嚴教寬管總是情

我肩負班主任工作已有十幾年了。班主任是班級工作的管理者，是學生全面發展的引導者，是各科任課老師的協調者。所以，我不敢怠慢我的工作。一直以來，我全身心的投入到工作中，因此積累了不少管理班級、學生的經驗。下面我就談幾點我的體會。

一、作爲班主任，必須練好自己的內功。

教師的天職是“傳道，授業，解惑”，而學生最不能原諒的就是老師的一知半解。只有自己知識豐富，能力超衆，人格高尚。才能在學生心目中樹立其敬服的聲譽和威望。作爲一名班主任，教師必須不斷用新的知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識，不斷地加強師德修養，做到品行端正，嚴於利己，寬以待人，大功無私，光明磊落。從而使學生從心裏佩服老師的才華和人品，願意和老師親近，建立起良好的師生關係。

二、作爲班主任要尊重學生的人格和自尊。

學生天真、單純，容易受到傷害。其自尊心和人格，在成人的正確教育和呵護下，讓方能健康的發展。班主任是學生人格和自尊的直接的保護者，班主任要致力於創設一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，把保護和尊重學生的人格，與自尊心，作爲班級管理的重要原則。老師尊重學生，學生更尊重老師。一次。我在課堂上提問時，無意中發現我們班基礎較差的史傑同學，也和其他同學一樣舉起了手。但是讓他回答問題時，他一個字也回答不出來。下課後，我問他爲什麼不會也舉手。誰知道他哭着說：“我不會，別人都會。我如果不舉手，別人會笑我的。”我沒有指責他，深思良久。我和他約定。以後我在提問時，如果會。就衝老師笑一笑。如果不會，就舉着手默不作聲。此後，我心中有底了。他再也不會因爲回答不出問題而難堪了。同時，我抓住他細小的進步，大力的表揚他。

三、作爲班主要寬嚴適度，剛柔相濟。

過嚴的管理，容易造成學生個性壓抑。自卑感重，膽小怕事，處事能力差，或者造成學生逆反心理，導致師生關係僵化。這樣既不利於學生身心的健康發展，又不利於班級工作的進一步發展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度，做到嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教。在實際工作中，當學生犯了錯誤，我常常先聽聽他對這個事情的看法，讓他找出不對的地方，以及產生的根源。大多數學生往往在教師教育之前，已經認識到自己的錯誤，也有了改正錯誤的決心。這個時候，如果教師再去嚴厲指責，反而會把事情搞僵，很多學生在犯錯誤之後，對老師的慈愛和寬厚的態度。會比採取任何辦法，更有教育效果。當然學生需要老師的耐心教育，也不可能只有表揚，沒有批評。關鍵是班主任要靈活運用各種手段，做到寬嚴適度，剛柔相濟。

四、作爲班主任要善於表揚，巧妙批評，以典型爲榜樣。

學生最喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這樣可以增強他們學習的勇氣和力量，當然“金無足赤，人無完人”。由於家庭環境、社會環境、自身的心理素質和基礎等不同方面的影響，每個學生存在着較大的差異。有的勤學守紀、有的厭學做壞事，作爲老師要正視學生的差異，對於“問題學生”要從關愛的心態出發，對他們要動之以情、曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班有一位學生，其母親早逝，父親外出務工，家境貧寒，不得不寄宿在姑姑家，他行爲習慣差、缺乏自覺性、紀律散漫、學習馬虎，是師生都認爲的那種已無可救藥的學生了。後來，我和他姑姑以及他多次談心，從正面、側面去了解他、關心他、鼓勵他、幫助他。在這期間，只要他取得的點滴進步，我都採取不同程度的鼓勵方式，使他產生了親切感、信任感，願意與我作心靈的交流，這樣使他從思想上認識錯誤、改正錯誤。在班級多給他自我表現的機會，使他消除自卑的心理，感覺到了自己的價值所在。於是，我在班內就讓這位學生做改正缺點的典型。現在他已經在學習方面取得很大的進步。

班主任的工作是是學校工作中最爲複雜、艱鉅、最重要的一項工作，同時又是最苦、最累、最煩的工作。總而言之，班主任工作是千頭萬緒的，要想帶好一個班級確實不易，也確實值得每一位老師去研究，去多想想方法，既要嚴格要求，又要耐心教育學生；既要心懷大度，又要理解尊重學生。最後我想對所有的班主任老師說：“每個孩子都是一塊金子、一片肥沃的土地，我們要給予他們發光的機會和耐心的培育，鼓勵每個孩子都能在體驗中歷練、成長。