高效課堂外出學習考察培訓總結

我先來介紹一下銅都雙語人引以爲傲的課堂模式“五環大課堂”，五環大課堂教學模式的核心：“三模”、“五環”、“六度”。“三模”是指定向導學、互動課堂、當堂反饋三大模塊。“五環”是指導學流程中要經歷的自研自探、合作探究、展示提升、質疑評價、總結歸納五大環節。“六度”要求教師在導學設計及課堂操作過程中要重視學習目標的準確度、自學指導的明晰度、合作學習的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度和當堂反饋的有效度。具體操作我歸納爲以下兩大點：

一、課堂上，教師對學情的及時瞭解，把控，使教師對教學中的點撥、追問、引導及時有效。

儘管，高效課堂主張把課堂還給學生，但並不意味着教師就徹底撒手不管了。我們看了他們的兩節課，一節數學，一節語文，數學課上當每個小組開始預展時，老師就不停的在各個小組間來回穿梭，她一會站在一個小組內認真傾聽各成員的彙報，一會又來到另一個小組內觀察各成員的情況，當有的小組內出現“情況”時，他會及時的給出建議。（我緊跟着老師，看他如何指導。）並適時地點撥，讓學生把彙報的語言組織好，讓學生講解清楚、明白。語文課，是一個老師同時上三個班的課，老師把課堂完全放給了學生，每個班內都有一個“主持”帶領同學們按順序展示。老師就來回在這三個班之間巡查，傾聽，打分，偶爾對“主持”交代幾句。（我沒有聽清老師交代什麼，因爲他們是耳語，聲音太小）老師只是在最後時對課文簡單總結了一下，其他時間沒有對課文有任何講析，完全放手給了學生。

二、課堂上，學生們不拘一格的表現方式，讓課堂精彩紛呈，彰顯活力。

他們的課堂是非常“亂”的。預展時，小組內各成員全部參加。各成員之間的彙報預言過渡自然，他們儼然是一個個演說家、表演家。比如，數學課上，有兩個小組展示同一個問題，上臺板書完之後，要有其他小組根據他們的板書來決定由哪一個小組來展示彙報，如果單憑板書無法決定的話，各小組還要把子的板書，彙報的過程、形式，先由小組長來說一遍，然後其他小組再做決定。聽着各小組組長的“競爭”演說，我深深驚歎於孩子們的口才。

展示時，他們的表現方式是自由的、開放的、不拘一格的，比如，語文課上，對語文中的重點語段的朗讀，朗讀形式就是多樣的，有自己讀，有的同學邀請其他同學一起讀，有的兩個同學進行pk，有的小組齊讀-----總之，形式是多種多樣的。

這樣的課堂真正成了學生的天下，把學生的主體地位發揮得淋漓盡致，讓課堂精彩紛呈，彰顯活力，真正把知識的學習和能力的培養融爲一體。

反思我們學校的教學，我們的課堂爲什麼沉悶?其根源是老師對學生不放心，管得過死，獨霸講臺，不敢放手發動學生，學生的機會少，表達的願望逐漸萎縮，變成了旁觀者，結果是老師辛苦了，學生迷糊了。解決的方法，逐步解放學生，把課堂的時間和空間還一部分給學生，首先把話語權還給學生，創設機會，讓學生去說，大聲地說，只要敢說，才能引發學生主動去想，爲了說得好、精彩，他們纔會動腦思考，說白了，上課就是創設氣氛，互相感染、影響、碰撞，形成感動、激動和生動。學生敢說了，會說了，也一定會做，課堂就活了。反思我們學校的教學，在時間上的打拼，雖不能說是極限，但可再利用的時間也幾乎沒有了，再從時間上搞突破已經不太可能。要想進一步全面提高教學成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。當然我們學習杜郎口、銅都雙語學校課堂教學模式，要結合我校實際，要學其精髓，把握內涵，深刻領會，促進自身課堂效益的提高，使我們的課堂真正成爲活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、迴旋着生命旋律的課堂。

通過這次學習考察活動，我對新課改的理解和認識水平得到了進一步提高。最值得我們借鑑的是“充分發揮學校自主權，讓學生做課堂的主人，把課堂還給學生的基本理念”。在自己以後的課堂中，我們要逐步貫徹這種理念。