《小池塘》語文教案

《小池塘》語文教案由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下4篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《小池塘》語文教案

本站提供的《小池塘》語文教案範文，都是經過我們會員精心挑選整理的。

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、對文中字詞的理解，感悟春天的小池塘的明麗。

3、培養學生的想象能力，激發他們對大自然的熱愛。

教具準備：

多媒體課件、畫紙、彩筆。

教學過程：

一、複習。

1、上節課，我們初步領略了春天小池塘美麗的景色。小池塘給你留下了什麼印象？

2、今天，我們來細細欣賞。

二、細讀第1、2自然段。

1、小池塘什麼樣呢？自讀第1、2自然段。

2、你喜歡這個小池塘嗎？爲什麼？

3、下面老師請小朋友當畫家，邊讀課文，邊用彩筆把課文第1、2自然段畫出來。

4、生紛紛認真讀課文，邊讀邊準備畫面。師在學生邊讀邊畫時巡視指導。

5、同座位同學互相讀書、糾正。

6、師選幾張畫貼在黑板上，學生互相評議。（邊評議邊讀相應的課文，評議，再讀。）

7、這些小朋友畫得多好啊！當你們在畫畫時，你想到了什麼？

8、小朋友，看了你們的畫，聽了你們的評論，老師確實感到你們已經把課文的美讀懂了。

（1）下面我們各自把課文連起來讀一讀，不僅要讀熟，而且要把小池塘的美讀現出來。

（2）自讀，指名讀，評議，比賽讀，評議，再讀。齊聲有感情地朗讀第1、2自然段。

9、拓展訓練。

（1）書上的比喻用得好嗎？準確嗎？爲什麼？（滲透比喻句的概念，比喻體與被比喻體之間的關係。

（2）除了白雲、太陽、月牙、星星之外，還會有什麼景物倒映在池塘裏？又是什麼樣的呢？

（3）生互相；討論、交流。指名說。

三、教學第3自然段。

1、看到這麼美的景色，你們要怎樣讚美小池塘呢？（齊聲有感情地朗讀第3自然段）

2、“五彩”的世界有什麼顏色？

（許多顏色在一起，我們就可以用一個詞來概括，齊讀“五彩？）

四、有感情朗讀、背誦課文。

1、（多媒體課件播放小池塘的畫面）這第美的池塘，能爲它配音嗎？自讀。

2、每組選一個代表比賽。

3、現在我們不用書，還能爲它配音嗎？試試看。

4、學生看畫面自背。

5、讓我們一齊來讚美這個小池塘，全班齊背課文。

板書設計：

白雲白鵝

3、小池塘太陽氣球五彩的世界

（大眼睛）月牙小船

星星珍珠

教學後記：

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．學會了本課生字，認識了新偏旁，理解了由生字組成的詞語。

3．通過讀課文學生感受春天來到時小池塘的明麗，激發了學生對大自然的熱愛

第2篇：《小池塘》語文教案

下面由本站的作者爲你提供《小池塘》語文教案的寫法。

一、教學要求：

1、學會本課生字，認識新偏旁“口”、“女”、“魚”，理解生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、引導體會小池塘的美麗，激發學生仔細觀察周圍事物的興趣，初步誘發學生的想象力。

二、教學重難點：

學習生字詞，感受池塘以動感和生命。

三、教學準備：

教學軟件

生字卡片

四、教學時間：

三教時

第一教時

一、教學要求：

初讀課文，瞭解課文內容。

學習本課生字，認識新偏旁。

二、教學重難點：

學習生字詞，瞭解課文內容。

三、教學準備：

生字卡片

四、教學過程

（一）複習舊知，導入新課

1、什麼叫池塘？

2、在“池塘”的前面加上“小”字，領讀後，問：小朋友們看到這個題目，想提出什麼問題？

（小池塘是什麼樣？它美不美？美在哪裏？）

3、小朋友們提的這些問題，讀了《小池塘》以後，就會知道了。

（二）初讀指導

1、引導學生圍繞下列兩題看圖，看後學生練說，組織交流。

（1）小朋友們從圖上看到了些什麼？

（2）書上的那幅圖畫的是什麼？

（3）說說你對池塘的感受。

2、過渡：剛纔我們從圖上已經看出這小池塘是非常美麗的。

下面我們來讀課文，看課文是怎樣寫的。

3、自由讀課文，畫出生字新詞，讀準字音，讀通課文，做到不出錯。初步理解生字詞的意思。

4、檢查自讀情況。

（1）學生提出生字詞：（帶有音節）

姐姐，吹氣，水波，一隻，鮮紅，蘆葦，睫毛，倒映，珍珠，鵝

各自拼讀生字詞。

指名認讀，正音。

齊讀生字詞。

（2）瞭解詞義理解情況。

提問：哪些詞語的意思已經懂了？你能說給大家聽聽。

互相交流後指名向同學彙報。

（3）學生實踐，識記生字。比一比，看誰記得又多又快。

姐姐，吹氣，水波，一隻，鮮紅

學生髮言，介紹識記生字字形的方法。

（4）老師用象形法記“氣”：氣，是一種稀薄流動的雲。

（5）繼續認讀，熟記生字詞。

（三）佈置作業

1、認讀生字詞，田字格里的字要能默寫。

2、朗讀課文，做到正確、流利。

第3篇：《小池塘》語文教案

希望本站（）能夠成爲你學習與工作的好幫手！

一、設境激趣，引出課題。

1、出示春景圖，引導談話。

小朋友你們瞧，春天來了！在這個美好的`季節裏，有位神奇的客人要來到我們中間，她會是誰呢？（學生猜測）

課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴，尤其導入語所起的作用，是不容忽視的。

2、出示課題，指導讀題。（學生友好地向小池塘打招呼）

這樣的開頭快速地把學生帶入課文情境，興趣被有效地激發起來

二、配樂朗讀，激發興趣。

1、教師範讀。

2、學生自由讀課文。

悠揚的伴奏聲，教師聲情並茂的朗讀，加之文句本身的優美，必將激起學生的讀書慾望。

三、多向導讀，入情入境。

（一）導讀第一自然段。

1、讀了課文，我們對小池塘有了一些瞭解，課文內把小池塘比作了什麼？

教師簡筆畫“大眼睛”。

通過簡筆畫形象地突破了“睫毛這個難點。

2、小池塘是一隻什麼樣的大眼睛？（學生自由讀課文）

3、指導看圖，說說哪兒像大眼睛，哪兒像睫毛？

4、各小組一邊齊讀課文，一邊想象小池塘的樣子。

5、指名學生朗讀課文，其餘學生參與評價。相機指導讀好“輕輕”、“一閃一閃”長長”。

師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，老師還將評價讓位給學生，讓他們充分感受到自己是學習的主人。

(二)、導讀第二自然段。

1、自由讀課文。思考：小池塘這隻大眼睛看到了什麼？

2、學生上臺板書：白雲、太陽、月牙、星星。（請四名學生代表上臺在黑板上板演小池塘看到的景物，其餘學生在練習本上寫,強調書寫姿勢，要求把字寫得正確、美觀 。）

將教師板書的權力讓位給學生,讓他們感受到參與板書設計的樂趣,又解 決了如何在閱讀課中滲透寫字教學的問題。

3、小組合作學習。

（ 1）、學生選擇喜愛的句子上臺讀給大家聽，並說一說爲什麼喜歡它。

教師走下了講臺,和學生一起探討問題,聽學生的見解,從旁指導着學生的自主發展。講臺成了學生自由發揮、自由表現的舞臺。

（2）、相機播放.課件，使學生感受池塘倒影的美麗，讀出喜愛之情。

（3）、反覆誦讀表現美，喜歡的句子多讀幾遍。

：閱讀是學生個性化行爲，教師要讓學生直接面對文本，充分地讀。這裏通過讓學生多誦讀幾遍自己喜歡的句子營造一個有利於閱讀情緒化的“場”，讓學生主動地讀，達到自讀自悟，從而加深對課文的理解。

4、指導背誦。

《學記》中說："能博喻然後能爲師"，學生在積累體驗中，進一步體會到池塘美、春更美。 建構主義認爲，學習是學習者在一定情境下，藉助學習資源，通過教師及學習夥伴間的交流、對話、協商、討論，運用意義建構的方式獲得的。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結構，提高語文素養。

（1）、教師背誦課文。

（2）、學生用自己喜愛的方式背誦課文。（可看板書、找規律、畫簡筆畫、邊背邊想象……）

根據低年級學生好動的特點，讓學生動起來，在輕鬆的氣氛中完成背誦，效率和效果大大提高。

5、放飛想象，拓展訓練。

還有什麼景物也能倒映在小池塘裏？它們又像什麼呢？

“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，說話訓練尤爲重要。對於一年級學生來說，說和寫並不是同步的，爲了縮短說和寫之間的差距，創設一個讓學生當小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學生產生了新奇感，而且運用了所學語言。

( 三）、齊讀第三自然段。

四、總結課文 （引導學生找合作伙伴,結成學習小組,在小組內用自己最喜愛的方式來表現課文。）

讓學生找合作伙伴,用自己最喜愛的方式表現課文,這是語文閱讀教學多元化的大膽嘗試,學生在此情境中人人蔘與到學習中來,滿足了他們的表現慾望,體驗到了成功。

板書設計 ： 3.小池塘

設計者爲打破語文課堂"一頭沉"的局面,做了大膽的嘗試。她給學生自主學習的空間,讓學生質疑解難、設計板書、上臺展示成果,用讀來抒發自己的體驗,逐步將學生帶進了自主探究的學習境界。教師轉變觀念,轉變教的方式,由原來口授、設問、解答變爲設計學生自主探究的條件引導學生把以往過多依賴老師學習的只聽、只記的學習方式變爲提出疑問,藉助討論和老師提供的學習條件設計其活動,多方位探索。以心理學、建構主義理論爲指導，根據新課標精神，以學生爲主體，教師爲主導，使語文教學與媒體運用形成新的整合模式：利用情景資源，創設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，質疑探索；處理信息，拓展學習，最終達到知識建構的目標，促使學生自主．合作．探究性學習，致力於學生語文素質的形成與發展。

第4篇：《小池塘》語文教案

請仔細閱讀這篇《小池塘》語文教案範文，也可以參考它的寫法與格式。

教材依據：一年級下冊《小池塘》第二課時

教學內容：朗讀課文，體驗感悟

教學目標：有感情地朗讀課文，感受春天來時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛。

教學重點：有感情朗讀課文，感受小池塘的明麗

教學難點：體會詞句，感悟小池塘的明麗

教學準備：1、課前帶領學生參觀學校的小池塘

2、多媒體課件製作

教學過程：

一、回顧參觀情景，暢談所見所感

1、指生說說自己參觀到了什麼？

2、師相機板書：小池塘

師：小朋友，你覺得小池塘怎麼樣？你想誇誇小池塘嗎？指生說。

師：上節課我們跟隨着作者參觀了書中的小池塘，你覺得好壞個小池塘怎麼樣？（小池塘畫面），下面，我們來看看書上是怎麼誇獎小池塘的？

[設計意圖]：讓學生與實際事物相聯繫，增加學生直觀感受，然後再通過引導學生觀察圖事，說感受，從而激發學生讀課文的興趣。

二、精讀課文，感悟文本

（一）精讀第一自然段

1、讓生用自己喜歡的方式讀第一自然段；師巡設指導。

2、多媒體顯示小池塘中水波閃動，池塘邊蘆葦隨風飄動的畫面。

3、小池塘像什麼？從文中哪句話可以看出小池塘像大眼睛？同桌互相交流，然後指名說。

4、師：讀給大家聽一聽嗎？

師：“輕輕”、“一閃一閃”、“長長”這些表示動作的詞你能做一做嗎？指生做輕輕眨眼的動作，同位互相觀察。

師：現在你的眼前出現了那忽閃忽閃的樣子了嗎？可愛嗎？請你帶着這種感受再次讀讀第一自然段，好嗎？

師：誰想和他比一比？看誰能賽過他？

師：大家想讀嗎？好！一起來過把癮吧！齊讀第一自然段

師：小朋友們讀得真好！老師感受到了春天的氣息越來越濃了，池塘裏的冰被你們讀化了，水動起來了，就像一個剛剛睡醒的孩子似的。

[設計意圖]學生是語文學習的主人，第一自然段教學讓學生自主讀書，充分體現了學生的主觀能動性，讓學生用自己喜歡的方式去讀書，使學生願讀、樂讀、激發學生主動積極地讀書意識。

（二）精讀第一自然段

1、多媒體顯示：白天和晚上小池塘中的倒影

（1）錄音範讀第二自然段，生邊聽邊觀看畫面

（2）說說你讀懂了什麼？

（3）將自己讀懂的地方在小組裏討論交流

（4）指組彙報

（5）白天，這隻“大眼睛”裏能看見什麼？晚上呢？

（6）你覺得這隻“大眼睛”看到景物美嗎？把感受到的美讀給大家聽聽。

[設計意圖]讓學生通過讀書，加深學生對課文的理解，培養了學生的觀察力，想象力。

（三）精讀第五自然段

1、指名讀

師：“五彩”說的是顏色非常多，很美，爲什麼說這個小池塘映出一個五彩的世界呢？

2、同桌之間互相討論

3、指名說，讓學生充分發表見解

4、指名感情朗讀

5、感情朗讀全文質疑

[設計意圖]：設置疑問，引導學生積極思考，發表自己的見解，這樣有利於培養學生的創新思維能力

（四）遷移練習

模仿文中句式寫話：

_______________倒映在池塘裏，像____________________

[設計意圖]

拓展延伸閱讀與說話和結合，既對學生進行語言文字的訓練，又對學生進行了發散思維訓練，有昨於發展學生的創造思維。

[總體評價與反思]

學生通過精讀感悟理解課文，並不是語文學習的最終目標，教師要結合教材和學生的實際情況，確定本課的語言訓練點，使聽、看、說、讀緊密結合，達到學以致用的目的。《小池塘》是一篇形象生動，內容新穎、想象豐富。意境優美的散文。在教學中緊緊抓住了“美”字，讓學生讀也它的美，使學生對課文的理解得到昇華，審美情操得到。薰陶和感染，學完課文後，讓生模仿課文句子說話，這樣不僅培訓了學生創造想象能力，而且提高了學生的語言表達能力。

本站的小編希望以上4篇《小池塘》語文教案範文能夠幫到你，當然，你還可以點擊這裏查看更多《小池塘》語文教案範文。