國中作文課教學教案【精品多篇】

國中作文教案 篇一

（06）聯想生張力 細節出精彩

——表現乏力作文升格演示

讓我們先看一段記敘文：

“聽王老師上課，特別輕鬆，也特別有趣。他上課善於運用啓發式，從來不搞滿堂灌，而是把問題交給學生，讓他們獨立思考，冥思苦想。有時候，我們以爲懂了，想說卻又說不清楚。這個時候，王老師進行適當的點拔幫助，使我們如有大夢初醒、茅塞頓開之感。如果所有的老師都像王老師這樣，那該多好啊！”

既然對王老師上課有如此好感，相信記憶深處一定留有抹不去的鏡頭，與其評論性地概述，不如選擇某堂課，或是某一片斷，加以細緻的描繪，通過典型事件來表現王老師善用啓發式教學的性格特徵。可是這位同學的文章，只有評語式的介紹，沒有具體的描寫，從概念到概念，人物形象難以在讀者的心中站立起來。其實，在同學們的作文中，像寫這樣的文章不在少數，我們應當高度重視。

○文題亮相

世界上有很多東西看得見，也有很多東西看不見。它們的關係很奇妙：花草樹木看得見，春天看不見；水果蔬菜看得見，營養看不見；嫁妝婚禮看得見，愛情看不見；書信問候看得見，思念看不見；論文文憑看得見，水平看不見……

你怎樣理解“看得見”和“看不見”？如何看待它們之間奇妙而辯證的關係？請認真思考，結合生活中的典型事例，以“看得見和看不見”爲題寫一篇作文。立意自定，除詩歌外文體自選，不少於800字。

○失誤作文

看得見和看不見

某生

母愛是世界上最偉大的受。愛，來自於哪裏呢！愛情嗎？不， 是媽媽的愛，媽媽就是我們從小到大的搖籃。有人說:“爲什麼是媽媽的愛呢！爸爸沒給過我們的愛嗎？”不，不是這樣的，媽媽爸爸都給過我們的愛，愛的大小都是一樣的，媽媽爸爸愛我們，就象愛他們自己的生命一樣，我們就象他們的生命，他們如果沒有了我們，就象沒有了全世界一樣，我們是媽媽爸爸心頭的一塊肉。

【開篇議論，冗長羅嗦，空洞無物，給人沒話找話說之感；同時，既說母愛是世界上最偉大的愛，又說父親的愛同樣，自相矛盾】

母親從我們一生出來就給了我們愛，你們知道母愛的價值是多少嗎？我可以大膽的說:母愛是無價的，沒有了母親的愛就什麼都沒有了。可是許多時候，我們不知道母愛的偉大，不懂得珍惜母愛，我曾經就是這樣的人。

【繼續議論，繼續說廢話】

那是發生在上學期的事情。

那天，天黑沉沉的，像玉帝打翻了墨汁瓶。突然，轟隆隆的雷聲響起來，緊接着，一道閃電像劃破了天空。不一會兒，黃豆大的雨點從天而降，打在地上劈里啪啦直響 天上剛纔還是風雲密佈，轉眼間雷電交加、狂風暴雨，即使是坐在家裏面，也感覺到那種地動山搖的氣勢。方纔還是陰雲密佈

國中作文教案 篇二

細微處見神韻——捕捉細節，寫活人物（部編版七年級下冊精品教案）

導入：作文就是生活。觀察，就是要關注細節；思考，就是從生活的細節中得到啓發。可以這樣說：細節是敘事類文章的生命。細節可以更好的突出人物性格，可以有效地突出中心。

（一）、本節課的學習目標是：

1、瞭解細節描寫的類型以及作用。

2、學習如何抓住細節描寫，表現人物形象。

3、領會人物細節描寫的幾種方法。

（二）新授過程：

投影：什麼是細節描寫？

細節描寫是指對文學作品中的人物、環境或事件的某一局部、某一特徵、某一細微事實所作的具體、細緻、深入的描寫。類似特寫鏡頭:有意的讓畫面放大，速度變慢，有“如繪其形”“如見其物”“如臨其境”、“如聞其聲”之效果！細節描寫就是文章的血肉！它是解決內容空洞無物的殺手鐗jiǎn!

投影：著名女作家---池莉說過：我偏愛生活的細節，細節是文章鮮活的花朵。唯有細節纔是組成作品的價值。

投影：既然是寫人，我們一定要明確人物描寫的幾種方法：

這些方法在我們的課本中運用的真是恰當好處。

1、外貌描寫：《老王》說得可笑些，他簡直像棺材裏倒出來的，就像我想象裏的殭屍，骷髏上繃着一層枯黃的幹皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚的說：“啊呀，老王你好些了嗎？”

2、語言描寫：《阿長與山海經》“明天是正月七年級，清晨一睜開眼睛，第一句話就得對我說：阿媽恭喜恭喜！記得麼？你要記着，這是一年的運氣的事情。不許說別的話！”

3、動作描寫：《阿長與山海經》我最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什麼事，還豎起第二個手指，在空中上下搖動，或者點着對手或自己的鼻尖。

4、神態描寫：《阿長與山海經》

這實在是出乎我意料之外的，不能不詫異。我一向只以爲她滿肚子是麻煩的禮節罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對於她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，佔領大牀，那當然是情有可原得了，倒應該我退讓。

5、心理描寫：《阿長與山海經》

這實在是出乎我意料之外的，不能不詫異。我一向只以爲她滿肚子是麻煩的禮節罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對於她就有了特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，佔領大牀，那當然是情有可原得了，倒應該我退讓。

師過渡：通過人物的描寫，要想把人物刻畫得栩栩如生，就必須要運用好人物描寫的這幾種方法。下面我們就來試一下。

投影：一、例句：她罵他混蛋。

怎樣修改才能使這句話變得既具體又生動？

1、（添加語言）A她罵他道：“你真是個混蛋！

2、（添加動作）她用手指着他的鼻子罵道：“你真是個混蛋！

3、（添加神態）她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，於是怒睜杏目，指着他的鼻子罵道：“你真是個混蛋！”

4、（添加心理）其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還在不斷告誡自己：不要失態！不要罵人！最終她實在忍不住了，於是怒睜杏目，用手指着他的鼻子罵道：“你真是個混蛋！

二、多種方法綜合運用：

考試後，“我”接受老師批評的描寫

A、老師說：“你又做錯了！”（指做錯了題目）

B、我無地自容。（“你”指學生）

請同學們添加老師和“我”的肖像、動作、神態、語言以及心理描寫讓內容豐富起來。

師：我們先來看一下老師：

國中作文課教案 篇三

教學目標

1．通過上次作文的總結，糾正寫作中的常見錯誤。

2．通過範文閱讀，感受優秀作文的語言氣息。

3．掌握刻畫人物的方法，寫出人物的個性。

教學重點

掌握刻畫人物的方法，寫出人物的個性。

教學難點

通過作文訓練指導，學會運用外貌描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫對人物進行刻畫。

教學方法

理論指導例文賞析實踐寫作

教學過程

一、課堂導入

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學們的作文中卻幾乎是“千人一面”，“衆口同腔”。這樣的作文，了無新意，讓人產生視覺疲勞，也很難給讀者留下深刻的印象。

那麼，如何讓我們所寫的人物站立起來，走動起來呢？今天，我們就來解決這個問題，幫助大家走出“大衆化”、“概念化”、“臉譜化”人物描寫的誤區。

二、作文總結

1、表揚優秀作文

上次作文九十分以上的同學有：周芝榕93分、陳冠甫92分、陳慕瑤91分、羅梓函90分、謝林俊90分、王姝懿90分、張翼輝90分。

2、批評極差作文

上次作文七十分以下的同學有：顏思宇、劉民明、曾冠文、許越程、詹俊煒、劉欣仝、彭永妍、李競。還有一條漏網之魚劉冠芳。

3、作文等級

（1）87分以上的作文都是比較好的作文。敘事生動，語言流暢，基本上沒有錯別字和語病。

（2）71-86分之間的作文都基本上敘事清晰，但是像記流水賬，作文空洞乏味，一部分同學錯別字較多還有個別同學文章不通順病句較多。

（3）70分以下的作文，字數不夠600字。

4、寫作總結

（1）字數、字跡

大多數同學的字數都到600字了，可是還有小部分同學字數不夠，一定要寫夠600字，在作文紙600字處多寫2-3行。

大部分同學的字跡工整，小部分同學的字勾抹的地方太多，看起來太亂，影響整體的美觀。還有幾個人的字太大，都要出格了。寫作文的時候最好用同一支筆，中途不要換筆，要不然字的顏色深淺不一，寫出來很難看，影響美觀。

（2）標點

同學們要注意一下標點的使用，有一名同學出現了一逗到底的情況，一句話表述完整就可以寫句號了。強調一下省略號，劉欣仝同學全文出現了N個省略號，作文字數不夠，是不是可以把省略號的內容寫出來啊。還有現階段我們寫作文的省略號就六個小圓點佔兩個字格，不要寫多了，也不要寫少了。省略號不能單獨成行，六個小圓點必需寫在一行。

（3）字詞

注意積累字詞，有的同學文章錯字太多，甚至作文題目中都有錯字，爸爸真哆嗦，全篇都是我的爸爸真哆嗦，注意變通，你不會寫囉嗦，你就寫嘮叨唄。有的同學全文下來竟然沒有出現一個成語，你的詞彙量是有多匱乏啊。平時多注意積累，學以致用。

（4）題材

同學們基本上都是在寫寫人的記敘文。寫作的對象“爸爸、媽媽、老師和同桌”。章曉：抒情文，李競：題材新穎，想象。

大部分同學都沒有跑題，只有極個別同學稍微偏離了主題，比如說，寫我的爸爸是個山林防火員，寫着寫着開始寫我給爸爸出謀劃策，還寫起了周圍的美景，可是這些卻與爸爸的負責沒關係。寫美景的時候可以點出正是因爲爸爸的負責，我纔可以欣賞到這些美景。還有幾個同學，你們看一下你的作文是否緊緊圍繞作文題目展開的。

（5）題目

考試的時候注意審題。字數，可不可以出現真名。

半命題作文

楊倩：老師真是嚴慈並進啊王樂:媽媽，真貪吃

章曉：媽媽真好、真偉大

（6）結構

大部分同學都是開頭引出主題，中間敘事，結尾點題。這種做法是正確的。但在中間敘事過程中注意分段，有些同學中間那麼大一部分一段下來了，還有極少數同學整個作文只有兩段，這樣做肯定是不行的。

文章結構比較好的：曾冠文的《我的爸爸真厲害》中間三段——我的爸爸力氣非常大，我的爸爸非常勇敢，我的爸爸非常體貼。條理非常的清晰。謝林俊《爸爸真“好”》的結構也比較不錯，中間部分以小標題的形式將爸爸的特點分成了兩部分，一個是好嘮叨，一個是好貪玩。

（7）內容

大部分同學作文都會深化主題，雖然是在寫爸爸或媽媽的嘮叨、煩、健忘等，但在結尾處都點明他們對我的愛，還有我對他們的感激之情。只有極少數同學沒有在結尾處深化中心，還有幾個同學沒有在結尾處扣題。

大部分同學的作文敘述的比較完整，但是不生動，讀起來枯燥乏味，那麼今天我們就針對這一現象進行作文指導和訓練。

三、作文指導訓練

人物描寫的基本方法：肖像（外貌）描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫。

1、語言描寫

言爲心聲，人物的話語最易“泄露”人物的內心，最能靈活而直接地展示人物性格，它可以充分、細緻地將人物的內心世界袒露出來，因此，人物的言語描寫是刻畫人物形象的重要手段。

語言描寫要反映人物的個性特徵。由於時代、職業、身份、年齡等因素造成的差異，人們說話的內容、方式各有不同，語言描寫就是要抓住能表現人物個性的語言，寫出“這一個”來，使讀者如聞其聲，如睹其容。語言描寫宜簡潔得體，不可拖沓散漫，有悖人物身份。語言描寫主要表現爲對話描寫。

在語言描寫這一點上，我們同學做的都比較好，只是要注意簡練，不要拖沓。語言描寫我們就不多說了，同學們注意一下就好，下面我們重點講一下其他三種方式。

2、外貌描寫

指把人的容貌（臉型、五官）、神情、身體形態、衣飾、姿勢、風度等方面的某一部分或幾個部分，用生動具體的語言描述出來。外貌描寫，不要求寫全貌，它重在表現人物的性格，人的外貌描寫也叫肖像描寫，就是對人物的外貌、特徵進行準確、生動、形象的描繪，並通過外貌描寫來傳神，向讀者揭示人物的思想品質、精神風貌和性格特徵。其作用不僅在勾畫出這個人物的外部面貌，而且是爲了以“形”傳“神”，即通過人物的某些外部特徵來揭示這個人物的性格。它往往着重於人物的面部、身材、服飾，以表現人物的身份、

風度、神韻和表情。

下面我們來看一下下面這幾個有關人物外貌描寫的句子。同學們仔細觀察下面外貌描寫，並說出好不好，好在哪裏？

（1）卻見一個凸顴骨，薄嘴脣，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張着兩腳，正像一個畫圖儀器裏細腳伶仃的圓規。（“豆腐西施”）

（2）他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白鬍子。穿的雖然是長衫，可是又髒又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（孔乙己）

這次的寫人作文，我們班差不多有六個人（徐之柏、張依璇、周科延、陳冠甫、黃琬淇、羅梓涵）在作文中提到了外貌描寫。我們來點評一下其中兩位同學作文中的外貌描寫。

徐之柏“頭髮尖尖的，感覺有點兒殺馬特；眼睛小小的，就像兩顆黑色的小豆豆；臉胖胖的，十分的圓潤。”他寫的是我們班的一位同學，同學們能猜到他寫的是誰嗎？徐之柏的描寫非常生動，基本上抓住了曾冠文的特點。

陳冠甫的《媽媽真嘮叨》“我的媽媽有一雙水汪汪的大眼睛，在大眼睛上方有一雙淺淺的眉毛，而眼睛下卻有一個小巧玲瓏的鼻子，還有一個櫻桃般小的嘴巴。”找位同學點評一下，這段人物描寫怎麼樣？

在寫人的作文中進行外貌描寫是很不錯的，但是這位同學寫的就比較的籠統了，這種描寫太過於的千篇一律了，很難讓人想象的出這位媽媽到底長得什麼樣。在進行人物的外貌描寫時，不要從頭到腳都描寫，也不要千人一面的寫是個人就有的特點。一定要抓住這個人的突出特點，什麼叫做突出特點，就是別人沒有他有的，或者說別人有的但是他更突出，這個特點要能體現這個人的性格或習慣等。寫作之前要細心觀察，要善於發現被描寫者不同於他們之處。先篩選，選出最有特點之處，再放大，將這一細節擴大化，運用點誇張手法也未嘗不可。

改一改，寫一寫：

我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。（試用“細寫公式”修改。）

（1）步步追問：“小”到什麼程度？怎麼個“瘦”法？穿得怎麼個“差”法。

（2）想像延伸、局部描寫。

（3）用“細寫公式”把句子改爲：

我看見一個小姑娘，只有八，九歲光景，瘦臉蒼白，嘴脣凍的發紫，竹竿一樣的腿，像鷺鷥一樣站在寒風料峭的街頭。她頭髮很亂，穿一身褪色的衣褲，光腳穿一雙變形了的舊皮鞋。

從開學到現在差不多一個多月了，同學們之間應該相互熟悉了，下面同學們就對班級裏比較熟悉的同學進行外貌描寫，一會兒找同學讀，其他同學猜是誰？寫作中不可以提及名字，要抓住人物的突出特徵可以結合人物的性格來寫。

3、動作描寫

動作描寫就是讓人物用行動來表現自己。動作是人物性格的具體表現，最能顯示人物的性格特徵。人物的一舉手、一投足、一個姿勢都能很好地表現人物的性格。所以對於人物動作的描寫是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。

這裏所說的動作，不是人物的一切動作，而是最有意義、最能顯示人物性格，或者能推動情節發展的那些動作，包括人物的習慣性動作和下意識舉止在內。動作描寫就是讓人物在“做些什麼”和“怎樣去做”中去展示自己的價值觀念、情感特性、性格氣質、精神狀態等，使讀者透過人物的“所作所爲”作出相應、相似、相關而不相悖的判斷。

經典例句

（1）（父親）蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他兩手攀着上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了。（朱自清《背影》）

（2）掃出一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒下秕穀，棒上系一條長繩，人遠遠地牽着，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。（魯迅《從百草園到三味書屋》）

世界男子110米跨欄比賽就要開始了，緊張地蹲在起跑線上的運動員們就像一張張拉滿弓的箭，隨着“砰”的一聲槍響，劉翔這支離弦之箭向前飛奔着，只見他揮動着有力的雙臂擡腿越過一個個欄杆，身輕如燕，姿態優美，很快便把對手甩在身後，閃電般的衝過了終點（細節描寫，形象生動具體，突出技藝高超，反映了人物的特點）我們同學在作文中也有動作描寫比較好的，下面我們來看一下。楊憲華《爸爸真不愛乾淨》“我放下書包，看到爸爸正樂滋滋地躺在沙發上，擺上一個二郎腿，手上拿着根菸，襪子也亂扔在地上，而我每走一步都是那麼的艱辛，都要跨過一個個垃圾才能到我的房間”

改一改，寫一寫：

下課後，她拿起電動黑板擦認真的擦着，不一會就把黑板擦完了，黑板錚明瓦亮的，老師來了，說今天黑板擦的真乾淨，真負責。思考問題：

1、沒有細微的動作和神情

2、沒有寫出用特寫鏡頭慢慢刻畫過程。怎麼擦的，中間有什麼曲折嗎？有點地方擦了一次就完成了嗎？

例句：（板是這樣黑的）徐欣冉同學拿起電動黑板擦，輕輕的按着它在黑板上從上到下的擦着（從下到上呢？粉塵不飛，想到了班裏學生健康），大部分粉塵被吸進黑板擦裏，還有點點的粉塵在她前面飛舞，她微皺了一下鼻子（輕微的感觸，有己及人，心思縝密），動作更輕了，彷彿是在做一件細緻的手工品，黑板在她的身後頓時清亮起來，原先那充盈在黑板上的知識和思想從我們的眼中消失了。她下來時回頭瞥了一眼（不經意中）黑板，又緊走兩步折返回去，拿起黑板擦輕輕擦拭着右上角，原來是幾個娟秀的字跡在隱隱約約的笑，啊，她是怕影響上課老師的心情啊（心細），徐欣冉同學真是負責又細心。

4、心理描寫

心理描寫是對人物在一定的環境下產生的想法、感觸、聯想等內心的思想情感活動的描寫，它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品質。

如果說人物的肖像、言語、行動的描寫側重於展示人物形象的外部風貌，讓讀者透過這些描寫窺見或感受人物內心的活動，那麼，心理描寫則直接披露人物的內在隱祕世界。它們的互相結合，就能夠使人物形象更爲真實、完整、豐滿而且深刻，因而也更加富有藝術感染力。在心理刻畫時，要注意捕捉人物內心的變化，尤其是那些一閃即逝的心靈波動。在描述心理變化軌跡時，要做到波瀾起伏、跌宕多姿。

心理描寫對於我們來說是難度較大的。寫自己的心理容易，寫他人的心理難，通常我們採用這樣的形式：

直接寫：“他想”或者“他自言自語地說”“他默默的告訴自己”“他在心中發誓”

間接寫：通過語言、動作、神態的描寫來揭示人物的心理狀態，反映人物內心隱藏着的微妙感情。

借鑑實例魯迅《一件小事》

當“我”看到車伕扶老女人向巡警分駐所走去時，有這樣一段心理描寫：“我這時突然感到一種異樣的感覺，覺得他滿身灰塵的後影，

剎時高大了，而且愈走愈大，須仰視才見。”按正常的視覺應是越遠越小，而在“我”的感覺裏，卻剛好相反，是“愈走愈大”，這就寫出了“我”的內心震撼，自漸形穢。

改一改，寫一寫：

此刻，犯了錯的我正走進老師的辦公室：

1、我走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，裏面充滿了責備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點了下頭，只是“嗯”了一聲。

2、我懷着一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，那裏面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備。於是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老師皺了皺眉，鼻孔裏“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯的錯真的那麼嚴重嗎？

對於人物的四種描寫方法我們就基本講完了，現在我們來做一個小練習。

小練習：她罵他道：“你真是一個混蛋！”（運用你的想象，恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理等將這句話的內容充實起來。）例子：

她用手指着他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指着他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，於是怒睜杏目，用手指着他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

國中作文教案 篇四

從熟悉的生活入手

――作文系列訓練之記事篇1

【訓練目標】

1、回憶自己的暑假生活

2、瞭解寫最熟悉、最動情的東西的意義

3、作文要寫的具體，寫出情意。

【文題要求】

假期，給我們的生活增添了新的色彩。你可能外出旅遊，擁抱自然；可能走走親戚，會會同學；可能看看奧運會，聽聽音樂；還可能讀了一些你喜歡的書。

也許，假期帶給你的不全是快樂，還有些許煩惱、寂寞……

請你選擇假期中感受最深的一段生活經歷，寫一篇作文。

【作文指導】

（1）假期生活，是一個老話題，怎樣才能寫出新意？

回顧自己的假期生活經歷，什麼是自己最熟悉、最動情的。要從自己最熟悉、最動情的東西寫起。

因爲有內容可寫，而且能寫得具體、生動、有感情。最熟悉、最動情的東西是自己所親身經歷的，有真體驗，真感受，能寫得見人見物見精神，能繪聲繪色，生動描述。文學是脫離不開一個人的實際生活經歷的，即使是作家，也只有寫他們最熟悉的事物，才能寫出好作品來，我們寫文章也是如此。

（2）怎樣寫好最熟悉、最動情的東西？

要善於觀察周圍的人和事，用心感受。一件細微的小事，一句動人的話語，一個細緻的動作，一處獨具特色的景物，都能引起人們的某種感受，成爲寫作的契機和切入點。要有再現客觀事物和表現主觀情意的能力，所謂再現客觀事物，就是把所見所聞的客觀事物，如實地再現出來，形象地描繪人物和事物的狀貌，清楚順暢地表述人物的經歷或事情發生的過程，讓讀者也有所感知。表現主觀情意，就是要寫出自己的感情和思想、意旨。凡是優秀作品，都是感於物而動於情的有感而發之作。文章不是無情物，人們說，沒有情意的作品好像是泥胎、木偶、紙花，這是不無道理的。

想到了一些事後，確定自己要寫的一件或幾件事。想清楚具體情景。整體把握事情的過程，當時自己的情況，對方的一舉一動、一言一語，把要描述的地方捕捉住，就像這篇文章所寫的那樣。將客觀事物和主觀情意結合起來，寫出來的事情纔有動人之處。

【素材積累】

（優美句段一）在暑假裏，同學們像一隻無拘無束的小鳥，沒有學習沉重的負擔，沒有母親斷續地嘮叨，在屬於自己的空間裏自由地飛翔，到游泳池邊盡情地嬉戲，任由晶瑩的水珠在四處跳躍，到風景如畫的東湖，體會那湖水浸溼羣衫的別樣風情，走進熱鬧的超市，品味那空調所帶來的那份清涼，坐在電腦桌前，讓電腦鍵盤在指間奏出“噼哩啪啦”的美妙樂章。

（優美句段二）炎熱的夏季往往是考驗人毅力的時候，每個人的毅力不同，但求知的大門永遠敞開。就看遠處的你我願不願走進。走過了炎熱，也就代表你走上了一個新的起點。

（優美句段三）游泳是我在夏日中必不可少的運動，在碧波里狠狠一個猛躥，便會讓那碧湛湛的、清涼的池水，涼便全身，浸透心田。雖說在游泳池裏偶爾喝幾口水，但在池裏感覺還是很棒、很爽的！在炎熱的夏，來幾個狗爬式，幾下蛙泳，有一種休閒時尚的感覺。

國中作文課教案 篇五

一、教學目標：

通過片段訓練，使學生能進行細緻的描寫。

二、教學重點：

片段練習

三、教學難點：

通過片段練習，掌握進行細緻描寫的技巧。

四、教學設想：

演示實驗、練習、分析、片段練習、方法

五、教學過程：

（一）組織教學、課堂導入：同學們在學習語文的過程中，感到最可怕的是寫作文，往往膠盡腦汁而無處下筆，搜腸刮肚找不到一個詞語。其實，你們都是幸運的，因爲前人留給我們太多的寶藏，“孔子的‘三人行，必有我師’，李太白的杯中酒，曹雪芹筆下的十二金釵，只要我們能多讀好書，再掌握一定的作文技巧，又何愁寫不好作文呢？這節課，就讓我們一起解決作文中的一個難題：“怎麼進行細緻的描寫”？

（二）講授新課

1、教師演示：教師手拿一個紙飛機，用力射出去，然後飛機掉教師演示到了地上。

要求：

（1）同學們要仔細觀察，然後用一段話進行描寫。

（2）同學們之間交流、分享。

2、摘錄例句：

a、老師把紙飛機用力的射了出去，飛機在空中飛了一圈，掉到了地上。

b、老師右手拿一個紙飛機，高高向斜後方舉起，身體向右傾斜45度角，右腳後退一小步，頭微微擡起，向斜上方看，用力的將飛機射了出去。飛機在空中像一個翩翩起舞的女子，畫了一道優美的弧線，輕輕地站在了地上。

3、分析：這兩段話，你認爲哪段寫的好？爲什麼？

4、教師引導分析：得出“描寫三原則”。師總結：描寫是什麼呢？我認爲描寫就是把你看到的東西，可能是一個人、一件物品、一個場景，告訴沒有看到的人。如果你要告訴別人什麼，首先一定要告訴別人。師總結：描寫時，除了告訴別人“有什麼”“怎麼樣”外，還要告訴別人“像什麼”（板書：像什麼）運用一定的修辭，這樣才能使你的作文生動形象。“有什麼”使我們明白了描寫的對象，“怎麼樣”使描寫具體起來，而“像什麼”使描寫變得更形象、生動，這三點就是描寫三原則。

5、下面，同學們按照描寫的三原則，檢驗一下自己剛剛的描寫，進行修改。

6、教師讓同學們將自己修改後的片段讀出來，然後同學之間進行互評，教師讓同學們將自己修改後的片段讀出來。

7、美文共賞：朱自清的《春》分析：春天裏“有什麼”？春天裏“怎麼樣”？春天的事物“像什麼”？

8、作業：每人發一張圖片——小鴨游水圖，讓同學們課後按圖片所畫進行描寫練習。要示：用詞準確，100字左右。

9、板書設計：

三式妙法巧繪大千世界

1、有什麼（對象）描寫三原則：2、怎麼樣（細緻）3、像什麼（修辭）

10、教學反思：

通過本節課對描寫的練習，同學們都有一個感覺：原來作文很簡單。這也是這節課，我要告訴同學們的一個道理——作文並不難。但也有一部分同學詞句匱乏，以後教學中，一定要加強詞句的積累。