《小數的初步認識》教案教學設計新版多篇

《小數的初步認識》教學設計 篇一

教學目標：

1、結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

2、過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。

3、進一步體會數學與生活的密切聯繫，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣。

教學重點：

掌握小數的讀法和寫法。

教學難點：

理解小數的意義。

教學準備：

班班通，課件，暢言等。

教學過程：

一、情境引入

1、創設情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。

2、根據學生的回答提問：5分米是幾分之幾米？爲什麼是5/10 米？ 4分米是幾分之幾米？爲什麼？

二、新知學習

1、教學例1。 認識整數部分是0的一位小數。

（1）、師根據學生的回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是5/10米；4分米就是這樣的4份，也就是4/10 米。

介紹：（邊板書）5/10還可以寫成這樣的形式：0.5 你以前見過這樣的數嗎？這樣的數叫――今天這節課我們就來認識小 數，看誰先和小數交上朋友。

（2）小數的讀和寫

0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。 0.4米呢？它表示什麼？

出示教材第88頁“想想做做”第1題。

學生各自在教材上填寫後，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。

2、教學例2：認識整數部分不是0的小數

（1）創設情境：小明和小紅選完書桌後又選了三樣學習用品（出示：教材第87頁例2的商品圖） 營業員正好在爲這些新上架的商品以元作單位標價。

你能和營業員一起來正確標價嗎？（四人一組討論） 6角用元作單位是多少元？ 爲什麼1元2角是1.2元？你是怎麼想的？3元5角呢？

（2）板書：1元2角 1.2元 1.2讀作一點二

3元5角 3.5元 3.5讀作三點五

誰來讀一讀這幾個小數？

（3）小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。

（4）完成教材第88頁“想想做做”第2題。

出示商品圖，讓學生將價格寫成小數，並讀一讀。

3、認識整數和小數。

（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閱讀。

引導學生說一說：0.5、0.4、1.2、3.5的整數部分是什麼，小數部分是什麼？

師：那這些小數該怎麼寫呢？讓我們動手試試。（教師隨機報出一些小數，讓學生在練習本上寫出來，特別強調小數點的寫法）

（2）出示：說一說下面各數中哪些是整數，哪些是小數？

7 0.6 1.8 38 0 1 45.2

三、鞏固練習

1、完成教材第88頁“想想做做”第3題。

讓學生先用分數和小數表示出塗色部分，再讓學生彙報答案，並說說是怎麼想的。

2、完成教材第88頁“想想做做”第4題。 出示數軸，引導學生觀察。 提問：把誰看作單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，也就是零點幾？

學生獨立思考，回答教師提問後，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。

3、完成教材第89頁“想想做做”第5題。

讓學生先試着用小數表示課前到商店瞭解到的商品價格，再在小組內交流。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什麼收穫？ 還有哪些疑問？

板書設計

小數的初步認識

0.5讀作零點五 0.4讀作零點四

1.2讀作一點二 3.5讀作三點五

小數包括整數部分，小數部分和小數點三個部分。

小數的初步認識教學設計 篇二

一、課標對本單元的要求

1、結合具體情境經歷初步認識小數的過程，會用小數表示日常生活中的一些事物，能讀寫小數。

2、結合具體情境比較小數大小並發展數感。

二、單元分析

本單元是充分利用小數與日常生活的密切聯繫，創設貼近兒童生活實際的情境，感悟小數的含義。爲了適應兒童的年齡特點，本單元的小數教學結合元、角、分或常用的長度、質量單位出現，便於學生聯繫實際，初步認識小數的含義，進行小數大小比較和加減法。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能爲今後系統地學習小數打下初步基礎。

本單元的內容主要包括認識小數和簡單的小數加減法兩部分。

三、單元教學目標

1、使學生能結合具體內容初步瞭解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

2、使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。

3、使學生會計算一位小數的加減法。

教學重、難點

重點：

1、理解小數的含義，會認、讀小數。

2、認識小數的學習過程。

3、會計算一位小數的加減運算

難點：

1、小數部分位數不相同的小數加減法的計算。

2、運用所學知識，正確解決實際問題。

《認識小數》整體感受課及嘗試研究課第一課時

教材分析：

本節課是小數知識的首次課，因此安排從學生熟悉的實際生活場景入手，創設各種活動，吸引學生的目光，激發學生的求知慾和好奇心。使學生掌握正確的讀、寫小數，並能夠與自己的生活經驗和數學知識結合起來。

教學目標：

知識與技能：

在已有的生活經驗和知識背景下經歷通過商品價格認識小數的過程

過程與方法：

1、學會認識小數。

2、能正確地讀、寫簡單的小數。

3、能把自己的生活經驗與數學學習結合起來。

4、培養學生類比、遷移和歸納總結的能力。

情感態度與價值觀：

1、激發對數學知識的好奇心和求知慾。

2、體會合作交流的學習經歷。

教學重、難點：

重點：能認、讀、寫簡單的小數。

難點：結合具體的情境，體會小數的意義。

教學過程：

一、炫我兩分鐘：

講小數的故事：

在遙遠的地方，有一個很大的數學王國，在這個國度中，四處都是數字、數學符號，其中小數點也生活在這裏。

小數點十分活潑可愛，成天的跑來跳去，並且時不時地還闖下禍來。這不！今天又偷偷的跑出去玩了，他漫步在數學大街上，十分無聊。對了！他想：我不如去小音樂劇院聽歌吧！但音樂劇院裏的門票需要不少錢呢，小數點犯難了，因爲他並沒帶多少錢，他十分懊惱，突然，他發現0也來了。而0也沒帶夠錢，正站在門前嘆氣。這時3也搖搖晃晃的來到了劇院前，他同樣也面臨沒錢的煩惱。怎麼辦，他們湊在一起商量對策，突然小數點靈機一動，大喊一聲：“有了！”他讓3站在前邊，自己在中間，0跟在後邊，形成了3.0，而他們把所有的錢掏出來買了一張票。他們三個大搖大擺地走到了劇院門口。檢票員“x”大聲地說：“請出示一下門票！”小數點遞上了一張票，“x”糾正說：“對不起，請出示三張票。”小數點連忙分辯道：“根據小數的性質，一個數加上小數點後，後面就可以有無數個0，所以，我們是一個數，只需要付一張票！”“x”號啞口無言，只好放他們進去了。

怎麼樣啊，小數點夠聰明吧！說不定他們現在還在劇院裏享受優美的音樂呢！哈哈！

【設計意

圖】：激發學生認識小數的學習興趣

二、嘗試研究

嘗試研究一（課前）

1、說出上面各種物品的價錢。

2、元”爲單位的商品的價格中的小圓點左邊的數表示什麼？右邊的第一位、第二位各表示什麼？

7、25

嘗試研究二（課前）

1、我們以前學過的12、35、15等數字屬於整數，商品標籤中的表示物品價錢的數，如：7.25元、8.80元、11.30元等都叫做。我會自己寫出一個小數：（），我會試着讀一讀它。

2、小數和整數有什麼不同？

3、小數中間的小圓點叫做，小數點左邊是部分，小數點的右邊是部分。

嘗試研究三（課上）

1、試着讀出下面的小數

0.63.09

我是這樣讀小數的：

先讀（）部分，再讀（），最後讀（）部分。

我們在讀小數時應注意：

2、試着寫出下面的小數

零點零八三點二零四點五九

我是這樣寫小數的：

先寫（）部分，再寫（），最後寫（）部分。

我們在寫小數時應注意：

【設計意圖】：充分利用學生已有的知識、方法和生活經驗，通過自主探究，突出重點，突破難點。

三、小組合作探究。

組內交流嘗試小研究。

出示小組合作交流建議：

1、組長組織本組成員有序進行交流，確定好組員的發言順序。

2、認真傾聽其他組員的發言，對他的發言內容進行評價，組內達成統一意見。

3、組內分工，爲班級展示提升做準備。

【設計意圖】：給每一個孩子創造一個發言的機會，小組合作交流建議的給出使小組交流有序進行，讓學生在思考、交流的過程中學會表達與合作、學會傾聽與欣賞、激發了全體學生參與學習、探索知識的慾望。

四、班級展示提升。

1、全班交流，師生評價。

2、引向深入，總結概括。

嘗試研究一、二：教師點撥：什麼叫小數。

嘗試研究二：討論：怎樣讀寫小數？讀寫小數應注意哪些問題？

3、互相糾錯。

同桌或者同組內的同學檢查一下，嘗試小研究中的題做得對不對，如果不對，加以改正。

【設計意圖】：班級展示提升是小組內形成統一的觀點向全班同學展示交流並引發深入思考的過程，通過小組間思維碰撞，以及老師精彩的點撥引導，使教學重難點得以突破，使知識更加系統化，使學生將知識內化於心。

五、挑戰自我。

51頁練一練1、2、3題

第1題：先讓學生自己連線並試讀，然後進行交流，重點關注0.55元、3.60元和2.05元分別是怎樣判斷的。

第2題：先讓學生獨立完成，再交流。

第3題：獨立完成後交流怎樣想的、怎樣寫的。

【設計意圖】：面向全體學生，進一步落實知識與技能目標，鞏固當堂所學的知識。

六、梳理收穫。

通過這節課的學習你有什麼新的收穫？你是怎樣學到新知識的？你對這節課的表現滿意嗎？

【設計意圖：培養學生自主反思建構的良好學習習慣。】

七、拓展延伸。

試着讀出超市海報上商品的價格，選擇其中一種商品，在身邊的超市對其價格進行調查並比較，哪個更便宜些。

小數的初步認識優秀教學設計 篇三

教學目標：

1、讓學生初步感知小數、認識小數。

2、讓學生熟記小數的組成部分。

3、培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯繫。

學情分析：

國小三年級的學生對小數並不是全然不知，在日常生活中已經有所接觸，但由於小數是分數的另一種表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數的意義，還有一定的困難，針對這一現狀，教學中應充分考慮學生的生活經驗，利用生活與數學知識的契合點，重視直觀、引導、注重啓發，利用小數與分數之間的聯繫，讓學生親歷小數的形成過程。

教學重難點：

讓學生初步感知小數、認識小數，並熟記小數的組成部分。

教學過程：

一、引入新課

1、（出示圖片1）觀察圖片說一說這幾種水果的價錢有什麼區別？你能分一下累嗎？

2、（出示圖片2）師：分成的兩類有什麼區別？你能給他們起個名字嗎？

3、師：同學們很棒，前面的是我們學過整數。後面的就是今天我們就要學習的小數。（板書課題：小數的初步認識）

二、學習新知

（一）什麼叫小數

1、像2.09、1.45、5.20這樣的數叫做小數。

2、中間的“。”叫小數點。

（二）小數的組成

1、生活中有哪些地方有小數？（播放超市圖片）

2、你能根據圖片中的內容說一說小數有那幾部分組成嗎？

3、小結：小數有三部分組成，分別是：整數部分、小數點、小數部分。

三、課堂練習

找出下面數中的小數

0.23、16、7.4、12.8、590、247.90、0.36

四、課堂小結

說一說：你今天學會了什麼？

請你試着寫一個小數。

教學反思：

《小數的初步認識》是人教版實驗教材第六冊第七單元的教學內容。小朋友們平時逛超市有購物經驗，他們對錶示價格的小數並不陌生，因此我把這節課的重點落在小數的讀法和表示長度的小數的意義的教學上。在這節課中，我感覺也有很多不足：這節課中我雖然努力放手，讓學生多自主學習，但有時當學生說不出來，還會急於講述，“放”得還不夠。主要用的不是本班學生對學生了解不夠，怕出問題。

總之這節課讓我深深地認識到：學生的生活很豐富，他們很善於觀察生活，教師應把學生的生活當寶貴資源，充分利用，通過已有認知引導新知。課堂上把學習的時間、空間、展示機會留給了學生。師生、生生間的共同探討交流、討論、才能提高了教學效率，增強了教學效果。

小數的初步認識 教學設計 篇四

課題：筆算小數的減法。

內容：實驗教材三年級下冊p96頁的內容。

教學目標：

1、使學生初步掌握小數減法的計算方法。

2、通過對比小數減法與整數減法的相同點以加深學生對小數減法的理解。

重點：掌握小數的減法計算方法

教學過程：

一、複習導入新課

1、複習小數加法

0.37 + 0.58 10.9 + 7.8

2、重點複習小數加法的計算法則。

二、新課：

1、組織學生自學p96頁例4。從例4中你學到了什麼？從1.2-0.6=0.6的豎式計算中你發現了什麼祕密？它與小數加法比較有什麼不同的地方？你能說一說小數減法的計算方法嗎？（留時間讓學生議論。）

2、結小數的減法的計算方法。（略）

3、設計情景，提出問題，鞏固小數減法的計算。

出數據信息

尺子 鉛筆作文本 圖畫本 筆盒 彩色筆

0.80元 0.50元 1.20元 0.60元 9.67元 12.40元

師：根據以上的商品價格，你能提出什麼問題，並解決它。

4、回顧對比：

小數減法計算與整數減法計算有什麼不同？

小數減法計算與小數加法計算有什麼相同點和什麼不同點？

三、小組活動，鞏固計算，提高計算能力。

說明：1、兩人一組。每人說出一個小數。兩人同時寫豎式計算，比一比誰算得又對又快。在規定的時間內，計算題目多者爲勝。

四、練習作業。

1、完成課本p97頁第1、2題

2、課後實踐作業：p97頁第3題。

《小數的初步認識》教學設計 篇五

教學內容

義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第102~103頁例1、例2及課堂活動。

教學目標

1、結合現實生活情景，讓學生初步認識一位、兩位小數，並能正確讀、寫小數。

2、能用小數表示日常生活中的一些事物的價格等，並進行相互交流。

3、在學習過程中，體會小數與現實生活的密切聯繫。

教學重點

初步認識一位、兩位小數，並能正確讀、寫小數。體會小數與現實生活的密切聯繫。

教具、學具準備

課件。

教學過程

一、感知小數

1、故事導入

講以前張三讀了很多書，給沒讀過書的小王借100個大洋，並寫了借條，還錢時只還了1個大洋，張三卻贏了官司的故事導入課題。

（學生帶着問題進入學習新知。）

2、逛商店

師生一同走進國家超市一角（出示課件：整合例1例2商品圖及價格，同時出示一排用整數表示價格。）

你認識哪些商品的價格？

其實，商品的單價都不用整數表示，（出示正確表示方法）像這些表示商品價格的數，都是小數。

二、區別小數和整數

1、出示一排小數，一排整數，問有什麼不同？

生回答多一個點。

師板書並說這個點就叫小數點，學生齊讀並記住。

2、結合12.68元表示幾元幾角幾分？6角表示十分之六元，8分表示一百分之八元，引導學生認識小數的整數部分和小數部分。

整數部分：個位、十位等

小數部分：十分位、百分位等

3、引導讀12.68，認識小數點的後面有兩位小數。

三、認識小數、讀小數

1、出示例1：認識一位小數和兩位小數並讀小數。

2、四人小組交流：怎樣讀小數？

彙報，評議。

出示，齊讀，記住讀小數的方法。

3、出示例2：指名讀小數並說表示幾元幾角幾分

引導小結：表示商品單價的數都是小數，並且是兩位小數。

四、書寫讀小數、寫小數

1、書寫讀小數與寫小數有什麼聯繫和區別？

同桌交流後彙報，評議，小結：一個小數讀作什麼要書寫成大寫，反之書寫成小寫但要注意小數點的位置與寫法。

2、出示幾個小數，學生在練習本上書寫讀法，教師巡視指導。

出示，集體訂正。

3、出示幾個小數的讀法，學生在練習本上寫出小數，教師巡視指導。

出示，集體訂正。

4、同桌互說小數，要求對方寫出小數並書寫讀法。

五、課堂總結

1、通過今天的學習，你有什麼收穫？（根據學生回答，適時點評）

2、課前老師講的故事，你明白其中的道理了嗎？（借條100——1.00）

3、小數與我們的生活緊密聯繫，請小朋友們課後收集生活中哪些地方用到小數？

小數的初步認識教學設計 篇六

內容：教科書第102頁至103頁例1-例2

教學目標：

1、結合具體情景初步認識小數，能讀寫簡單的小數；

2、具體情景中感悟小數與整數的大小關係，增強數感；

3、能用小數表示日常生活中的簡單數量，並進行交流；

4、初步體會到小數與人們生活的密切聯繫，體驗小數的作用和價值。

教學重難點：利用學生已有的經驗推動新知的學習，初步認識小數，能讀寫小數。

教學準備：教師準備多媒體課件，學生在課前瞭解教科書的價格以及生活中所存在的小數。

教學過程：

一、開門見山揭示課題

師：孩子們，這節課老師和你們一起去認識一位新朋友。（板書課題：小數）生：朗讀課題。

二、教學新知

1、教學小數的意義

1)師：有誰知道小數都長成什麼樣子，你願意把它寫在黑板上讓我們都來認識它嗎？追問，你都在哪裏見到它的？（點評：你真是一個細心的孩子，你的觀察能力真強，我知道你也是一個愛學習的孩子）

2)揭示小數的意義師：原來長成這個樣子的數都是小數。像這樣的數都是小數。

3)讓學生嘗試着讀一讀師：誰願意當小老師？那你把這些數念給大家聽

2、認識小數和小數的讀寫方法

①教學小數的讀法

a)師：剛纔同學們對小數的讀法有了不同意見，他們幾個人中誰讀錯了，我們去書中找一找答案，請同學們打開書102頁，默讀，等會我們比一比，哪個小組的閱讀能力強，從中獲取的知識最多。

b)請同學們以同桌爲單位相互交流一下你們剛纔從書中獲得了哪些知識。

c)學生反饋，請學生把書中瞭解到的知識向全班同學交流。

d)小數的讀法，先讀整數部分，再讀小數點，最後讀小數部分且是從左到右順序讀出每一個數位上的數字即可。

②認識小數的各部分以及小數部分的數位

播放課件：小數由三個部分組成，別看小數點是個小小的圓點，它的作用可大了，它是小數王國的重要標誌，以它爲界，它的左邊是整數部分，右邊是小數部分。小數點的家就處在兩個部分中間偏下的位置。小數部分也有自己的數位名稱，右邊第一位叫十分位，第二位叫百分位，如果有第三位，大家說叫什麼？

③師：現在同學們判斷一下，剛纔有誰讀錯了，他又錯在哪裏？讓我們再給讀錯了的同學一個機會，讀一讀屏幕上的數。課件展示下列各小數：

三、小結；

1、小動物們回家，教材106頁第1題。

2、反饋練習：課件展示

3、通過這節課的學習你肯定有不少收穫，現在請你們自己給自己打個分數來評價一下自己這節課的學習，要求評分標準是最低分爲0分，最高分爲1分。（若生有困惑，老師可先給自己打個分）

4、關於小數的奧祕還等待我們去探索和發現，下節課我們繼續去學習瞭解。

板書：小數的初步認識

像……這樣的數都是小數

2.7讀作二點七

9.63讀作九點六三

元角分

6.35元

5.10元

4.80元

9.50元

小數的初步認識教學設計 篇七

教材分析：

本單元內容的教與學，使在學生認識了萬以內的'數，會計算三位數的加減法，初步認識了分數，會計算簡單的同分母分數加減法，並且學習了常用計量單位的基礎上進行的。本單元教材充分利用了小數與日常生活的密切聯繫，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義，比較小數的大小，學習小數的加減計算。本單元的小數都結合元、角、分或常用的長度、質量單位的出現。本單元教材創設了開放性的問題情境，便於教師引導學生探究小數加減法的計算方法。

教學內容：

本單元的教學內容時候在學生已經初步認識了分數的基礎上教學的，通過本單元的教學，使學生初步感知小數的含義，會讀、會寫以爲小數、兩位小數，學會比較簡單的下屬大小，學會簡單的小數加減法。本單元的內容主要包括小數和簡單的小數加減法兩部分。本單元聯繫兒童的生活認識小數，以元、角、分等常用計量單位的知識作爲學習小數的形象支撐，引導學生探究簡單的小數加減法。

教學目標：

1、使學生能結合具體內容初步瞭解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

2、使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。

3、使學生會計算一位小數的加減法。

4、通過小數的知識學習，培養學生分析能力和推理能力，從而進一步激發學生的學習興趣。

教學重點：

初步理解小數的含義；小數部分不超過兩位的小數的讀寫、大小比較。

教學難點：

探究並初步掌握一位小數的加減法的計算方法。

小數的初步認識教學設計 篇八

（一）激趣導課，以舊引新。

1、談話：同學們，在日常生活中，我們會見到這樣的數：如小明身高1.5米，體重爲36.5公斤……像1.5米、36.5公斤這些是什麼數呢？這節課我們就來學習學習，先複習一些有關的知識。

2、複習。

① P117的複習題。

②1米=（  ）分米 1元=（  ）角

③把1米平均分成10份，1份是1米的  ，就是   米；3份是1米的 就是   米。

這一步通過設置懸念，激發興趣，巧妙地引入舊知識的複習建立新舊知識的聯繫，爲學習新知做充分的準備。

（二）加強直觀，探索新知。

1、教學例1。

（1）先投影1米長的尺，並標出各個分米的點。引導學生識圖並回答：把1米平均分成10段，每段長几分米？1分米以米作單位是幾分之幾米？（板書1分米是 米）。然向學生說明：1分米作單位時，除用 米表示外，還可寫成0.1米（板書）要求學生注意觀察教師的寫法，讀作零點一米。

（2）啓發引導學生看圖說出3分米是 米，還可寫成0.3米，並依次說出6分米和9分米用分數怎樣表示，還可以怎樣表示？

（3）引導小結：米可以寫與0.1米，米可以寫成0.3米，米可以寫成0.6米， 米可以寫成0.9米。十分之幾都不夠1米，都可以寫成零點幾米。

（4）出示“小青身高1米4分米，用米作單位如何表示？”全班討論，反饋，教師小結：4分米寫成0.4米，1米是整米數，先成1，然後在1的右下角點個圓點，最後寫4，合起來就是1.4米，讀作一點四米。

這部分練習，目的是通過運用所學知識，加強認識十分之幾的分數與一位小數的聯繫，使學生寫與的小數有“根基”，進一步準確理解一位小數的含義。

2、教學例2。

（1）提出1元是幾角？（板書1元有10角）

（2）由學生嘗試完成：

1角是   元，還可以寫成（ ）元

2角是   元，還可以寫成（ ）元

5角是   元，還可以寫成（ ）元

全班反饋、訂證。

引導學生觀察總結出：十分幾元，不夠1元，也可以寫成零點幾元。

（3）提出：小強有1元3角錢，以元作單位，可以寫成（ ）元。

由學生自己找出答案，並說明理由。

這一部分的教學，充分發揮學生的主體作用，在已有例1學習的基礎上，指導學生用遷移法類推出 元， 元，元還可以寫成0.1元，0.2元，0.5元，深化理解了任何十進分數，都可用一位小數表示的認識。從而培養了學生的類推出遷移能力和思維的靈活性。

3、抽象概括並揭示課題。

①教師說：我們以前學過的數，像0，1，2，3，……，都是整數。

我們現在學的一種新數，像0.1,0.2,1.3,1.4,……都是小數（分行板書），這就是我們這節課學習的“小數的初步認識”（並板書課題）。

②提問：我們今天是把什麼樣的分數寫成小數的？學生回答後教師小結：

把十分之幾的分數寫成零點幾的小數，反過來零點幾的小數都表示十分之幾。

教學意圖是通過學生的觀察、分析、比較、概括，進一步加深對小數的認識，理解小數與分數間的關係，培養學生初步的概括表達能力。

4、小數的讀寫方法。

（1）引導學生觀察小數與整數的區別，指出小數中的小圓點“。”叫小數點，讀作“點”。

（2）由學生自學P118小數的讀寫法。

啓發提問：a.寫小數時，整米、整元的數寫在哪裏？十分之幾米、十分之幾元的數寫在哪裏？

b.讀小數時，小數點左邊和右邊的數各怎樣讀？

（3）形成性練習：P118“做一做”2、3。

這部分教學是在學生獲取一定知識的基礎上，初步概括出小數的讀寫法。

5、看書質疑。

（三）強化練習、鞏固新知。

根據教材的安排和本課程的教學目的，設計課堂練習，及時鞏固新知，並把知識轉化爲技能技巧，使知識與能力和諧提高。爲此，本課設計以下練習內容：

1． 對應性練習：P118“做一做”1。

2． 綜合性練習：

（1）在（  ）裏填上適當的小數。

7分米=（  ）米  1米4分米=（  ）米  6釐米=（  ）分米

6角=（  ）米  7元6角=（  ）元  7分=（  ）角

（2）在0.1，0.7，0.4，4，10.1，7.4，16中：

整數的是：___________;小數的有：___________。

（3）找出下面各數的正確讀寫法，並連上線。

0.6  三點七      八點九  0.3

3.7  十點五      零點三  12.4

10.5 零點六      十二點四  8.9

3．提高性練習：

（1）表示十分之四的數可以寫成（  ），也可以寫成（  ）。

（2）0.3裏面有（  ）個十分之一，10個0.1是多少？

以上練習的設計，由淺入深，由直觀到抽象，力求做到有坡度，有深度，多種形式的練習，不僅激發學生的學習興趣，而且加深學生對小數含義的理解。拓展了學生的思維，提高了練習效率。

（四） 課堂總結：

1． 我們今天學習了一種新的數，叫什麼？（小數）知道十分之幾的分數可以寫成零點的小數。

2． 還學習了小數的讀寫方法是怎樣的？

（五） 佈置作業：P119第3題，P120第7題。

小數的初步認識教學設計 篇九

教學目標：

1、結合具體內容認識小數，知道以元爲單位、以米爲單位的小數的實際含義。

2、能識別小數，會讀寫小數。

3、通過對一位和兩位小數的初步認識，培養學生解決簡單實際問題的能力。

4、使學生認識小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

教學重點：

小數的讀、寫、小數的含義

教學難點：

知道以元爲單位、以米爲單位的小數的實際含義。

教法：談話法、演示法、質疑法、練習法

學法：觀察法、交流法、練習法

教學準備：

多媒體課件、學生課前測量自己的身高。

教學過程：

一、談話導入，出示目標（2分鐘）

下面這些是什麼數？

1、1/2、2、4、1/3 、2/4 、100

我們以前學過像1、2、4、100這樣的整數，

還學過像1/2 、1/3 、2/4 這樣的分數。生活中你還見過什麼數？

教師：今天我們一起來認識一個新朋友——小數，板書題目

二、出示目標（1分）

1、結合具體內容認識小數，知道以元爲單位、以米爲單位的小數的實際含義。

2、能識別小數，會讀寫小數。

三、自學指導（10分鐘）

（一）認識小數

課件播放圖片

思考：1.分別說說它的價格是多少？

2、它們具體表示多少錢呢？

3、這些數都叫什麼數？

4．觀察這些數，與前面學過的數兒有什麼不同？

5、這個點在小數中怎麼讀？試着讀一讀？

6、小數與前面學過的數讀起來有什麼不一樣？

在讀小數的過程中你發現了什麼？

小結：

每個小數都有一個“點”，這個點就稱之爲“小數點”。小數點左邊部分和以前學的整數讀法一樣，小數點右邊只要按照順序讀出每個數字就可以了。

四、質疑探究（12分鐘）

1、初步理解0.1的含義

這把尺子上也藏着小數呢，你知道“0.1米”在哪兒嗎？

1/10米就是0.1米，你現在知道“0.1米”

在哪兒了嗎？誰能說一說你的想法？

小結：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米，

1分米就是1/10米，用小數表示是0.1米。

2、初步理解零點幾的含義

你找到的0.2米表示什麼？說一說你的想法。

0.5米表示什麼？在哪兒呢？

0.9米表示什麼？在哪兒呢？

3、探究小數與分數的關係

剛纔我們在尺子上找到了小數，你發現

小數和誰有着密切的聯繫了嗎？

4/10米（0.4米 ） 7/10元（0.7元）

五、課堂練習：（15分）

（一）課堂檢測

1、如果把1米平均分成10份，每份是1（ ）。

2.1分米就是1/10米，也就是（ ）米。

3.3分米等於多少米呢？5分米、8分米呢？

（二）堂清作業

1、把1米平均分成了100份，每份是（ ），用分數表示（ ）。

2、1/100米，寫成小數是（ ）。

3、3釐米等於多少米呢？45釐米、78釐米呢？

4.5角是5/10元，還可以寫成（ ）。

4.8元5角寫成小數是（ ）

板書設計：

小數的初步認識

1、像5.98、0.85和2.60這樣的數叫做小數。

2、“。”叫做小數點。

3、把1米平均分成10份，每份是1分米。

1分米是1/10米，還可以寫成0.1米。

3分米是3/10米，還可以寫成（）米。

4、把1米平均分成100份，每份是1釐米。

1釐米是1/100米，還可以寫成0.01米。

45釐米是（）/（）米，還可以寫成（）米。

78釐米是（）/（）米，還可以寫成（）米

小數的初步認識教學設計 篇十

教學內容：

西師版國小數學教材第六冊頁

教學目標：

知識目標：

1、能結合具體情景初步認識小數。

2、能正確讀寫小數，掌握小數各部分名稱。

3、知道小數表示商品價格時的具體意義。

過程與方法：

通過自主稱物體的重量引出小數，結合自己的生活經驗感悟小數的存在，並在師生、生生互動交流中獲得對小數的初步認識，會讀寫小數，在實際的買賣商品活動中感悟小數表示價格時的具體意義。

情感態度價值觀：

通過師生、生生合作、互動交流，提高學生的合作意識，讓學生獲得學習數學的成功體驗，感受數學與生活的密切聯繫，感受小數在生活中存在的價值。

教學重點：

1、正確讀出兩位小數，理解小數部分的讀法爲什麼和整數部分的讀法不同

2、理解小數表示價格時的具體意義，

教學過程：

一、課前談話，愉悅心情

今天咱們是初次見面，誰知道初次是什麼意思？那想認識我嗎？我姓蔣，你們叫我什麼？猜，老師今年多大了？（板書36）上課時都喜歡什麼樣的學生？板書：1、最會守紀律。2、最會發言。3、最會合作交流。4、最會傾聽。同學們，願意當老師最喜歡的學生嗎？你們認識了老師，老師也想初步認識一下你們，請今年9歲的同學向我揮揮手，8歲的孩子向大家微笑一個（師相機板書8、9），我還想知道我們班有多少男生，是男生的請站起來，我看看，大概佔了women班上人數的2/3.很好，站出了男子漢的風度，請坐。現在我們都認識了，我們可以上課了嗎？（通過簡短的對話，拉近了師生的距離，提出了上課的要求，同時也巧妙地複習了以前學習過的整數、分數。爲後面小數的產生，分數、整數與小數的區別埋下了伏筆。）

二、創設情景，揭示課題

1、教師稱水果重量導入，引出小數，板書課題

今天我爲大家帶來了一些禮物，不過這些禮物是送給能做到以上四會的朋友的。想知道是什麼禮物嗎？師出示水果1，老師到底買了多少水果呢？咱們用電子稱稱一稱吧。師相機板書：蘋果3千克。

2、出示第二種水果，在電子稱上稱一稱，出現2.7千克？師問：是2千克嗎？是3千克嗎？這個數是我們以前見過的整數嗎？是以前學過的分數嗎？那它是一個什麼數？師板書課題：小數的認識。（此環節的設計，通過在現實情境下產生小數，意在讓學生理解小數產生的必要性，激發他們認識小數的好奇心，從而決心學好有關小數的知識）。

三、師生互動，探究新知

1、學習小數各部分名稱。

1）師介紹小數點，生自學小數其餘各部分名稱。這個小數與我們以前學的整數比，有什麼區別嗎？這個點我們把它叫做小數點。那小數點前邊的數叫什麼，小數點後面的數叫什麼？想知道嗎？那請同學們把書翻到頁自己看看吧，看誰學得最認真。（三年級的孩子已經具備一定的自學能力，已具備整數個級數位的知識，通過此環節的教學，意在培養孩子的自學能力，促使他們願意和同伴交流表達的願望。）

2）彙報自學成果，師相機板書小數各部分的組成以及數位。

2、教學讀小數。

1）師生共同稱出其餘兩種水果的重量，生嘗試讀。

師接連稱出其餘兩種水果，生嘗試讀師引導小結，同學們發現沒有，我們在讀小數時，先讀的是小數的哪個部分，再讀哪個部分？

2）師重點指導兩位小數的讀法。當學生讀3.25有誤時，師引導正確讀法，並說明小數部分的讀法和整數部分讀法的不同。

討論：爲什麼我們應讀成三點二五而不是三點二十五呢？生討論，在交流有困難時，師適時結合數位的知識點撥：如果我在3.25前再加個2，變成23.25學生贊成整數部分的23讀作：二十三。那小數部分的25能讀成二十五嗎？爲什麼？（因爲23中的2在十位，讀作二十。25中的2在十分位，就不能讀成2十了，爲了跟整數部分的2區別開來，所以小數部分的2就直接讀出各個數字就可以了。即：讀作：二五。所以3.25只能讀成；三點二五了。

3）歸納小數的讀法。生自主歸納小數的讀法。

4）即時練習：練習練習十九第二題。

現在同學們會讀小數了嗎？老師這兒有一些小數，想讀讀他們嗎？

出示練習十九第二題：生嘗試讀，一生上臺指，師猜讀。（通過猜讀，一是爲了調節課堂氣氛，二是爲了照顧中後生能正確讀兩位小數。）

3、學習小數的寫法：

同學們會讀小數了，那你會寫嗎？

你覺得我們寫小數的時候，先寫小數的那個部分？再寫小數的那個部分？你覺得要寫好小數，特別要寫好什麼？既然同學麼這麼能幹，能幫老師記錄一下這些水果的單價嗎？

1）師念各種水果的單價，生做記錄，請一生板演，師着重指導小數點的寫法。（請一生到黑板上書寫小數點，全班同時評價。）

2）評價反饋

3）即時練習：完成書上練習第四題

其實生活中還有很多小數，讓我們一起寫寫這些小數吧。請大家翻開書看到練習十九的第四題。

4）評價交流。

4、教學小數表示價格時的具體意義。

1）師彙報以上水果的總價，生讀出小數

現在同學們不僅會讀，而且會寫小數了，那請大家讀讀老師買這些水果的總價吧。師板書總價，生讀

2）引導生利用已有經驗讀出出小數表示的價格時的具體意義

那老師在付錢的時候到底該付幾元幾角幾分？

3）填寫具體價錢

除了老師買東西會遇到這樣的小數，其實商店裏這樣的小數可多了，下面我們就到商店去看看吧。

出示圖片（樹上例2的圖片），生讀出小數，並說明是幾元幾角幾分。請同學們把這些商品的具體價格都填寫在這些書上吧。

4）引導觀察發現、總結

當小數用元做單位的時候，整數部分的數表示什麼？十分位上的數表示什麼？百分位上的數表示什麼？

生反饋，師相機寫下結語：當小數用元做單位的時候，整數部分的數表示幾元，十分位上的數表示幾角，百分位上的數表示幾分。

5）即時練習：

一）、買賣商品活動

同學們，有了這部分知識，我們在商店可以買到好多喜愛的商品呢，瞧，老師這兒就有很多漂亮的圖片，想買嗎？有錢嗎？那怎麼辦？這樣吧，只要你正確讀出圖片上的小數，說出具體的價格，你就可以買到一張精美的圖片。

A.師當售貨員，生按要求購買。

B.分小組活動，小組長當售貨員。

C.師生做活動評價。

二）、完成書上課堂活動。

在我們身邊還有很多這樣的小數，請同學們拿出書包裏的語文，數學等看看各種書的價格。

生填寫價格。一組讀小數，另一組說出具體的價錢。

四、拓展練習，深化提高（機動）

練習十九思考題：小組合作拼讀小數。展示拼、讀。

五、總結評價，結束新課

1）師結束語：同學們，今天，你們不僅認識了我這個新朋友，還認識了誰？（小數）。認識了小數的哪些知識呢？師相機板書：讀法、寫法、小數表示價格的意義。其實，關於小數的知識還有很多，如：小數的加減法，小數的乘除法。今天我們僅僅是對小數作樂初步認識（順勢把課題補充完整：小數的初步認識），以後還要學習好多好多關於小數的知識。齊讀課題。全課結束。

2）視情況發放禮物。

上課之前，老師說過，我的禮物是送給能做到以上四會老師就把禮物送給你們。同學們你們做到以上四會了嗎？（：1、最會守紀律。2、最會發言。3、最會合作交流。4、最會傾聽。）通過孩子們自評，互評，師評，教師視情況發放禮品。