2016人教版六年級下冊數學教案多篇

2016人教版六年級下冊數學教案範文一

位置

教學目標：

1.在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數對

2. 使學紙用數對

教學重點：能用數對

教學難點：能用數對

導入

我們全班有53名同學，但大部分的同學老師都不認識，如果我要請你們當中的某一位同學發言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準確嗎?

學生各抒己見，討論出用“第幾列第幾行”的方法來表述。

新授

教學例1

如果老師用第二列第三行來表示××同學的位置，那麼你也能用這樣的方法來表示其他同學的位置嗎?

學生練習用這樣的方法來表示其他同學的位置。(注意強調先說列後說行)

教學寫法：××同學的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：(2，3)。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎?(學生把自己的位置寫在練習本上，指名回答)

小結例1：

確定一個同學的位置，用了幾個數據?(2個)

我們習慣先說列，後說行，所以第一個數據表示列，第二個數據表示行。如果這兩個數據的順序不同，那麼表示的位置也就不同。

練習：

教師念出班上某個同學的名字，同學們在練習本上寫出他的準確位置。

生活中還有哪裏時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

教學例2

我們剛剛已經懂得如果表示班上同學所在的位置。現在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上(出示示意圖)，如何表示出圖上的場館所在的位置。

依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。(3，0)

同桌討論說出其他場館所在的位置，並指名回答。

學生根據書上所給的數據，在圖上標出“飛禽館”“猩猩館”“獅虎山”的位置。(投影講評)

練習

練習一第4題

學生獨立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。

學生依據所給的數據標出字母所在的位置，並依次連成圖形，同桌覈對。

練習一第3題：引導學生懂得要先看頁碼，在依照數據找出相應的位置

練習一第6題

獨立寫出圖上各頂點的位置。

頂點A向右平移5個單位，位置在哪裏?哪個數據發生了改變?點A再向上平移5個單位，位置在哪裏?哪個數據也發生了改變?

照點A的方法平移點B和點C，得出平移後完整的三角形。

觀察平移前後的圖形，說說你發現了什麼?(圖形不變，右移時列也就是第一個數據發生改變，上移時行也就是第二個數據發生改變)

總結

我們今天學了哪些內容?你覺得自己掌握的情況如何?

作業

練習一第1、2、5、7、8題。

教學反思

2016人教版六年級下冊數學教案範文二

第二單元 圓柱與圓錐

單元目標：1、使學生認識圓柱和圓錐，掌握它們的特徵;認識圓柱的底面、側面和高;認識圓錐的底面和高。使學生理解求圓柱的側面積和表面積的計算方法，並會正確計算。使學生理解求圓柱、圓錐體積的計算公式，會運用公式計算體積、容積，解決有關的簡單實際問題。單元重點：掌握圓柱的表面積的計算方法和圓柱、圓錐體積的計算公式。

單元難點：圓柱、圓錐體積的計算公式的推導1、圓柱(1)圓柱的認識教學內容：教科書第10—12頁圓柱的認識，練習二的第1—4題.教學目標：1、藉助日常生活中的圓柱體，認識圓柱的特徵和圓柱各部分的名稱，能看懂圓柱的平面圖;認識圓柱側面的展開圖。2、培養學生細緻的觀察能力和一定的空間想像能力。3、激發學生學習的興趣。

教學重點：認識圓柱的特徵。教學難點：看懂圓柱的平面圖。

教學過程：一、複習1.已知圓的半徑或直徑，怎樣計算圓的周長?(指名學生回答，使學生熟悉圓的周長公式：C=2πr或C=πd)2.求下面各圓的周長(教師依次出示題目，然後指名學生回答，其他學生評判答案是否正確)(1)半徑是1米 (2)直徑是3釐米 (3)半徑是2分米 (4)直徑是5分米

二、認識圓柱特徵

1.整體感知圓柱(1)談談圓柱.你喜歡圓柱嗎?請同學說說喜歡圓柱的理由。(美觀、實用、安全、可滾動……)(2)找找圓柱，請同學找出生活中圓柱形的物體。

2.圓柱的表面(1)摸摸圓柱。請同學摸摸自己手中圓柱的表面，說說發現了什麼?(2)指導看書：摸到的上下兩個面叫什麼?它們的形狀大小如何?摸到的圓柱周圍的曲面叫什麼?(上下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個圓。圓柱的曲面叫側面。)

3.圓柱的高(1)課件顯示：一根豎放的大針管中的藥水由高到低的變化過程，引導學生思考：藥水水柱的高低和水柱的什麼有關?(2)引導小結：水柱的高低和水柱的高有關.(3)結合課本回答什麼叫圓柱的高。(板書：圓柱兩個底面之間的距離叫做高。)(4)討論交流：圓柱的高的特點。①課件顯示：裝滿牙籤的塑料盒，問：這些牙籤是圓柱的高嗎?假如牙籤細一些，再細一些，能裝多少根?②初步感知：面對圓柱的高，你想說些什麼?歸納小結並板書：圓柱的高有無數條，高的長度都相等。③深化感知：面對這數不清的高，測量哪一條最爲簡便?老師引導學生操作分析，得出測量圓柱邊上的這條高最爲簡便，同時課件上的圓柱體閃爍邊上的一條高.

4.圓柱的側面展開(例2)(1)動手操作：請同學分小組拿出橡皮、蠟筆、水彩筆、固體膠水等有商標紙的圓柱形實物，分別把商標紙剪開，再打開，觀察商標紙的形狀.反饋後討論：展開後得到長方形和正方形的是怎樣剪的?展開後得到平行四邊形的是怎樣剪的?強調：我們先研究具有代表性的長方形與圓柱的關係.(2)尋求發現.展開的長方形的長和寬與圓柱的關係.①師生一起把展開的長方形還原成圓柱的側面，再展開，在重複操作中觀察。②學生再觀察電腦演示上述過程.(用彩色線條突出圓柱底面周長和高轉化成長方形長和寬的過程。)③同學交流後說出自己的發現：這個長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。(3)延伸發現.展開的平行四邊形的底和高及正方形的邊長與圓柱的關係。①討論：平行四邊形能否通過什麼方法轉化成長方形?課件顯示：平行四邊形通過割補轉變成長方形，再還原成圓柱側面的動畫過程。②想一想：當圓柱底面周長與高相等時，側面展開圖是什麼形?③引導小結：不管側面怎樣剪，得到各種圖形，都能通過割補的方法轉化成長方形.其中正方形是特殊的長方形.三、鞏固練習1.做第11頁“做一做”的第2題。2.做第15頁練習二的第3題。教師行間巡視，對有困難的學生及時輔導。3.做第15頁練習二的第4題。四、佈置作業完成一課三練P15的1、2題。板書三分數乘法

(1)分數乘整數

教學目標：

1、在學生已有的分數加法及分數基本意義的基礎上，結合生活實例，通過對分數連加算式的研究，使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法，能夠應用分數乘整數的計算法則，比較熟練地進行計算。

2、通過觀察比較，指導學生通過體驗，歸納分數乘整數的計算法則，培養學生的抽象概括能力。

引導學生探求知識的內在聯繫，激發學生學習興趣。通過演示，使學生初步感悟算理，並在這過程中感悟到數學知識的魅力，領略到美。

教學重點：使學生理解分數乘整數的意義，掌握分數乘整數的計算方法。

教學難點：引導學生總結分數乘整數的計算法則。

教學過程：

複習

1.出示複習題。

(1)列式並說出算式中的被乘數、乘數各表示什麼?

5個12是多少? 9個11是多少? 8個6是多少?

(2)計算：

++= ++=

2.引出課題。

++這題我們還可以怎麼計算?今天我們就來學習分數乘法。

新授

利用++教學分數乘法。

這道加法算式中，加數各是多少?(都是)

表示幾個相同加數的和，我們還可以用什麼方法來計算?怎麼列式?(乘法，×3)

++=9，那麼++=×3，所以×3=____________=9。同學們想想看，×3=9計算過程是怎樣的?誰能把它補充完整。

出示例1，畫出線段圖，學生獨立列式解答。

引導學生看圖，理解“人跑一步的距離相當於袋鼠跳一下的”，就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位“1”。把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。

引導學生根據線段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那麼“人跑3步的距離相當於袋鼠跳一下的幾分之幾?”就是求3個是多少?(列式：×3 =)

結合以上兩題，歸納出分數乘整數的計算法則：分數乘整數，用分數的的分子和整數相乘的積作分子，分母不變。

練習：練習完成“做一做”第2題。

教學例2

(1)出示×6，學生獨立計算。

(2)根據計算結果，學生觀察討論：乘得的積是不是最簡分數?應該怎麼辦?

(3)學生通過自己的想法的來約分：A、先約分再計算;B、先計算得出乘積後約分。

(4)對比，讓學生體會先約分再計算的方法比較簡便，同時向學生說明先約分的書寫格式。三、練習

完成“做一做”的第一題。(提醒學生，計算前先觀察分數的分母與整數是否可以約分，養成先約分在計算的習慣)

“做一做”第3題。(先讓學生說說解題思路，討論先算什麼可以使計算簡便。如果用連乘算式，要提醒學生先約分再計算。)

作業

練習二第1、2、4題。

教學反思