《我們做朋友》教學反思
《我們做朋友》教學反思
部編版一年級上冊口語交際中的內容是“我們做朋友”,目的是規範學生的口頭語言,要求學生把自己想和哪位同學交朋友及自己的想法說一說,以此來增進同學之間的瞭解,建立團結友愛的關係。通過口語交際訓練學生的聽、說能力,培養他們良好的聽說態度、語言習慣,以及語言交際能力。因此,在教學的設計上我力求注重發展學生的口語表達能力、想象能力和判斷能力。
通過實際的課堂實踐,我認爲做得好的地方有以下幾點:
一、首先,課堂上的大多時刻,師生都處於活動之中,通過層層遞進的感情交流,激發學生學習的慾望,進而水到渠成地引出話題,親切自然,使學生消除課堂上的緊張情緒,達到了口語交際應該有的教學氛圍;
二、我始終堅持以生爲本,巧妙運用教學策略,注重培養學生的口語表達能力,在口語交際的實踐中培養學生的口語交際能力,力爭讓學生樂於表達,學會表達,學會合作。根據一年級學生的年齡和識字量少的特點,在課堂上我出示了交際範例,營造了寬鬆的交際氛圍,使學生積極地參與到聽、說、議中來,努力讓學生真正成爲口語交際的主角;
三、站在學生的角度設計活動任務,提出要求,尊重學生體現在課堂上的每個環節裏。課上,我讓學生積極地參與到交友的活動中,各抒己見,不僅鍛鍊了口語表達能力、邏輯思維能力,還激發學生交流的興趣與願望,使學生積極主動參與口語交際活動,感受交際的樂趣,體驗和朋友一起玩的快樂,體驗到朋友之間的團結、友愛。
當然,這節課也有許多不足的地方:
一、是對孩子的關注不夠。學生在交際中好的語言甚至觀點沒有引起注意,如“愛好”,其次不規範、不準確的口語表達沒有得到很好的糾正,而忙於進入下一個活動;
二、是我自己的教學語言不夠精煉準確,環節之間過渡語生硬,導致各個環節分裂,影響課堂整體性,沒有達到預期的教學效果;
三、是活動組織時效性不高,沒有讓學生充分地交流、展示分享。一年級孩子的小組合作意識,交流分享意識都不強,組織活動前要求應更具體明確,並在孩子開展活動時深入其中做有針對性的指導。
四、孩子的練沒有達到。過的說讓孩子說的先對來說較少,與我設計初衷相悖。
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