2023年七年級上冊語文《散步》原文及教案【精品多篇】
七年級上冊語文《散步》教案 篇一
教學設想:
當代作家莫懷戚的《散步》是一篇精美雋永,玲瓏剔透、蘊籍豐富的親情散文。文章篇幅不長,寫的也是日常生活中的小事——一家人一起散步,卻於小小的一次散步中折射出親情人性的亮麗之光;於輕描淡寫之中顯出蘊籍含蓄雋永的詩意;於娓娓道來裏展示曉暢素雅的美的語言。或許是久居繁華的燈紅酒綠的都市,很少看到全家老小一同散步的情形,或許是缺少發現美的眼睛,也很少看見全家老小外出時和諧相處的情形。因此,每每看到這篇散文,總覺得有些東西觸動我的心靈,總會引起我們的嚮往和思考,就算看百遍也不厭倦,仍有常讀常新的感覺……
於是,面向七年級的學生教學《散步》,首先是朗讀,帶着學生美美地讀,進入散文中描繪的優美情境,感受自然之美、人情之美;然後是概括故事情節,欣賞人情美;難點在於探究美,即探究美的根源——家庭和諧幸福的祕訣,學會創造美。
教學目標:
一、有感情地朗讀全文,學會通過語音、語調、語速、重音的變化表達情感;
二、概括文章內容,品味欣賞精美雋永語言;
三、體會親情之美,培養對家庭對社會的責任感。
教學時數:一課時
教學過程:
一、導入新課:
散步本是很平常的事情。然而,在日常生活中,全家人一起出來散步,卻並不多見。你和全家人一同散步過麼?能否說說全家人一同散步的故事?(幾個人一起?在哪散步?開心麼?)
鼓勵學生大膽、主動的表達。
師:聽了大家剛纔說的的散步故事,在孩子們看來確實很有意思。那麼,在成年人看來,散步是否也很有意思呢?讓我們一起同當代作家莫懷戚一起散步去!
二、誦讀
(一)自由讀。
要求:聲音洪亮,讀準字音,注意把握好停頓、重音、語速、語調。
(二)分角色讀。
數名學生依次有感情地朗讀1-8段。讀完後師生共同評價字音、停頓、語調等是否恰當地表達了情感。
(三)通過剛纔的朗讀,我們可以瞭解到:
1一家人有哪幾個?在什麼時候什麼地方散步?
明確:一家四口。母親、我、妻子、兒子。在南方初春的田野散步。
2你可以感受到一家人去散步時怎樣的心情?說說你是從那些文字感受到的。
明確:一家人散步很高興,從“但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。”以及描繪春景生機勃勃的景象可以感受到一家人高興的心情。一家人去散步心情很愉快。從文中的景物描寫、細節描寫等可以體會到。
景物描寫如:
這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪着,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;田裏的冬水也咕咕地起着水泡。這一切都使人想起一樣東西——生命。
細節描寫如:
我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在後面。小傢伙忽然叫起來:“前面也是媽媽和兒子,後面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。
可見一家人和諧相處,在春意盎然的田野散步,其樂融融。
三、解讀
(一)讀分歧
1一家人在一起,總會有一些矛盾、分歧。“我”一家四口也會有。這次散步有什麼分歧?
明確:母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。
2分歧的解決由誰決定?爲什麼?
明確:分歧的解決由我決定,因爲“一切都取決於我。我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢?在外面,她總是聽我的。”
3分歧最終怎樣解決的?爲什麼採取這樣的辦法?
明確:最後,我決定委屈兒子,走大路。但母親又改變主意了,說走小路。
我決定委屈兒子,因爲我伴同他的時日還長;母親改變主意,是因爲關愛孫子,寧願委屈自己也要讓孫子開心。
4通過這個分歧的解決,你發現這一家四口人各有怎樣的特點?
答案不,言之成理即可。
如:我——沉着果斷
妻子——賢惠
母親——慈愛,疼愛孫子,信賴兒子
孩子——乖巧、聰明活潑
(二)鮮花送給誰
我們常把鮮花送給最可敬的人。這裏只有一束鮮花,如果是你,你會把這束鮮花送給這家人裏的哪一個?你送鮮花給他時,能否說出送她鮮花的理由?
學生討論交流。
師集中學生的意見。一般學生都集中在把鮮花送給母親或“我”。因此教師適時把學生分爲兩組。
有哪些同學要把鮮花送給母親?請你來說說送母親鮮花的理由。
有哪些同學要把鮮花送給“我”?請你來說說送“我”鮮花的理由。
歸納學生的理由:
母親年紀大了,身體不好,寧願委屈自己,順從孫子的心願;母親能聽從而子的勸告來散步等,可見母親很善良,無私,關愛家人。而且培養出了這樣懂事、負責任的兒子——“我”,所以把鮮花送給母親。
“我”作爲一家之主,能帶着一家人出來散步,能正確決策,選擇母親想走的大路,而且到了一處,就主動蹲下來,背起母親,可見“我”既是一位嚴格的父親,是一家之主,又是一位孝子,團結妻子一同承擔了贍養老人、撫養教育孩子的重大責任。所以鮮花應當送給“我”。
其實,文中的“我”的妻子也有可敬之處——能顧全大局,能理解、信賴、支持丈夫(在外面她總是聽我的),能和丈夫齊心協力,共同承擔贍養老人、撫養教育孩子的重大責任,卻是一位賢妻。
四、美讀
(一)不知大家是否發現,這一家四口如此和睦相處的祕訣是什麼?他們雖然年齡不同,身體狀況不同,有過矛盾、分歧,但是都有一個共同點,正是這個共同點使分歧順利解決,你能否用一個字來概括這個共同點?
明確:這個共同點就是每個家庭成員都懷有對家人真誠的——關愛。
(二)你從哪些文字體會到他們之間真誠的關愛?有感情地朗讀這些文字,說說你的體會。
學生有感情的朗讀交流,教師適當點撥。
如:第三段“天氣很好。今年的春天來得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。”
品析:
兩個“太遲”,看似重複、囉嗦,其實是有用意的,正因爲春天來得太遲,纔會有一些老人挺不住,纔會有春來後的慶幸“我母親又熬過了一個嚴冬”。一個“又”字,包含了欣喜;一個“熬”字,只有在“煎熬”“熬藥”中用到,一般是指在漫長的痛苦中掙扎才用“熬”字,可見母親在冬天多麼難受,終於盼到春天了,又多麼欣喜!看似平常的一段話,其實蘊含了兒子對母親、對老年人很真摯很深沉的關愛之情。因此這四句話,前兩句讀春天太遲讀得較爲沉重、緩慢,最後兩句讀出春天來了,母親熬過來了的欣喜,要讀得輕快、昂揚。
(三)齊讀最後一段,邊讀邊想像、思考:
1“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。”爲什麼“我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細”?
明確:我和妻子慢慢地,穩穩地,走得很仔細,都是盡力想讓背上的母親、兒子更穩當、更舒適。
2如何理解“好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。”
問題分解:
(1)“我”背上的是誰?妻子背上的是誰?僅指這兩個人麼的軀體麼?
明確:我背上的是母親,妻子背上的是兒子。不只是兩個人的軀體,而是說我和妻子承擔了贍養老人、撫養教育孩子的重任。
(2)爲何說這兩樣加起來,“就是整個世界”?
贍養老人、撫養教育孩子就是中年人的神聖使命。因爲家庭是社會的細胞,家庭和諧幸福直接關係到社會的和諧穩定。對於一箇中年人來說,他首先要解決好的問題就是照顧好自己的家,贍養好自己的老人,撫養教育好自己的孩子。這就是中年人的整個世界。這一點就是中國的傳統美德,也就是中國人做得。有培根的名言爲證:哺育子女是動物也有的本能,贍養父母纔是人類的文化之舉,這個,全世界數中國人做得。
五、拓展延伸
我們通過這一篇《散步》,感受到家庭之美,親情之美,同時,也感受到中年人肩上沉甸甸的責任感,使命感。作爲中學生的你,是否感受到你肩上的責任?
七年級上冊語文《散步》原文 篇二
我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和兒子。
母親本不願出來的。她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累。我說,正因爲如此,才應該多走走,母親信服地點點頭,便去拿外套。她很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣。
天氣很好。今年的春天來的太遲,太遲了。有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個冬季。
這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪着,有的濃,有的淡;樹上的綠芽也密了;田野裏的冬水也咕咕地起着水泡。這一切使人想起一樣東西——生命。
我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在後面。小傢伙突然叫起來:“前面也是媽媽和兒子,後面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。
後來發生了分歧:母親要走大路,大路平順;我的兒子要走小路,小路有意思。不過,一切都取決於我。我的母親老了,她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小,他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢,在外面,她總是聽我的。一霎時我感到了責任的重大,就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。我想找一個兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不願意。我決定委屈兒子,因爲我伴同他的時日還長。我說:“走大路。”
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去:那裏有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方,你就揹着我。”母親對我說。
這樣,我們在陽光下,向着那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩穩地,走得很仔細,好像我背上的同她背上的加起來,就是整個世界。
七年級上冊語文《散步》教案 篇三
設計思想:
七年級學生正處於發展獨立思維的重要階段,不再喜歡被動地接受知識,他們的自尊心、主動性和求知慾已大大提高了,同時,學生已經具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達能力。在教學中要採用自主、合作、探究的方式,讓學生做問題的發現者、思考者、探索者。
教學目標:
1、知識與能力:
整體感知課文內容,通過比較閱讀提高情趣
2、過程與方法:
揣摩重點詞句的含義,品味文章的語言美。
瞭解“以小見大”的表現手法。
3、情感、態度與價值觀:
培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德,提高學生的人文素養。
教學重點:
1揣摩精美詞句,品味語言美。
2培養學生遵老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感
教學難點:
體會文章的人性美並理解文章最後一句話。
教法設計:
誦讀品味法點撥引導法
教法指導:
引導學生說事、品情、賞景、析意、悟法。
教學準備:
(1)歌曲《家和萬事興》《讓愛住我家》
(2)ppt
教學過程:
一。歌曲導入
播放《家和萬事興》,讓學生說出歌名。背出“家和”的兩句--“妻賢福星廣”、“母慈兒孝敬”。現在我國正構建社會主義和諧社會,家庭是社會的細胞,一個家庭是一個民族、一個國家,乃至全世界的縮影。家庭和諧了,社會就和諧了。
今天,我們就來共同學習莫懷戚的《散步》。作者:莫懷戚,重慶人,當代作家,重慶師範大學教授。
二。聽讀入境,積累字詞。
1、給下列加點字注音:
熬分歧意思霎時散步拆散盡頭粼粼背起後背蹲下
2、理解下列詞語在文中的意思:
信服熬分歧意思拆散各得其所委屈盡頭粼粼自然仔細
三。自讀課文,整體感知。
1、搶答:散步的人有?(我,我的母親,我的妻子和兒子。)
散步的地點是?(田野)
散步的季節是?(初春)
散步的過程中發生了什麼?用原文中的一個詞回答。(分歧)
2、想一想本文圍繞着哪幾個人寫了一件什麼事?瞭解事情發生的時間、地點、起因、經過、結果。
文章講述了一家祖孫三代四口人:“我”、“母親”“妻子”和“兒子”,在南方初春田野散步。後來發生了分歧,最終“母親”遷就了孫子,改走小路的事情。
四、深入課文,尋找真情。
1、過渡:你們聽得很認真,值得褒獎,但要想真正走進作者的內心世界,還需多讀。
請看清要求,有感情的朗讀課文。
要求:a.朗讀時把握好語氣、語調,注意停頓;
b.思考:散步過程中發生了什麼分歧?我是怎樣解決的?
2、請同學讀一讀自己喜歡的句子,其他同學認真聆聽,作出評價。
3、研討。
a.散步過程中發生了什麼分歧呢?(媽媽要走大路,大路平順;兒子要走小路,小路有意思。)
b.那麼,“我”如何決定的呢?(走大路)“我”爲什麼做出這樣的決定?
c.假如,“我”當時決定依從兒子走小路,那會怎麼樣呢?
d.文中能表現“我”孝敬母親的句子還有那些?
4、其實一個家庭要想和美,“敬老”是一個決定的因素。家庭和美,還需要家庭成員間相親相愛。下面,請分小組交流一下,文中還有哪些地方看出這家人的相親相愛?試着用用一個詞語評價文中人物。
“我”孝順;
妻子賢良;
母親慈愛、謙讓、有涵養;
兒子乖巧、可愛。
這是一個和和美美的家庭。(幸福的家庭、和諧的家庭、令人羨慕的家庭……)
四、品味語言,探尋美點。
1、導入。
這篇文章之所以感染力十足,是因爲它的語言。如果我們細細咀嚼、品味,會感受到它的非凡魅力!
下面請同學們賞讀課文,找出喜歡的句子,圈點勾畫,並與同桌交流喜歡的原因。
1、把握好角度:遣詞、修辭、句式、情感表達、寫作方法等角度。
2、交流時請用上“我喜歡的句子是--因爲它--”或“我感受最深的句子是--它--”等句式。)
2、請同學說說喜歡的句子。
示例:我喜歡的句子是“她的眼睛隨小路望去:那裏有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。”因爲這句話描繪出了充滿詩情畫意的田園風光,揭示了“小路有意思”的,點明瞭走小路的原因,展現了母親充分理解孫兒願望的內心世界。
3、引導、點撥。
4、過渡語。
這裏有充滿詩情畫意的景,這裏有崇尚美德的人,這裏更有動人心絃的情!老師也深愛這篇文章。我最喜歡文章最後一段,尤其是最後一句話。
五、深入探究、突破難點。
1、投影出示最後一句話,齊讀。
2、請同學說說對這句話的理解。
我背母親是尊老的表現,妻子背兒子是愛幼的表現。從這句話可以看出我們一家人尊老愛幼。
母親老了,容不得什麼閃失;孩子太小,不得不小心。
3、着重談“整個世界”,順勢談談“以小見大”手法)
4、結語。
是啊!中年一代上有老,下有小,責任重大。他們既善待衰老生命,又呵護幼小的生命!有了他們,我們的傳統美德才能得以發揚,我們的家庭才能日趨和諧!他們真了不起!
六、暢談收穫、暢敘親情。
那麼,三十年後,各位同學也人到中年,你們會以文中的“我”與“妻子”爲榜樣,善待老人,勇敢地挑起那份沉甸甸的擔子嗎?同學們,旅途中你一定受益匪淺吧?請談一談。
2、學生談收穫,教師點撥。
3、同桌交流。
七、課堂總結,深化情感。
文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要贍養老人,又要撫養孩子,肩負着承前啓後的責任,體現了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣,一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用,透露出作者大有深意,他想說的意思,超出了事情本身。“我”背母親,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔着,其實也就是對老的尊敬,對小的愛護。作者在字裏行間流露出一種對生活的熱愛,對生命的珍愛,生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對課文的咀嚼和消化階段,也是學生自主探究與合作交流的時機,所以教師要充分信任學生,用暗示等方式鼓勵學生,適時啓發。儘可能讓學生體驗到成功的喜悅。)
八。板書設計
散步
1、人物:母親:老邁、順從、愛幼
我:孝敬
妻子:賢惠、孝順、克己、體貼、溫柔
兒子:天真可愛、聰明伶俐
2、時間:春初
3、地點:南方田野
4、事件:散步,一波三折:⑴母親不願出來
⑵走大路小路分歧
⑶母親改變主意--走小路
5、情感:濃濃親情:*情、父子情、*情、祖孫情【敬老愛幼、互敬互愛】
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