小數的初步認識教學設計（多篇）

小數初步認識教案 篇一

【教學目標】

1、結合具體內容認識小數，知道以元爲單位，以米爲單位的小數的實際含義，並能識別小數，會讀小數；使學生掌握小數大小的比較方法，能正確比較小數的大小。在具體的情境中，體會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同點。

2、經歷小數含義的探究過程，通過細心觀察、主動探索、小組合作等形式，培養學生髮現問題和提出問題、解決問題的能力。

3、通過設置情境教學，提高了學生的學習興趣，激發學生的好奇心和主動學習的慾望，並能用小數表示自己的身高。

4。培養學生觀察、比較及分析推理的能力，進一步體會數學和生活的聯繫，滲透具體問題要具體分析的思想。

【重點難點】

教學重點：使學生正確理解小數的含義，探究並概括小數大小比較的一般方法，掌握小數加減法的計算法則。

教學難點：以元爲單位的小數與幾元幾角幾分的互相改寫，以米爲單位的小數與分米、釐米的互相改寫，有效地協調好同整數大小比較的關係，正確計算小數位數不同的小數加減法。【教學指導】

1、注重數學教學的生活化。測量長度單位的結果不是整米數，物品的價格不是整元數，這些都是生活中用到小數的最常見的情況。本節課選用從學生已有的“元、角、分、米和分米”的經驗出發，緊密結合“買文具”這一具體情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數的現實作用。

2、體現數學教學的樸素與真實。從“數學課本的單價是多少”引出“小數的認識”、“小數的讀法”、“小數的寫法”、“小數的意義”等知識內容，很有數學味。

3、注重學生的主體性發揮。教學中小數的認識及小數特徵的探索，力求在學生自我觀察、自主思考、合作交流的過程中完成，教師應在其中起到引導者及合作者的作用。

4、在課堂設計中注重層次性和思考性。教學過程的設計應符合學生的認知規律，從對小數的理解到對小數特徵的體會，應具有層次性。重視培養學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啓發，共同提高。

【課時安排】

建議共分5課時：

認識小數（1）1課時

認識小數（2）1課時

簡單的小數加、減法（1）1課時

簡單的小數加、減法（2）1課時

小數的初步認識教學設計 篇二

【教學內容】

人教版三年級下冊

【教學目標】

1、通過創設的情境，初步認識小數。

2、知道以元爲單位、以米爲單位的小數的實際含義。

3、能識別小數，會正確地讀、寫一、兩位小數。

4、體會小數在生活中的廣泛應用。

【情感目標】

1、大膽想象，類推能力得到提高。

2、通過小組合作，增強團結合作意識、交往能力。

3、增強對大自然及珍稀動物的熱愛之情。

4、培養學生對祖國的熱愛和自豪感，感受數學的奧妙，培養學生學習數學的興趣。

【教學重點】：學會用小數表示數量。

【教學難點】：理解小數各部分在價格和長度中的含義。

【教學關鍵】：理解小數每一部分表示的是什麼。

【教學準備】：課件等。

一、情景導入。

1、引入小數。

師：同學們，老師昨天去超市啊，發現每一種商品都有一個價格標籤，老師摘錄了幾個我們一起來看看。（出示課件）

酷兒飲料2.5元奧利奧餅乾12.12元

可樂，4.05元，酸奶，2.60元。

師：觀察這組數他們有一個什麼共同特徵沒有。

生：都有一個小圓點

師：像這樣中間有一個小圓點的數就叫做小數

2、揭示課題。

師：這節課我們就一起來學習“小數的初步認識”（板書課題）

3、認識小數點（指導寫法）。

師：我們知道在分數中有一條直線，叫做分數線。猜猜看小數中的小圓點叫什麼呢？

生：小數點

師：猜的真準。他就叫小數點。（板書：小數點）

師：他的家就安在數字中間的左下角。

二、探索新知

（一）小數的讀寫

1、讀寫小數。

師：現在我們知道了這些數是小數。老師又有新問題了。同學們，你們會讀這些小數嗎？誰來試試讀第一個小數。

生：指生讀剛纔的小數。

師：同學們，你們剛纔在讀小數的時候發現。小數點左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎？

生總結讀法：小數點左邊的按照我們學過的整數讀法來讀，小數點右邊的數，從左至右一個一個的依次讀出。就像我們讀電話號碼一樣。

（二）理解小數的實際含義

1、以元爲單位的小數意義。

師：誒，懶羊羊什麼時候也來到了超市裏。看他一臉茫然的樣子，想必是遇到什麼困難了？他有什麼事呢？我們來聽他說說看。

懶羊羊：我不知道這些價格表示幾元幾角幾分？

師：同學們！你們知道這些價格分別表示幾元幾角幾分嗎？

生：指生報價格。

師：小數點左邊的表示什麼？小數點右邊第一位表示的是什麼？小數點右邊第二位表示什麼？

生作答，教師相機板書：元角分。

2)出示課本上的商品價格表，學生獨立完成。

師：你想說說那種商品的價格？

生：指生彙報

師：再次鞏固小數各部分表示什麼？

2)在你的鉛筆盒裏或者是課桌上找找那裏還有小數存在。

2、探索小數是怎樣表示長度的？（適時理解小數每一部分表示的含義）

師：同學們，現在我們知道用小數可以表示價格。小數還能不能表示其他的數量呢？你還想用小數來表示什麼呢？

生：生1生2生3···（生想用小數來表述什麼教師都要及時的給予迴應）

師：同學們，它雖叫小數，可是它的功能可以點也不小啊！我們就一起來探索小數是怎樣表示長度的吧。

師：我們知道的長度單位有哪些？

生：釐米分米米···

師：同學們用手比一比1米有多長。（出示課件1米）

1)把1米平均分成10份，每份是1分米。

1分米=1/10米=0.1米。

3分米=3/10米=0.3米。

師：比一比1釐米有多長。

2)1釐米=1/100米=0.01米。

3釐米=3/100米=0.03米。

師：同學們的表現非常好。現在老師再增加點難度，看同學們還會不會。

18釐米=18/100米=0.18米。

總結：分母是10的小數可以寫成一位小數，分母是100的小數可以寫成2位小數。

師：任意說一個釐米數或小數。學生作答

師：想不想考考你的同桌。你也任意說一個釐米數和小數，同桌同學作答。

3)用小數表示身高。

師：剛纔，同學們說的釐米數都沒有超過一米。現在老師再增加點難度。超過一米的該怎樣用小數來表示。我們的身高就超過了一米。

4)表示長度的時候，小數點左面的數表示的是？右邊第一位表示的是？第二位表示的是？

（三)練習鞏固(出示課件）

師：現在老師來考考大家，看同學們是否會熟練使用小數。

1)完成P89做一做。（學生自主完成彙報集體訂正）

2)完成P90第1題。（學生自主完成彙報集體訂正）

3)猜謎語讀、寫小數。（長頸鹿、非洲象、鴕鳥、丹頂鶴、珠穆朗瑪峯）

4)今天我當小老師。

三、拓展閱讀：

“你知道嗎？”，培養學生的祖國自豪感，瞭解數學發展的奧妙。

四、全課總結：

說說這節課我們都學會了什麼。

五、作業

回家量一量自己和家人的身高。告訴他們，他們的身高是多少釐米。用小數表示是多少米。

板書：

小數的初步認識教學設計（一等獎）小數的初步認識教學設計（一等獎）元角分1分米=1/10米=0.1米

12.12元讀作：十二點一二3分米=3/10米=0.3米

小數的初步認識教學設計（一等獎）小數的初步認識教學設計（一等獎）2.60元1釐米=1/100米=0.01米

小數初步認識教案 篇三

教學內容：

課本第88、89頁例1

教學目標：

1、會認、讀、寫小數，初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

2、結合具體情境認識小數的現實意義，懂得以元爲單位、以米爲單位的小數的實際含義。

3、培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯繫。

教學重、難點：

會讀、寫小數，懂得以元爲單位、以米爲單位的小數的實際含義。

教學準備：

課件

教學過程：

一、創設引入：

1、猜價格遊戲。六一兒童節快到了，學校準備表彰新三好星和古詩閱讀之星，爲他們準備了一些獎品，你能猜一猜這些獎品的價格嗎？

２、出示文具標價牌

書包４５元文具盒１８元圓珠筆3.5０元

鉛筆0.8元橡皮1.5２元日記本５元

3、區別整數與小數

請同學們仔細觀察這些文具的標價，你能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎樣分？

4、反饋交流，引出小數

A、左邊的這組數是我們以前學習過的整數，右邊這組數有一個什麼特點？

B、像右邊這樣的數，我們把它叫做小數。其中這個小圓點我們把它叫做小數點。今天就讓我們一起走進小數王國去認識小數。小數是怎麼來的呢？

二、探究新知：

1、設疑：對於小數，你瞭解多少？

根據學生的回答，從以下幾方面入手

2、試讀小數

A、根據已有經驗試讀

B、方法小結。讀小數的時候，整數部分按照整數部分讀法來讀，（整數部分是0的讀作“零”），小數點讀作“點”，小數部分通常順次讀出每一個數位上的數字。

3、試寫小數。

A、請寫一個你最喜歡的小數

B、方法小結，強調小數點的位置。別看小數點小小的，圓圓的，它的作用可大了，它的左邊是整數部分，它的右邊是小數部分，整數部分和小數部分中間偏下的位置就是小數點的家了。

C、再寫出上面的其它小數。

4、找找生活中的小數

A、生活中你還在哪兒見過小數？（生自由說）

B、小結：同學們說了這麼多，看來大家平時真是善於觀察，其實生活中小數的應用是非常廣泛的，老師也找到了一些小數，我們一起來讀一讀。

C、課件出示生活中的小數，指名讀，齊讀。

5、認識以元爲單位的小數的意義

A、引入：同學們可真了不起！自己學會了讀、寫小數！那，這些商品又表示幾元幾角呢？

B、獨立完成課本８８頁的表格。

C、反饋彙報，理解意義。

①、課件出示表格，指名回答。

②、理解意義：你知道小數點左邊的數表示什麼意思嗎？（幾元）小數點右邊第一個數表示什麼意思呢？（幾角）小數點右邊第二個數表示（幾分）。

D、舉例加深理解。

6、自主探究例１

A、課件出示例１插圖：說說他們在幹什麼？

B、自學例１要求：

①、自由閱讀，讀懂例題1的一、二部分。

②、獨立思考：130釐米=（）米。

③、組內交流自己的想法。

C、反饋交流演示評價

D、聯繫實際，加深理解

課前老師佈置大家測量自己的身高，現在你能用剛纔學的知識，把它換爲用米作單位嗎？

7、實踐應用、拓展練習

A、第一關：猜謎語，我能行。

師說動物名稱，學生猜測後閱讀相關資料。

B、第二關：我會填。

做一做中的練習。

6釐米=（）分米

7元2分=（）元

0.6元=（）角

7.6米=（)米( )分米

C、第三關：配鑰匙

D、第四關：我創意，我做主

用0、1、2這三個數字和小數點組成小數，看誰寫得多！

三、總結延伸

時間過得可真快，不知不覺一節課就要結束了，在這節課中你有什麼收穫呢？

如果這節課同學們的表現滿分是１０分，你能用小數爲自己組的表現評分嗎？

小數初步認識教案 篇四

1．使學生能結合具體內容初步瞭解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

2．使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。

3．使學生會計算一位小數的加減法。

教材說明

1．本單元的內容結構及其地位作用。

本單元的內容主要包括認識小數和簡單的小數加減法兩部分。

這部分內容結構如下：這部分內容的教與學，是在學生認識了萬以內的數，會計算三位數的加減法，初步認識了分數，會計算簡單的同分母分數加減法，並且學習了常用計量單位的基礎上進行的。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能爲今後系統地學習小數打下初步基礎。

2．教材編寫特點。

（1）聯繫兒童的生活認識小數。

小數在現實生活中有着廣泛的應用，即便是兒童，也經常會接觸到一些小數。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯繫，創設了較爲豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義，比較小數的大小，學習小數的加減計算。可以說，本單元的每一個知識點，都充滿了生活的氣息。

（2）以元、角、分等常用計量單位的知識作爲學習小數的形象支撐。

爲了適應兒童的年齡特徵，使學生易於接受，本單元的小數都結合元、角、分或常用的長度、質量單位出現，以便於學生聯繫實際，來初步認識小數的含義，進行小數大小比較和學習小數加減法。到以後系統學習小數時，再作抽象。

（3）引導學生探究簡單的小數加減法。

小數加減法的算理和算法與整數加減法聯繫緊密，這是教師引導學生探究小數加減法的有利條件。據此，教材創設的問題情境（文具商店一角）具有一定的開放性，學生可以看圖提出很多小數加減計算的問題，一般學生都能運用原有知識，嘗試計算，得出答案。

教學建議

1．調動學生的生活經歷和已有知識，促進知識經驗的遷移。

國小生的很多生活經驗，以及他們前面所學的整數及其加減法的有關知識，都能在本單元的學習中發揮積極的遷移作用。教師應充分利用這些有利條件，激活學生的相關生活經驗和相關知識基礎促進學習的正遷移，使學生在學會的同時，形成會學的能力。

2．把握好小數初步認識的學習要求。

作爲小數的初步認識，其教學要求應當注意把握三點。一是本單元不要求離開現實背景和具體的量，抽象地討論小數。二是小數的認、讀、寫，限於小數部分不超過兩位的小數。三是簡單的小數加減法原則上限於一位小數，並且結合元、角進行計算。

3．放手讓學生探究簡單的小數加減法的算法。

如前所述，簡單的小數加減法是一個比較適合學生自行探究的學習內容。教師對學生的學習潛能要有充分的估計。教學時，應儘可能地放手讓學生提出問題，嘗試計算，驗證答案，並引導他們自己總結計算要點。從而逐步培養和提高學生的數學學習能力。

4．本單元內容可用5課時進行教學。

小數初步認識教案 篇五

教學內容：

認識小數（教材第91~92頁及相關習題）

教學目標：

1、結合具體內容認識小數，知道以元爲單位，以米爲單位的小數的實際含義，知道十分之幾可以用一位小數表示，並能識別小數，會讀、寫小數。

2、經歷小數含義的探究過程，通過細心觀察、主動探索、小組合作等形式，培養學生髮現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過設置情境教學，提高學生的學習興趣，激發學生的好奇心和主動學習的慾望，並能用小數表示自己的身高。

重點難點：

1、使學生正確理解小數的含義。

2、以元爲單位的小數與幾元幾角幾分的互相改寫，以米爲單位的小數與分米、釐米的互相改寫。

教學過程：

【情景導入】

1、出示文具標價牌。

師：開學的時候小明的媽媽爲小明準備了許多文具。

書包48元圓珠筆3.50元日記本3元鉛筆0.20元文具盒15元橡皮0.15元小刀1.5元

（在黑板上依次貼出這些標價牌）

2、區分整數和小數。

師：大家仔細看看，你能把這些標價中的數分成兩類麼誰願意來分分（指名一學生上黑板分）

書包48元圓珠筆3、50元文具盒15元鉛筆0.20元日記本3元橡皮0.15元小刀1.5元

師：左邊的這組數48、15.3，都是我們學過的，它們都是整數，你還能舉出整數的例子麼

3、引出課題：認識小數。

師：右邊的這組數不是整數，它們也有自己的名稱，叫做小數。今天這節課，我們就來學習一些關於小數的初步認識。（板書：認識小數）

師：觀察一下，這些小數與我們學過的整數有什麼不一樣生：都有個小圓點。師：對了，這個小圓點叫做小數點，一起說說它的名字。（生齊讀）

師：別看它小小的，圓圓的，它的作用可大了，小數點的左邊是整數部分，右邊是小數部分，而整數部分和小數部分中間偏下的位置就是它的家了。

【新課講授】

1、讀小數。

小數點在小數中就讀作“點”，你會讀小刀的標價麼（指名學生讀，多叫幾個）

1.5這個小數與其他的有什麼不一樣麼

學生回答：這個小數小數點的後面只有一個數字，而其他的都有兩個。

總結：像這樣小數部分只有一個數字的叫一位小數，有兩個數字的叫兩位小數。師：剛纔我們唸了一位小數，那麼大家會念這些兩位小數麼

先讓學生自己試試，再有老師總結讀小數的方法：小數的整數部分可按照整數的讀法讀，而

（如有讀錯的加以糾正）小數部分要依次讀出每個數位上的數字。教師再請幾個同學試着讀讀。

2、寫小數。

小數會讀了，那小數怎麼寫呢

寫小數與讀小數的順序是一樣的，先寫整數部分，再寫小數點，最後寫小數部分。（以書的價格爲例老師一邊說寫法一邊在黑板上示範）

請學生在自己的練習紙上寫一寫其他幾樣文具的價格。（學生自由練寫，老師巡視）

3、認識以米爲單位的小數的實際含義。

（1）出示王東量身高的情境圖，王東身高1米3分米，用米作單位怎樣表示呢接着向學生出示米尺，引出以米爲單位的一位小數。

教師用手在米尺上比劃一分米，問學生這是多長

生1：一分米。

生2：10釐米。

十釐米也等於1分米。把米尺怎麼分纔可得到一分米呢

生：把一米平均分成10份，每份就是1分米。

那你會用分數來表示一分米是多少米麼

生：1分米=1/10米。

師：這要用到我們以前學的分數的知識，今天，老師告訴大家，1分米還可以是0.1米。那你知道3分米是多少米麼用分數和小數來表示。

生：3/10米，0.3米。

6分米呢8分米呢引出以米爲單位的兩位小數。

教師在米尺上比劃1釐米，並提問：這又是多少長呢（1釐米長）把米尺怎麼分才能得到一釐米呢

用分數來表示是多少米呢

那用小數會表示麼

學生回答：把一米平均分成100份，其中的一份就是1釐米；用分數表示是1/100米；用小數表示是0.01米。

那3釐米呢6釐米呢（可多舉幾個例子，多叫幾個同學回答）

18釐米你會轉化麼（18/100米，0.18米）

（2）鞏固練習以米爲單位的小數的含義。

上學期徵訂校服的時候，服裝廠的叔叔阿姨們爲我們量了身高：

胡址珊1米28釐米楊昆1米40釐米仇鑫1米2分米

你能把它們寫成以米爲單位的小數麼

（指名上黑板寫，完成後校對）

4、尋找生活中的小數。你還在哪裏找到過小數呢

生1：自動鉛筆上標有0。5毫米的字樣。

生2：飲料上也有。

生3：書的背面有標價，也是小數

教師評價並補充：人體正常體溫最高可達37.5攝氏度，籃球運動員姚明的身高是2.26米。

【課堂作業】

教材第92頁“做一做”。

【課堂小結】

通過這節課的學習，你有什麼收穫

【課後作業】

教材第94~95頁“練習二十”第1、2、3、4題。

教學板書：

整數部分小數點

小數部分一個數字——一位小數

兩個數字——兩位小數

1分米=1/10米=0。1米3分米=3/10米=0。3米1釐米=1/100米=0。01米3釐米=3/100米=0。03米18釐米=18/100米=0。18米

小數初步認識教案 篇六

教學內容

青島版義務教育課程標準實驗教科書數學三年級下冊第74頁。。

教學目標

1、結合情境圖中所展示的數學信息，在解決相關數學問題的過程中，鞏固、梳理本單元所學知識。

2、通過鞏固、梳理本單元知識所學知識、技能，促進知識系統化，深化基礎知識，提高運用所學知識解決實際問題的能力。

3、感受數學與生活的密切聯繫，體驗學習數學的快樂。

教學過程

一、創設情境激發興趣

談話：今天動物園裏有一場比賽，想請同學們當小裁判，願意去嗎？（出示情境圖）看，比賽已經開始了。請同學們仔細觀察，從中你能瞭解到哪些數學信息？（指名學生說）你能根據這些信息提出幾個數學問題嗎？

學生可能提出以下問題：

（1）1、2、3號海豚誰跳的最高？給他們排排名次。

（2）兔子和猴子的尾巴誰的短？短了多少？

（3）企鵝和鯨魚比賽游泳，誰遊得快？

教師有選擇的把有關問題板書在黑板上。

二、合作交流，梳理知識

1、回憶知識。

談話：同學們提出的問題我們都可以用第六單元中學習的小數的知識來解決。回想一下，在這一單元中，你都學了哪些知識？請在小組中交流一下，看看哪個小組的同學最會所學的知識，可對照課本來梳理回顧。

2、梳理知識。

小組合作交流，梳理知識點（給足學生充分的時間思考、交流、）

3、全班交流，構建知識絡。

在全班展示交流，教師根據學生的回答靈活板書：小數的意義、比較大小、小數的加減法。

三、獨立探索鞏固知識

1、談話：同學們學會了這麼多的本領，你能充分利用好你的本領當一名合格的小裁判嗎？解決黑板上的問題。

2、學生在練習本上獨立解答。

3、學生進行交流，評選合格的小裁判。（在學生進行交流時，都要說明自己的想法，是怎樣想的？利用到了哪些有關小數的知識？）

四、拓展延伸解決問題

（一）填一填。

1、用小數表示下面各圖的塗色部分。

：（）（）（）

讀作：（）（）（）

2、用小數表示。

（二）解決問題。

（課件出示：）

第一小組同學身高情況統計表

談話：看，表中呈現了第一小組同學的身高情況。

（1）最高的同學是誰？最矮的同學是誰呢？（學生比較口答，要說出比較的方法）（2）最高的同學與最矮的同學差了多少米？

（請學生在練習本上列算式，引導學生說計算方法）

（3）你還能提出什麼問題？在小組裏互相交流、解答一下。

（學生提問題、解答問題）

（三）找一找

談話：在我們身邊還有哪些問題可以利用小數的知識來解決？自己先想一想，再在小組內交流。（學生先獨立思考，在小組內交流，全班評講）

五、談話：請同學們想一想，你在這節課的學習中表現得怎麼樣？你認爲自己哪一方面做得好？用你喜歡的顏色塗一塗“豐收園”籃子中的蘋果，然後在小組內評一評，其他同學的表現。

談一談這節課你的收穫，還想說點兒什麼？

課堂練習設計：

小數初步認識教案 篇七

教學目標：

1、知識目標：

結合具體的情境，理解小數的意義，體會小數的特徵。

2、能力目標：

能認讀、會寫簡單的小數，會認物品的價格。

3、情感目標：

激發對數學學習的積極情感。

教學重點：

能認讀、會寫簡單的小數。

教學難點：

會把以元爲單位的小數寫成幾元幾角幾分的數。

教具準備：

數字卡片。

教學方法：

“引導——自學”法。

教學過程：

一、創設情景，引入新課：

師：我們已經帶着問題對新課進行了預習，誰願意跟大家交流下自己的預習成果？比一比看誰的收穫最多？

（這個環節給學生5分鐘的時間，讓學生充分的發表自己的意見想法。）

師：你從主體圖裏看到了什麼？這些數有什麼共同點？

生：這幾個桃子重0.8千克。

生：這串香蕉重3.2千克。

生：2.7kg讀作二點七千克。

生：這些數的中間都有一個小圓點。

生：……

師：你們的收穫真多，老師非常高興，這些數的中間一個小圓點，像這樣的數叫做小數，今天我們就來學習有關小數的知識。（出示課題：小數的初步認識）二、認識小數，教學例1

師：小數裏的這個小圓點我們把它叫做小數點，小數點左邊的部分是整數部分，小數點右邊的部分是小數部分。書上是怎樣讀小數的，你會讀小數嗎？

生：書上是這樣讀的，例如：2.7kg讀作二點七千克。

師：你會讀0.8kg，3.2kg嗎？

可以讓學生讀給同桌聽。指兩名學生彙報讀法。

師：你們是怎樣讀小數的？誰願意說出自己的讀法？

生：先讀小數點前面的，再讀小數點後面的。

師引導學生總結小數的讀法：從高位起，一位一位往下讀，要注意小數點和小數部分的讀法。（提醒學生注意整數部分和小數部分的讀法不同）讓學生起讀兩遍，加深理解。

三、探究例2

師：我們學數學就是爲了運用，誰來說一下例2中的價格怎麼讀？分別是幾元幾角幾分嗎？（學生回答，教師板書）

生：12.68元讀作十二點六八元，就是12元6角8分。

生：18.98元讀作十八點九八元，就是18元9角8分。

生：……

元角分

12 。 6 8就是12元6角8分

18 。 9 8就是18元9角8分

0 。 8 5就是8角5分

師：同學們真聰明，說的真好，完成課本103頁上面的空格，看誰填的又對又快。完成103頁“課堂活動”的第1題和第2題。

師：請同學們打開課本到102――103頁，仔細把書在讀一遍，如果有疑問和不明白的地方請提出來。

小數初步認識教案 篇八

（一） 激趣導課，以舊引新。

1、談話：同學們，在日常生活中，我們會見到這樣的數：如小明身高1.5米，體重爲36.5公斤……像1.5米、36.5公斤這些是什麼數呢？這節課我們就來學習學習，先複習一些有關的知識。

2、複習。

① P117的複習題。

②1米=（ ）分米 1元=（ ）角

③把1米平均分成10份，1份是1米的 ，就是 米；3份是1米的

就是 米。

這一步通過設置懸念，激發興趣，巧妙地引入舊知識的複習建立新舊知識的聯繫，爲學習新知做充分的準備。

（二） 加強直觀，探索新知。

1、教學例1。

（1）先投影1米長的尺，並標出各個分米的點。引導學生識圖並回答：把1米平均分成10段，每段長几分米？1分米以米作單位是幾分之幾米？（板書1分米是 米）。然向學生說明：1分米作單位時，除用 米表示外，還可寫成0.1米（板書）要求學生注意觀察教師的寫法，讀作零點一米。

（2）啓發引導學生看圖說出3分米是 米，還可寫成0.3米，並依次說出6分米和9分米用分數怎樣表示，還可以怎樣表示？

（3）引導小結：米可以寫與0.1米，米可以寫成0.3米，米可以寫成0.6米， 米可以寫成0.9米。十分之幾都不夠1米，都可以寫成零點幾米。

（4）出示“小青身高1米4分米，用米作單位如何表示？”

全班討論，反饋，

教師小結：4分米寫成0.4米，1米是整米數，先成1，然後在1的右下角點個圓點，最後寫4，合起來就是1.4米，讀作一點四米。

這部分練習，目的是通過運用所學知識，加強認識十分之幾的分數與一位小數的聯繫，使學生寫與的小數有“根基”，進一步準確理解一位小數的含義。

3．教學例2。

（1）提出1元是幾角？（板書1元有10角）

（2）由學生嘗試完成：

1角是 元，還可以寫成（ ）元

2角是 元，還可以寫成（ ）元

5角是 元，還可以寫成（ ）元

全班反饋、訂證。

引導學生觀察總結出：十分幾元，不夠1元，也可以寫成零點幾元。

（3）提出：小強有1元3角錢，以元作單位，可以寫成（ ）元。

由學生自己找出答案，並說明理由。

這一部分的教學，充分發揮學生的主體作用，在已有例1學習的基礎上，指導學生用遷移法類推出 元， 元，元還可以寫成0.1元，0.2元，0.5元，深化理解了任何十進分數，都可用一位小數表示的認識。從而培養了學生的類推出遷移能力和思維的靈活性。

4．抽象概括並揭示課題。

①教師說：我們以前學過的數，像0，1，2，3，……，都是整數。像 ，， ……都是什麼數？（分數）

我們現在學的一種新數，像0.1,0.2,1.3,1.4,……都是小數（分行板書），這就是我們這節課學習的“小數的初步認識”（並板書課題）。

②提問：我們今天是把什麼樣的分數寫成小數的？學生回答後教師小結：

把十分之幾的分數寫成零點幾的小數，反過來零點幾的小數都表示十分之幾。

教學意圖是通過學生的觀察、分析、比較、概括，進一步加深對小數的認識，理解小數與分數間的關係，培養學生初步的概括表達能力。

5．小數的讀寫方法。

（1）引導學生觀察小數與整數的區別，指出小數中的小圓點“。”叫小數點，讀作“點”。

（2）由學生自學P118小數的讀寫法。

啓發提問：a.寫小數時，整米、整元的數寫在哪裏？十分之幾米、十分之幾元的數寫

在哪裏？

b.讀小數時，小數點左邊和右邊的數各怎樣讀？

（3）形成性練習：P118“做一做”2、3。

這部分教學是在學生獲取一定知識的基礎上，初步概括出小數的讀寫法。

6、看書質疑。

（三） 強化練習、鞏固新知。

根據教材的安排和本課程的教學目的，設計課堂練習，及時鞏固新知，並把知識轉化爲技能技巧，使知識與能力和諧提高。爲此，本課設計以下練習內容：

1． 對應性練習： P118 “做一做”1。

2． 綜合性練習：

（1）在（ ）裏填上適當的小數。

7分米=（ ）米 1米4分米=（ ）米 6釐米=（ ）分米

6角=（ ）米 7元6角=（ ）元 7分=（ ）角

（2）在0.1，0.7，0.4，4，10.1，7.4，16中：

整數的是：___________;小數的有：___________。

（3）找出下面各數的正確讀寫法，並連上線。

0.6 三點七  八點九 0.3

3.7 十點五  零點三 12.4

10.5 零點六  十二點四 8.9

3．提高性練習：

（1）表示十分之四的數可以寫成（ ），也可以寫成（ ）。

（2）0.3裏面有（ ）個十分之一，10個0.1是多少？

以上練習的設計，由淺入深，由直觀到抽象，力求做到有坡度，有深度，多種形式的練習，不僅激發學生的學習興趣，而且加深學生對小數含義的理解。拓展了學生的思維，提高了練習效率。

（四） 課堂總結：

1． 我們今天學習了一種新的數，叫什麼？（小數）知道十分之幾的分數可以寫成零

點的小數。

2． 還學習了小數的讀寫方法是怎樣的？

（五） 佈置作業： P119 第3題，P120 第7題。

小數初步認識教案 篇九

活動目的：

1、使學生能結合具體內容初步瞭解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

2、使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。

3、使學生會計算一位小數的加減法。

教材說明

1、本單元的內容結構及其地位作用。

本單元的內容主要包括認識小數和簡單的小數加減法兩部分。

這部分內容結構如下：

這部分內容的教與學，是在學生認識了萬以內的數，會計算三位數的加減法，初步認識了分數，會計算簡單的同分母分數加減法，並且學習了常用計量單位的基礎上進行的。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能爲今後系統地學習小數打下初步基礎。

2、教材編寫特點。

（1）聯繫兒童的生活認識小數。

小數在現實生活中有着廣泛的應用，即便是兒童，也經常會接觸到一些小數。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯繫，創設了較爲豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義，比較小數的大小，學習小數的加減計算。可以說，本單元的每一個知識點，都充滿了生活的氣息。

（2）以元、角、分等常用計量單位的知識作爲學習小數的形象支撐。

爲了適應兒童的年齡特徵，使學生易於接受，本單元的小數都結合元、角、分或常用的長度、質量單位出現，以便於學生聯繫實際，來初步認識小數的含義，進行小數大小比較和學習小數加減法。到以後系統學習小數時，再作抽象。

（3）引導學生探究簡單的小數加減法。

小數加減法的算理和算法與整數加減法聯繫緊密，這是教師引導學生探究小數加減法的有利條件。據此，教材創設的問題情境（文具商店一角）具有一定的開放性，學生可以看圖提出很多小數加減計算的問題，一般學生都能運用原有知識，嘗試計算，得出答案。

教學建議

1、調動學生的生活經歷和已有知識，促進知識經驗的遷移。