拿什麼奉獻給你，我的孩子！

天空把寬廣奉獻給了雲朵，於是雲朵在天空中柔情地舞蹈出了詩意；大海把遼闊奉獻給了海浪，於是海浪便洶涌出了大海的豪放；大地把坦蕩奉獻給了江河，於是江河奔騰出了大地的傳奇。我可愛的孩子們，我該拿什麼奉獻給你？

太谷一行，給我留下最深刻印象的就是那羣活潑可愛、朝氣蓬勃，有思想、有膽識，知尊重、懂禮貌的孩子們。近十小時的接觸讓我深深意識到：孩子纔是學校的靈魂。一所學校不管條件是艱苦還是優越，只要課堂上了有了孩子的思維碰撞，操場上有了孩子的歡呼雀躍，圖書室有了孩子的伏身背影，這所學校就是神聖的，就是沃土，就是殿堂。

經過近四個小時的顛簸，車子終於在早上七點半左右駛入了太谷市區。透過車窗能看到三三兩兩的孩子們正揹着書包，迎着朝陽大步走向他們知識的殿堂。車子開始拐進了一條巷子裏，能見到的孩子更多了，我想前面不遠處一定就是目的地了。可事實恰恰相反，這條巷子好長，還七拐八繞的。聽說我們將要去的太谷實驗國小時太谷的窗口學校，怎麼會在這麼隱蔽的地方？難道真的是“酒香不怕巷子深”？終於在又一個拐彎後，學校的面貌出現在了我們眼前，我們終於長舒了一口氣，真是“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”啊！

但這“村”可不是一般的“村”，先不說它莊重又不失活潑的校園建築，也不說乾淨整潔又人文的校園環境，單看那一個個、一羣羣邁着矯健步伐、帶着燦爛笑容走過的老師、學生，我就被深深吸引了。上課鈴響了，來不及多想，便隨着他們進入了教室。現在回想起來，我那時進入的不是普通的教室、平凡的課堂，而是走進了他們的心靈，看到了教育的真諦。

首先，孩子們自信、積極、向上的精神狀態讓我倍受感染。他們個個坐得端正，眼睛裏充滿了期待。師生問好後，他們又用更響亮的聲音喊出了他們的上課誓言，以激勵自己在課堂上有好的表現。我就坐在一個孩子的旁邊，我看到了他喊口號時緊握的拳頭，微揚的嘴角。那一刻，我竟也熱血沸騰了。

其次，孩子們在課堂中表現出來的“認真思考、大膽表達、無私分享”的學習狀態更令我歎服。需要思考時，教室靜得讓人不敢呼吸，而需要表達交流時，教室裏頓時便炸開了鍋。不怕想的不準確，不怕說的不完整，每個孩子都敢於表達，都善於表達。我置身其中，彷彿看到了智慧的火花就綻放在教室的上空。

再次，孩子們的課堂用語更是讓我佩服的五體投地。“我來說------”、“我來讀------”、“我來評價一下------”、“我能讀得更好！”，所有這些發言都流露出孩子們堅定的自信；“我想給××一個小小的建議”、“××的發言------方面值得我學習，但在------方面能改進一點就更好了。”這樣的發言則盡顯禮貌、尊重和藝術。我真得是被折服了！

最後，孩子們的平和心態真是讓我自愧不如。我注意到我身邊的這個孩子在整節課上舉了很多次手，但很可惜，他沒被叫到一次。當時，我都在心裏替他着急和打抱不平。課後，我問他遭遇這樣的情況心裏會怎麼想，他的回答是我萬萬沒有想到的，他笑着說：“沒什麼，經常有這樣的情況，只要我會了就足夠了。”我當時一下就蒙了，我感覺我面前站的不是一個孩子，而是一位偉人。

就這樣陶醉在孩子們中間，一天的時間很快就過去了。

太谷一行雖然匆忙而短暫，但留給我的收穫和思考卻是無窮的。從那一天後，我就經常在想：是什麼原因使得那些孩子那樣自信、向上？是誰給了他們表達的勇氣和評價的藝術？特別是在課堂上面對我的孩子們的時候，我更是有一連串的問題：難道我們孩子的頭腦中就沒有智慧嗎？難道我們的孩子心中就沒有“爲什麼”嗎？難道我們的孩子就不懂禮貌沒有自信嗎？這一切又是爲什麼呢？當週末回家不滿三歲的女兒纏着我問“蘿蔔爲什麼是白色的，胡蘿蔔爲什麼是紅色的？”時候，又聯想到更早時候她問我“太陽能掉下來嗎？”、“星星能迷了路嗎？”“天爲什麼會黑呀？”這些問題，我突然間警醒了：每個孩子天生都有一顆好奇的心，是我們的不屑一顧使他們日漸遲鈍；每個孩子生來都有一雙善於發現的眼睛，是我們的厭煩冷漠使他們再看不到生活中的火花；每個孩子的心中都有着無窮的智慧，是我們的包辦代替使他們久久的塵封。我想，只要我們給孩子充分的信任和時空，給孩子積極的鼓勵和幫助，我們的孩子也一定可以創造出精彩和奇蹟！

看過這樣一句話：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。”我願變成這載歌載舞的水，把我的愛心、耐心，把我的寬容、諒解，把我的信任和鼓勵奉獻給我可愛的孩子們！