大海啊故鄉音樂教案【精品多篇】

大海啊，故鄉音樂教案 篇一

一、教學目標

【情感態度與價值觀目標】

通過學唱歌曲，感受歌曲中海外遊子思鄉之情感，增強對自己故鄉的熱愛。

【過程與方法目標】

通過合作探究，採用多種形式表現歌曲，提升音樂的創造力。

【知識與技能目標】

能用深情優美的聲音演唱歌曲。

二、教學重難點

【重點】

能用深情優美的聲音演唱歌曲

【難點】

大附點十六分節奏的掌握

三、教具

鋼琴、課件、多媒體

四、教學過程

師生問好。

環節一：導入新課

教師：同學們，上課前，老師要演唱一首歌曲送給大家，大家仔細的聆聽，歌曲傳達着怎樣的情感呢？

歌曲《望鄉》部分

學生：歌曲啊傳達着對故鄉的思念之情

教師評價學生並引出課題、板書

環節二：學唱歌曲

1、初聽歌曲

教師：讓我們先聆聽一遍這首歌曲，同學們體會和感受一下，歌曲傳達着怎樣的一種情緒，抒發着怎樣的一種情感呢？

學生：深情、思戀的情緒，對大海的和故鄉的懷念的情感。

教師評價學生的回答，並簡單介紹歌曲。

2、復聽歌曲

教師：讓我們再來聆聽一遍這首歌曲，大家思考一下，歌曲的情感是如何變化的呢？

學生：二段

教師，並引導學生思考每一段感情的特點。

學生：第一段，樸實、優美、回憶在海邊經歷。第二段音區提高充滿激情，表達主人公對大海故鄉和媽媽真摯的情感。

教師評價並引出發聲練習

3、發聲練習

教師示範指導學生練聲需要注意的地方，評價學生的發聲練習。

4、模唱歌曲

教師：同學們，在大海邊，你們能聽到什麼聲音呢？

學生：海浪聲、海鷗的叫聲、輪船的汽笛聲。

教師引導學生用輪船汽笛的“嗚嗚”聲，隨教師鋼琴模唱旋律。

5、視唱歌譜

教師帶領視唱歌譜，並解決附點十六分節奏難點。

6、朗讀歌詞

教師提示學生按照歌曲的每樂段的情感特徵，有感情層次的朗讀歌詞，並評價。

7、演唱歌曲

教師：接下來，大家跟隨老師的琴聲，完整的演唱一下這首歌曲。大家的歌聲真是太深情優美了，這麼優美深情的聲音，如果加上其他表演形式的配合，就更好了。

環節三、拓展提高

教師：老師給大家幾分鐘的時間，大家以小組爲單位給歌曲進行自選形式的表現歌曲，我們看看哪一小組最棒。

教師巡視並指導

環節四、小結

教師：同學們，美好的時光總是結束的很快，轉眼間又到了下課的時間，那麼大家本節課，有什麼收穫嗎？

教師：大家今天的收穫真多呀，老師真替你們高興。同學們，我們每個人都有故鄉，故鄉是我們一生都不能忘卻的地方，人啊就像風箏，故鄉就像線，心念故鄉，才能越飛越高越走越遠。老師也希望，同學們以後無論走多遠，都記着自己的故鄉，記着自己的根在哪裏。今天的課程到此結束，同學們再見。

大海啊，故鄉音樂教案 篇二

教材分析：

《大海啊，故鄉》是一電影《大海在呼喚》的主題歌。歌曲情地表達了一位遊子對祖國的眷戀之情。歌曲是四個樂句的單樂段結構。歌曲中多次運用了xx │xx x─ │的節奏，好像起伏的海浪，也好像是在向媽媽傾訴着思念之情。第一樂句是個起句，從中音區開始的旋律優美、溫柔，好像是在對人輕輕的述說，所以要唱的柔和、平穩。第二樂句是個承句，第一、二小節的節奏繼續沿用了第一樂句的節奏，保持了音樂的統一。三、四小節的節奏發生變化。第三樂句是個轉折句，把醞釀已久的激情一下子激發出來。在演唱時力度增強，充滿激情。第四樂句是個合句，是第二樂句的變化重複。音樂的情緒在激情過後又恢復了深情，首尾呼應，細膩的表現了遊子對祖國的眷戀之情。

教學目標：

1、指導學生有感情地演唱歌曲，掌握歌唱時的換氣以及延長音音準等知識。

2、以歌唱、欣賞、情景創設等手段讓學生體驗不同音樂情緒的魅力。

3、用圓潤、自然的聲音有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉》，培養學生熱愛大海、熱愛故鄉的思想感情。

教學設計意圖：

課堂上，教者改變傳統的教學理念，始終把學生放在主體地位上，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在主要的位置，如對每個樂段的處理，讓每個學生思考並說一說音樂所表現的內容和意境，再用肢體語言加以表現，使每個學生的音樂潛能得到開發，並從中受益，從而達到教學目的。

教學設計亮點：

開課伊始，教者用兩首鋼琴曲來表現平靜時的大海與波濤洶涌的大海，讓學生感受不同的音樂所表現不同的場景，非常直觀。教師聲情並茂的教唱，容易讓學生更深的體會這首歌曲所表達的情感。結束時，教師彈奏背景音樂，學生朗誦思鄉的詩歌，讓情感得到昇華。

教學重點難點：

有感情地演唱歌曲，讓學生整體感受旋律、節奏的變化；體會歌曲表達的思鄉情感。

引導學生用抒情、委婉及有氣息控制的聲音演唱歌曲。

教打重點節奏型XX X．XX | XX X - |

教學準備：

鋼琴、多媒體課件。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣。

1、小朋友們，你們看到過大海嗎？美麗的大海給你留下了怎樣的印象呢？詩人說，大海是一首詩，畫家說，大海是一幅畫，音樂家說，大海是世界上最美的交響樂。現在就讓我們一邊欣賞影像，一邊跟隨着老師演奏的背景音樂，走近大海，去感受大海的魅力吧！

（播放大海景象視頻，老師用鋼琴配出背景音樂。）

2、看到大家陶醉的樣子，此時此刻，我知道你們一定有很多話想說，大海給你留下了怎樣的印象呢？

3、引出重點節奏型。 XX X．XX | XX X - |（你真棒，嘿嘿，你真棒！）

二、聆聽全曲，感受旋律。

師：是啊，漫步在沙灘上，聆聽着海鷗鳴叫聲，海風吹拂着臉龐，陣陣濤聲將我們帶入無盡的遐想。同學們，這節課，讓我們伴隨着《大海啊，故鄉》的旋律，插上音樂的翅膀，像海鷗一樣到大海上遨遊一番吧！在欣賞歌曲的同時，請同學們跟隨老師一起畫旋律線，在歌曲的副歌部分會出現我們剛纔打的節奏，把它也加入到歌曲中吧！然後請同學們在聽的過程中仔細感受音樂，並回答：“歌曲的情緒是怎樣的？拍號和強弱規律是什麼？

（播放《大海故鄉》，教師帶領學生律動。）

生：歌曲的情緒是深情地。歌曲爲強弱弱的四三拍子，給人動盪、搖曳的感覺。

三、學唱歌曲，參與實踐。

1、學唱歌曲，自主嘗試。

師：優美的畫面、動聽的旋律，給我們帶來了多麼美好的享受。同學們想不想唱這首歌呢？在學唱歌之前我們先來認識一下這首歌曲的作者。

作者介紹：王立平，著名作曲家，他的音樂作品題材廣泛，格調清新，表現手法豐富，具有濃郁的民族風格和個人特色。歌曲《大海啊，故鄉》的主題貫穿着一個“愛”字—愛童年、愛母親、愛家鄉、愛大海、愛祖國。我們的生活就因爲充滿這些愛而充滿希望、無限美好。

師：現在老師把歌曲完整地演唱一遍，同學們認真聆聽。（教師彈唱歌曲）然後討論交流：這首歌曲在情緒、力度上發生了幾次變化？

小結：這首歌的情緒是由深情到激動再到深情，力度是由弱到強再到弱。

（1）學生跟琴聲用“啦”哼唱一遍歌曲。

（2）教師分句教唱，學生跟着老師小聲哼唱。

（3）教師鋼琴伴奏，學生跟琴學唱歌曲。

（4）解決難點: a、12 1 76 | 53 3 - |注意切分節奏的唱法。教師反覆範唱，指導學生演唱。

b、6 5 4 11 6 5| 5 - - |注意後十六分音符的唱法，要做到準確清晰。“5 - - ”的時值要唱足。

（5）師生共同演唱歌曲。

2、分析歌曲，把握情感。

師：同學們表現得非常棒！這首歌曲表達的情感一波三折，大致可以分爲三個部分。請看大屏幕，說說情緒、力度分別發生了怎麼樣的變化？

第一部分（教師唱歌詞）富有敘事性，樂句樸素無華。旋律比較平穩，力度中弱，用敘述性的口吻表達了主人公對大海故鄉的思念與讚美之情。第二部分（教師唱歌詞），情緒比第一部分更加的強烈，加深了對大海母親的愛慕之情。第三部分（教師唱歌詞）尾聲旋律比較平穩，力度從中弱到漸弱，表達了主人公對大海的留戀與美麗的遐想。

師：老師相信，你們一定能把自己的情感融入到歌聲中，來打動我們現場的所有老師。讓我們一起來體驗一下，我們就是一羣海邊出生的孩子，大海就是生我養我的故鄉，踏着軟軟的沙灘，迎着清新的海風，就像投入到媽媽溫暖的懷抱。讓我們通過歌聲表達出對大海的熱愛之情。”

a.輕聲演唱歌曲，注意情緒、力度的變化。

b.指導學生用肢體語言表現歌曲，主要通過劃節拍來表現。

四、拓展延伸，昇華情感。

有一天，孩子們都長大了，離開了大海，遠離了故鄉，沙灘、海鷗、海浪、帆影，一切的一切都已經成爲美好的回憶。思念在明月下，思念在黃昏裏，思念在秋雨中，多麼想回到故鄉，回到海邊，一頭扎入大海媽媽的懷抱。

老師用鋼琴伴奏帶學生進入意境，學生有感情的朗誦《遊子的思念》。

思念故鄉的山，故鄉的山的是那樣的青。思念故鄉的水，故鄉的水的是那樣的綠。思念故鄉的雲，故鄉的雲的是那樣的淡。思念故鄉的人，故鄉的人的是那樣的親。遊子的思念，一天一天又一天。但願人與青山綠水雲長久，有朝一日共團圓。

教師小結：

大海是寬闊的，又是多姿多彩的。生命源於海洋，音樂又源於生命。讓我們熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛大海，熱愛生活，共同歌唱大海，讚美大海寬闊的胸襟吧！

教學反思：

整堂課並沒有過多的多媒體輔助，都是紮紮實實的教學。我的彈唱、爲畫面配樂、包括後面的詩朗誦配樂，都是現場演奏，學生的興趣非常濃，完全沉醉在我的課堂教學中。但由於我教學經驗的不足，還缺乏一些臨場的應變，對學生還缺乏更多的耐心，在課堂上還顯得不夠成熟，今後我將不斷去優化和完善常態教學。

每一次的教學都是新經驗的積累，只有不斷地反思並改進自己的不足，才能在今後的教學之路上，走得更穩健。

大海啊故鄉教案 篇三

一 課題研究:“感受歌曲情感，培養創新能力”

二 教材分析；

本課是〈人音版〉16冊三單元內容，歌曲《大海啊故鄉》旋律舒緩優美動聽，感情真摯，短小易唱，是一首膾炙人口的抒情歌曲。採用了4/4,3/4變換節拍。抒發了熱愛大海熱愛家鄉的感情。

三 教學設計思路:

新課標強調“以審美爲核心”，我在教學設計中力求從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，引導學生從全新的審美視角詮釋音樂。教學設計中堅持“以人爲本”的宗旨，面對一個個活潑而智慧的學生個體，力求在教學內容和教學方法上求新:教學導入求新；挖掘教材求新；學生的創編活動求新，培養學生的審美情趣及創新能力。

四 學情分析:

國中階段學生已初步具有感受和理解音樂，表現音樂的能力。但是， 存在一定的盲目性， 教師應積極引導，使學生能夠親身感受音樂作品的思想情感。因此，要善於運用各種教學手段和方法，使學生積極主動參與到教學活動中來，在活動中去感受音樂作品，並使他們的創新思維得到發展。 五 教學目標:

知識目標:

1、引導學生積極參與教學活動，感受歌曲的思想情感 、能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉》；

2 、以不同的藝術形式表現歌曲，培養學生的創新能力。

情感目標:通過欣賞演唱歌曲，引導學生積極參與教學活動，體驗歌曲表達的情感，培養學生積極的生活態度，激發他們熱愛大海，熱愛家鄉熱愛生活的美好情感。

過程與方法:以分析，比較，體驗，合作的方式，引導學生主動參與欣賞，瞭解掌握旋律，節拍，節奏等音樂要素對錶達歌曲思想情感的重要性，聯繫學生生活經驗通過創編環節的練習，培養音樂創新能力。

教學重點:用圓潤、自然的聲音演唱歌曲；有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉》

教學難點:結合自己對歌曲的理解，以不同的藝術形式進行創編活動

教具準備:有關大海的視頻資料，音樂光盤，鋼琴、

六 教學過程:

（一）創設情境:

教師:詩人說，大海是一首詩；畫家說，大海是一幅畫；音樂家說，大海是世界上最美最美的交響樂。你聽是什麼聲音？

（播放自然聲響:海浪聲）

學生:是海浪衝擊岩石的聲音。

（播放多媒體課件:大海潮起潮落 海灘風光）

隨着優美的音樂作背景，教師有感情的:“漫步在海邊，迎面吹來陣陣涼爽的海風，腳下踩着鬆軟的沙地，那是怎樣的一種愜意啊，你想到什麼？看到什麼？”

學生:我彷彿看到湛藍的大海波濤起伏的樣子”“我想到各種各樣的海鳥上下翻飛，海邊人們有的在悠閒地散步，有的在大海的懷抱中盡情地暢遊，簡直就是一幅人與大自然和諧的畫面……”

教師:“的確，大海有時平靜得象個可愛的孩子，任你撫摩暢遊；但有時卻奔騰怒吼，掀起狂瀾，讓你膽戰心驚，不可一視。今天老師就給大家帶來一首關於大海的歌。讓我們一起來感受歌中的大海是什麼樣子的？”

（設計思路:這裏採用情境教學的方法導入，藉助多媒體展示大海的畫面，隨着優美的音樂作背景，教師有感情的朗誦，創設意境。並根據學生已有的生活經驗激發想像，使得教學一開始就引起學生積極的健康的情感體驗，主動參與到課堂教學中，提高學習的積極性，使學習活動成爲快樂的事情。）

（二）聆聽感悟:

1 初聽音樂:播放歌曲《大海啊，故鄉》初步感受歌曲

教師:歌曲抒發了怎樣的情感？歌中所展現的大海帶給你怎樣的印象？

學生1:歌詞質樸深情，藉助對大海的思念與讚頌，抒發人們對哺育我們成長的故鄉和祖國的熱愛之情。

學生2:歌中的大海總體上給人以微起波瀾的印象，顯得較爲平和，這是由三拍子的節拍特點以及優美起伏的旋律，舒展的節奏所決定的

2 復聽音樂:進一步感受歌曲

教師用鋼琴伴奏，學生隨琴聲哼唱並劃拍，體驗三拍子節拍特點，加深對歌曲的印象（以聽唱法代替視唱歌譜，降低學習難度）

3 學唱歌曲 :隨伴奏演唱歌曲

以不同演唱形式（齊唱，領唱）使學生更加熟悉歌曲（整體把握歌曲的風格，節拍特點及歌曲的主題思想）

4 深入體驗歌曲

1)旋律線

（教師指導學生一邊唱一邊劃旋律線）

教師:劃出的旋律線象什麼？

學生:象大海的波浪

2)節奏

教師；這首歌曲節奏有何特點？運用到的典型節奏型是什麼？

學生:歌曲節奏較爲舒展，， x.， ， x-切分節奏的運用較明顯，重複多次（集體練習節奏）

教師:這一節奏的運用有什麼作用？

學生:， x.， ， x-切分節奏的運用生動描繪出大海帶給我們的印象:平靜中略帶波瀾，使我們很自然想到大海的潮起潮落

教師:這首歌的旋律線的起伏和節奏特點對與表達歌曲的情感有聯繫嗎？

學生:切分節奏， x.， ， x-的運用及旋律線都象是真切展現出大海波濤起伏的樣子，二者巧妙融合在一起，完美而統一，簡直太絕妙啦。

3 )重複

教師:“大海啊，故鄉”重複了多次，在情感的發展上每次的重複有何不同？是否有些多餘？

小組練習並討論回答:“大海啊，故鄉”重複了多次，不但沒有感到羅嗦，恰恰相反每重複一次感情的發展就更進一步，從親切傾訴————抒發情懷——情感深華——懷戀之情 ，這樣感情的發展線也彷彿象是大海的波瀾。從旋律的起伏到感情的發展，詞曲的完美結合使我們更真切感受到大海的寬廣洶涌，從而更好地表達出對祖國對故鄉的深情

（教師總結並鼓勵學生豐富的想像發表獨到的見解）

5 藝術處理

學生小組討論:演唱要輕柔連貫，注意節拍重音，隨音樂情緒的發展，表達出高潮樂句情緒的變化

小組練習並展示

師生評價總結

（設計思路:首先使學生對歌曲獲得初步的印象，接着在復聽及演唱的基礎上進入分析歌曲的環節。教師以必要的引導提示激活了學生的思維，從而師生間思維的互動形成課堂“動態生成”——對於音樂的較新穎合理的詮釋。潛移默化中指導學生掌握感受鑑賞音樂的方法，善於體驗音樂要素的巧妙運用，從而提高音樂感受鑑賞能力及表現力）

三 表現創造:

教師:在音樂創作中，音樂要素的完美運用讓我們獲得豐富的精神體驗。現在就讓我們來爲這首歌再添上精彩的一筆:

分組以不同的藝術形式進行創編活動及創作練習。經過認真準備，學生分成:1)詩歌組:配樂朗誦2)器樂組:豎笛演奏（領奏，齊奏）3)演唱組:不同演唱形式（領唱，齊唱，輪唱4）舞蹈組:形體表現5)繪畫組:6)創作組:7)編導組。

學生小組活動，以小組展示，師生評價總結

教師:“對於不同的藝術形式表現歌曲有何不同感受？”

學生:“詩歌使我們放飛思緒感受到詩與樂的完美結合；歌聲讓我們感受到人聲的魅力，器樂讓我們關注旋律的起伏發展；繪畫給於我們無限的空間的想像。.。.。.”

教師:“不同的藝術形式以其獨特的魅力讓我們得到無窮的藝術享受，今天，就讓我們大家以集體的智慧奏響一曲新的樂章。”

學生表演:引子:學生模仿海鳥的叫聲；接着教師鋼琴彈奏:用琶音表現海水波紋，潮起潮落；學生配樂朗誦加領唱，有感情地演唱歌曲；尾聲:用琶音快速彈奏，伴以海鳥的叫聲及波浪聲結束。其間，由器樂組用豎笛，教師用鋼琴穿插伴奏，舞蹈組形體表現，展示書畫作品。

（設計思路:通過細緻的分組可以充分照顧到學生的個體差異，使其各盡其能，其中稍有難度的是創作組，由音樂特長生爲主，主要負責:爲歌曲編創開頭和尾聲。編導組由思維活躍，有組織能力的學生組成，主要負責:總體策劃將各組節目進行篩選穿插完美結合。通過各小組的活動，將歌曲進行了二部創作以綜合藝術的形式完整展現出來，體現出集體的智慧，也有利於培養學生的合作及創新實踐能力）

四 結束本課

課後反思:

本課教學設計力求導入求新、運用處理教材求新並注重從音樂語言中挖掘歌曲的審美因素，培養學生的審美情趣及創新能力。實踐中取得一定良好的教學效果，但仍存在問題。需要教學中把握各環節分寸，教師指導到位，尤其編創環節的指導及時間把握。任一環節把握不當，都會導致教學失敗。而且作爲教師首先應時刻樹立創新的意識。美國教育心理學家提出教師的成長公式:成長=經驗+反思，一節課是短暫的，但教師的教學生涯是漫長的，只有長期不斷地反思積累，總結併發揚教學成功經驗，彌補教學中的不足，才能不斷超越，創造性地上好每一課。

大海故鄉作文 篇四

大海故鄉作文

我的故鄉在煙臺——一座美麗的海濱城市，吸引着各地的遊客。

我家就住在海邊，可以經常到海邊玩耍。早上海風迎面撲來，我和媽媽聞着海風，迎着日出跑步，嘴裏哼唱着《大海啊故鄉》這首歌。

夏天的海，給我留下了最快樂的回憶。我們帶着沙灘玩具，來到柔軟的沙灘上，在沙灘上堆沙堡，用小桶盛滿海水倒在挖好的沙池裏面。我和爺爺、爸爸去海里游泳，像一條小魚在大海里自由自在的游來游去。中午最熱的時候我和媽媽乘坐着快艇在海上盡情的享受着清涼的海風，驅散了夏天的熱浪，船尾掀起雪白的。浪花，拉出一條長長的白線。

傍晚海邊有釣魚的人們，我非常喜歡看釣魚，一個爺爺要甩杆了，看着甩出去的魚餌，我心裏感到讚歎，甩的真遠啊，看到爺爺釣上魚來，我看到了成功和喜悅。

太陽快落山了，我們享受着海風，在海邊散步，釣小螃蟹，累了我枕着媽媽的腿躺在沙灘上一邊吃着小海螺一起看夕陽。紅紅的晚霞灑在海面上波光閃閃，美極了。我感覺多麼幸福啊！

到了晚上，遠處的船隻靠岸了，海面上星光點點。溫馨而又寧靜。煙臺山的燈塔爲遠處的船隻指航。

秋天和冬天的海也很美。秋天的海，風平浪靜，海天一色。海鷗自由飛翔。冬天，大海洶涌澎湃，海浪拍打着岩石，飛濺起美麗的浪花，大浪後浪推前浪。非常壯觀。海邊石墩的鐵鏈上，結着長長的冰柱，我和媽媽穿着厚厚的羽絨服，欣賞冬天的海。

大海給我的童年帶來無窮的快樂！

《大海啊，故鄉》教學設計 篇五

歷時一個多月的大比武終於結束了。這次比賽共分三輪：理論考試、說課和上課，每一輪都很重要，且競爭都很激烈。所有參加這次比賽的老師，都很辛苦，都不容易，大家都很用功！

就總體而言，我覺得，最後一輪——上課的要求最高，壓力最大。所有上課老師事先不知道年級、內容、班級，只在當天給半天時間準備，還沒有外界的幫助，完全*自己完成。

我們高年級組的上課內容是第十冊的第六單元，其中《大海啊，故鄉》是一首歌曲，《獻給鼓浪嶼》的音樂因爲教學音響沒有提供，用《鼓浪嶼之波》來替代，要求欣賞。現就自己備課、上課的情況進行一下總結和思考：

1、首先整堂課必須確定一條主線，一切活動要圍繞這條主線開展。在反覆聽了這兩首作品，進行了慎重的思考後，我把主題定在“思鄉“上。思鄉包括很多，如：個人思念家鄉，思念祖國，思念母親等等，當然也包括中國臺灣的華夏兒女思念大陸。

2、 因爲我們不允許接觸學生，所以我們對學生的情況沒有一點點了解，這給我們的備課帶來了很大的難度。上課的時候我才發現，學生已經會唱這首歌了，如果我們再“教”一遍的話，對學生來說沒有什麼提高，也不能激起師生的熱情，所以臨時改變，我把重點放在處理歌曲上，着眼點就在一個“情”字。“歌起於心”，我想讓學生學會用心唱歌，動情的唱歌。不管是欣賞、誦詞、哼唱還是歌唱，我都激發出了學生的激情，找到了他們和作品的共鳴點，自感效果不錯。

3、另外，我還在教學過程中，適當滲透、貫穿了一些樂理知識，如：三拍子的指揮圖勢、力度記號的理解與運用等等，讓學生既能毫不費力的掌握，又讓他們覺得一點兒也不枯燥。

比賽已經結束，結果並不是最最重要的，但參賽的整個艱苦歷程我自己體會最深，並將對我今後的工作起着推動和促進作用。

末了，必須寫下我這次參賽的最重要的心得：臨死飽佛腳式的突擊用功成效甚微，要想比賽時成竹在胸、高人一籌還須“功在平時  ”！

大海啊故鄉教案 篇六

教學目標：

1、在音樂活動中瞭解大海，感受大海的音樂形象，豐富音樂表現力，體驗人們熱愛大海、熱愛故鄉、熱愛祖國、熱愛生活的情感。

2、能用優美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉》，分析作品中的音樂要素，瞭解歌曲中出現的典型節奏，體會並表現出歌曲所蘊涵的情感。 教學重點：用連貫、優美的聲音有感情地演唱歌曲。

教學難點：運用音樂要素表現歌曲。

教學過程：組織教學，師生問好。

通過課前的交流，我們感受到大海的無窮魅力，今天就讓我們走近大海。創設情境，感受大海。

（一）咆哮的大海

仔細聽：（神祕）圖片、聲音。

——你聽到了什麼？大海在咆哮

1、它是用怎樣的力度表現的？

這樣的聲音我們可以用音樂的語言來描述！

——師示範（師肢體語言表現，出示強弱弱的規律）

X. ︱ X. ︱

譁 譁 譁 譁 譁 譁

2、起立，我們來模仿一下。

（二）浪花的歌唱

交流：大海有美麗、寧靜的時候，這時海面上的朵朵浪花依偎在大海媽媽懷裏會唱響歡樂的歌。

——師唱；（強調附點音符的唱法）

出示： 5 6 5. 3︱5 6 5 —︱

啦啦啦 啦 啦啦 啦

——請你也來唱一唱

這樣歡樂的歌聲是用什麼音符來表現的？

——出示附點音符，

——有這個音符的地方要唱得長些。表現出朵朵浪花蕩漾開來，延伸進了大海媽媽懷抱的感覺。

——讓我們來體驗一下這種感覺。

——再唱

歌曲教學：

1、第一遍欣賞，瞭解歌曲。

要求：邊聽邊看歌詞內容。

——揭題：老師最喜歡的這首歌是（齊讀：《大海啊故鄉》）

師：作者爲什麼把大海叫做故鄉？你能從歌詞中找到答案嗎？

——交流，歌曲的情緒如何？

下面我們再來聽一遍歌曲，大家可以輕聲跟着哼唱，同時思考歌曲可以分爲幾個樂段？

2、第二遍欣賞輕聲哼唱，試着劃分歌曲的段落。

交流：可分兩個樂段。

出示段落標記：A B

（一般來說相同和相似旋律可歸爲同一樂段。）

分段學習：

我們先來學習A段（出示）

1.A段學習

請你用lÜ輕聲跟老師的琴聲哼唱。

1)跟琴聲用lÜ哼唱。

2)這段旋律中也多次出現了什麼音符？——出示附點音符

3)再次哼唱旋律，唱足附點音符的時值。

感受了音樂的旋律，老師想請一位同學有感情把A段歌詞朗讀一遍。

4)請生朗讀歌詞。

——評價，你覺得他的朗讀能表達大海是我們魂牽夢繞的故鄉嗎？ 老師覺得我們的聲音如果再甜美。.。

國小音樂大海啊故鄉教案 篇七

教學目標：

情感、態度與價值觀：

通過欣賞、演唱歌曲，引導學生積極參與教學活動，體驗歌曲表達的情感，培養學生積極的生活態度，激發他們熱愛大海，熱愛家鄉熱愛生活

過程與方法：以老師教唱，學生跟唱爲方法。

知識與技能：

1、能用親切柔和，優美連貫的聲音準確地演唱歌曲《大海啊，故鄉》。

2、能準確拍擊海浪的節奏並運用到歌曲中生動地演唱。

3、掌握三拍子歌曲的唱法。

教學重點：用圓潤、自然的聲音有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉》，表達歌曲情感。

教學難點：海浪的節奏： ＸＸ Ｘ ．ＸＸ | ＸＸ Ｘ — ︴

教具準備:音樂課件、鋼琴。

課時安排：一課時

教學過程:

一、創設情境:（播放自然聲響:海浪聲）

教師:詩人說，大海是一首詩；畫家說，大海是一幅畫；音樂家說，大海是世界上最美最美的交響樂。你聽是什麼聲音？

學生：是海浪衝擊岩石的聲音

二、學唱歌曲

1、初聽音樂播放歌曲《大海啊，故鄉》初步感受歌曲 。

2、配樂朗誦歌詞，初步理解歌曲內涵。

3、復聽音樂教師範唱，進一步感受歌曲 。

學生隨伴奏聲哼唱並劃拍，體驗三拍子節拍特點，加深對歌曲的印象（以聽唱法代替視唱歌譜，降低學習難度）

4、引導學生通過音樂要素來分析樂譜，感受歌曲帶給的情感共鳴。

（1）旋律：歌曲中出現那些音符和記號？有什麼作用？

（2）節奏 ：這首歌曲的節奏有什麼特點？起什麼作用？深入體驗歌曲

（3）重複

教師:“大海啊，故鄉”重複出現，在情感的發展上每次的重複有何不同？是否有些多餘？

練習並討論回答：“大海啊，故鄉”重複了多次，不但沒有感到羅嗦，恰恰相反，每重複一次感情的發展更進一步， 使情感得到昇華。更真切感受到大海的寬廣洶涌，從而更好地表達這份深情。

（4）旋律線 （教師指導學生一邊唱一邊劃旋律線） 重點唱高潮部分。

教師:劃出的旋律線象什麼？

學生:象大海的波浪。

5、引導學生用兩種不同的演唱形式表現歌曲。（領唱和齊唱）

6、藝術處理

學生小組討論:演唱要輕柔連貫，注意節拍重音，隨音樂情緒的發展，表達出高潮樂句情緒的變化

三、表現創造:

教師:在音樂學習中，音樂要素的完美運用使我們獲得豐富的精神體驗。現在就讓我們以集體的智慧來爲這首歌添上精彩的一筆。 分兩種不同形式來表現歌曲：朗誦和演唱，並談各自感受。

四、拓展延伸

五、教師總結

六、音樂聲中走出教室。

國小音樂大海啊故鄉教案 篇八

《大海啊故鄉》這是一首短小、優美的抒情歌曲。歌詞簡潔，歌曲在結構上也頗具特色除去反覆部分和尾聲，前後只有四個樂句。前兩個樂句爲第一段，富有敘事性，樂句樸實無華。後兩個樂句爲第二段，表達了對大海的思念和讚美。歌曲採用三拍子寫成，但因爲切分和附點節奏的巧妙運用，使旋律似大海波濤、連綿起伏、富有變化和發展，抒發了人們對哺育我們成長的祖國和故鄉的熱愛和依戀。

教學內容：學唱歌曲《大海啊，故鄉》

教學目標：

1、能夠自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉》。

2、用圓潤、流暢的歌聲表達熱愛大海、熱愛家鄉的感情。

3、通過系列活動激發學生對自己家鄉“三峽 宜昌”的熱愛之情。

教學重難點：

1、重點是用圓潤、自然的聲音演唱歌曲；

2、難點是通過活動表達對自己家鄉的熱愛。

教學準備：有關大海、三峽的資料，鋼琴、繪畫用品等。

教學過程：

一、導入：

1、說一說：形容大海的詞語，你想象中的大海是什麼樣子的？

2、看一看：大海有關圖片。

二、學唱歌曲：

1、師介紹創作背景及作者：

作者：王立平，歌曲是影片《大海在呼喚》的主題音樂，作於1983年。

2、初聽歌曲，說一說，有什麼感受？

3、採用聽唱學唱歌曲：

（1）跟錄音學唱。

（2）生試唱，老師糾正錯誤的地方。

（3）指名唱，其他學生點評。

4、討論：怎樣演唱才能更好地表達歌曲的內涵？

5、共同分析，深情演唱，採用多種形式演唱；齊唱；師評價。

三、引導創作：

1、提問：大家對自己家鄉瞭解多少？

2、欣賞有關“三峽”系列景色（圖片等）

3、提問：你能用哪些方式表達你對家鄉的愛？（生在老師的引導下說出“畫三峽”、“頌三峽”、“唱三峽”的主題）

4、學生自由選擇自己所喜歡的主題，進行創作，師作適當指點。

5、分別展示作品，學生老師分別作簡單點評。

四、小結，結束新課。

教學反思：能感受歌曲所表達的對祖國的真摯情感。