“國培計劃”教育部國小語文示範性陪訓團隊專項研修班培訓反思

今年，我很有幸參加了“國培計劃”教育部國小語文示範性陪訓團隊專項研修班。聽了大咖吳忠豪教授的講座——《夯實一個基礎，強化兩項實踐》，強調了語文教學原理的在認識：1、語文不是學課文內容，用課文學語文。強調有感情朗讀的指導，可以用範讀、學生自讀、互相讀、點評讀等方法。語文教學圍繞本體教學內容組織教學本體性教學內容知識技能方法。2、不是重在理解語言，而重在學會運用語言，就是初步階段語文實踐比方法規律指導更有效。3、語文能力不靠傳授，而是在實踐中獲得。

吳教授認爲，我們的語文教學要從課文內容中學習語文的學習方法，運用語言要關注兒童語文發展，其關鍵就在積累的基礎上學會運用。語文課程是一門學習語文文字運用的綜合性、實踐性課程，在義務教育階段的語文課程應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會，把握運用語言的規律。語文教學本體性教學內容語文課程獨有的，反映課程本質特徵的教學內容： 語言經驗、 語文知識、語文技能。

我明白了“語文教學”不僅僅重視了語言的積累，更重要的是注重讓學生運用運用也積累的語言，用課文學語文，讓學生的語言學習語文。吳教授還用了“丁永正退休反思”讓我明白了語文能力不是講出來的，學習興趣不是講出來的，情感態度更不是講出來的，而是靠學生自身的大量閱讀實踐。丁老師認爲教語文引導學生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。教授還強調了“積累語言經驗”是閱讀實踐、表達實踐。豐富語言經驗是學習語文的基礎，吳教授舉了《九寨溝》《一個小村莊的故事》《荷花》等文章來強調豐富語言經驗是學習語文的基礎。這豐富的語言來自學生的大量閱讀。

吳教授的夯實一個基礎就是豐富語言經驗；兩個實踐就是強化表達實踐和閱讀實踐。從而看出表達和閱讀同樣重要。不光重視學生的大量閱讀，還要重視學生表達。表達實踐——習作。學生的習作不僅僅是書上規定的八次大習作，還應該 增加10---20次的小作文。但是，我的教學中把重心移到了閱讀部分，有點忽視學生的習作，沒有注重學生的表達實踐。在以後的教學中要注意讀寫集合。

聽教授的講座突然頓時茅塞頓開，明白了原因。我一直以來是在“教課文”，而不是“教語文”。教語文就把課文的內容當作教學的主要目標；他認爲，“教語文”注重積累語言經驗，達到閱讀實踐和表達實踐。語文課程應注重引導學生多讀書、多積累、重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文用規律，以後的教學中，我將努力和只“教課文”說拜拜。

總之，聽了吳忠豪教授的課，我在教學中找到了奮鬥的目標，爲了這個目標我會不斷地努力，就像曾教授短片講的那樣“永不言敗”。