七年級(1)班語文期會考試成績分析

一、試卷分析

本次試卷共120分，與會考要求一致，覆蓋面較廣，涉及題型多。有對基礎知識的考察(如字音字形、詞語釋義、排序、語病及古詩文默寫)，也有對閱讀能力的考察(包括文言文和現代文)，還有對學生寫作能力的考察(如作文)以及綜合性學習和名著導讀的考察。

二、學情分析

經過半學期的學習，學生已經漸漸適應了國中的學習習慣和學習方法，對於國中的做題思路慢慢熟悉，所以有許多學生的成績考得還是比較理想，但也有一部分學生還需要教師在以後的教學中作進一步的引導，爭取讓全部學生儘早適應國中生活和學習習慣，培養學生的做題能力。

三、成績分析

對於這次期會考試，我在考前兩個星期進行了系統的分版塊的給學生複習備考，從基礎知識、課內現代文的閱讀、課內文言文、詩歌鑑賞和名著閱讀以及語言綜合運用等方面一一複習，共做測試題8套。閱卷時感覺不太好，系統顯示平均分75.8分，比（2）班高了將近10分，倍感欣慰，但新的考覈辦法計算結果爲負值，這個成績是我沒有想到的。我感到深深的自責，在反思的過程中我看到了自己在語文教學中存在的諸多問題。

第一，重點字詞和讀音很多同學沒有真正的掌握，出現記憶模糊和含混不清的情況。就拿這次的選擇題來說，前兩道都是我們講過的原題，但是班上仍然還是有一大部分同學選錯，按照我的要求，基礎知識的字音字形題是堅決不能出錯的，但是很多人抄了很多次卻沒有真正的記在大腦裏。

第二、懶惰的思維方式，不愛思考。對詩歌鑑賞和課外文言文束手無策。大部分學生碰到這一類需要思考的題，都不知道該怎麼做，即使講試卷和練習冊的時候教給他們方法了仍然還是要執着自己的思維模式，更有甚者直接空着不做。這就造成大面積的失分嚴重。我一再的要求他們，語文學科和其他學科不同，即使你實在不會做，那你想到什麼就寫什麼，無論如何堅決不能給我空着，但是顯然這方面對於一些基礎差的學生說了也是白說。另外一方面就是，對課內老師要求掌握和默寫的古詩詞和重點句段沒有落實在筆頭，造成送分的題也失分的情況。

第三、對於課外現代文的解讀大多停留在表面，答題時不知所云，也不注重答題格式和答題技巧，分值較重的題大約十多個字就濃縮完了。對於需要遷移思考的問題大多數就亂答或者不答。

第四、作文出現審題偏差，不認真讀題等現象。明明是命題作文，卻要自擬題目。大部分同學不知道作文應該怎麼寫，多是一些口水話，對於好詞佳句的運用只限於有一定文學功底的優生。

第五、普遍存在字跡潦草，書寫不規範的情況，有些學生寫的字根本讓閱卷老師無法辨認。更有一些學生，答題卡出現多處塗改，抹黑、題號答錯等現象。

第六、某些同學對時間把握不到位，出現後面容易得分的題空着不做的情況。正是因爲這些情況的出現，才造成了這次考試不是那麼理想。

當然，除了上述情況外，還有一些客觀的原因：比如說大部分學生的基礎本來就不是很好，對待語文學科的學習習慣和方法不明確；態度不端正，上課不認真聽講，發呆、走神、聽課質量低，沒有良好的自覺性和好學心理；更有甚者是長期不交家庭作業，家長也不管等情況。這就給提高語文成績造成了很多障礙性的因素。

通過這次考試，我應當積極引導學生認清自己的情況，在今後學習中及時調整。七（1）班有很多學生對學習不感興趣、學習習慣差或是學習能力不足。針對學生出現的一些問題，開學以來我也採取了一些相應的措施：

第一，常抓字詞；針對基礎差的學生，我採取每學一課就在課堂上至少聽寫2次的方法，聽寫的時間我會在頭一天告訴他們，然後課前三到五分鐘聽寫，第一次同桌交換改，第二次聽寫全班交上來我改。

第二，重視晨誦；每次課前就把任務寫在黑板上，這樣學生就能清楚明白的知道自己應該掌握的知識和課文。

第三，跟緊經常不交作業的學生，上課經常抽那些語文成績差的學生，即使他回答不上來，但是卻可以通過這種方式讓他隨時都有緊迫感，迫使他認真聽課和學習。

第四，對待班上懶惰不好學的學生，實行必要的懲戒教育，我說過我能忍受你學了不會，但我不能忍受學都不學就說學不會，否則既影響班上的總體成績，也影響班上的學習氛圍。

第五，對於班上語文成績和能力稍微好一點的學生，就嚴格的抓他們的答題格式和答題方法，規範他們的書寫，讓他們在平時學習和作業的情況下時時刻刻注意提升和完善自己的答題技巧。

第六，爲了提高學生的口語交際能力和膽量。我要求他們在每節語文課進行《課前三分鐘演講》活動，由一位同學給大家講故事、談新聞或着講一首古詩，不管演講的好與不好，至少能夠鍛鍊他們的膽量和自信心。

總之，對於這次的考試成績，應該用一種客觀的眼光去看待。不管怎麼樣，我會積極調整心態，重新樹立信心，完善自身的教學水平和能力，認真研讀分析教材，讓這次考試的教訓給我以後的語文教學帶來一些創意！