國小五年級語文《荷塘舊事》教案新版多篇

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇一

教材分析：

《荷塘舊事》是北師大教材六年級上冊“往事”單元中的一篇精讀課文。本文是一篇優美的寫景敘事散文，與前兩篇文章有所不同是有景物描寫，文章多處運用修辭及表示顏色的詞語，渲染了荷塘的美景，還寫了一件舊時發生的，深深銘記在心的事，通過美景、舊事，使作者認識到了大自然和諧的美和人類純樸的愛。

設計理念：

1、這節課的教學結合具體的教學內容，採取了合作探究的學習方式，讓學生自主學習，使學生通過合作、交流、探究，並在教師的引導下更好地領悟文章的情感內涵。

2、面向學生可能的生活實踐，拓展部分給學生一個表現發揮的舞臺，同學們把心中的童年躍然紙上，讓他們在學習中得到樂趣，獲得審美的情趣。

教學目標：

1、領會景物描寫的方法和作用。

2、理解課文內容，體會作者對童年生活的回憶和留戀。

3、朗讀、品味文中優美的句子體會“人類淳樸的愛”，欣賞大自然那和諧的美。

教學重點：感知自然美和人性美的和諧統一。

教學難點：由反覆探究，體會小夥伴們善良、淳樸、勇敢、機智的品格。

課時劃分：兩課時

教學用具：課件

第二課時

教學過程：

一、導入

1、播放《童年》歌曲

2、提問：同學們，我們都是久居城市的孩子，那有誰去過鄉下嗎，那給你留下什麼印象？誰願意說一說？

3、師：看來，同學們說起自己的童年時都很快樂，那麼今天我們就走進文本，跟隨作者去感受他的童年。（板書課題：荷塘舊事）

二、自讀感知

1、選擇你喜歡的方式自由讀文。邊讀邊思考作者經歷了哪幾件事？

2、指名學生回答。

三、細讀文本

(一)、課件出示自學方法

（二）、學生自讀課文

1、指名學生說一說自己比較感興趣的事？

2、每當到了夏天，我們這羣小夥伴便經常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，“撲通”一聲，跳入水中……此時，你彷彿看到了一幅怎樣的畫面？

3、課件出示“恬靜的塘面----搖籃中”,引領學生讀。可以想像當時孩子們心情怎麼樣？

4、所以作者在這用上比喻，把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小夥伴們在荷塘裏游水感覺是多麼的——-（師生齊說舒服呀！）

6、再齊讀這兩句。（“恬靜的塘面——-搖籃中。”）

預設交流“狗刨比賽”

1、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？

2、體會到狗刨比賽的激烈，引導學生讀出它的激烈。

4、男、女賽讀，體會比賽的激烈。

5、還有誰從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？

6、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都氣喘吁吁，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕雲似的。”體會作者從側面描寫的方法。

交流“打水仗”

1、出示“打水仗”課件，讓學生說說看了這幅場景，你彷彿看到了一幅怎樣的畫面？

2、文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？請同學們快速瀏覽一下“打水仗”這一自然段，畫一畫從哪些用詞、用句中感受到這個遊戲也非常有趣、激烈。

3、你準備怎樣讀這句話？[生朗讀]

引導學生抓住重點詞“擊”“鬧”“射”“撞擊”“混”“響”等重點詞來體會打水仗的激烈。

4、師生賽讀打水仗這部分。

交流“溺水獲救”

1、導入：除了塘中忘情地戲水，愉快的遊戲，在荷塘裏還發生了什麼事呢？（溺水獲救）

2、誰溺水啦？誰來將當時溺水的情景讀讀。

3、誰能用一個詞語來形容當時的情景？“我”當時什麼心情？

4、指名學生讀出“我”恐懼的心情？

5、這千鈞一髮的時刻， 當我在拼命掙扎時，小夥伴們的心情會是怎樣？他們想出了什麼辦法呢？

6、（生讀）出示“原來，小夥伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。” 有沒有比這更好的辦法及時把把“我”救上來呢？你從“鐵鏈般”體會到什麼？

7、一場虛驚過後， “我嚇得哇哇大哭，一個勁地嘔水。他們卻圍着我哈哈大笑……”這是爲什麼？（引出“淳樸之愛”並板書）

體會“荷塘美景”

1、那大家想一想，多年以後作者仍然能記得這些往事，還有什麼原因？

2、配樂小聲朗讀三、四自然段，體會荷塘的美。

3、結合學生的回答，引出作者要強調的“大自然的和諧的美”（板書：和諧之美）。

4、師小結，指出作者爲什麼難忘舊事。（板書：難忘）

四、拓展遷移，重溫童年。

在一幅幅童年遊戲的圖片中說說童年舊事。

五、作業：

1、找一找回憶童年的文章，有感情地朗讀；

2、以自己的“童年”爲話題寫一篇作文。

板書設計：

荷   塘   舊    事

和諧之美  淳樸之愛

難忘

國小五年級語文《荷塘舊事》教案 篇二

師：這節課我們繼續學習敘事散文《荷塘舊事》板書課題。請同學們打開書，速讀課文，說說本文主要寫了什麼？

生：本文作者回憶童年時在外祖母家過暑假在荷塘邊和小夥伴戲水的事情。

師：同學們說的對，實際文章是圍繞一句話來寫的，這句話在文中，它是本文的中心句，請同學們找出來。

生：我懷念那荷塘……

師：對，請同學們齊讀這句話。（板書）

這句話點明瞭文章的中心，本文謳歌了主題是大自然和諧和人類純樸的愛，可見文章是從兩方面來寫，大自然和諧美指什麼？人類純樸的愛指什麼？

1生：指的荷塘的美景。

2生：指的是小夥伴的關愛。

師：請同學們自由讀描寫“荷塘”的部分，仔細體會文章語言美。

生：自由讀

師：通過讀文，我們知道作者覺得村東北的野荷塘最美，你們體會到了嗎？你體會到什麼？

生：我讀了……

師：同學們的感悟能力很強

同學們看屏幕，你覺得這兩段應該怎樣讀才能體現荷塘的美，請同學們自己試着讀一讀。

生：試讀

師：你覺科應該怎樣讀？

生：我覺得要以讚美的語氣？輕柔平和的語調來讀，語速稍慢，重音要讀出來。

師：即然你體會得這樣深刻，你就來讀讀。

師：聽學生朗讀，我感覺荷塘真美，我也想讀（配樂讀）老師讀的好嗎？

師：那是因爲我有音樂的伴奏，如果你們有音樂伴奏，相信你也會讀的更好，下面你們選擇一段自己喜歡的配樂來讀，喜歡第四段的同學，你們幾個一齊來，我負責放音樂，喜歡第五段的同學，你們幾個一齊來讀。

生：讀

師：你們讀的很能動人，還有很多的同學想讀，有由時間的關係，我們齊讀好吧！

生：齊讀

師：聽了同學們出色的朗讀，使我聯想到一些描寫荷塘的好詩佳句，同學們知道哪些好詩佳句，誰想讀給大家聽

生：讀詩

師：你知道的可真多，讓我佩服，你舊知識沒忘，說明你學習很踏實。

師：作者筆下的荷塘如此美麗，這是爲什麼？作者運用了什麼寫法？

生：作者運用了比喻的方法，用詞非常恰當

師：作者運用生動形象的比喻、恰當的詞語寫出了景物的特點，使我們彷彿看見了月下的荷塘，風中的荷花，同學們想看看這是什麼？

生：想

師：美嗎？

生：美！

師：現在請你看圖運用作者的寫作方法仿寫一段話。可以想象雨中荷花雨後的荷花、荷葉象什麼，荷花什麼樣？

師：你的描寫真是太生動了，“荷塘舊事”的作者聽到了也地堅大拇指的。

師：課堂時間有限，我不能一一欣賞了，課後再拜讀你們的作品。

師：通過讀文，我們知道了以後荷塘如天上月牙兒一樣時時浮現在作者的眼前，那麼作者難忘的僅僅是荷塘美景嗎！

生：不是……

師：請同學們自由讀文章的另一部分。

生：自由讀

師：作者寫了他和小夥伴的什麼事？

生：想，荷塘遇險的事，和小夥伴遊戲的事。

師：你覺得作者和小夥伴們的遊戲有趣嗎？

生：

師：作者怎麼把遊戲的場面寫的這樣有趣？你認爲作才那些詞用的貼切。

生：

師：小夥伴們具有怎樣的性格特點

師：由於遊戲太有趣了，使作者得意忘形了，結果使自己處於危險境地，請同學們看作者遇險這一部分，這部分該怎樣讀，才能體現作者很危險。

生：語氣學快，語速逐漸快，語調變化

師：誰想讀

生：讀

師：同學們你們在玩的時候有沒有過危險的經歷呢？當時的心情怎樣？

生：現在作者游水了，書中沒有寫他的心情，你能不能猜想一下作者此時的心情。

師：在作者處於絕望的時候，是誰救了他，是怎樣救他的。

生：

師：齊讀小夥伴遊戲的這句話，這寫一個比喻句這個比喻句表現了作者怎樣的感情？

生：對小夥伴們依賴和依靠，小夥伴是他的生命保險。

師：絕處逢生，嚇得哇哇大哭，，可是小夥伴們卻哈哈大笑，這是爲什麼？你是怎麼理解小夥伴的呢

生：在救助我的生命以後，小夥伴們鬆了一口氣，此時一看到我的狼狽相，才忍不住哈哈大笑

師：可見小夥伴們的憨直純樸

師：作者對故事的回憶到此，作者爲什麼寫自己遇險的事情呢，表達了他怎條的感情？美麗的荷塘，和荷塘邊快樂，頑皮、勇敢純樸的人。不僅使作者認識到大自然的美和人類純樸的愛。

六年級上冊《荷塘舊事》學案 篇三

一、給下列字注音

月牙泡（ ） 點綴（ ） 狗刨（ ）

炫（ ）耀 攫（ ）住 撞（ ）擊

二、多音字組詞

泡 散 顫 橫 勁 荷 掙

三、形近字組詞

暑（ ） 澈（ ） 喧（ ） 糟（ ） 撩（ ） 瞭（ ） 駭（ ） 歷（ ）

署（ ） 撤（ ） 宣（ ） 遭（ ） 嘹（ ） 繚（ ） 該（ ） 厲（ ）

四、把詞語補充完整。

月( )風( ) ( )光( )金 ( )( )閃爍

( )( )吁吁 不可( )( ) ( )直( )樸

五、回答問題。

1、作者用了許多比喻句來形容荷塘的美，請寫出這些句子，並說明作用？

2、“一圍黑綠”和“晶瑩的新月”形成（ ）關係，作用是（ ）。作者把水流比喻成（ ），突出了（ ）。把小夥伴們往水裏跳的聲音比作（ ），表現了（ ）。“黑泥鰍”指（ ），寫出了（ ）。“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”從（ ）面描寫了（ ）。把（ ）比喻成鐵鏈，（ ）地表現了（ ）。

3、課文中多次寫道“哈哈大笑”，打水仗時“哈哈大笑”寫出了（ ），救作者後“哈哈大笑”表現了（ ）。

4、課文表現人類純樸的愛通過（ ）、（ ）、（ ）三件事來寫的。

5、那荷塘爲什麼同天上的月牙兒一樣時時浮現在我的眼前？

6、我懷念那荷塘是因爲（ ），它指引我（ ）。

7、爲什麼不能去掉課文2-4自然段？

8、本文作者回憶了（ ），描繪了（ ），塑造了（ ），表現了（ ）。

9、其實，現在不少城裏人和鄉下人之間在心裏也有一道邊緣線，這道邊緣線是什麼？你喜歡它嗎？說明理由。