化學教案範本中板書設計（多篇）

化學的教學設計教案範文模板最新參考，化學教案模板10篇文庫 篇一

課題名稱：第一單元第三節走進化學實驗室

一、簡介

本節課的主題：通過與家務常識、其他課所學知識的聯繫，使學生能進行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作，從而讓學生體會到“生活處處有化學”，化學與生活的緊密聯繫以及各學科的整合。

關鍵信息：

1、教材的使用：依據《化學課程標準》，開放性地、創造性地使用。

例如：化學實驗室的圖標、實驗室規則，由學生提前上網或從化學實驗室中瞭解，並講出自己的感受以及與自己預想不一樣的地方；課後習題，利用家中物品進行實驗操作練習，在課堂上有選擇性地加以演示，以增強課堂趣味性。

2、以探究、實際操作、猜想、討論、交流、展示爲主要途徑，教師引導，學生互學互教。例如：①學生分組交流做家務時如何將粉末狀固體倒進小口瓶子；②小組討論傾倒液體時，爲什麼瓶塞倒放在桌面上？③對課本知識的領會進行實際操作的展示。以靈活多變的方法組織學生學習、思考、動手、實踐，並上升到理論高度，知其然，知其所以然。爲學生營造開放的、輕鬆的學習環境，促進他們主動求知，開發學生潛能，並使他們意識到自己有解決問題的能力。最終成爲自信且願意探究的小科學家。

3、體現化學與生活的密切關聯，體現科學的嚴謹。

例如：用生活中的問題引發思考：怎樣把油不撒不漏地倒入小瓶中？煤氣竈的支架高低有沒有學問？如何把這些知識與化學實驗操作的知識聯繫起來？爲什麼化學儀器與家庭用具有所區別？

二、學習者分析：

1、學生的年齡特點和認知特點：國中三年級的學生，正處於少年向青年轉變的轉型期，尤其是到了“叛逆期”，不願被動接受老師的教導，凡事喜歡親歷親爲，最討厭由老師包辦代替，特別願意向其他人證明自己已經長大。已具備了形象思維的想象能力，已初步接受了抽象思維的訓練，已經接觸了不少理論與實踐相結合的學習過程，也已經形成了自己的分析問題的方法，正處於急切想要驗證自己的方法科學性、正確性的階段，也正處於對新鮮事務易接受，求知慾強的時候。因此應將教材和課堂處理的親切、自然，圍繞着化學與生活實踐的聯繫展開教學，並引入對科學方法的探究，順應中學生身心發展的需要。

2、在學習本課之前應具備的基本知識和技能：

已瞭解化學實驗在化學學科的重要性，並已有親身體驗；對實驗的目的性、遵守實驗室規則已通過自學、預習或查詢有了初步認識。

3、學習者對即將學習的內容已經具備的水平：

對化學儀器、設備、藥品櫃、藥品有初步瞭解，對一些常用儀器的名稱、性能和用途有簡單瞭解，對本節課內容已做預習。

三、教學/學習目標及其對應的課程標準：

1、能進行藥品的取用、簡單儀器的使用和連接、加熱等基本的實驗操作。

2、能夠在教師的指導下通過小組討論，提出活動方案，根據所要探究的目的設計簡單的化學實驗方案，具有控制實驗條件的意識；能在教師指導下或通過與他人的討論對所獲得的事實與證據進行歸納，得出正確的結論。

3、有對實驗結果的可靠性進行評價的意識；能在教師指導下通過與他人討論，對探究活動進行反思，發現自己與他人的長處以及不足，並提出改進的具體建議；發展善於合作、勤于思考、嚴謹求實、勇於創新和實踐的科學精神。

四、教育理念和教學方式：

1、教學理念：讓每一個學生以輕鬆愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關的化學，積極探究化學實驗的奧祕，形成持續的化學學習興趣，增強學好化學的自信心。

注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性和實用性，瞭解化學與日常生活的關係，逐步學會分析和解決與化學有關的一些簡單的實際問題。

讓學生有更多機會主動體驗探究過程，在知識的形成、聯繫、應用過程中養成科學的態度，獲得科學的方法，在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。

2、教學方式：採取“開放式”的教學方式，即教師不給出具體方法，教師不提供具體答案，教師不做出傳統意義上的“對與錯”的評價；而是作爲教學的組織者，提供一個探究方向，作爲教學的促進者，爲能力較低同學提供必要的幫助，作爲教學的合作者，參與到學生的討論中和動手實踐中。

具體採用“問題情景—討論猜想—設計實驗—實驗驗證—得出結論”的課堂思路。使每一個學生都是“動腦—動手—動腦”地學習知識，並且在這之間採用口頭交流的方式鍛鍊發表見解的能力，以及評價同學、評價方案的能力。

採用小組爲單位的合作學習制。每個小組同學既可保持個性又可同小組成員之間保持共性，在討論、動手實驗中共同成長、共同進步，體驗科學探究的樂趣和學習過程中由“不會到會”的喜悅。

3、教學評價方式：

⑴通過課堂觀察，關注學生在提問、討論、猜想、設計、實驗、觀察、分析、得出結論等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給予口頭鼓勵、強化、指導和矯正。

⑵通過課堂檢測習題，讓學生了解自己的收穫與不足。 ⑶通過平等對話和交流，以及追問等方式，使學生自發回顧自己的思維歷程，自己評價自己的方式方法，從中得出經驗和教訓，並得以提高。

⑷評選“今日之星”，由同學提名本節課思維最活躍、發言最積極、正確率最高等多個“今日之星”，用本活動引發學生之間的互評，啓動學生之間的競爭，樹立化學課堂積極向上的學習風氣。

⑸請學生評價教師，瞭解學生的真實想法，在以後的課堂教學中加以改進。

五、教學媒體和教學技術選用：

本次教學需要實驗用品如下：

1、多媒體課件，主要用於投影一些化學實驗室的照片。如：實驗室全景、實驗臺、實驗儀器、櫥櫃、實驗室藥品的圖標、實驗室規則等。

2、藥品：鋅粒、石灰石（塊狀）、碳酸鈉（粉末）、氧化銅、水、鹽酸（1：4）、氫氧化鈉（溶液）、硫酸銅（溶液）、酚酞試液。

3、儀器：試管（Φ18mm）、藥匙、量筒（10ml、25ml）鑷子、紙槽、膠頭滴管、燒杯、酒精燈、火柴、試管夾、試管刷、水槽、集氣瓶、導管（60o、120o、90o）膠皮管。

六、教學和活動過程：

（一）教學準備階段：

1、走進化學實驗室前，進行實驗的目的性和重要性的教育，並提出化學實驗的要求。例如：要遵守實驗室規則，注意安全；課前要做好預習準備，明確實驗要求；實驗時要仔細觀察，實事求是地做好紀錄；認真分析現象並寫好實驗報告；實驗後的廢物要妥善處理，儀器要及時清洗，保持實驗室的整潔。

2、準備一些課件：化學實驗室的照片。如：實驗室全景、實驗臺、實驗儀器、櫥櫃、實驗室藥品的圖標、化學危險品圖標、實驗室規則等。

3、提前佈置作業：請你擬一份實驗室須知。把花生油從大瓶往小瓶中倒要注意什麼？花生油、醬油、香油、醋是在什麼器皿中保存？鹽、味精又在什麼器皿中保存？觀察家用炊具在竈臺上的高度，是緊貼竈臺還是留有一定間距？爲什麼？炒了一道菜的鍋能不能立刻炒下一道菜？爲什麼？應當怎麼做？物理課上學的用托盤天平稱量物質的程序？

通過這些看似與化學無關的作業增強學生對化學的好奇心和探究慾望。

4、課前與學生共度兩分鐘準備時間時，稍加提問，使學生對作業有所回顧，互相形成一個交流討論的局面。氣氛熱烈不覺呆板，使學生體驗到老師與他們的合作關係。

（二）整個教學過程敘述：

本節教材的重點是藥品的取用、加熱等基本操作訓練，以及觀察能力的培養。一課時，四十五分鐘完成。

學生按實驗桌每兩人分爲一個實驗小組，每組成員的合作任務主要是做實驗時互相配合。按前後桌每四人分爲一個討論小組。

具體教學過程設計如下，大體分爲五個板塊來完成：

第一板塊：實驗室規則教育---------

一、認識你的實驗室；

二、切記實驗室安全規則

1、請同學宣讀自己擬定的實驗室規則。

【說明：學生在進入化學實驗室之前，已經進過生物實驗室和物理實驗室做過多次實驗，對實驗室的要求和規則比較熟悉，因此，要求他們自己擬定一份實驗室規則，即讓他們體會到“當家作主”的感覺，又讓他們體會到老師對自己的信任，也讓他們體會到編寫這些規則的良苦用心。】

2、小組討論、評議、補充。

【說明：學生創作、學生補充的實驗室規則，使學生體驗到合作的愉快，以及認識到自己的不足，也對於其他同學的`相同部分有認同感。】

3、教師出示化學實驗室規則。

【說明：沒有必要念了，只需要把學生沒有注意到的地方或疏忽的地方強調一下，並提示學生注意與其他學科不一樣的地方。】

4、追問爲什麼？

【說明：用問題使學生動腦思考，得出結論。】

5、展示危險品圖標，萬一發生危險怎麼辦？【說明：用問題使學生動腦思考，得出結論。】 【反饋】20頁活動天地第二板塊：具體學習內容。

一、藥品的取用

1、提問家中鹽、味精等調味品用什麼盛放？油、醋等調味品用什麼盛放？【說明：用生活常識引入，既有興趣又使學生感到熟悉親切。】

2、追問盛放容器的區別？爲什麼？實驗室的固體藥品和液體藥品該怎樣盛放？

【說明：打學生個措手不及。司空見慣的事情恐怕一下子還說不出來，這時候就需要集體的力量來解決困難了。而且，大膽而有根據的猜想也是一個重要的學習手段。】

2、觀察桌上的碳酸鈉粉末、鋅粒、石灰石等固體藥品和稀鹽酸、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、蒸餾水等液體藥品。 【說明：用事實驗證學生的猜想。】

4、用什麼工具可取出這些藥品？有無不同之處？回憶家中如何取鹽？如何取用油、醋？

【說明：把課本內容稍作了延伸，通過熟悉的情境讓學生去探索和發現，使學生把操作、模擬、直觀與推理交織在一起。】

5、一位同學現場演示“向試管中傾倒液體”、“向試管中滴加液體”，其它同學挑毛病，取得共識後分組進行這兩個實驗操作。重點放在從細口瓶向試管傾倒液體上，並由學生充分討論後小結注意事項。

【說明：把學生相互評價這一重要過程通過實驗操作具體化，並使學生親眼看到評價的價值所在：使結果更完美。】

6、藥品取用知識的小結。

【說明：必須由學生經過思考自己做出小結，這一步是學生把經驗知識提升爲規律知識的一種認知的昇華。】

二、物質的加熱

1、觀察酒精燈的構造，提問爲什麼有三個“絕對禁止”？

【說明：學生在物理實驗中已知，在此僅強調，即用複習作爲學習方法，且使學生體會到不同學科間的整合】

2、提問家中竈具與竈臺間的距離？追問爲什麼？【說明：大多數同學可能想不出爲什麼，但也有少數同學知道，可經過討論由學生小組之間產生一個猜想—質疑—分析—論證—認同的科學探究過程。】

3、提問：能否用現有儀器證明猜想和假設？在小組內提出想法，大家討論認可後分組實驗1-4證實。

【說明：通過實驗設計、互相評價、實施實驗、分析結果，使學生思維高度緊張和活躍，再次歷經一個科學探究活動。】

4、以剛纔得到的結論爲基礎討論如何給試管內的液體加熱？應注意哪些問題？

5、小結酒精燈的使用以及液體加熱注意事項。 【說明：學生自己小結並互相補充，用口頭方式比較清楚地表述自己的觀點。】

三、洗滌儀器

1、在家如何洗滌炊具？如何判斷炊具已洗乾淨？

【說明：很有可能學生只知道如何洗，卻不知道如何判斷是否洗乾淨，在此引發同學們思考。】

2、老師提出一種方案：拿兩隻試管（一隻用過的，一隻潔淨的），討論如何洗刷並從中選出最佳方案，進行操作。仔細觀察洗刷後的試管，判斷是否洗乾淨了。

3、小結：清洗儀器的方法以及儀器是否潔淨的判斷。

【說明：學生自己小結並互相補充，並且善於傾聽他人的意見。】第三板塊：反思交流：我們學了哪些知識？哪些比較熟悉？哪些第一次接觸？那些需要再做練習？然後根據交流結果安排檢測題。

【說明：此板塊既將所學知識再次系統小結，又用學生已經熟悉的知識爲載體引領學生體會了比較、分類、歸納、概括等方法認識知識之間的聯繫，形成合理的認知結構。】

第四板塊：小結、評選“今日之星”，“給老師打分”

【說明：此板塊將評價方式靈活化，而且充滿積極輕鬆的意味，可評選最佳提問、最佳發言、最佳實驗操作等等。在此過程中學生得到了放鬆而且把上課的細節再次一一回顧，能體驗到自己與他人的長處與不足。而在評價教師時，無論學生說什麼，教師都坦然對待，以“身教”教給學生如何正確對待他人評價。】

第五板塊：佈置作業。

小結今天所學知識，畫成知識網絡形式。

七、課後反思

1、本節課強調了互動的師生關係：即教師不再是負責“傳道授業解惑”的人，而是一個幫助學生提出問題，和學生合作解決問題的合作伙伴。不僅不包攬所有問題答案，還會要求學生自己想辦法、找答案。

2、本節課注重學科間的整合：借鑑生物、物理課的知識，決不簡單重複，而是創設新的問題環境，讓學生思考和探究。

體現知識、能力、態度的有機整合：本節課中，如果學生不投入到探究過程中，他就無法獲取答案，或者只能獲得其它學生的“二手”答案。而沒有興趣，沒有生活經驗的人，在過程的進行和知識的獲取上都會感到困難但也會得到喜悅。這三個方面互相促進，也促使學生全面發展

高中化學教學設計模板 篇二

教學準備

教學目標

1、學會通過比較、歸納等對物質分類的方法

2、知道氧化物的分類依據、化合物的分類依據，並認識分類是可以逐級進行的

3、學會用觀察、實驗手段獲取信息，並運用比較、歸納、概括、分類等方法對信息進行加工。

4、通過對物質的分類，體驗分類在化學研究和學習中的重要意義。

5、發展學習科學的興趣，樂於探究物質變化的奧祕，體驗科學探究的喜悅，感受科學世界的奇妙與和諧。

教學重難點

物質的分類方法

教學過程

新設計

教學活動

活動1【導入】創設情景、引入新課

教師：同學們，當你進入書店時，你能一下子找到你所要的書，書店中除了指示的標誌之外，書店的分類給予我們的信息非常重要的，現在你能把第一組的同學按照你的標準進行分類？

學生討論，以兩人爲一組，談談自己的一種分類方法及分類結果

學生髮表自己的見解，

學生1：根據有沒有戴眼鏡的將學生分爲戴眼鏡學生和不戴眼鏡學生學生2：根據性別將學生分爲男同學和女同學……

教師對學生的陳述進行小結，得出結論：

1、分類必須有明確的標準

2、分類的標準不同，分類的結果也不同

學生3：根據學生是否戴眼鏡對男、女生進行分類。

學生4：根據學生的身高進一步分類……

教師對學生的陳述進行小結，得出另一種結論：

3、分類是可以逐級進行的

教師：生活中有哪些地方運用到分類？根據你的猜想，你認爲分類的關鍵點是什麼，它有哪些意義？

生答，教師出示圖，並進行說明意義

活動2【講授】新課教學

教師：其實在我們的日常生活、學習中不自覺地運用分類法對我們身邊的各種物質、用品進行分類。它是我們在日常生活、工作學習和科學研究中常用的一種方法。同樣要研究不同物質性質，同樣也要進行分類，這節課我們就來共同學習第二章第4節物質的分類。

目前，在自然界中，人們已知的物質有1000多萬種，它們的性質各異，爲了更好地研究和識別它們，我們也要對它們進行分門別類。展示：氯化鈉、硫酸、氧氣、醋酸、氯氣、氧化鎂、高錳酸鉀

問題：物質分類的方法很多，如何對這些物質進行分類，請同學們利用自己的方法將這些物質分類，並將分類的標準及分類的結果寫在單子上，進行展示。

學生活動：對這些物質進行分類，並將學生分類的結果展示在實物展示臺上，學生進行彙報，讓其他同學進行評價。（說明：在這個活動期間，學生肯定會出現把物質分類進行到底的情況，教師在此可以給充分的肯定，這樣可培養學生學習的積極性）

教師：還有其它分類方法嗎？你認爲哪種方法更科學？

學生思考：略

教師：物質的用途是由性質決定，而物質的性質是由物質的組成的所決定的，所以科學上的分類標準是物質的組成。

活動：請你寫出這幾種物質的化學式，並根據以往學過的知識，對這幾種物質進行歸類。

學生活動：寫出這些物質的化學式，並讓學生講講這些物質歸屬於哪類物質？

教師引導學生回顧幾種物質的概念

純淨物和混合物、單質和化合物、單質中有金屬和非金屬、氧化物

教師：你能對應這些概念對寫出的這些物質進行正確歸類

學生歸類：略

教師：其實對化合物的分類還可以進一步，現在請同學們閱讀教材中氧化物的分類和化合物的分類，討論：

（1）請你說說氧化物可以分成哪兩類？

（2）無機物和有機物在組成上的不同點是什麼？

（3）有機物有哪些相似的組成和性質？

學生思考後回答，教師說明：

1、兩者在組成上的不同點：無機物一般指由碳元素以外的其他元素組成的化合物。有機物主要指含碳的化合物（但碳的氧化物、碳酸、碳酸鹽等除外，因其性質與無機物相似，在分類上仍把它們歸爲無機物）

2、有機化合物的相似組成：含碳元素，相似的性質：大多能在空氣中燃燒生成生成二氧化碳和水；不完全燃燒時會有黑色的碳產生；大多數難溶於水。

學生活動：請你把剛纔的物質歸類進行修正，並根據你的學習成果把下列這些物質進行分類。

水、酒精、石蠟、麪粉、食鹽、糖、生石灰、色拉油、油漆、米醋、天然氣、汽油等。

活動3【活動】小結

學生小結本節課的學習內容，並對學習的內容進行回顧，要求將物質之間的分類寫成一個圖表進行總結。

活動4【練習】當堂作業

完成課本57頁練習1（寫出物質化學式及註明物質的類別）

化學教學設計方案模板 篇三

根據新課標、考試說明以及會考化學命題的方向和趨勢，總結歷屆學生會考總複習的成功經驗，結合學生情況，特制定本學期的複習計劃。

一、指導思想。

以國家頒佈的《全日制義務教育化學課程標準》（實驗稿）確定的培養目標爲依據，結合海南省國中化學科“考試說明”，強化學生基礎知識，培養學生實驗技能，貫穿“從生活走向化學，從化學走向社會”理念，突出化學知識與生活、社會、科技之間的聯繫，培養學生的探究能力。

二、複習安排。

計劃於第六週內，完成化學課程所有新課的教學工作，從第七週開始進行化學複習。

複習分三個階段：

（一）第一階段（4周）：迴歸教材，抓實基礎

首先，夯實雙基構建網絡。課本是複習的最好藍本，其中蘊藏着許多學科思想和方法；雙基是學生能力提高的基礎，是科學解題的依據。複習時應《化學課程標準》和《考試說明》爲切入點，梳理學科知識、善於進行“分析、對比、綜合、推理”形成知識、能力網絡，進行知識間的交叉和滲透，以便從整體上掌握知識，應用時迅速提取，並保證解決問題的準確性。

其次，通過單元檢測，針對學生測試中出現的共性問題，及時組織反饋練習，幫學生查漏補缺、糾正錯誤、鞏固提高。

（二）第二階段（6周）：專題複習，聯繫實際，培養能力。

國中化學內容包括：科學探究，身邊的化學物質，物質構成的奧祕，物質化學變化和化學與社會發展五個部分。

知識的鞏固，能力的提高，離不開解題。但要精選習題，擺脫題海，因此所選習題力求緊密結合知識點，以基礎題和中檔題爲主，根據學生情況適當拓展，對不同層次的學生提出不同的要求。要教會學生學會審題、析題，挖掘題目的隱含條件，對題目進行變式訓練和拓展訓練，從不同層次、不同角度，分析、解決問題，探求解題思路，總結解題規律，歸納解題技巧，做到舉一反三，觸類旁通。同時對知識點、考點和熱點進行到位訓練，力求達到高效訓練。

（三）第三階段（4周）：綜合複習，查漏補缺。

本階段教學目標：結合省調研試題和海口市的二次模擬考試，檢查學生知識缺陷，訓練解題技巧，規範答題行爲，調整臨考心態。積累考場經驗，全面提升學生會考應試水平。

具體安排：

第一輪：章節複習，打好基礎；（__月__日——__月__日）

第二輪：專題複習，培養能力；（__月__日——__月__日）

專題一、化學基本概念和原理（__月__日——__月__日）

1、物質的組成與結構

2、物質的分類

3、物質的性質與變化

4、化學用語

專題二、元素化合物（__月__日——__月__日）

1、空氣與氧氣

2、溶液

3、水氫

4、碳和碳的氧化物

5、金屬和金屬材料

6、生活中的酸、鹼、鹽

專題三：化學實驗（__月__日——__月__日）

1、常用儀器及基本操作

2、氣體的性質與製取

3、物質的檢驗、鑑別、分離與提純

4、實驗設計與評價

專題四：化學計算（__月__日——__月__日）

1、根據化學式的計算

2、根據化學方程式的計算

3、有關溶液的計算

專題五：應用與創新（__月__日——__月__日）

1、聯繫實際的應用題

2、信息給予題

3、科學探究題

4、學科滲透題

第三輪：綜合複習，鞏固提高。（__月__日——__月__日）