疫情期間教學心得體會：一路摸索 一路成長

突如其來的一場疫情，我們被迫成爲了主播，孩子們也過上了手機不離手的理想生活。回想這兩個月的線上教學，從最初的手足無措到慢慢摸索再到如今的得心應手，我一路摸索，一路成長。

一、具體做法：

（一）課堂管理精細化

初次接觸線上教學這個新玩意兒，孩子們感覺很新鮮，整個年級在一起上大課，QQ直播間只能看到前三個人舉手，這反而激發了孩子們的競爭欲，課堂參與率還不錯，沒有冷場現象。但因爲平臺的侷限性，年級人數衆多，課堂效率比較低，作業上交率很低，四個老師輪流上課，對其他班的學生也不熟悉，教學的針對性就沒有那麼強。

針對上述問題，學校又統一改用無限寶平臺，分自然班進行教學。平臺功能強大了，教師技能熟練了，我把更多的精力花在管理學生上，課前點名，清查通報未到人數，現場打電話聯繫家長督促上線；發佈課堂公告，提醒孩子們準備所需學習用品。課中反覆提醒不認真的孩子，連麥，開視頻督查學習。

（二）互動方式多樣化

平臺功能強大了，課堂互動的方式也多樣化了。在做選擇題時，我通常先發布測試，孩子們選的選項一目瞭然，學生參與率，每個選項的百分比都能看的清清楚楚，哪些孩子選錯了，我可以提醒他注意。請打，隨機點名回答，或者在用戶欄直接點開話筒進行對話，點開視屏抽查背誦，或者查看孩子是否認真學習，大大的提高了監管力度。

（三）作業督促反覆化

線上作業的督促是一大難題，爲此，我們四個語文老師在集體備課時反覆研討，最後決定作業只用提交課堂上老師所講的內容，既減輕了學生的負擔，不打消孩子學習的積極性，又檢查了上課掌握情況，但總有比部分同學遲交甚至不交。爲此，我練就了反覆督促的技能。我週一到週四都是上午第一節課，一下課我就發佈作業，以免下午放學時各科作業扎推，孩子們可以利用課件或者午休時間拍照上傳。爲了方便提交作業又不佔用孩子們的手機內存，我建立了語文學習羣，直接在QQ中發佈作業，下午七點左右我會意見提醒沒有提交的同學，八點左右我會將沒有提交作業的名單截圖發到羣裏，請語文組長督促，九點左右沒提交的課代表會再次督促，第二天語文課時還沒有提交的我會在課堂上通報批評，並要求說明原因。

（四）集體備課實效化

在明露老師的帶領下，我們四個語文老師每週至少召開兩次線上集體備課活動，在前輩們的指導下，我積極參與，認真完成備課任務，及時請教。

（五）輔導家訪常規化

對自己的四個包保目標生定時進行線上輔導，與家長溝通，對自己包保的兩個小組的學生及時瞭解聽課情況，加入到小組羣，不定時參與午訓。這幾天老師返校後，我積極和班主任進行入戶家訪，實地查看學生作業及聽課情況。

二、存在的問題

儘管做了很多努力，但線上教學效果仍然不太理想，存在着不少問題。

（一）作業拖拉欠賬問題仍然存在甚至更加突出。儘管多種方式反覆督促，仍有學生是發信息不回，打電話不接，連麥直接不開權限，家訪家長管不住，別說作業了，課上都很少上線。

（二）學習態度有待加強。從這幾天的家訪中不難看出，孩子們一旦離開教室和家長的監管，學習情況不容樂觀。敖煊同學作業幾乎一字未動，還對父母聲稱每天都在做作業。三大校目標生陳杰父母溺愛，在家學習效果直線下降……

（三）早讀上線率低

三、改進措施

（一）加大家校溝通力度。繼續進行家訪和線上輔導，採取多種方式經常性和學生本人及家長溝通，及時鼓勵學生哪怕是微不足道的進步，突出問題一定要及時和監護人聯繫。尤其要多關心父母外出務工的學生，如：黃浩，張權等。

（二）發揮榜樣引領作用。及時挖掘線上學習中的亮點，及時晾曬，激勵先進，鼓舞后進。

線上教學已初見成效，我們已順利復學，我也將線上一些好的做法用到線下，繼續滿懷熱情與愛投入到教育教學工作中。

四、線下延續

復學二十天了，離會考還有四十天。我們也從線上教學轉入A，B班同步教學，再到本週的小班教學，老師們從主播變爲主講和助教，再到原有班級的雙班教學。面對翻倍的工作量，老師們雖私下有所抱怨，但對工作仍然兢兢業業，盡職盡責。用老師們的話說：只要進到教室，看到你們，再多的煩惱，再多的疲憊都已煙消雲散。

我在這二十天的線下學習中，有過疲憊，甚至有過沮喪和崩潰，但更多的還是感動。感動於你們的勤奮，更感動於你們的上進。

猶記得昨天早上當黃同學把進步學生代表的發言稿給我修改時，我順口問了一句，你進步了多少名？他不好意思的低下頭說：“才進步6名。”從練字角度來賞析的話，這一個才字表達了他內心的不甘，表達了他渴望進步的心情，並且他想進步的幅度高於6名。簡單的一句話卻讓我感慨良多，在最後39天的衝刺階段，我們缺的不是基礎，不是知識的儲備，而是一顆渴望上進的心。如果我們4班的每一位同學都有一顆上進的心，並用實際行動去實踐，我相信你們的目標都會實現。

讓我印象比較深刻的還有謝同學，她在去年期末取得了年級第二的好成績，這是我們所有老師都沒有想到的。線上學習期間，我們老師對她滿懷期待，沒想到她又給了我們一個意外，線上測試竟然考到了年級七十九名。經過老師們的家訪，她自己的反思，很快她就調整了心態，拋下過去所有的榮譽和恥辱，全身心的投入到複習備考中來。課堂上認真思考積極發言，終於在一診考試中，她又回到了年級前20的正常水平。她的故事告訴我們知恥而後勇。

當然還有很多很多讓我感動的事，比如李同學上課認真聽講，積極做筆記，賀同學上課全神貫注，汪同學通過自己的努力，語文從低分到及格，再到現在的86分……課堂上看到你們奮筆疾書的樣子，課下看到你們努力奔跑的樣子，甚至三餐時間看到你們大快朵頤的樣子……一切的一切都讓人那麼感動，不知是因爲離別的日子越來越近，還是你們越來越懂事，總之我們倍加珍惜相聚在一起的日子。

有人說，沒有愛的管教是一種摧殘，師生之間的“情”是維繫教育的紐帶。一雙眼睛盯不住幾十個學生，但一顆愛心卻能拴住幾十顆心。當我懷着一顆愛心走進孩子們時，我驚喜地發現原來它們是那麼可愛。

猶記得在那天課前三分鐘朗讀時，其他同學都在認真讀課文，洪琪同學卻在奮筆疾書，當我走近時，她紅着臉迅速將一旁的語文導學案扯過來蓋在正在寫的作業上，我瞟了一眼，原來是英語導學案。我用眼神警告了她，並沒有當場揭發。課間時，我跟英語老師開玩笑說，四班學生好喜歡英語，上語文課都忙着做英語導學案。我平時大大咧咧慣了，說過就把這個事忘了。

那天第一節晚自習是我的課，我提前到班上下發上週進行的聽寫紙。政訓時，值日班長在總結當天情況時，提到汪琪在語文課上寫英語作業，聽到此處，我一愣，明明是洪琪呀，怎麼成了汪琪呢？我連忙向汪琪看去，只見她面無表情。其實之前我對汪琪的印象僅僅停留在低分的概念上，每次考試都在低分線徘徊，我也找她談過，她只會點頭搖頭，從來不說一句話。我起先將讀課文之類簡單的表現機會留給她，她卻只是慢吞吞地站起來，默默地站着。漸漸地，我就不再叫她回答問題了。如果不是這次的烏龍事件，我很可能想不起她坐哪裏的。

我走近觀察她，雖然她極力掩飾，仍能看到她微微泛紅的眼眶，這更加堅定了我爲她“沉冤昭雪”的決心。於是，我打斷值日班長的彙報，“不是汪琪”“不是你”第二遍是我望着汪琪的眼睛說的。她的臉上終於出現了波瀾，泛紅的眼眶裏泛出點點淚花。

自習的鈴聲響起，她的情緒還沒有平靜，我的內心觸動不已，每個學生都有自尊心，即使是平時表現的毫不在意的學生，他們只是用無所謂來掩飾自己對重視的渴望。那堂課我沒有上語文課，而是對詞語聽寫中表現優異的同學提出了表揚，並將我平時買的字帖和筆芯獎勵給他們。雖然獎品很微薄，但同學們臉上的笑容是真誠的。這堂課上，我對汪琪同學提出了特別表揚，100個詞語寫對61個，這對於她來說，真心不容易。當聽到表揚的名單裏還有自己名字時，她不可置信的擡起頭，臉上露出難得的笑容。

這件事給了我很大觸動，在後來的教學中，我開始將更多的目光投入到後進生身上，帶着欣賞的眼光看待他們。於是，我欣喜地發現李佳同學能自己寫作文了，還敘述地有條有理；龍開亮同學能按時交作業了，這是以前想都不敢想的事；張健同學竟然主動提出將前面落下的作業不起來，儘管速度很慢；汪琪同學的讀書筆記越來越工整了；張世壹同學聽寫錯誤連篇，竟然主動要求重新聽寫……

雖然上面提到的這些同學成績仍然還是不太理想，我仍然欣喜於他們身上一點點小的進步，或許我不經意的一句讚揚會讓它們保持一天的好心情，而他們小小的進步則是我堅守崗位的不竭動力。儘管面對巨大的升學壓力，儘管我所帶班級的成績仍不理想，但我願意用我心滋潤她心，默默耕耘，靜待花開。

我將繼續滿懷熱情，不忘教育初心，一路摸索，一路成長。