《小數的初步認識》教案【精品多篇】

國小數學《小數的初步認識》優秀教案 篇一

教學目標：

1.結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

3.進一步體會數學與生活的密切聯繫，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學

生學習數學的興趣，增強愛國情感。

教學重點：

掌握小數的讀法和寫法。

教學難點：

理解小數的意義。

教學準備：

課件

教學過程：

一、情境引入

1.創設情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出

示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。

2.根據學生的回答提問：5分米是幾分之幾米？爲什麼是米？

4分米是幾分之幾米？爲什麼？

二、交流共享

1.教學例1。

認識整數部分是0的一位小數。

師根據學生的回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學

生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是米；4分米就是這樣的4份，也就是米。

介紹：（邊板書）還可以寫成這樣的形式：0.5

你以前見過這樣的數嗎？這樣的數叫――（板書：小數。）今天這節課我們就來認識小數，看誰先和小數交上朋友。

0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。

0.4米呢？它表示什麼？

出示教材第88頁“想想做做”第1題。

學生各自在教材上填寫後，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。

2.教學例2。

認識整數部分不是0的小數

創設情境：小明和小紅選完書桌後又選了三樣學習用品（出示：教(）材第87頁例2的商品圖）

營業員正好在爲這些新上架的商品以元作單位標價。你能和營業員一起來正確標價嗎？（四人一組討論）

6角用元作單位是多少元？

爲什麼1元2角是1.2元？你是怎麼想的？3元5角呢？

板書：1元2角1.2元1.2讀作一點二

3元5角3.5元3.5讀作三點五

誰來讀一讀這幾個小數？

小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。

完成教材第88頁“想想做做”第2題。

出示商品圖，讓學生將價格寫成小數，並讀一讀。

3.認識整數和小數。

（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閱讀。

引導學生說一說：0.5、0.4、1.2、3.5的整數部分是什麼，小數部分是什麼？

師：那這些小數該怎麼寫呢？讓我們動手試試。（教師隨機報出一些小數，讓學生在練習本上寫出來，特別強調小數點

的寫法）

（2）出示：說一說下面各數中哪些是整數，哪些是小數？

70.61.8380145.2

三、反饋完善

1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。

讓學生先用分數和小數表示出塗色部分，再讓學生彙報答案，並說說是怎麼想的。

2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。

出示數軸，引導學生觀察。

提問：把誰看作單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，也就是零點幾？

學生獨立思考，回答教師提問後，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。

3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。

讓學生先試着用小數表示課前到商店瞭解到的商品價格，再在小組內交流。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什麼收穫？還有哪些疑問？

國小數學《小數的初步認識》優秀教案 篇二

一、總體印象

小數的初步認識是學生在數的認識上的一次飛越，它是在學生學習了分數之後來認識了，我們將在第八冊全面系統的來認識小數。

教學目標：

1.使學生能結合具體內容初步瞭解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

2.使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。

3.使學生會計算一位小數的加減法。

二、教學思考：

教學中的幾點嘗試：

關於《小數的初步認識》

（1）充分利用孩子知識的遷移來學習。學生在日常生活中已經有了許多關於小數的感性認識，在超市中、商品的標籤上等等地方都能找到小數的`影子。我們在學習小數時都是在具體的情境中，結合常用的計量單位進行學習的。

（2）把握好要求。P89的例題教學是通過語言的直接描述藉助分數讓學生認識0.1、0.01。而到了第八冊教材在認識小數時還是通過這樣的方式，因此，在教學時我們不要急於求成。只要學生會認、會讀、會寫就可以了，至於一些練習的編排超常，我想可能是沒有看到後面教材的原故吧。

教學中的幾點溫馨提醒：

1、發現斷層，適當填補。

在學習小數時學生的知識支撐是先得學習分數的分母是十、是一百的分數，而這樣的知識在分數的初步認識時卻沒有學習到，這就造成了學生認識時的一個空白區，老師在教學時先可以對這塊知識進行適當的複習。

2、P92，在確定每種比賽的前三名時要結合現實意義的大小進行編排。跳遠是要看跳的距離的遠近，距離越遠，成績也就越好，而50米跑看卻是看誰的用時最少，用時最少成績是最好。這一點在教學時我們教師要注意引導。

3、94頁10題、97頁4題。在學生觀察之後提出“你提出什麼問題？”我們發現學生在回答時提出的都是：“平壤和華盛頓的人均綠地面積一共有多少平方米？”、“天津的人均住房使用面積和上海的人均住房使用面積一共是多少平方米”像類似於這樣的求和、求差的問題是沒有現實意義的。在教學時我們可以把它改爲：從表中你瞭解了哪些信息？你想到了些什麼？你能把這些國家人均面積排排序。通過排序你想說些什麼？這樣做即鞏固了小數的讀法、大小比較、排序，同時也讓學生看到我國的人均面積與國際水平的差異。

4、98頁第5頁，搞清楚間隔與站數的關係。

小數初步認識教案 篇三

1．使學生能結合具體內容初步瞭解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

2．使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。

3．使學生會計算一位小數的加減法。

教材說明

1．本單元的內容結構及其地位作用。

本單元的內容主要包括認識小數和簡單的小數加減法兩部分。

這部分內容結構如下：這部分內容的教與學，是在學生認識了萬以內的數，會計算三位數的加減法，初步認識了分數，會計算簡單的同分母分數加減法，並且學習了常用計量單位的基礎上進行的。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能爲今後系統地學習小數打下初步基礎。

2．教材編寫特點。

（1）聯繫兒童的生活認識小數。

小數在現實生活中有着廣泛的應用，即便是兒童，也經常會接觸到一些小數。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯繫，創設了較爲豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義，比較小數的大小，學習小數的加減計算。可以說，本單元的每一個知識點，都充滿了生活的氣息。

（2）以元、角、分等常用計量單位的知識作爲學習小數的形象支撐。

爲了適應兒童的年齡特徵，使學生易於接受，本單元的小數都結合元、角、分或常用的長度、質量單位出現，以便於學生聯繫實際，來初步認識小數的含義，進行小數大小比較和學習小數加減法。到以後系統學習小數時，再作抽象。

（3）引導學生探究簡單的小數加減法。

小數加減法的算理和算法與整數加減法聯繫緊密，這是教師引導學生探究小數加減法的有利條件。據此，教材創設的問題情境（文具商店一角）具有一定的開放性，學生可以看圖提出很多小數加減計算的問題，一般學生都能運用原有知識，嘗試計算，得出答案。

教學建議

1．調動學生的生活經歷和已有知識，促進知識經驗的遷移。

國小生的很多生活經驗，以及他們前面所學的整數及其加減法的有關知識，都能在本單元的學習中發揮積極的遷移作用。教師應充分利用這些有利條件，激活學生的相關生活經驗和相關知識基礎促進學習的正遷移，使學生在學會的同時，形成會學的能力。

2．把握好小數初步認識的學習要求。

作爲小數的初步認識，其教學要求應當注意把握三點。一是本單元不要求離開現實背景和具體的量，抽象地討論小數。二是小數的認、讀、寫，限於小數部分不超過兩位的小數。三是簡單的小數加減法原則上限於一位小數，並且結合元、角進行計算。

3．放手讓學生探究簡單的小數加減法的算法。

如前所述，簡單的小數加減法是一個比較適合學生自行探究的學習內容。教師對學生的學習潛能要有充分的估計。教學時，應儘可能地放手讓學生提出問題，嘗試計算，驗證答案，並引導他們自己總結計算要點。從而逐步培養和提高學生的數學學習能力。

4．本單元內容可用5課時進行教學。

國小數學《小數的初步認識》優秀教案 篇四

教學內容：

課本第88頁、89頁例1，練習二十一中的1-2題。

教學目標：

1.結合具體內容認識小數，知道以元爲單位。以米爲單位的小數的實際含義，能識別小數、會讀寫小數。

2.知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

3.通過對一位和兩位小數的初步認識，使學生認識小數在實際生活中的應用，培養學生的觀察能力。概括能力和類推能力以及熱愛生活。熱愛數學的情感。

教學重點、難點：

小數含義的理解及小數的讀寫法

把幾元幾分、幾米幾釐米表示成元、米作單位的小數

教學準備：

課件（或小黑板）

教學過程

一、創設情境，生成問題

1.談話：同學們，有個小朋友遇到了困難，你們願意幫忙嗎？小紅和媽媽逛超市，但她不認識價格表（小黑板或課件出示播放超市物品與價格）

2.觀察物品價格，指名說一說。（結合學生回答板書：和2.60）

3.比較：超市裏的這些標價有什麼共同特點？

二、探索交流，解決問題

（一）認識小數。

1.學生彙報比較結果：數的中間都有一個小圓點。明確：這“.”叫做小數點，讀的時候就讀做“點”。

2.小結：5.98、0.85和2.60這樣的數叫做小數。（教師板書：小數）

3.示課題：今天這節課我們就來認識小數（板書完整：認識小數）

4.說一說：在生活中你見過小數嗎？你在哪見過？給大家說一說你見過的小數。

學生列舉小數，如：一包方便麪的價格是：1.50元，發高燒時量出來的溫度：38.5度，

自動鉛筆的筆芯是：0.5毫米，我的身高是：1.38米……

5.讀商標上的價格（強調單位）

（1）你們會讀這些小數嗎？誰來試着讀一下？（學生讀錯的話教師直接給出，再讓讀錯的學生試着讀）

（2）討論：小數左邊的部分與右邊的部分讀法有區別嗎？

（3）小結：我們以小數點爲界，小數點前面的數還是按照我們以前學過的整數讀法讀，小數後面的數只要依次讀出每一位上的數字就可以了。

（4）依次讀出小數並完成板書：5.98五點九八0.85零點八五2.60二點六零

（5）再讀小數，同桌互讀互聽。

（二）瞭解表示價格的小數的意義

1.探究生活中的這些小數表示的意思。（出示書中的表格）

（1）問：5.98元是多少？明確：5.98元就是5元9角8分。……

（2）探究表示價格的小數的特點。在看價格的時候有什麼訣竅嗎？

明確：小數點前面都是幾元，小數點後面第一位表示幾角，再後面一位就表示幾分。

（3）學生試讀：書包價格58.95元；鉛筆價格12.00元，學習桌價格128.09元。

（三）表示長度的小數的意義

1.猜一猜：0.1米有多長？

2.提問：表示長度的小數到底是什麼意思呢？請同學們自學課本P89頁，思考這兩個問題，看誰學到的知識最多。

想一想：（課件或小黑板出示）

（1）分米。釐米怎樣寫成用米作單位的小數？

（2）小數和我們以前學過的分數有什麼關係呢？

3.生自學課本。交流反饋。

（1）分米怎樣寫成用米做單位的小數？

1米平均分成10份，每份是1分米，1分米就是米，還可以寫成0.1米。

（2）板書：1分米＝米＝0.1米

說明：這三個都可以用來表示同一段線段的長度，所以我們用等號來連接。

（3）同樣得出：3分米＝米＝0.3米

（4）學生列舉。（）分米=米=（）米

（5）學生探究釐米又是怎樣寫成用米作單位的小數。

教師結合學生自學。反饋幫助學生進行梳理，完成：

1釐米＝米＝0.01米5釐米＝米＝0.05米

18釐米＝米＝0.18米（）釐米＝米＝（）米

5.觀察比較：請仔細觀察以上兩組等式，你發現了什麼？（給學生一些時間）

（引導學生觀察得到：十分之幾米的可以改寫成一位小數，百分之幾米可以改寫成兩位小數）

（四）用小數來表示身高。

1.談話：我們的身高也是用長度單位來表示的，出示：王東身高1米30釐米，寫成小數是（）米。你是怎樣想的？（板書：1米30釐米＝1.30米）

2.那誰來說一說自己的身高是多少？你會用小數表示嗎？

（生說自己的身高，並表示成小數，同桌交流。）

3.提問：用小數表示身高，小數點左邊的1表示什麼？右邊的數表示什麼？

4.說明：其實小數除了在表示價格。長度時用到外，你還在哪些地方看到呢？（指名回答）老師也找了一些！出示並讀一讀。（課件或小黑板出示）

橡皮擦長0.03米，寬0.02米；講桌長1.5米，寬0.85米；鉛筆芯粗0.5毫米。

5.總結：通過同學剛纔的學習，我們知道了十分之幾的可以轉化成一位小數，百分之幾的可以轉化成兩位小數，這是一個重大的發現呢，現在我們來做一下練習，看誰能把這個發現運用起來。

三、鞏固應用，內化提高

1.尋找小數並讀小數。

講述：最近小數王國裏要舉行舞會了，但是國王發現混進了一些整數，請我們班的火眼金睛把他們區分開來。

1820.190.561068.05

2.做一做：P89第1.2題，讓學生獨立填寫，集體反饋。

3.P91練習二十一第1題。先讓學生獨立填空，同桌互查，集體反饋。

4.讀出小數。P91練習二十一第2題，集體讀出小數。

5.想一想，說一說。

老師這個月的手機費是85.50元，就是（）元（）角。

姚明的身高是226釐米，就是（）米。

小明買了一盒牛奶，用了兩個1元和一個5分，這盒牛奶（）元。

（此處注意讓學生比較2.05和2.5）

四、回顧整理，反思提升

今天這節課你有什麼收穫？你又學到了什麼本領？

板書設計：認識小數

1分米＝米＝0.1米1釐米＝米＝0.01米

3分米＝米＝0.3米5釐米＝米＝0.05米

1米30釐米＝1.30米18釐米＝米＝0.18米

作業設計

基礎：

1.填空。

（1）小華身高是一點四五米，寫作（）米，體重二十五點五千克，寫作（）千克。

（2）8分米是米，寫成小數是（）米。2分是元，寫成小數是（）元。

2.讀出小數。

15.50元20.00元8.80元5.30元

讀作：()()()()

綜合：

3.選一選，填一填。

（1）6分米=（）米（60.660）

（2）2元7角=（）元（2772.7）

（3）5分=（）元（0.50.055）

拓展提升：

4.“換名”遊戲。

（1）鉛筆2角=()元

（2）漢堡10.5元=()元()角

（3）冰淇淋2元5角=（）元

（4）杯子的高9釐米=（）米

（5）長頸鹿的身高6米9釐米=()米

小數初步認識教案 篇五

【教學目標】

1、結合具體內容認識小數，知道以元爲單位，以米爲單位的小數的實際含義，並能識別小數，會讀小數；使學生掌握小數大小的比較方法，能正確比較小數的大小。在具體的情境中，體會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同點。

2、經歷小數含義的探究過程，通過細心觀察、主動探索、小組合作等形式，培養學生髮現問題和提出問題、解決問題的能力。

3、通過設置情境教學，提高了學生的學習興趣，激發學生的好奇心和主動學習的慾望，並能用小數表示自己的身高。

4。培養學生觀察、比較及分析推理的能力，進一步體會數學和生活的聯繫，滲透具體問題要具體分析的思想。

【重點難點】

教學重點：使學生正確理解小數的含義，探究並概括小數大小比較的一般方法，掌握小數加減法的計算法則。

教學難點：以元爲單位的小數與幾元幾角幾分的互相改寫，以米爲單位的小數與分米、釐米的互相改寫，有效地協調好同整數大小比較的關係，正確計算小數位數不同的小數加減法。【教學指導】

1、注重數學教學的生活化。測量長度單位的結果不是整米數，物品的價格不是整元數，這些都是生活中用到小數的最常見的情況。本節課選用從學生已有的“元、角、分、米和分米”的經驗出發，緊密結合“買文具”這一具體情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數的現實作用。

2、體現數學教學的樸素與真實。從“數學課本的單價是多少”引出“小數的認識”、“小數的讀法”、“小數的寫法”、“小數的意義”等知識內容，很有數學味。

3、注重學生的主體性發揮。教學中小數的認識及小數特徵的探索，力求在學生自我觀察、自主思考、合作交流的過程中完成，教師應在其中起到引導者及合作者的作用。

4、在課堂設計中注重層次性和思考性。教學過程的設計應符合學生的認知規律，從對小數的理解到對小數特徵的體會，應具有層次性。重視培養學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啓發，共同提高。

【課時安排】

建議共分5課時：

認識小數（1）1課時

認識小數（2）1課時

簡單的小數加、減法（1）1課時

簡單的小數加、減法（2）1課時

小數初步認識教案 篇六

一、教學內容：

三年級下冊教科書p88—89。

二、教學目標：

1、結合具體內容認識小數，瞭解以“元”爲單位、以“米”爲單位的小數的實際含義。掌握十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

2、通過觀察比較、操作學習活動，培養學生的觀察和比較的能力。使學生經歷探究小數的初步認識的過程。並理解小數含義，掌握讀、寫小數的方法。

3、滲透遷移的數學思想和方法，使學生體會到數學來源於生活，又服務於生活。

三、教學的重點：

1、理解以“元”爲單位、以“米”爲單位的小數的實際含義。

2、能正確的讀、寫小數。

四、教學的難點：

一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾

五、教法要素：

1、已有的知識和經驗：分數的初步知識、常用的計量單位、萬以內的整數的知識。

2、原型：學生的生活經驗引出小數

3、探究的問題：

（1）這些小數跟我們以前學過的整數有什麼不同

（2）小數是什麼樣的數

六、教學過程：

（一）喚起和生成

關於小數你都知道點什麼

通過談話，切入課題：今天，我們就一起來“認識小數”（板書）

（二）探究與解決

探究一：小數的讀法

1、具體

（出示課件課本圖示）“讀價格”

讓學生試着說出價格

讓生生肯定讀法，要求同桌互相讀一讀。

2、歸納

這些小數跟我們以前學過的整數有什麼不同

小組討論

小組彙報討論的結果，其他小組補充與完善。

師重點強調小數點右邊的讀法和左邊讀法的不同，注意讀出小數點

師和學生進行補充、糾正、完善，並說明，然後啓發學生思考：結合上面小數，說說小數的什麼樣的數

同桌議一議，全班交流，教師結合具體小數作以板書。

生師總結小數的讀法。

3、演繹

讓學生說說日常生活中遇到過哪些小數

（二）探究小數的含義

1、直觀

⑴情景模擬測量，出示學生的身高

用米表示是多少呢能不能解決呢

生獨立思考後，引導學生看課件，並思考：

①把什麼看做一個整體②平均分成多少份③表示這樣的幾份

學生獨立思考，全班交流。交流時，師板書要點。

師點出也可以用小數來表示爲0.1米。

小數點右邊“1”表示什麼生獨立思考，全班交流。

點擊課件3分米，3分米=（/）米=（）米

生獨立做，彙報時生要說出具體含義。

⑵（課件出示一米的尺子）把它平均分成100份，每份是幾

1釐米有多長它用小數表示是多少米呢

小組研究、討論，小組彙報，其他組互相補充與完善，師板書要點。（課件點出）1釐米= 1/100米，（用小數表示是0.01米）

小數點右邊第二位數表示什麼（1釐米）

（課件出示）3釐米= （）米18釐米=（）米

33釐米（）米

學生回答用小數怎樣填寫並說出其含義，其他學生補充

⑶誰願意剛纔王東的身高寫成小數，大家答。

1米30釐米=（）米

生回答並說明含義其他生進行補充糾正。

2、概括

根據上面的例子和分析，分數與小數，你有什麼發現

課件出示生觀察：

同桌說一說，全班交流，互相補充與完善

師小結小數的含義和寫法。

3、具體化

學生自己寫出一個小數，在小組內交流，說明其讀法和寫法。交流時要說明小數的含義。

（三）訓練與應用

1、基本練習

（1）找出下面各數的正確讀寫法，並連上線。

0.6三點七八點九0.3

3.7十點五零點三12.4

10.5零點六十二點四8.9

（2）把下面的分數改成小數的形式

487

10 1010

71225

100 100 100

2、變式練習：

（1）連線。

0.8元2分米

0.2米1.67元

1元6角7分2.3米

2米3分米8角

（2）在（）裏填上適當的小數。

7分米=（）米1米4分米=（）米6釐米=（）分米6角=（）元7元6角=（）元7分=（）角

3、綜合性練習：

（1）表示十分之四的數可以寫成分數（），也可以寫成小數（）。

（2）0.3裏面有（）個十分之一，10個0.1是（）

（3）把下圖的圖色部分用分數和小數表示出來。（課件出示）

（四）小結與提高：

我們今天學習了一種新的數，叫什麼通過這節課的學習，你學會了什麼有什麼收穫這節課你對自己的表現滿意嗎如果從1到10分，你給自己這節課的表現打多少分

小數初步認識教案 篇七

（一） 激趣導課，以舊引新。

1、談話：同學們，在日常生活中，我們會見到這樣的數：如小明身高1.5米，體重爲36.5公斤……像1.5米、36.5公斤這些是什麼數呢？這節課我們就來學習學習，先複習一些有關的知識。

2、複習。

① P117的複習題。

②1米=（ ）分米 1元=（ ）角

③把1米平均分成10份，1份是1米的 ，就是 米；3份是1米的

就是 米。

這一步通過設置懸念，激發興趣，巧妙地引入舊知識的複習建立新舊知識的聯繫，爲學習新知做充分的準備。

（二） 加強直觀，探索新知。

1、教學例1。

（1）先投影1米長的尺，並標出各個分米的點。引導學生識圖並回答：把1米平均分成10段，每段長几分米？1分米以米作單位是幾分之幾米？（板書1分米是 米）。然向學生說明：1分米作單位時，除用 米表示外，還可寫成0.1米（板書）要求學生注意觀察教師的寫法，讀作零點一米。

（2）啓發引導學生看圖說出3分米是 米，還可寫成0.3米，並依次說出6分米和9分米用分數怎樣表示，還可以怎樣表示？

（3）引導小結：米可以寫與0.1米，米可以寫成0.3米，米可以寫成0.6米， 米可以寫成0.9米。十分之幾都不夠1米，都可以寫成零點幾米。

（4）出示“小青身高1米4分米，用米作單位如何表示？”

全班討論，反饋，

教師小結：4分米寫成0.4米，1米是整米數，先成1，然後在1的右下角點個圓點，最後寫4，合起來就是1.4米，讀作一點四米。

這部分練習，目的是通過運用所學知識，加強認識十分之幾的分數與一位小數的聯繫，使學生寫與的小數有“根基”，進一步準確理解一位小數的含義。

3．教學例2。

（1）提出1元是幾角？（板書1元有10角）

（2）由學生嘗試完成：

1角是 元，還可以寫成（ ）元

2角是 元，還可以寫成（ ）元

5角是 元，還可以寫成（ ）元

全班反饋、訂證。

引導學生觀察總結出：十分幾元，不夠1元，也可以寫成零點幾元。

（3）提出：小強有1元3角錢，以元作單位，可以寫成（ ）元。

由學生自己找出答案，並說明理由。

這一部分的教學，充分發揮學生的主體作用，在已有例1學習的基礎上，指導學生用遷移法類推出 元， 元，元還可以寫成0.1元，0.2元，0.5元，深化理解了任何十進分數，都可用一位小數表示的認識。從而培養了學生的類推出遷移能力和思維的靈活性。

4．抽象概括並揭示課題。

①教師說：我們以前學過的數，像0，1，2，3，……，都是整數。像 ，， ……都是什麼數？（分數）

我們現在學的一種新數，像0.1,0.2,1.3,1.4,……都是小數（分行板書），這就是我們這節課學習的“小數的初步認識”（並板書課題）。

②提問：我們今天是把什麼樣的分數寫成小數的？學生回答後教師小結：

把十分之幾的分數寫成零點幾的小數，反過來零點幾的小數都表示十分之幾。

教學意圖是通過學生的觀察、分析、比較、概括，進一步加深對小數的認識，理解小數與分數間的關係，培養學生初步的概括表達能力。

5．小數的讀寫方法。

（1）引導學生觀察小數與整數的區別，指出小數中的小圓點“。”叫小數點，讀作“點”。

（2）由學生自學P118小數的讀寫法。

啓發提問：a.寫小數時，整米、整元的數寫在哪裏？十分之幾米、十分之幾元的數寫

在哪裏？

b.讀小數時，小數點左邊和右邊的數各怎樣讀？

（3）形成性練習：P118“做一做”2、3。

這部分教學是在學生獲取一定知識的基礎上，初步概括出小數的讀寫法。

6、看書質疑。

（三） 強化練習、鞏固新知。

根據教材的安排和本課程的教學目的，設計課堂練習，及時鞏固新知，並把知識轉化爲技能技巧，使知識與能力和諧提高。爲此，本課設計以下練習內容：

1． 對應性練習： P118 “做一做”1。

2． 綜合性練習：

（1）在（ ）裏填上適當的小數。

7分米=（ ）米 1米4分米=（ ）米 6釐米=（ ）分米

6角=（ ）米 7元6角=（ ）元 7分=（ ）角

（2）在0.1，0.7，0.4，4，10.1，7.4，16中：

整數的是：___________;小數的有：___________。

（3）找出下面各數的正確讀寫法，並連上線。

0.6 三點七  八點九 0.3

3.7 十點五  零點三 12.4

10.5 零點六  十二點四 8.9

3．提高性練習：

（1）表示十分之四的數可以寫成（ ），也可以寫成（ ）。

（2）0.3裏面有（ ）個十分之一，10個0.1是多少？

以上練習的設計，由淺入深，由直觀到抽象，力求做到有坡度，有深度，多種形式的練習，不僅激發學生的學習興趣，而且加深學生對小數含義的理解。拓展了學生的思維，提高了練習效率。

（四） 課堂總結：

1． 我們今天學習了一種新的數，叫什麼？（小數）知道十分之幾的分數可以寫成零

點的小數。

2． 還學習了小數的讀寫方法是怎樣的？

（五） 佈置作業： P119 第3題，P120 第7題。