國中語文課文《背影》教案精品多篇

國中語文《背影》教學設計 篇一

《背影》教學設計

教材分析:本文選自人教版八年級上冊第二單元第二篇課文，這一單元五篇課文都是以愛爲主題的敘事性散文。五篇課文訴說的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學，要求學生從課文中感悟到“愛”，培養自己的愛心和同情心，從而陶冶自己美的情操。

《背影》是朱自清先生於1925年寫的一篇紀實性散文，作者另闢蹊徑，選擇“背影”這一特殊的角度來描寫父親，在特定的環境下把父親的背影定格，在樸素的文字蘊含深沉的父愛。

在教學過程中，除了引導學生理解文章中深摯的父愛，更重要的是以本文爲契機引導學生感悟身邊的親情，抒寫身邊的親情！

學情分析：現在生活條件好了，多數學生都是獨生子女，因而總是被父母濃濃的愛包裹着，他們習慣了被愛，總覺得一切都是理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情；不過本文是寫實的，貼近生活，中學生已經有一定的感悟能力，應該是能夠理解文章中的感情，也能延伸到自己的生活中，感悟自己身邊的親情的！

教學目標：

1、知識與技能：

（1）瞭解有關作者的文學常識

（2）學習本文抓住人物形象的一個特徵在特定的環境下進

行細緻描寫的特點

（3）積累重點的生字詞

2、過程與方法：

（1）整體感知，深入探究，自主合作探究

（2）細讀文本，理解關鍵的語句所表達的感情

情感、態度、價值觀：

（1）感受文章中所表現的父子之間的親情

（2）溝通個體體驗，感悟親情，抒寫親情

教學重點：

理解融於字裏行間的真摯、深厚的父子之情。

教學難點：

把握文中對父親背影的細節描寫，體味父子之間濃厚的深情。

課時安排：

2課時

教學過程：

一、激趣導入

同學們，上課之前，老師給大家帶來了一首非常動聽的歌曲，希望大家仔細聆聽，認真體味！

播放歌曲《父親》

（意圖：這首歌的歌詞淺顯、樸實，貼近生活，讓學生在優美、感人的音樂聲中領會父母的愛，從而激情激趣。）

同學們，在我們的人生經歷中，父母肯定給與了許許多多的關愛，他們愛得樸實，愛得簡單，也許如同歌中唱的，只是那一碗粗茶淡飯，也許是一個模糊的背影……

或許這些都不被太多的人關注，卻深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我們一起來學習朱自清先生的一篇膾炙人口的散文《背影》，讓我們在那淡淡的背影中去感受深摯的父愛！

二、走進文本，走近父愛

1、速讀課文，找出本文的線索是什麼？主要寫誰？

明確：背影父親

2、文章以“背影”爲題，以“背影”爲線索，那麼請大家找一找文章一共幾次寫到“背影”？比一比，誰最快（小組協作完成）

明確：

四次惦記背影（1）——思念父親—虛寫

刻畫背影（6）——望父買橘—實寫

惜別背影（6）——父子分別—實寫

再現背影（7）——別後懷念—虛寫

第一次，開篇點題，寫最不能忘記的便是父親的背影

第二次，着力刻畫望父買橘的背影，這一刻終於體會到了父親深深的愛

第三次，分別後，目送父親背影消失在人流之中，依依惜別背影，惜別父親

第四次，看到父親的來信，想起了父親的種種好處，在晶瑩的淚光中再現了父親的背影

1、課文的線索是背影，那麼本文除了寫背影之外，還選取了哪些素材，另外還描寫了什麼？

明確：臨別時的家境

祖母去世——父親賦閒——家境慘淡

描寫慘淡的家境，渲染了一種黯淡，悲涼的氣氛！

2、衆多的背影中，你認爲哪一次的背影最讓你感動？爲什麼？有感情的朗讀這一部分，並勾畫出你認爲最吸引你的詞句。

播放視頻：《背影》

（意圖：大山裏的孩子，或許有許多還從來沒有見過火車，所以不理解父親攀爬月臺到底有多不容易，觀看視頻，可以讓大家身臨其境，真切感受到父親的那一份艱難，從而更好地領會父親一言一行中所傳遞出來的父愛。）

明確：

穿着：體現父親沉重而困窘的現狀

動作：“探、穿、攀、縮、傾”等一系列的動作描寫，讓我們看到了一個艱難的卻又非常努力的背影，這是一個愛子情深，近乎固執的背影！

語言：簡單的三句話，是父親無微不至的關心的體現，樸實平淡的語言中飽含父親那一片愛子深情。

（意圖：抓住文章中的關鍵詞句，具體分析，學習作者用細節描寫刻畫人物的方法）

追問：讀過課文之後我們發現，其實全文對父親的語言描寫只有爲數不多的幾句，你能找出來嗎？品一品這些語言中有怎樣的深意。

明確：五處

第一處（2段）：父親本身難過，卻來安慰我，平淡樸實的語言，體現了父親對兒子的關愛。

第二處（4段）：父親當時在巨大的生存壓力下憂心如焚，但是兒子在他的心目中高於一切，擔心兒子路上有什麼閃失，所以猶豫再三，最終決定由自己親自去送。

第三處（6段）：父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至了，兒子勸他可以走了，而父親卻還覺得沒有儘夠新意，看見賣橘子的，便要去給兒子買橘子；過鐵道不容易，但只要兒子受用，他也心甘情願，他還害怕兒子跟出來，忘了行李。

父親事無鉅細，無微不至的關心均源於滿腔的愛子之情！

第四處（6段）：關心兒子路途平安，簡單一句只是希望兒子能平安到達！

第五處（6段）：擔心兒子行李安全，自己獨自離去，也不奢求兒子送別，只希望兒子一切平安！

父親的字字句句，簡單，明瞭，但無不包含着自己拳拳的愛子之情！

父親深摯的愛子之情，如涓涓細流，浸潤心田；作者的刻畫細緻入微，沒有華麗的辭藻，讓我們在特定的環境下，從父親的一言一行中深深領悟！這種手法值得我們借鑑學習！

三、走近作者，感悟父愛

1、父親的一言一行，都讓我們感受到了父愛的偉大，可是作者理解了這一片深切的父愛了嗎？哪些地方可以看出來。

明確：不理解—領悟—感念

不理解：(1)“其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什麼要緊的了。”

（2） “我再三勸他不必去”

（3）我暗笑他“迂”，認爲自己聰明，讓他回去！

等等很多細節的地方都體現我當時對父愛的不理解。

領悟：(1) “我那時真是聰明過分”

（2） “我現在想想，我那時真是太聰明瞭！”

（3）我的眼淚很快地流下來了；

（4）父親買橘子時我趕緊去攙了他。

“聰明”反語的手法，突出多年以後我醒悟過來，終於明白了那時父親的愛；我滑落的眼淚，正是我領悟父愛的最好的見證！

串講：文中不止一次寫到我的眼淚，找出來，仔細體味都包含了我怎樣的感情！

第一次：開篇，目睹家中的慘淡家境，想念過世的祖母，想到自己又不能爲父分擔憂愁，流下了悲哀難過之淚，我們看到一個非常脆弱的不夠成熟的年輕人形象。

（見父親，睹家境，悲祖母——難過之淚）

第二次：之前不理解父愛，還曾暗笑父親的“迂”“覺得他說話不大漂亮”此次目睹父親買橘的艱辛，才意識到父親是如此的不易，父愛如此的深沉，因而深受感動，不禁淚流滿面。

（望父買橘，理解父愛——感動的淚）

第三次：分別之時，看到父親的背影消失在人海之中，格外留戀，惆悵，想到父親前程艱難，此時留下了感傷、惜別之淚。

（背影遠去，依依惜別——惜別之淚）

第四次：收到父親來信，父親講“大約大去之期不遠矣”深深觸動了作者的心絃，中國有句古話“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”此時年近中年的作者，已經真切地理解了父愛，瞬間的情感激盪使作者淚如泉涌，父親的背影於是在作者晶瑩的淚光中永恆定格！

（再現背影，淚光瑩瑩——心酸的淚）

深深的父愛打動了我們，或許最讓我們感動的是作者對父愛遲到的理解！幾經轉折，作者才明白了父親的那份拳拳的愛子之情，不過“遲到總比不到好”！

四、感悟親情，暢談感受

今天我們學了朱自清先生的《背影》，在被他們父子深情打動的同時，你們是否對自己身邊的親情有了新的理解和感悟？

學生聯繫自我實際，暢談心中感悟！

父親的背影，兒子的眼淚讓我們真切的感受到了父子之間的深情；你們的故事，你們身邊的點點滴滴也讓我感動不已，讓我們學會感悟親情，理解親人不同的關愛方式，珍惜親情、珍惜關愛！

五、發現關愛，抒寫親情

通過大家剛剛認真的感悟，深情的講述，我們發現其實在我們的生活中，何嘗不是處處充斥着一份份深摯的父愛、母愛，類似“背影”的這種另人感動的瞬間和場景也隨處可見，讓我們提起手中的筆，學學朱自清先生，用我們最樸實的語言，從最細微的點滴着手，記錄下這些讓人感動的瞬間吧！

課後小隨筆：選取身邊的一個小場景，學習本文的寫作手法，記錄自己最真實的感動記憶！

國中語文背影教學設計 篇二

學習目標：

1、體會父子深情

2、感受樸實的飽含深情的語言

學習重點（難點）：

感受樸實的飽含深情的語言

學習過程：

一、導入

1、人們常說“慈母嚴父”——是啊，“慈母手中線、遊子身上衣”爲我們展開的是濃濃母愛的畫卷，今天，就讓我們跟隨着作者朱自清，去感受一位平凡的父親在平凡的生活瑣事中表現出的如山的父愛。

2、作者簡介

二、初識背影：

聽讀文章，思考：

這是一位的父親，理由是

三、感悟背影：

1、父親的背影深深地印在了兒子的腦海之中，幾十年、甚至這輩子都揮之不去了。在兒子眼中，這是一個怎樣的背影？每次背影各是在什麼情況下出現的？

2、父親的體貼入微讓人爲之動容，“我”更是情不自禁的幾次熱淚盈眶，爲什麼？

四、品讀背影：

“我”從之前對父親的不理解和對他此次送行的不在意到理解、“我的淚很快地流下來了”，父親買橘子回來，“我趕緊去攙他”，可見，兒子是真的被感動了。兒子感情的變化，顯示了“背影”感人的力量。

齊讀第6小節，感受這濃濃的父子深情，思考：作者是如何刻畫這個“背影”的？

請你找出1—2句話進行賞析，做好批註、全班交流。

五、尋找“背影”

在我們的生活中，爸爸媽媽和文中的父親一樣，整天爲我們擔心操勞，也許在我們看來那些不經意的小事在他們的眼中卻是不能馬虎的大事。請你運用我們本節課所學的方法描寫一個自己親情故事的片段。字數：300字左右。（全班交流）

六、小結：

也許我們會對父母的嘮叨滿不在乎甚至心存怨恨，也許我們會期盼早日掙脫他們的臂彎享受“自由”的新鮮空氣，但我們總跳過了他們忙碌的身影、總忽視了他們期盼的眼神、總認爲今日的安逸生活理所當然。讓我們懷着一顆感恩的心去體會、去品讀他們吧！

國中語文《背影》教學設計 篇三

●教學目標

1、體會作者的思想感情，獲得人生的啓示。

2、學習描寫人物的方法，體會語言的特點。

3、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。

●教學重點

1、整體感知課文內容，品味揣摩語言。

2、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。

3、樸實的語言風格。

4、通過體味文章所表現的父親的深深的愛子之情，培養學生“關愛他人”的優良品德。

●課前準備

1、學生：預習課文，圈點生字詞，勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。

2、教師：蒐集有關資料，製作多媒體課件輔助教學。

●課時安排

兩課時。

第一課時

●教學內容

1、朗讀課文，初步感受父愛。

2、整體感知課文，體會作者的思想感情。

●教學設計

導入新課

（大屏幕出示我國著名畫家靳尚誼的代表作《父親》，配以背景音樂。） 面對這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示他對生活的熱愛，我們不由得升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來認識一位值得我們尊重的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。

■整體感知

教師配樂朗讀課文，聽讀時劃出文中最令你感動的句子。指導學生整體感知課文。

a．學生思考：本文寫了件什麼事？抒發了作者怎樣的感情？（——寫父親與我惜別的深情，所以勾留南京等不重要的就略寫。）這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？（——明確主要人物，文題爲背影，寫的是父親的愛子之情。）請找出本文的文眼。這是文章總寫的一句話。（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現在開頭或結尾。——我最不能忘記的是他的背影。）“我”與父親見面的背景如何？對錶現父親的愛有何作用？（—a:祖母死了b:父親的差使也交卸了（禍不單行，家境慘淡）。設置慘淡環境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，爲兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。）文中一共寫了父親幾個背影？其中寫得最詳細的背影是在什麼情況下見到的？（——<1>惦記背影（思念父親）<2>刻畫背影（望父買橘）<3>惜別背影（父子分手）<4>再現背影（別後懷念））課文寫了“我”幾次流淚？體現了我什麼感情變化？（——a:悲哀之淚：見父親，睹家境，想祖母b:感動之淚：望父買橘，c:不捨之淚：父子離別d:傷心懷念之淚：再現背影，淚光瑩瑩------傷心、感動、不捨、思念、同情、（人非草木，孰能無情）從不理解，到理解體諒感動到懷念）

b．分析文章思路：初步引導學生對文章層次結構的把握

（一）本文是一篇回憶性的散文，可以以時間爲依據劃分結構。就記敘的順序來說文章採用倒敘的手法。

一、開篇設疑——惦記背影（思念父親）

二、（2－6）回憶往事——引出背影（望父買橘）、刻畫背影（父子分手）、惜別背影-

（中心是回憶往事），可分3層：

（1）別時家境（悲涼氣氛）

（2）細心關照（鋪墊背影）

（3）望父買橘（刻畫背影）

父子分手（惜別背影）（一件事一個層次）

三、（7）別後思念——再現背影，（別後懷念）

（中心是別後思念。）可分3層

（1）思念父親的頹唐

（2）思念父親的傷懷

（3）思念父親的來信，敘述我的傷心（從句子之間的關係劃分層次）

關係：因頹唐而傷懷（1--2）/父親來信是出於頹唐，傷懷之情/我因傷心愛父而落淚。

（二）通過劃分結構，我們可以感受到作者滲透在字裏行間的情感是什麼？貫穿全文的線索是什麼？

——父子深情。線索是背影

c．四人小組交流以上問題，朗讀感人的句子。

d．交流感人的句子。（請幾位學生朗讀自己認爲最感人的句子，並就此發表簡單的評述）

明確：本文寫了父親爲我送行並爬月臺爲我買橘子這件讓我終身難忘的事情，抒發了父親對兒子的疼愛及兒子對父愛的感念之情。

補充材料

作者簡介：

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人，著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、於樸素中見豐腴、洋溢着一股清新氣息。《背影》《春》《綠》《荷塘月色》《槳聲燈影秦淮河》。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》裏。他五歲入私塾，18歲中學畢業，考入北大，22歲畢業於北大，1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開始了古典文學的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家這篇《背影》是他在清華任教時回憶在北大讀書時的事。朱自清清貧而有氣節，寧死不領美國的救濟糧，是毛澤東同志稱頌的“表現我們民族的英雄氣概的愛國知識分子

課文背景：

本文是作者追憶八年前——1917年在北大讀書時經歷的事。1917年，父親朱鴻均（任徐州菸酒公司局長）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當時在北京大學哲學系唸書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪，借錢辦完事後，又變賣典質還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京唸書，父子在浦口惜別。然而父親在這樣艱難的處境下，卻沒有怨人尤天，而是一如既往地關愛自己的兒子。作者曾說，我寫《背影》，就因爲文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》裏所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”。這一時期中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗鬥，知識分子朝不保夕，廣大勞動人民處在水深火熱之中。作者當時雖未站到革命立場，投入反帝反封的鬥爭中，但做爲一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然要感到社會的壓抑，產生一種落寞淒涼的情緒。作者的家庭，因着社會的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”“一日不如一日”。作者的父親，先是“賦閒”，後爲了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個側面反映了當時知識分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇悽慘的現實。在他們心頭籠罩一層不散的愁雲，如同文章所表現的灰暗的基調在這一背景上，作者寫出的真摯、深沉，感人至深的父子之愛，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴。

■研讀賞析(上)

一篇平中見奇的散文精品。篇幅不過一千五百字，寫的是父親送兒子上火車，給兒子買水果這樣普通的事情，用的是平常的語言，但是，讀着它你不能不被它所表現的那種父親對兒子至親至愛的感情所深深打動。

學生速讀文章，根據對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。

小組討論交流，對提出的問題篩選、整理，加深對課文的理解，思考問題是否有價值。

教師引導學生全班交流，將思考題逐漸引導到以下方面：

a．既然文章寫的是人間至情——父親對兒子的疼愛和兒子對父親的感念，爲什麼不以“父愛”爲題？

b．聯繫作者的經歷，說說當年的“我”和寫作文章時的“我”感受有什麼不同。作者對父親的體貼關懷是不是理解呢？不理解。文中哪些句子表明對父親的不理解？（總覺得他說話不太漂亮……我心裏暗笑他的迂……）作者在本段中運用了反語的修辭方法，表明事後醒悟時的自責。請同學們找出這樣的句子。（我那時真是聰明過分……那時真是太聰明瞭！）“太聰明”就是一點也不聰明的意思，因爲當時只知道批評父親的行爲而不能到體貼父親的心情。

c．請用自己的語言說說描寫四次父親背影的情形，你認爲哪一次爲描寫重點，爲什麼？

全班深人討論，逐漸明確：

a：作者以“背影”爲題，非常明顯的突出了“背影”，開頭一段就說“難忘父親的背影”，顯出“背影”非同尋常的意義，題目的懸念會使讀者集中注意力探詢父親“背影”的含義。如果改成《父愛》，則會顯得文意太過直白，沒有深度，缺乏內涵。

b．朱自清那一年20歲，北京大學的學生，寫文章時28歲，清華大學的講師。這是心智成熟程度不同的兩個年齡，所以對父愛的感受也迥然不同。“太聰明”就是半生半熟的狀態，真正成熟了纔是真聰明，一真聰明才能理解父輩的行動方式，不去計較父輩的行動方式，才能真正感受父愛。

c．第一次是文章的開頭，開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氛圍籠罩全文。（點題的“背影”）

第二次是在車站送別的場面中，作者對父親的背影作7詳細的描繪，這是本文的重點。父親肥胖的身軀，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道邊爲兒子買橘子。這個鏡頭表現了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。（買橘的“背影”）

第三次是父親和兒子告別後，兒子眼望着父親的“背影”在人羣中消失，濃濃的離情別緒油然而生，不禁又掉下淚來。（離別時的“背影”）

第四次是在文章的結尾，兒子讀着父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自已，呼應文章的開頭。（思念中的“背影”）或淚光

大意說對即可，不必強求學生的說法一致。

明顯可以看出第二次是重點，因爲整個過程當中，這一刻是父親最費勁的時刻。

■教師小結（可拓展延伸）

本文的語言樸實無華，卻能用簡潔的文字傳達出無限深情，其實最好的已經並且一直在我們的身邊，只是我們還沒有留心體會。請大家用心觀察生活中的簡單之美，由此發現人世間最普遍的而又最爲珍貴的美好感情，增進大家對天下父母心的理解。

請結合自己的生活實際談一兩個對父母親做法由不理解到理解的事件。

■作業

研討與練習(一)。

背誦文章第六段。

《背影》第二課時

●教學內容

1、細節，感受親情。

2、會語言的特點，學習描寫人物的方法。

3、自己的家庭生活和成長經驗去體驗人物的情感活動，從而培養珍愛親情的情感，增進與父母的溝通與交流。

■研讀賞析(下)

賞析“背影”描寫，理解父子深情。

a．反覆朗讀第六段，多媒體展示問題組。

◆認真閱讀，劃出描寫父親穿戴和動作的詞語，完成下列填空練習。

我看見他戴着——，穿着黑布——，——地走到鐵道邊，慢慢——下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手——着上面，兩腳再上——；他肥胖的身子向左微——，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來了。

◆這裏，作者首先寫了父親的衣着：（讓學生齊讀課文）“戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍”。爲什麼作者要細緻地描寫父親的穿戴？（穿戴可展示父親的境遇較爲糟糕，呼應文章的開頭；寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現父愛子的感情，有利於理解文章的主旨。）描寫父親的穿着突出了什麼顏色？（黑色）爲什麼突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）

◆作者接着又描寫了父親走路的姿勢：（讓學生齊讀課文）作者用了一個什麼詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個詞是什麼意思？‘‘蹣跚”形容了怎樣的狀態？請同學們動手寫一寫這個詞，並想一想，作者爲什麼用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經過鐵道，一不小心就會磕着碰着，一定是令人十分擔心的！）這是一個蹣跚的背影！

◆作者又寫了什麼？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學生齊讀課文）這句話運用了什麼描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）爲何用“攀”不用“抓”？（因爲無物可抓，只能用手按住，然後用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀的父親，這一“攀”是多麼地令人揪心啊！）用“縮”字有什麼好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多麼得緊張啊！）同樣，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小夥子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！

◆“這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來了。”這時，兒子的心中翻涌着哪些思緒？說說你的理解，儘量用一個詞概括。（可以引導學生體會兒子終於瞭解父親愛心的過程。淚水中交織着感激、心疼、愧疚等思緒。）

◆下面兩句看似平淡的描寫卻蘊涵着父親的深情，說說你的理解。

將橘子一股腦兒的放在我的皮大衣上。

於是撲撲身上的泥土，心裏很輕鬆似的。（爲兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。故作輕鬆，以寬慰兒子。）

b．四人小組談論，教師巡迴並參與。對學生的理解教師要予以肯定，以此鼓勵他們主動思考問題。

再讀課文，體會語言。

a．本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學生指出句子後，師生共同體味父親言語裏面蘊涵的深厚感情。畫出文中父親所說幾句話，學生朗讀課文。

◆“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什麼？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）爲什麼寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學業）父親表面上比較想得開，這是爲了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多麼善良而又堅強的父親啊！）

◆“不要緊，他們去不好。”父親爲什麼這樣說？（學生討論回答後明確：父親擔心茶房照顧不周，還是自己去放心，這是一個對兒子充滿無限愛意父親）

◆“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親爲何買橘子？（擔心兒子路上口渴。擔心橘子買來之後找不到兒子，又怕行李丟失，於是又叮囑兒子不要走動。可見爲兒子想得周到。）這個父親對兒子是多麼得體貼入微啊！

◆我走了，到那邊來信。”這句話說明了什麼？（說明父親擔心兒子是否順利地到達北京，對兒子充滿關愛之情）

◆“進去吧，裏邊沒人。”這句話的言外之意是什麼？（父親擔心行李的安全，催促兒子回車廂去照看行李，事事爲兒子着想。）同學們看，這真是“兒行千里父擔憂啊！”

b．四人小組討論，體會語言描寫的特點，體會話語包含的感情。學生大意理解即可。

c．全班交流，一人發言，其他同學補充。明確：

這幾句話樸實無華，卻飽含深情，有豐富的內涵，深刻的揭示父親的心理活動，充分表露了父親的愛子深情。作者在此時寫出以上文字，可見他深切地理解了父愛。

再次閱讀課文，品味文章對人物進行描寫的方法

我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫爲主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者爲什麼不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師適當予以肯定）

討論後明確：日常生活中，蘊含父愛的事例有很多，作者也不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現不平常的背景下——祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內心是悲痛的，失業等境況又使他的內心充滿了憂愁，父親肩上的擔子是沉重的，然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。所以這張“背影”就凝聚着“深深的父愛！”

體驗與反思

你有沒有過和作者相同的體驗，請談談你當時的反應和心理活動。

鼓勵學生坦誠敘說自己與父母之間曾經有過的不理解與矛盾，教師注意引導學生理解父母的良苦用心，達成增進學生與父母理解、溝通的目的。

這篇課文對你有什麼啓發？

鼓勵學生暢談自己的感受，教師給予肯定的評價，並可鼓勵學生把這些話回家說給父母聽，達成雙方的共同理解。

結束語

同學們，我們都生活在幸福的家庭中，父母給予我們的愛是無可比擬的，請大家在享受親情的同時，珍惜它，回報它，讓我們一生都沐浴在濃濃的親情中。請同學們和我一起隨着這首《懂你》再次品味親情，讀懂親情。

在歌聲中結束全文，多媒體展示《懂你》的畫面。

作業

完成研討與練習(四)。

把你學過這篇課文之後最深切的感受說給父母聽。

『板書設計』

背影

沉重背深

蹣跚沉

艱難努力影的

父

愛

五句話——————語言樸實————

國中語文《背影》教學設計 篇四

《背影》是朱自清散文的代表作之一。1925年這篇文章一發表，立刻轟動文壇。半個世紀以來一直爲人們所傳誦。有人認爲：“要談五四以來的散文，就不能不提到朱自清；而要談朱自清，又不能不提到《背影》。”（林非《現代散文六十家札記》）這話不是沒有道理的。本文所反映的是1917年的事，那是我國近代史上最黑暗、最混亂的時期。文中寫家境的“慘淡”，從一個側面反映了當時社會的**，人民生計的艱難。《背影》寫的是家庭的平凡瑣事，以質樸無華的語言表現了深沉的父子之情，具有強烈的藝術感染力。

《背影》這篇著名的紀實散文，多少年來一直被選作語文教材，哺育了幾代人。它之所以能經久不衰、深深的打動讀者，在於它充滿了親子之愛，這是個永恆的主題，又是中華民族的傳統。其次，這篇散文構思的角度不同一般，語言文字平平實實，字裏行間滲透着一種深切懷念之情，因而十分感人。

[教學目標及重點]

1、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。

2、樸實的語言風格。

3、通過體味文章所表現的父親的深深的愛子之情，培養學生“關愛他人”的優良品德。

教學課型及課時

1、新授課；

2、課時。

媒體設計

多媒體

導入

課前準備：在上課前，在大屏幕裏放《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。

檢查預習

一、字

１、字的讀音。

簌簌（）；賦閒（）；躊躇（）；頹唐（）；箸（）；蹣跚（）；妥帖（）；惦記（）；晶瑩（）；迂（）。

２、給多音多義字注音並組詞。

奔；喪；禁；差。

３、區別下列字的字形字音。

卸；傾；拭；瑣；御；頃；試；鎖；藉；賣。

二、詞語

籍；買。

１、理解詞語在文中的意思

禍不單行；變賣典質；光景；慘淡；頹唐；聰明；漂亮；迂；蹣跚；觸目傷懷；不能自已；情鬱於中；瑣屑；箸；大去。

２、理解運用詞語

禍不單行；狼藉；光景；慘淡；聰明；變賣；典質；躊躇；頹唐；漂亮；蹣跚。

課文賞析

一、整體感知：

這是一篇，它以爲線索，表現父親的。

二、本文幾次寫到“背影”？各在什麼地方？

三、哪一次“背影”寫得最具體、最感人？

1、聽錄音朗讀。

2、父親爲什麼要買橘子？

3、根據課文填空。

4、哪些語句描寫了父親的外貌？哪個詞表現了父親身材的特點？哪個詞表現了父親步履的特點？“蹣跚”什麼意思？請你學一學“蹣跚”的樣子。

5、哪些語句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺，就不容易了”？這一段主要運用了哪兩種描寫方法？

6、“我趕緊拭乾了淚。怕他看見，也怕別人看見”，兩個“怕”，各怕什麼？

7、於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的。父親真的“很輕鬆”嗎？

8、父親送兒子上車，前後只說了四句話，請把這四句話找出來。這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？

9、歸納：寫父親的背影的目的是？歸納段意。

10、寫父親的４次背影中，過鐵道買橘子的背影寫得最詳細，爲什麼？

擴展遷移

1、有人認爲，父親年紀大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛嗎？對此你怎樣認爲？

2、有人說：“一個20歲的大男孩面臨離別，是不是會這麼容易流淚，我很懷疑。”你的看法呢？請與大家討論。

3、世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。其實何止父愛，所有的親情之愛都是感人的，也許你承受着卻沒有發覺，也許你失去了才覺珍貴。請你仔細品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭裏，你所感受到的至愛親情。

4、介紹並聽歌曲《天亮了》。

今天我們要佈置的是一個特殊的作業，請同學們回到家裏，用你自己獨特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，爲他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……好嗎？

同步練習

●活動與探究

一、說話訓練用口頭片斷作文形式完成下面訓練。

1、你有過對親人由不理解到理解而深受感動的經歷嗎？舉一個事例談談。

2、每個人都最熟悉親人的特徵了，想好一段話，說說你的一位親人的特徵。要懷着真摯深厚的感情說。

3、孝敬父母、疼愛子女，是中華民族傳統的美德。今天該不該發揚這種美德？爲什麼？要求：要說得實實在在。把“爲什麼”說清楚。

二、寫作練習你父母疼愛你的哪件事深深感動了你？這件事的經過怎樣？你受到了怎樣的感動？參照這樣的思路自擬題目，寫一篇文章。

●綜合能力測試

一、根據拼音寫出漢字或給加粗字注音。

1、交卸（）2、狼jí（）3、妥帖（）

4、tuí唐（）5、瑣xiè（）6、晶瑩（）

7、躊躇（）8、pánshān（）

二、根據所給的拼音，爲下列多音字組詞。

1、差：chāi（）chā（）chà（）

2、喪：sāng（）sàng（）

3、禁：jīn（）jìn（）

4、奔：bēn（）bèn（）

5、柵：zhà（）shān（）

三、解釋加粗字的意思。

1、不能自已（）2、情鬱於中（）

3、觸目傷懷（）4、舉箸（）

四、根據所給的意思，寫出相應的詞語。

1、亂七八糟的樣子。________

2、悽慘暗淡，不景氣。________

3、看到心裏感到悲傷。________

4、感情聚積在心裏不得發泄。________

5、細小而繁多（的事）。________

6、不幸的事接連發生。________

五、選詞填空。

1、這些日子，家中光景很是（），一半爲了喪事，一半爲了父親賦閒。

A、慘淡B、悽慘C、暗淡

2、父親終於不放心，怕茶房不（）；頗躊躇了一會。

A、牢靠B、妥帖C、可靠

六、選擇出下列說法正確的一項（）

A、朱自清，字佩弦，江蘇省揚州人。著名的散文家、詩人、學者、革命家。代表作品有《背影》《春》等。

B、《背影》一文中共提到“背影”三次，其中重點描寫了父親離開車站時的“背影”。

C、《背影》一文開始寫“背影”，指出最難忘的就是父親的背影。但後面展開寫家庭情況，跟主題沒有關係。所以第二、三自然段可以刪去。

D、《背影》一文集中表現了父子之間相愛相憐的真摯情感。

七、閱讀並回答文後問題。

我說道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等着顧客。走到那邊月臺，須_______（a、走b、跑c、跳d、穿）過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手_________（a、抓b、揪c、攀d、握）着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。［甲］我趕緊拭乾了淚。［乙］怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了硃紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。於是撲撲衣上的泥土，心裏很輕鬆似的。過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望着他走出去。他走了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，裏邊沒人。”［丙］

1、在文中兩個空缺處選詞填空（只填序號）。

2、“等他的背影混入來來往往的人裏，再找不着了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。”這句話是從原文中抽取出來的。根據上下文意，這句話應插在［甲］、［乙］、［丙］中的_________處（只填序號）。

3、寫送子上車時，父親對兒子說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”這話表達了父親對兒子的心情是（）

A、怕兒子力氣小不堪重負，便由自己外出張羅，表達了父親對兒子的理解。

B、怕給兒子添麻煩，便由自己去買橘子，表達了父親對兒子的關懷。

C、怕兒子年輕氣盛惹是非，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的擔心。

D、怕兒子無知受騙，便由自己包下活計，表達了父親對兒子的愛護。

4、“我趕緊拭乾了淚”的原因是（）

A、怕父親因“我”流淚而傷心。

B、爲自己這麼大還流淚而羞愧。

C、怕父親說“我”不堅強。

D、怕別人笑“我”幼稚。

5、“我看見他戴着黑布小帽，穿着黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。”這句話從哪兩方面描繪父親的形象？答案正確的一項是

（）

A、外貌心理。

B、動作語言。

C、外貌動作。

D、語言心理。

6、聯繫全文看，多次寫到父親的背影，其主要目的是（）

A、表達對父親的深摯的懷念。

B、表達了對父親非凡經歷的讚歎。

C、表達了對父親自暴自棄的惋惜。

D、表達了對父親碌碌無爲的感慨。

1、chāisāngjítuǒchóuchúzhà2、DA、帖—貼B、鉤—勾C、螢—瑩御—卸3、DA、典—當B、頹唐—失意的樣子C、光景—情形、境況4、①√②×③√④√

（一）1、dc2、丙3、B4、A5、C6、A

（二）背影

①那年我才九歲，在村小上三年級。村小條件簡陋，有的只是粗糙的桌椅、佈滿傷疤的黑板，以及永遠關不牢的門扉；供電也極不正常，這就使得那盞六十瓦的白熾燈泡常常很長時間地不能盡職。那時的孩子倒也懂事，知道上課的時候該規規矩矩地坐着聽講，偶爾的樂趣，便是能夠從高過頭頂的狹窄的窗戶裏瞥見一角藍藍的天空了。

②教我們數學的老師姓徐，是個有二十餘年教齡的老教師。由於勞累的緣故，他的背過早地駝了，而且患了病，看上去蒼老而乾癟。那是期會考試的前夕，徐老師正上着課，電又停了，教室裏一片昏暗。他看了看天，吩咐將凳子搬到室外去。

③天邊紅彤彤的一片，絢麗的晚霞染紅了半邊天空，徐老師將一塊小黑板支在課桌上，讓我們依照在教室的順序坐好，便開始講述未完的課程。

④過了一會兒，他背轉身寫板書。擡起手臂的剎那，夕陽在他身上碎成了零星的光斑。套在老藍色中山裝裏的乾癟的身子似乎不再那麼刺目，而他佝僂的腰部更彎了，突露出高高顴骨的頭部幾乎與肩相平，雜亂的白髮被深秋的風吹得根根直立起來。他埋着頭列算式，忽然的我便有一些錯覺，不知是他融進了黑板中，還是黑板融化了他，這四周的一切是那麼寧靜而美麗。

⑤倏地，他彎下腰去，喉嚨口發出咕嚕咕嚕的聲音，旋即一大堆沉悶的咳嗽接二連三地從他的喉嚨口鑽出來，由於不能盡情地咳嗽身體顫動不已，我們的心都提到了嗓子眼上。他用手撐住涌上前的同學的肩膀，不住地喘着氣，恍若用舊了的風箱般。我們沒辦法看到他的表情，因爲他竭力不讓我們走到他面前。良久，他才平靜下來，努力挺直了腰，迴轉身來。就在他迴轉身的瞬間，天驟然沉了下去，彷彿燃盡的油燈，火花很亮麗地閃耀一下，接着便哭了。他用力地一揮手，用滯重而嘶啞的聲音宣佈：今天就講到這兒吧，放學了！可是，當他那被攙扶着的蹣跚的背影從我的視線裏消失時，我依舊沒能適應眼前的灰色。

⑥我那時一直不明白徐老師爲何這般拼命。

⑦他只不過是一個民辦教師，而且憔悴得厲害。他有幾十個理由可以申請休假，甚至辭職。那幾十元的工資根本不值得他這樣。等我真正懂了的時候，我已經走進了一所師範學校。

⑧一個曖融融的春日的下午，我靜靜坐在花園的一座亭子裏。幾對燕子在不遠處追逐嬉戲，大朵大朵的月季迎着風絢麗地搖曳。這時同鄉捎來了一個消息：徐老師死了，因爲肺癌。

⑨很久以前那個絢麗而又慘淡的黃昏驟然走進了我的視線，那大片大片吞噬晚霞的黑煙，那蒼老而倔強的背影，彷彿都用犀利的眼光牢牢地盯住我。我的淚很快地滴下來，打溼了攤在膝頭的語文課本。

1、文段①中“這就使得那盞……”的“這”指代什麼？答：_________________________________

2、朱自清先生寫的《背影》一文，“背影”是作爲文章的線索，本文的“背影”是不是文章線索？爲什麼？答：_________________________________

3、文段④中加紅的句子其含意是______________________________

4、文段⑤中加紅的句子對徐老師的動作描寫表現他怎樣的特點？答：_________________________________

5、文段⑤中“天驟然沉了下去，彷彿燃盡的油燈，火花很亮麗地閃耀了一下，接着便滅了。”這段話的含義是什麼？答：_________________________________

6、本文寫“背影”與朱自清先生寫的“背影”表現的中心相同嗎？試作比較。

（1）通過描寫徐老師的背影，_____________________________________

（2）通過描寫父親的背影，_______________________________________

答案：

1、供電極不正常。

2、不是文章線索。因爲作爲線索是應該貫串全文的，而本文只在⑤和⑨自然段提到背影。

3、他與黑板融化在一起，說明他的教學非常專注和投入。

4、忠誠教育事業，帶病堅持工作。

5、象徵辛勤工作了20多年的徐老師的最後一拼。

6、（1）讚揚了徐教師忠誠黨的教育事業，獻身教育事業的精神。

（2）表現父親對兒子的至親至愛的感情，以及兒子對父親深切懷念之情。

●能力提高

1、《背影》一文中“車站買橘”一節中，前後兩次寫父親過鐵道，爲什麼前一次詳寫而後一次略寫？

___________________________________________________

2、對父親買橘回來後“撲撲身上的泥土，心裏很輕鬆似的”一句分析正確的是[]

A、兒子有橘子吃了，路途上不怕渴了。

B、即將送走兒子，可去忙自己的事了。

C、越是盡到了做父親的責任，心裏越感到踏實滿足。

D、過鐵道買橘太累了，買回來可以歇一歇了。

3、“其實我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀的人”文中兩次提到自己的年齡，其用意是________。

4、散文中抒情，一般有兩種方式，即直抒胸臆和間接抒情（寓感情於字裏行間）請從文中各找一例略加分析。

1、第一次去時詳寫的是背影，扣題，更能突現中心。第二次是人物正面描寫，因而略寫。

2、C。

3、說明父親完全可以不必如此操勞，反襯出父親對“我”關懷細緻周到。

4、例如：課文中描寫父親背影的文字及文尾的一段文字分別體現間接抒情和直接抒情。分析從略。