教育教學培訓感知

結束了爲期一週的渭南市全日制研究生培訓，如果說第二期培訓致力於完善研究生教師發展的教育教學科研理論知識，建構合理健全的學科專業素養。那麼，本次培訓，就落腳於教學一線。各專家教授，從班主任工作的高效開展，教師的自我定位和發展，特色校本課程的創建，以及新大學聯考背景下，各學科的有效教學四個方面，結合教學實例，用通俗易懂，卻又不失嚴謹的語言，闡述了自己多年的所思所得。我主要將從兩方面表述我的所感所思。

一、以人爲本，貫徹“人性”教育

通過三天的專家報告，我認爲：不管是班級管理、課堂教學、還是專項訓練，都必須做到“以人爲本”，貫徹“人性”教育。

首先，從班級管理和班級文化建設來說。班級作爲構成學校的基本教學單位，是學校校風校貌的直接體現，而班主任作爲班級的直接引導者，擔負着至關重要的作用。而由一個個鮮活的，個性分明的人所構成的羣體，在建設的過程中，必須做到“以人爲本”。正如韓玲教授所強調的：在班級管理中，應以中庸思想爲理念，在班級管理中先跟後帶，從學生的角度出發，進而實現教師，學生和家長的三贏。而徐志君老師的講座《班級文化與班主任的專業成長》給我們提供了一個高效可行的方向，即結合學情，和自身的特性和專業優勢，建設特色班級文化，強化班級意識和班級凝聚力。對於我來說，作爲歷史教師，可結合歷史事件和歷史人物，將學科素養中的“家國情懷”運用到班級文化創設中去，在弘揚傳統文化的過程中，實現教學目標的拓展，創設特色班級。

其次，從課堂的有效教學來說。正如張梅玲教授所說：教學應以“育人”爲理念，結合不同年齡段學生的認知發展程度，以最近發展區爲標準，合理設置課程的坡度和梯度，以達到教學的雙贏。在教學中，應以心理學爲基礎，瞭解高中生的認知發展程度，結合此年齡段學生的特性，充分利用信息反饋量表，結合具體學科和課題，突出教學重難點，以實現教師與學生，學生與學生，學生與教材的三贏。

最後，從學科專項訓練來說。正如張亞凌老師的寫作教學一樣，所以的寫作主題都以“生活”爲主題，結合不同學生的生活經歷，給出不同的命題，激發學生的寫作熱情，培養學生的文學素養，開闊學生的視野。在歷史教學中也一樣，結合學生感興趣的歷史階段，或者歷史人物，創設相應的教學情境，在激發學生興趣的同時，達到並超越課標要求，培養學生的史學素養。

因此，在教育教學活動中，必須確立“以人爲本的教學理念”，立足於學生，一切爲了學生，一切從學情出發，做到因材施教，貫徹“人性”教育。

二、科研引領，立足“研究型”專業成長

通過教師論壇的交流和學習，7名優秀學員代表分別介紹了自身的職業發展之路，作爲一名年輕的研究生教師，我感觸頗深。不管是渭南高新中學的房偉老師、高級中學的王利鵬老師，還是鐵路自立中學的陳

小俠老師，都爲我打破職業倦怠，明確自身發展方向指明瞭道路。

首先，必須提高科研意識。科研就是運用科學的方法去探索教育客觀規律的過程。這對於教師解決現實困難，具有至關重要的作用。因此，作爲一線教師，必須要有科研意識，提高和改善教學意識，把握時代動態，形成科學的教育思想，並以此來指導教學。

其次，必須提高科研能力。教育科研能力，是每一位教師應該掌握的基本技能。爲了保證科研選題的先進性、實用性和可行性。教師必須不斷學習教育學理論，完善理論體系和教育研究方法；關注教育教學改革和科研的前沿問題，增強信息意識；立足教育教學一線，以學生爲中心，解決現實需要。最終實現理論來源實踐，又指導實踐。

因此，在以後的教學中，應貫徹科研引領教師專業成長的意識，落實一線教學，充分發揮自身優勢，將教學實踐和教育教學理論相結合，在實踐中，不斷成長爲一名合格的新型研究型教師

總體來說，一週的培訓，收穫的不僅僅是理論知識，更是一種精神。一種以職業爲事業，以學生爲一切，不放棄，不氣餒，立足於本職工作，堅定目標，不斷前行的信念。我相信，在這種信念的引導下，作爲新時代的研究型教師，定會早日完成職業轉型。