《蜜蜂引路》二年級教案(精品多篇)
《蜜蜂引路》二年級教案 篇一
一、談話導入,揭示課題
1.複習生字
2.讀課題,看到這個題目你有什麼問題要問嗎?
3.帶着問題,自由讀課文。
4.誰能用簡單的一兩句話說說課文主要寫了什麼。(列寧利用蜜蜂找養蜂人)
二、讀中理解(學習1-2自然段)
1.請同學們自讀課文1-2自然段,想一想:從這兩段中你知道了什麼?
(知道列寧住在莫斯科附近的一座小山上。)
理解“附近”,說明列寧住的離莫斯科不遠,我們同學當中家離學校不遠的,就在學校“附近”的舉舉手。(找其中一個同學問問)如果老師去你家做客,歡迎嗎?你真好客,不過到時候別忘了給老師“引路”。
(讀了課文,我知道,列寧想找養蜂人談天。李寧往常派去找養蜂人的那個人到莫斯科去了,別人又不知道他在哪裏,所以親自去找。)
2.同學們來讀讀這兩個句子,看看兩個帶點的詞的意思一樣不一樣?
A.(1)列寧常常請養蜂的人
(2)往常派去找他的人不在,列寧只好親自去找。
“常常”是經常的意思;
誰能給“往常”換個詞。(平常、原來、平時、以前)
B. 選詞填空
常常 往常
(1)放學後,他( )到操場踢足球。
(2)( )都是媽媽到學校接他,今天媽媽有事,爸爸接他回家。
C.你能選擇其中一個詞說話嗎?
3. 從這兩段文字中我們知道了這麼多,誰能把這兩段文字給大家讀一讀。
三、理解課文(學習3-4段)
列寧找到了最後找到了養蜂人嗎?列寧到底是怎樣找到養蜂人的呢?
請同學們默讀課文第3自然段,把描寫列寧怎樣找到養蜂人的句子畫下來。
(生交流)
如果你是列寧,你當時是怎麼想的?把你的想法告訴你的同桌。
(同桌討論,生交流)
同學們真善於思考!列寧按照這樣的想法找到養蜂人了嗎?
A.出示句子:列寧走到那所房子跟前,敲了敲門,開門的果然就是那個養蜂人。
師:把“果然”換成“竟然”行嗎?爲什麼?
師:如果把“竟然”換到養蜂人身上,行嗎?(養蜂人打開門一看,站在眼前的竟然是列寧同志。)
師:你看作者用詞多準確啊!
B. (1)早上出門,天陰沉沉的,到了中午 下起了大雨。
(2)早上出門,陽關燦爛,到了中午 下起了大雨。
大家來讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。(師讀)聽完老師讀,你想說什麼?(生談感受,讀得慢,感覺到好像看見列寧正在尋找養蜂人)
你們想不想讀?那你們也讀讀吧。(生自由讀第3段)
讀到這兒,你想對列寧說什麼?
(學習第四段)蜜蜂引路精品教案設計
1.列寧出現在養蜂人面前時,猜一猜養蜂人會有什麼表現?
(吃驚、驚訝、驚奇)
2.同學們的想象可真豐富,請同學們就帶着養蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。
(分角色讀第四段)
(請一對同學讀,師生評議。教師範讀,注意把養蜂人的“驚訝 ”的神情和語氣表現出來。)
四。 拓展
1、以第四自然段爲開頭續寫,補充養蜂人和列寧之間的對話。
要求:(1)通過對話把列寧找到養蜂人的經過說清楚。
(2)有時間寫下來。(注意使用禮貌用語)
通過對話,回顧全文;
先說後寫,降低梯度;
說些結合,培養學生語言運用的能力。
《蜜蜂引路》二年級教案 篇二
【課前透視】
講讀課文《蜜蜂引路》,是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂採蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作嚮導,終於自己找到了養蜂人的故事。說明列寧是個善於觀察,認真思考的人。課文故事性強,情節吸引導讀者,且內容短小。
愛聽故事是國小生們共有的特徵。教學中,要抓住課文內容和語言上的特點,引導學生仔細閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文的插圖,引導學生想象人物的語言、動作、神態和心理。結合重點詞句,熟讀課文,理解課文內容,讓學生初步懂得,遇到疑難事情的時候,要仔細觀察,認真思考,找出事物之間的聯繫,進行周密合理的推理判斷,就有可能找到解決問題的辦法。
【教學目標】
1、會認6個生字,會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區別“常常”和“往常”的意思。
3、能領會列寧善於觀察和思考的特點。
【教學重點】
認字寫字、能結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,有感情地朗讀課文。
【信息資料】
1、生字詞語卡片、插圖或課件。
2、瞭解列寧的生平,閱讀列寧的故事。
【教學時數】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
〖切入舉偶
1、談話激疑:
同學們,當我們想去一個地方,卻不知道路怎樣走,你通常會想什麼辦法呢?(學生交流),那你們聽過蜜蜂也能當嚮導嗎?今天我們就來共同讀一個故事──《蜜蜂引路》(板題) 。
2、談話激趣:
同學們,你們瞭解蜜蜂嗎?可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎?教師相機板題。
國小生大多喜歡小動物,從對蜜蜂的瞭解引入課文,激發學生讀文熱情,交待了文章主要內容。
〖對話平臺
一、感知
1、自由讀課文,用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語,讀準字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
2、邊讀邊想:
課文裏寫了一件什麼事?
3、組內合作識字:
互讀、互聽、正音。
4、教師引導:
鼓勵學生小老師,教同學們認識生字,重點交流識字記字方法。
5、遊戲鞏固識字:
讓學生說出一種識字遊戲方法,並讓該生當小老師主持遊戲,鞏固識字。
6、指讀課文,檢查識字和朗讀情況,師生評議,正音。
抓住低年級教學的重點,突出識字教學,引發學生自主識字的熱情,充分尊重學生識字的個性經驗,轉換師生角色,培養學生能力。
二、研讀
1、引導學生尋找故事發生的起因。學習課文第一、二自然節。
2、組織學生讀書,引導閱讀交流:
⑴ 邊讀邊畫,故事發生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思(可以語言敘述,可以畫畫表示)。
⑵ 體會列寧爲什麼要去找養蜂人?理解“常常”和“往常”的意思(引導學生換詞或造句理解)。結合課文內容,用“因爲……所以……”或者“……是因爲……”說說列寧去找養蜂人的的原因。
3、聯繫事情結果,引發學生讀書興趣:
思考:
列寧能找到養蜂的人嗎?從列寧的話裏,你知道他是如何找到養蜂人的?
閱讀課文最後一自然節,體會故事情節的生動性。通過朗讀理解養蜂人的“驚訝”。教師適時啓發思考:
蜜蜂是怎樣引路的呢?(爲下堂課教學做準備)
抓住故事情節上的特點,從因、果入手,適時地進行語言文字的訓練,培養學生語感,訓練學生思維。同時引導學生尋找列寧如何找到養蜂人的答案,激發學生研讀故事經過的熱情。爲下文的學習做了鋪墊。
三、寫字
1、出示“我會寫”中:
附近談 派 引 列 蜂
2、引導學生觀察生字的'特徵,想辦法記住這些字,找出難點字和書寫上應該注意的問題。
3、教師範寫難點字,強調重點筆畫。如:
談:右邊上面的“火”字一捺變成“點”;派:右邊不要寫成“瓜”字。
4、學生練寫,共同評議。優秀作業展示。
重點指導本節課中出現的生字,教學中應該在識字的環節加強識記字的交流。指導寫字時要注意引導學生自主識字寫字。
《蜜蜂引路》二年級教案 篇三
教學目標
1、學會本課8個生字。正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。
3、理解課文內容,知道列寧是怎樣找到養蜂人的。學習列寧善於觀察、認真思考的好品質。
教學重點、難點
1.學會本課8個生字和由這些字組成的詞。
2.知道列寧是怎樣找到養蜂人的,初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察,認真思考,就可以找到解決問題的辦法。
教學時間
三課時
教學過程:
第一課時
教學目標
1、學會本課8個生字和由這些字組成的詞,理解詞語的意思。
2、能較正確、流利地朗讀課文,初步瞭解課文內容。
3、指導書寫生字。
教學重點、難點
1、掌握本課8個生字的音形義。
2、通過初讀課文,瞭解每個自然段的主要內容。
教學過程
(一)出示課題,激發情趣。
板書課題18蜜蜂引路
誰說說什麼叫“引路”?
(就是領路、帶路。)
蜜蜂怎麼會引路?它給誰引路呢?讓我們帶着這些問題來學習這篇課文。
(二)初讀課文,讀準字音。
1.讓學生藉助漢語拼音自由讀課文,要讀準字音,同時標出自然段的序號。(只有四個自然段)。
2.指出四人每人讀一段課文,正音。
(三)學習本課生字詞。
1.自學生字。要求讀準字音,記住字形,想想字義,並在書上畫出由這些生字組成的詞語,再讀一讀。
2.檢查自學效果。
(1)字音:
附:讀f),不讀f(。引:讀y!n,不要讀成y!ng。
(2)字形:
談:談話就是說話,所以是言字旁。右邊是兩個“火”,上邊的“火”,捺要寫成點,要與“談”字區別。
和“爪”字區別。
導:上邊是“巳”,要封口,不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區別。
(3)由這8個生字組成的詞語及詞義是:
引路:領路,帶路。
莫斯科:前蘇聯首都。
附近:離得很近的意思。
養蜂:飼養蜜蜂。
派去:分配、指定。
談天:很隨便地談話。
嚮導:帶路的人。
3.指導書寫生字的字頭。
可提示以下幾個字:
引:左邊的“弓”字,三畫,右邊一條長豎。
斯:左邊是“其”字,右邊是“斤”,不要寫成“月”字。
莫:上中下結構。上邊是草字頭,中間一個扁日,下邊“大”的橫寫長些。
導:注意下邊“寸”的橫寫長點。
(四)再讀課文,理清思路。
要求:邊讀邊思考,每個自然段寫的主要內容是什麼。
討論後回答:
(第一、二自然段交待了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第四自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領來的。
(五)作業。
1.各寫生字一行。
2.熟讀課文。
【板書設計】
第二課時
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內容,知道列寧是怎樣找到養蜂人的。
教學重點、難點
1、瞭解由於列寧仔細觀察,善於聯想和科學分析而找到了養蜂的人。
2、培養學生細心觀察周圍的事物,善於從事物中得到啓發,引起聯想,認真分析、判斷的能力。
教學過程
(一)講讀課文,理解課文內容。
1.講讀第1自然段。
(1)指名讀這段。讀了這段,你都知道了什麼?
板書:莫斯科、小山、小房子。
(2)指導朗讀:用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。
2.講讀第2自然段。
(1)自由讀第2自然段,思考:列寧又想找養蜂人,這次他遇到了什麼困難?指名回答。理解“往常”的意思。
(2)板書:山路,遇到問題。
3.講讀第4自然段。
(1)讓學生回答:列寧最後是否找到了養蜂人,你從哪段知道的?
(2)指名讀第4自然段。結合看插圖,理解“驚訝”的意思。再說說養蜂人爲什麼感到驚訝?
(3)讀列寧的話,理解“嚮導”。
(4)分角色有語氣地讀第4段。
板書:解決問題。
過渡:那麼,蜜蜂不會說話,怎麼能當嚮導,把列寧領來的呢?讓我們帶着這個問題一塊學習第3自然段,便會得出答案。
4.講讀第3自然段。
(1)默讀,看看這段有幾句話?(3句話)
(2)指名讀第一句並說句意。
板書:一邊……一邊……發現、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。
(3)指名讀第二句,回答:列寧觀察到了什麼?
板書:仔細。
指名一人根據課文內容把園子和小房子的圖貼到黑板上。
(4)讓學生帶着以下問題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發現了什麼?他是怎麼想的?他又發現了什麼?他又是怎麼想的?
(5)同桌討論,然後指名回答。
(列寧發現許多采蜜的蜜蜂后,就仔細地觀察起蜜蜂來,因爲他想到了蜜蜂和養蜂人的關係,蜜蜂採了蜜是要飛回蜂房的。接着,他根據蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子,他看見蜜蜂飛進了園子,小房子就在園子旁邊,所以他想養蜂人一定住在蜂房的附近,這座小房子可能就是養蜂人的住處。)
(6)出示投影,指名填空,然後齊讀這三句話。
投影
告訴學生:列寧在仔細觀察後,認真思考了蜜蜂、蜂房、養蜂人的家的關係,於是他去敲了房子的門。
板書:認真思考蜜蜂、蜂房,養蜂人的家。
(7)指名讀第三句,思考回答:
爲什麼說開門的“果然”是養蜂人?(“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣,表明結果和列寧所想的完全相符合,列寧的判斷是正確的,因爲他的判斷是依據自然規律,是合情理的。)
(二)總結全文。
1.指名讀全文,說說列寧是怎麼找到養蜂人的?讀了課文,對你有什麼啓示?
2.老師總結歸納:
列寧以蜜蜂爲嚮導,找到了養蜂人,所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題,也可以像列寧這樣,先仔細觀察,再認真思考,最後找到解決問題的辦法。
(三)齊讀全文。
(四)作業。
1.寫字詞各三遍
2.形近字組詞
引( ) 莫( ) 斯( )
張( ) 摸( ) 期( )
養( ) 談( ) 導( )
美( ) 淡( ) 異( )
3.正確、流利地朗讀課文。
【板書設計】
探究活動
實踐創新
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