語文《散步》教案【精品多篇】

語文《散步》教案 篇一

一、教學目標

1、有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現出來的人性美和語言美，並學習以小見大的選材方法 。

2、學生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，並通過合作學習、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧 。

3、促成學生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有益的生命啓迪。

二、教學重點

體味文中所表現出來的人性美和語言美，促成學生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有益的生命啓迪。

教學步驟

導入課文

散步是我們生活當中普普通通的生活現象，通過散步，我們不僅放鬆了身心，而且增進了家庭中每個人的親情，今天，我們要學習的莫懷戚的散文《散步》描寫的就是這樣一幅和諧溫暖的散步圖。

聽讀全文，掌握下列字的讀音

霎時 拆散 委屈 嫩芽 分歧 粼粼 熬

學生再次朗讀課文，整體感知

1、說說本文出現了哪些人物，在什麼時間，什麼地點做什麼事？

指名學生回答；然後明確：文中出現的人物是一家三代四口，母親、我、妻子、兒子，在南方初春的田野，外出散步的事。

2、在散步的過程中發生了什麼事情？（請用你自己的語言概括。）

指名學生回答；然後明確：在散步過程中，遇到了兩條路，母親和兒子爲走哪一條路發生了分歧。

3、想一想在散步過程中“分歧”是怎樣解決的？

指名學生回答；然後明確： 一切都取決於我。“我”決定順從母親而委屈兒子。因爲我伴同他的時日還長。

4、解決分歧中，體現了我的什麼情感？

學生討論，指名學生回答，然後明確：體現了“我”對母親的孝敬，體現了“我”愛幼更尊老的情感。這裏有一個家庭倫理道德的準則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。父母風燭殘年，想孝敬，時間也不可多得了。孩子還小，伴他的時日還長。實行這個原則以後，家庭就和美了。

5、母親爲什麼要違揹我的決定要走小路？

學生討論，指名學生回答，然後明確：母親的改變好像有悖常情 ，但細細一想，這個改變不正是體現了老人對孫輩的溫和、謙讓與體貼嗎？

6、作者爲我們展現了一幅什麼樣的畫面？

指名學生回答；然後明確：這是一幅祖孫三代，和和美美，相親相愛的散步圖，這是一個幸福的家庭一曲真善美的頌歌。

一幅真善美的和諧幸福家庭親情圖：

母 子 情

夫 祖

妻 尊老愛幼的親情 孫

情 情

7、再讀課文，合作探究。

分析文章中四個家庭成員的性格特點。

學生討論，指名學生回答，然後明確：

我：孝敬老人，疼愛兒子。

母親：溫和、善良、謙讓，對孫子充滿疼愛之情。

妻子：賢惠，善良，對婆婆溫順孝敬。

兒子：活潑、可愛、聽話。

8、怎樣理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”？

學生討論，指名學生回答，然後明確：“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負着承前啓後的責任，體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。

9、本文景物描寫的作用

學生討論，指名學生回答，然後明確：

第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田裏的冬水也咕咕地起着水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮讚。

第二處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字裏行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。

10、本文的語言特點： 文章具有人性美、詩意美和語言美

人性美：文中的一家人真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典範 。

詩意美：景物描寫蘊涵着美妙的意境和深刻的哲理，給人的感受是詩意般的美。

語言美：文章語言於平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮 。

11、多角度理解本文主題

讚美了中華民族尊老愛幼的傳統美德；

圍繞親情，歌頌了母子情、祖孫情、夫妻情 ；

珍視生命，謳歌生命力 ；

體現了中年人對家庭、對社會的責任感；

告訴人們好風景往往在人不易到達的地方；

真情體驗

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統美德，也體現着人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴着親情。哪位同學能聯繫生活實際，說說你都感受到了哪些親情？

青春和生命都會消逝，友情的綠葉也會凋零，成爲回憶，唯有親情永不改變。它好似一縷冬日的陽光，帶給我溫暖；好似一席夏日的涼風，帶給我清爽；好似一杯清泉，滋潤着我們的心田。

全文總結

親情是人類一種最高尚的情感，是最真摯，最無私的。正是因爲親情的無私和偉大，正是因爲有着爲維護親情的使命感和責任感，生命才得以生生不息的流淌。讓我們一起樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統道德觀，珍愛親情，珍愛生命，珍愛存在於我們身邊的每一份美好，用一顆善良的心去履行我們各自的使命。

課外閱讀

請同學們課外閱讀畢淑敏的文章《孝心無價》，寫一篇隨筆。

語文《散步》教案 篇二

教材分析

這篇散文以第一人稱的口吻，寫出了春天來臨之際，“我”跑出室外，跑到春天裏，見到了春風中美麗的景色，表達了對春天的熱愛與讚美之情。

本課條理清晰，段落簡潔明練，讀起來節奏鮮明，琅琅上口。

教學目標

1、感受春天的勃勃生機，產生熱愛春天的情感。

2、有感情地朗讀課文。

3、認識11個生字，會寫8個字。

4、背誦課文中寫得優美的句子。

教學建議

（一）教學準備

蒐集關於春天的圖片、歌曲，也可以自己拍攝一些關於春天的照片。

（二）教學過程

1.識字與寫字

教學這課生字時，可以採用聽讀識字、查字典識字等方法相結合進行。

“喚、格、叢、梢”4個字是形聲字，教師可以利用形聲字的規律引導學生學習，並注意與形近字相區分。教學時可以採用“配對子”的遊戲來識記這四個形聲字，如把寫着“木”和“各”的卡片配成一對，讓學生在遊戲中體會形聲字的組成規律。

“鈴”字最後一筆是點，“梢”第四筆是點不是捺，教師應該提醒學生注意。

2.朗讀指導

朗讀應該從以下幾方面進行指導：

（1）讀好感嘆句。“春天來了！”要讀出欣喜之情。引導學生體會這種欣喜，是由於經歷了漫長的冬天之後而產生的由衷的喜悅，初讀時就應該將這種喜悅結合自身的體會有感情地朗讀出來。

（2）讀好描寫春天景物的語句。“啊，那一棵棵高大筆直的白楊樹，睜着大大的眼睛”等句子描繪的是春天的風光，要將“高大筆直”“大大的”等詞語通過語調的變化強調出來，從而表現出春天裏景物的特點。

（3）讀好最後一句話。這個句子表現的是春天風光的遼遠與美麗，朗讀過程中應該用稍慢、舒緩的語調進行朗讀。

3.活動提示

（1）讀一讀，寫一寫。

活動有三項要求： 前五個詞語要求會認、會讀； 後五個詞語在會認會讀的基礎上會寫； 積累詞彙。

（2）讀一讀。

這一訓練所提供的4個句子，寫得優美順暢，反映出春天的特點。從修辭的角度而言，這組句子都運用了擬人的修辭手法。教師在教學過程中，可以將這樣寫的好處告訴學生，並體會將春風、春天等事物作爲人來寫的好處，但不必將修辭的概念告訴學生。

（3）玩一玩，說一說。

本題訓練的目的在於感受春天、描繪春天，讓學生在玩中感受春天，並按照一定的條理敘述下來，有能力的同學寫一寫。說明：圖中上面的四幅圖是給學生提供“玩”的例子。其中第二、三幅圖是利用廢舊物品做的小玩具。一個是利用午餐盒蓋做的小車；一個是利用方便麪碗和酸奶瓶做的小車。這些都是利用風力來活動的小玩具，體現出“我和春風一起玩”的主題。

4.課時安排：教學本課可用1課時。

教學中可能出現的問題與解決對策，如果學生問到“我”爲什麼可以拉着“春風的手”，教師可以引導學生體會“我”沐浴在春風中，就像和春風手拉着手一樣。

語文《散步》教案 篇三

教學目標 ：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、準確理解重點詞句的含義，揣摩關鍵詞句的意味；

3、說出兩文的思想感情；

4、字詞積累。

教學設想：

1、注重朗讀指導，讓學生從讀中感悟文中的情感；

2、《金黃的大斗笠》注重體會三幅圖畫，《散步》注重理解“我對生命的使命感”。

3、指導學生建立詞語積累本；

4、重點分析好幾個重點語句。

第一課時

教學內容：

金黃的大斗笠

教學過程及要點：

一、預習設計：

1、自讀課文，解決讀音障礙，讀通順。

2、給下列字注音、組詞（在本文中的讀法，用課文中原句）

藍lán 謠yáo 看kān 埂 gěng 梳 shū 調 tiáo 縮 suō 數 shǔ

闢裏啪啦 pīlípālā 鬥 dǒu 笠 lì 辮biàn 攬 lǎn 咩 miē 澡 zǎo 咯 gē 蘑菇mógū

3、找出兩個擬人的句子，在書上用“------”標出；

4、有人說本文作者給我們描繪了三幅圖畫，請分別標出其起止；

5、將下列句中加點的詞換成括號中的詞好不好？爲什麼？

① 一個渾身只有一條短褲的男孩子……

② 烏雲被太陽照得受不了，越縮越緊

二、學習新課

（一）引課：

這節課，我們共同學習《金黃的大斗笠》。這篇文章是作者1986年爲“六一”兒童節寫的。文章寫得優美活潑，充滿意趣，很值得我們學習。課前，我們佈置了預習，下面來檢查一下預習情況。

（二）檢查預習：

1、齊讀課文一遍，看有無共性的問題，如有，給與糾正。

2、指名一名同學讀，其餘同學找毛病，師生共同糾正：

讀音提示：藍（laˊan）看埂啃梳調數闢裏啪啦斗笠翹辮攬咩澡咯蘑菇“”

3、分組討論，交流三幅圖畫的分法。

指導要點：可能出現兩種意見：

一是練習二的三個鏡頭：第一個鏡頭——風小雨稀；第二個鏡頭——風疾雨急；第三個鏡頭——風雨交加。 對於這種意見要充分肯定其正確性。

二是引導學生從全文的角度，將文章分成三幅圖畫：牧羊圖、風雨圖、斗笠下

（本問題的設計目的在於引導學生注意從整體把握文章的主題和結構，引導學生從多角度賞析文章）

（三）以三幅圖畫爲框架品味課文

1、牧羊圖分析：

突出其風景優美、和平恬靜的特點。

用兩種方法引導學生體會：第一種爲再造情景法。

（1）啓發提示：

（多年前，我在一所鄉村中學教書，有一次組織學生寫觀察作文。學校前面是一條河。暮春的河裏沒有水，卻長滿了碧綠的嫩草，鋪在河筒裏，像鋪上了厚厚的一層地毯；河坡上有幾隻牛和一羣羊、一羣雪白的鵝在吃草；對岸村莊的紅牆綠瓦掩映在濃郁的翠綠之中，高音喇叭里正在播放着《花爲媒》選段。當時，我產生了一種頓悟的感覺。明白了什麼叫“和平自由”——這和煦的春風、綠草如茵的河道，那悠閒的牛羊、引頸高歌的雪白的鵝、動聽的戲曲、煙樹掩映中的村莊，組成了一幅多麼美好的圖畫呀。）

這是老師在閱讀這一段課文的時候所產生的聯想。同學們有這種體會嗎？能否說出來，讓大家聽聽？

（2）學生討論，發言，表述自己的聯想。

第二種方法爲用語比較品味法。

（1）請一同學朗讀第一幅圖畫，然後提問：這一段描寫了哪些景物？

（莊稼、小男孩、山羊、風）

（2）討論：下面這段文字與原文比較描寫對象相同嗎？用語相同嗎？表現出的景象有什麼不同？

短文：梯田裏的莊稼像咆哮的海水，捲起一道道浪頭；一個渾身只穿一條短褲的男孩子，緊握着一根粗大的樹枝，站在高高的山頭上；旁邊一頭雪白的山羊，高昂着頭，警惕地環視着四周。

提示：這樣的描寫肯定讓我們聯想到在影視作品中看到的兒童團員在放哨的形象。這兩段文字描寫的對象是一樣的，但用語不同，所產生的效果也就有很大的不同。

（3）請找出兩段中相對的幾個詞語，並說說其不同的表達作用：

溜、親切、柔和、悠閒

咆哮、粗大、高昂、警惕

2、“風雨圖”品讀

（1） 找同學朗讀，分風、雨A、B角色朗讀。第三個鏡頭齊讀。

然後提問：a、寫了風雨的幾種狀態？（答：三種狀態，即三個鏡頭。）

b“風來了，雨來了，……”這是運用了什麼修辭手法？這樣寫有什麼好處？

（清楚地表明瞭風雨到來的過程，層次清晰，節奏緊湊，語言活活潑，使我隱約感覺到小男孩興奮的心情。）

c、女生齊讀風、男生齊讀雨，通讀本層。

3、“傘下”品讀

a、師讀課文，同學們思考：讀了本層，你就一句、或一個詞、或其他什麼有什麼想法，講給大家聽聽。

例：“——姐姐，你是怎麼知道雨來了？

那團烏走過咱們家窗前，我看到了它的影子了。”

（表現了姐姐的聰慧，生活經驗豐富，識風雨）

b學生自由發言，師生共同討論。

（四）質疑

1、“一個只有一條短褲的男孩子”中的“有”字換成“穿”行不行？

（“有”不如“穿”通俗好懂）

2、“烏雲被太陽照得受不了，越縮越緊，於是擠下了雨”中“縮”字用得好不好？

（違反常理。一、下雨前，烏雲應是越聚越多，不會給人“縮”的感覺；二、在學生的意識裏，也是“熱脹”而不會“熱縮”）

三、小結：

同學之間互相討論，完成下表：

圖畫名稱 重點詞語 表達的感情 其他牧羊圖風雨圖傘下

（可指導學生根據自己的體會，找出相同點或不同點，增加欄目。）

四、板書設計 ：

金黃的大斗笠

牧羊圖風雨圖 風小雨稀溜 親切 柔和 悠閒翻過背 梳理好又亂 風景優美 和平寧靜興奮活潑

風疾雨急用力搖 嘩嘩響 闢裏啪啦

風雨交加洗 掀

傘下 啪 嘻嘻 咯咯 親切

五、作業 ；

1、辨字注音、組詞；

藍 梳 辮 操 梗

辨 澡

籃 疏 辯 燥 埂

2、給下列多音多義字注音組詞：

看 調 數 鬥

3、仔細閱讀課文，在文中找出集中體現“風小雨稀、風疾雨急、風雨交加”的詞語，填在相應處，完成老師的板書。

4、在文中找出兩個擬人的句子，抄在作業 本上，並說說表達了什麼意思。

5、詞語積累格式指導：

kěn

啃——悠閒地啃着青草。（一點一點兒往下咬）

溜——偷偷溜來一朵烏雲。（滑行）

▲擬人，使語言活潑生動。

第二課時

教學內容：

散步

教學過程及要點：

一、預習設計：

1、朗讀課文，自己，解決字的讀音，找出一兩個課下注釋中沒有，你又不理解的字詞，準備課上交流。

2、準備好字詞積累本、字典、詞典。

3、閱讀課文，思考、討論下列語句的含義：

（1） 我說正因爲如此，才應該多走走。

（2） 她現在很聽我的話，就像我小的時候很聽她的話一樣。

（3） 我決定委屈兒子，因爲我伴他的時日還長。

（4） 但是母親摸摸孫兒的腦袋瓜，變了主意：“還是走小路吧！”

（5） 但我和妻都是慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

二、學習新課：

（一） 課：這節課我們學習《散步》這篇文章，在學習本文的時候，我們要注意體會本文與《金黃的大斗笠》的相同點和不同點。

（二） 同桌之間交流字詞整理情況，教師巡迴指導。要求學生將自己和同桌找出的字詞都通過查字、詞典，根據語言環境，準確無誤地注音、註釋。

（三） 師範讀課文，學生在下面小聲或不出聲跟讀，體會讀音、重音、語調、語速，看有無不恰當的地方，標記下來。（讀後師生共同討論、訂正。學生說出自己的讀法以後，對有道理的要充分肯定，認爲沒有道理的，歸爲“一種認識”一類，一般不宜直接否定；學生說出想法後，讓其讀給大家聽）

（四） 討論、品味重要語句：

1、我說正因爲如此，才應該多走走。

要點：表現了兒子對母親的關心。

2、她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

要點：因爲我從小很聽話，母子感情很深，所以母親現在很信任我。

3、我決定委屈兒子，因爲我伴他的時日還長。

要點：愛幼尊老。

4、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”

要點：表現了母親對孫子的愛，犧牲自己的意願，滿足孫子的意願。

5、但是，我和妻都慢慢地、穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個界。

要點：人到中年，肩負承前啓後的責任，對生活有一種使命感。

（五）師齊讀課文，體會文中感情，思考：和《金黃的大斗笠》的相同點與不同點是什麼？

1、指導思想：讓學生討論，暢所欲言，言之有理即可。

2、要點：

（1） 相同點：都是寫家庭生活的。

（2） 不同點：a、人員不同《金》寫的是兒童《散》重寫成人；

b、情緒不同《金》活潑《散》深沉。這一點比較難理解，老師可作引導，從作詞、描寫對象、內容等方面。指導學生列下表：

課文 用詞 人物關係 感情色彩 其他

金黃的大斗笠

散步

三、作業 ：

1、，給下列詞語注音：

散步 很累 咕咕 分岐 一霎時 粼粼

2、閱讀課文，回答下列問題：

（1） 有人說“妻子呢，在外面她總是聽我的”這句話很幽默，你覺得對嗎？爲什麼？

（2） 找出文中寫景的語段，抄在下面，並說說其作用。

語文《散步》教案 篇四

師：同學們學過孟郊《遊子吟》嗎？ 讓我們來一起朗誦：遊子吟（孟郊）

慈母手中線，遊子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。

從這首詩，通過母子將別時，慈母爲遊子縫衣的場景描寫，表現了母子真摯的骨肉深情。今天我們學習《散步》理解一下家庭親人之間的相互敬愛。

師：首先請同學默讀課文。 用簡練的語言概述“散步”的過程。

師：現在誰來說說文章講的是什麼事呢？

生：這篇散文，寫了一家四口在初春散步，開始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。後來產生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最後母親改變了主意要走小路，走不過去的時候，我揹着母親，妻子揹着兒子。表現得很溫馨，很甜美。這人世間最美好的感情——親情，是透過優美而樸素的語言傳遞給我們的，希望你們能用心去感受這份溫情。

師：散步對我們而言，是大事還是小事？

生：小事。

師：對，也就是說：散步其實是件又平常又普通的小事。但文章表現上來的東西是不是散步這麼簡單？

生：不是。

師：是啊，作者從這件小事中還真散出些“大事”來呢。我們一起學習吧。

師：首先請男同學朗讀1—3自然段，邊讀邊思考，找出散步的人、時、地、原因。

（幾位女學生朗讀，全體學生思考）

師：好，男同學們讀得又整齊又響亮。來，有誰能回答老師剛纔提的問題。

學生甲：人是：包括“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子。

師：他們是——？

學生甲：一家人。時間是春季。

師：春季的哪個時候？

學生甲：初春。

師：哪些詞句表現是初春這個特殊的時節的關鍵？

學生甲：這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裏的冬水也咕咕地起着水泡。

學生甲：地點是田野。

師：爲什麼要到田野去散步呢？

學生甲：因爲我母親身體不好，我勸她多出來走走。

學生乙：還因爲田野空氣好，景色又美。

師：補充得不錯！

師：從原因上看，我對母親的態度怎樣？

生：很好，很孝順，很會替母親着想。

師：可不是嗎，這雖然是小事，但可充分體現了“我”的孝心，同學們可要像他學習喲！

師：“我”對母親很孝順。“我”與“母親”之間的關係自然是很好的了。讓同學們找找看：哪一句話表現了這樣的關係？

生：“她現在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”這一句。

師：很好。雖然散步是小事，母親能在這春天出來容易嗎？

生：不容易。

師：爲什麼？從來裏可以看出來？

學生甲：因爲她身體不好。

學生乙：從“熬”字可以看出來。

師：好，散步去！請女同學讀第四、五自然段。

師：田野的景色美嗎？

生：很美。

師：怎麼美？

生：“這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田裏的冬水也咕咕地起着水泡。這一切都使人想起一樣東西——生命。”

師：哎，“我”怎麼會看見這田野美麗的春景就想起“生命”來了？

生：春天萬物復甦，一切都是新的，很有生命力，所以想到生命。

師：和前文寫母親有沒有關係？思考一下。

生：（思考後）有。

師：什麼關係？

生：因爲母親戰勝了寒冬，戰勝了疾病，使自己的生命得以維持。作者觸景生情，聯想到，感悟到生命。

師：說得多好！同學們把這些觀點總結一下，整理在課本上相應的句子旁。（學生整理）

師：他們一家人散步是怎樣走的？

生：前面是母親和兒子，後面也是母親和兒子。

師：誰發現了這個情況？

生：“我”的兒子。

師：他把發現的這個情況怎樣表達出來的？

生：突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”

師：這表現了這個小傢伙的什麼特點？

生：天真、聰穎。

師：小傢伙的話充滿生活情趣，表現了小傢伙的天真、聰穎，同時還表現了什麼？

生：表現了家庭的幸福、溫馨。

師：接下來，請全體同學把剩下的三個自然段齊聲朗讀讀一遍。

師：後來怎樣？

生：發生了分歧。

師：什麼分歧？

生：母親要走大路，大路平坦；我兒子要走小路，小路有意思。

師：“有意思”在這裏是什麼意思？

生：有趣。

師：誰來解決這個分歧。

生：“我”。

師：爲什麼是“我”呢？

生：因爲課文裏說：“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，他總是聽我的。”

師：這說明了我在家中是怎樣的地位？

生：是中心、核心。因爲我是強壯的，高大的。

師：這個分歧，“我”覺得容易解決嗎？爲什麼？

生：不容易，左右爲難，因爲找不出兩全的辦法。

師：最終我決定怎麼辦？

生：委屈兒子，走大路。

師：爲什麼？

生：因爲我伴同他的時間還長。

師：從這個決定中，我們再次看到了“我”對母親的——

生：孝順。

師：問題結束了？

生：母親改變了主意，走小路。

師：從這個改變中，可以看出，母親對我的兒子無比的——

生：關愛、愛護、疼愛。

師：用一個字可以概括，那就是——

生：愛！

師：總結一下，這一家人真有意思：年紀老的、大的對年紀小的態度是——

生：愛。

師：年紀小的，大的對年紀老的態度是——

生：孝順。

師：用一個詞概括他們一家人的關係：

生：溫馨和睦、尊老愛幼。

師：概括得不錯。

師：小路有意思嗎？

生：有意思。

師：怎麼有意思？

生：那裏有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

師：小路平坦嗎？

生：不平坦。

師：不好走的地方怎麼辦？

生：我背母親，妻子背兒子走。

師：課文最後一句說：“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細。”爲何要慢慢地，穩穩地，走得那麼仔細？

生：因爲是小路，路不好走，怕母親摔着了。

生：我覺得他們走的不僅是平常的路，不僅是散步，同時也在走過人生之路，所以走得仔細。

師：分析得有意思，我覺得這位同學還真像文中的“我”一樣，在平凡普通的散步中，“散”除了深刻的東西來。於平凡中見深刻，於“小”中見“大”，不就是這篇文章的主旨嗎？

同學們能理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話嗎？

生：這個形象有象徵意義，一家有老有小，既要贍養老一代，又要撫養下一代，這是中年的責任。一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣？

師：同學們，你們是家的一份子，也是世界的一份子，學

了這篇文章之後，你懂得了什麼？

生：要尊老愛幼、和睦相處。

師：尊老愛幼是中華民族傳統的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓，正如培根所言（教師出示投影：哺育子女是動物也有的本能，贍養父母纔是人類特有的文化之舉——＜英＞培根。

生：讀格言

師：下面，我們做一個小小的練習：聯繫你的生活體驗，說說生活中能展現親情的故事。（展示投影內容，學生思考）

師：我們對天下所有老人都應承擔一種責任，老吾老及人之老，關愛老人是每個人來應盡的責任。

這節課我們通過品味文章的語言感受到家庭生活的濃濃的親情、尊老愛幼高尚情感，認識到每個人所應擔負的責任。

師：最後請齊唱《常回家看看》。