《你一定會聽見的》教案設計（多篇）

《你一定會聽見的》教案 篇一

教學目標：

1、朗讀課文，瞭解文章的內容，品味文章活潑優美的語言

2、培養學生朗讀能力、篩選信息的能力及對生活的感悟能力

3、引導學生用心感受生活，體驗生活的豐富多彩

教學重點：

品味文章活潑優美的語言

教學難點：

運用生活體驗，感受生活的豐富多彩

教學方法：

朗讀法點撥引導法美點尋蹤法

教學準備：

多媒體課件學生預習課文，積累詞語

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入新課

（播放音樂，用手示意不發任何聲響）假如世界上沒有了聲音，你有何感想？（恐懼、害怕、失落等）是的，有的人平時粗心大意忽略了各種美妙的聲音，從今天起，讓我們回到有聲的世界。現在我們來一次聽力大比拼，請同學們拿出筆，依次記錄下你聽的聲音，看看大家是否是生活的有心人。（課件展示）

恩，很棒，爲你們鼓掌！發現大家都有敏銳的聽力。而這個世界正是因爲有了聲音的存在，纔會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進桂文亞的《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。出示課題）

二、整體感知

1、首先，請同學們聽課文朗讀，認真聽，說說課文告訴了我們什麼？

課文給我們描繪了豐富多彩的聲音世界；講了聲音對我們生活的意義；告訴我們要善於用耳朵去聆聽這個世界的聲音，關注聲音世界

2、既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那麼是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢？（大屏幕顯示題目）

請1～2位學生回答，教師補充或引導。

明確：並不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。

3、但是也並非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙的聲音的。作者還在文章當中提到了一種人——“木頭人”，那麼作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？（大屏幕顯示題目）

請1～2位學生回答，教師補充或引導

明確：作者所說的“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見“的人，當大家說“好”的時候，他盲目鼓掌，大家批評時，他跟着搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個不折不扣的木頭人。

三、美點追蹤

剛纔同學們說課文富有詩情畫意，很美！美在哪兒？

1、現在請同學再一次大聲的自由讀課文，談談本文最吸引你的是什麼？並說說理由。

2、合作探究：（出示探究問題）:課文美，美在哪裏？

3、討論、交流，明確

a指導學生把自己認爲精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，旁批寫出自己的看法。

b四人小組交流。

c全班進行交流，討論。

（不好說一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）

（1）課文的語言美在：

①語言活潑風趣，優美形象：

“蒲公英有一蓬金黃色的頭髮，當起風的時候，頭髮互相輕觸着，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭髮，全被風兒梳掉了！”

“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦！’”

“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”

②運用排比，增強了文章的表達效果：

1、2、3段構成排比——

你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？……

你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎？……

你聽過雪花飄落的聲音嗎？……

5、6、7段構成排比——

你總聽過風吹的聲音吧？……

你總聽過動物的聲音吧？……

你也總聽過水聲吧？……

③運用問句與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考：

你善於用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什麼？

這裏的幾個聲音遊戲，你要不要試着玩玩看，也試着把感覺記錄下來？

輕輕鬆鬆嚼幾片脆脆的餅乾、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什麼聲音？

④第二人稱的運用，如話家常，娓娓道來，親切自然

（2）內容別緻：聲音無時不在，無所不有，但由於粗心大意，感覺遲鈍我們忽略了許多美妙的聲音。作者用充滿詩請的筆調給我們描繪了奇妙無窮的聲音世界。讓我們伴隨聲音一同成長，在美妙的聲音陪伴下，讓生活變得更充實，更快樂，更有情趣。

（3）標題設置懸念，誘人猜想，寄予對讀者無限的期翼和信賴，有較強的感情色彩。

（4）1-3蒲公英梳頭的聲音

螞蟻跑步的聲音富有詩意卻細微得難以察覺

雪花飄落的聲音

4-7風吹聲

動物聲習以爲常，不被留意水聲

從這樣細小的聲音---平常的“無聲”寫起，那麼世界上一切聲響也就無不在可聽之列了。強調用“心”聽，於無聲之處聽驚雷。

（5）結尾沒有作一般的總結或引申，而是建議做幾個聲音遊戲，在遊戲中進入奇妙無窮的聲音世界，進一步印證了文章的主題。

4、歸納總結：課文的美主要集中在三方面：語言、意蘊、結構

5、朗讀1-3段

（1）請一個同學讀1-3段，感受語言的美

（2）指導朗讀（語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，節奏要舒緩一些）

（3）分段朗讀，女生第一段，男生第二段，齊讀第三段

四、質疑問難

對課文內容你還有什麼疑問嗎？

①例如：爲什麼說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成爲“沒有感覺”的人？

明確：因爲他對外界的一切都無動於衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成爲“沒有感覺”的人。

五、拓展延伸

1、生活感悟：我們的生活中還有許多被忽視的聲音，請各位同學找尋生活中的聲音，把你喜歡或不喜歡的聲音告訴大家，並簡單談談原因和感受。

聽一段音樂，發揮想象再現音樂中的畫面，並用語言描繪出來

六、作業佈置（機動安排）

1、老師相信，細心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，只要擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，就能聽到了大自然的各種聲音。

模仿課文1-3自然段的寫法，運用一定的修辭手法，描繪出你心中的聲音

七、歸結全文

1、學習了這篇文章中你有什麼收穫？還感受到了什麼呢？

是的，只要我們懷着一課熱愛生活的心，去聽，去看，去想，我們的生活就會變得充實而有滋有味。

我們領悟到：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛；生活中不是缺少音樂，而是缺少捕捉音樂的耳朵；生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心靈叫醒！

2、最後，讓我們在金海心《把耳朵叫醒》的歌聲中結束這堂課，讓我們把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定會聽到的！

七、板書設計：

《你一定會聽見的》教案 篇二

教學目標：

1．認識16個生字；會寫10個生字。

2．瞭解課文中各種各樣的聲音，聯繫實際，激發學生用心傾聽，熱愛生活的情感。

3．學習自能讀書的閱讀方法，在學習中感受語言的優美韻律，體會聲音的美妙。

教學重點難點：

1．體會本課中語言的特點。

2．體會並運用：用心聽，感受聲音的美妙，感受生活的多彩。

教具準備：

1．自制幻燈片。

2．準備課外閱讀《雨鈴鐺》一文。

教學過程

課前準備：根據預習提綱，預習課文。包括：認讀生字，練讀課文，提出問題。

揭示課題，檢查預習。指導識字。把你認爲容易出錯的字講給大家聽。（略）

一．初讀課文，整體感知，瞭解文章的大致內容。

1．聽老師讀課文，說說你知道了什麼？

點評：培養學生聽的能力，並瞭解學生通過預習，對課文的理解程度。

2．學生自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字可以繼續參看課後的生字表。

3．學生練習讀課文，注意把句子讀通順。

4．指名讀課文，想一想你記住了課文中的哪些內容。

點評：通過多層次讀課文，爲後面的學習打好基礎。

二．美讀課文，深入體會，領略文章的韻律之美。

1．默讀課文，把你覺得描寫優美的句子劃下來，多讀一讀。

2．把你喜歡的句子讀給同桌聽，與同學共同分享。

3．讀給大家聽一聽，讓我們和你一起去欣賞。

4．老師適當點撥，並給予恰當的朗讀指導，讓學生體會語言的音韻之美。

5．從風的聲音、動物的聲音、水的聲音三個方面進行學習。以下部分可做成幻燈片

讀一讀，填一填，聲音的世界會更豐富。

你總聽過風的聲音吧？當清風掠過明月，當微風拂過樹梢，當寒風呼嘯着穿過田野，當狂風捲起巨浪，當春風_________________，當暖風______________，當_________________，你總該聽到些什麼了吧？

〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

你總聽過動物的聲音吧？當小金魚用尾巴撥水，麻雀在窗沿唱歌，當一隻小狗忙着啃骨頭，兩隻老貓在牆頭吵架，三隻老母雞在啄米吃，_______________，___________________，你總聽到些什麼了吧？

你總聽過水聲吧？_______________________，__________________________，__________________________，________________________，你總該聽到些什麼了吧？

再次練習朗讀課文，並把自己補充的內容加在裏面。這就是你和作者合作的一篇作品。

點評：通過朗讀和練習，層層深入地讓學生體會語言節奏和魅力，並聯系實際，讓學生進一步想象，培養學生的創新能力。

三．自讀課文，聯繫實際，感受自己的聲音世界。

1．接着讀課文，隨着課文一起，回憶自己小時候聽到的聲音。

點評：讓學生感受到：通過聲音，你瞭解了周圍的事物。從聲音裏，你逐漸熟悉了你身邊的世界；在聲音中，你逐漸成長。

2．想一想，在生活中，你還聽到過哪些聲音？你喜歡什麼聲音，不喜歡什麼聲音？說一說喜歡或不喜歡的理由。先讓學生準備一分鐘，再交流討論。

3．學生列舉一些和諧美妙的聲音：如：演奏的音樂、小孩的哭聲是成長的信息、寫字的刷刷聲是學生髮展的腳步聲、我們就像是一個個音符，演奏着快樂的生活，快樂的生活是和諧的聲音，和諧的聲音是我們生活的主旋律。

4．老師小結：是各種各樣的聲音把世界編織得如此美妙，是豐富多彩的聲音演奏着生活交響曲，讓我們用心聆聽聲音，你也會露出會心的微笑，你也能感受到生活的絢麗多彩。

點評：從課文到生活，體現生活中處處有語文。並且，在學生的讀書和討論中，感受生活的美好。

四．擴展發散，加深體驗，洞悉聲音的豐富美妙。

1．向學生推薦一文，細緻的感受雨的聲音。

《雨鈴鐺》是一篇寫雨的聲音的文章，仔細讀一讀，看看雨有多少種聲音？當下雨的時候，你也去聽聽。

板書設計

你一定會聽見的*

聽：

風的聲音

動物的聲音

美妙的聲音

美好的生活

水聲

《你一定會聽見的》教案 篇三

一、教學目標

（1）知識目標

朗讀課文，瞭解文章的內容和作者的思路。

品味本文生動形象、活潑優美的語言。

（2）能力目標

訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。

培養學生的質疑、自主探究能力。

提高學生想象能力及對生活的感悟能力。

（3）情感目標

運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，

引導學生要用心去感受生活，去體驗生活。

二、教學重難點

重點：初步學會如何把聲音寫得生動

難點：學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩

三、教法

1、錄音朗讀法；

2、點撥引導法。

四、學法

1、欣賞法；

2、默讀法；

3、討論法。

五、教學程序

（一）導入新課、簡介作者

1、讓學生面對面念出課題，感受標題的妙處。

2、簡介作者（突出其兒童文學家身份）

3、請同學們說說自己對聰明的看法。（教師寫出關鍵詞語）

（二）學生自由朗讀課文，根據關鍵詞語明確寫作意圖。

鼓勵我們要善於用耳朵去聆聽這個世界的聲音，關注聲音世界

（三）請學生說說自己聽過的“好聽的”“有益的”聲音

1、既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那麼是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢？

明確：並不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。

2、請學生說說自己聽過的“好聽的”“有益的”聲音

（四）賞析1—3段語言之美，進而引導出基本的描寫聲音的思路。

1、我想我們在座的每一個同學都不是木頭人，因爲我們現在正青春年少，都有着一顆敏感的心，一雙善於觀察的眼睛和一雙善於聆聽的心，我們都是生活的有心人。但儘管如此，在座的同學中可有誰聽見過蒲公英梳頭的聲音？80只螞蟻小跑步的聲音？和雪花飄落的聲音麼？（學生一般情況下都會說沒有）

可是這些聲音，我們的作者聽到了，她不僅聽到了別人所聽不到的聲音，而且用非常優美的語言把各種聲音描寫出來。爲什麼我們聽不到的聲音，作者卻能聽得清晰呢？（用一顆童心，一顆熱愛大自然的心。）

剛纔同學們已經自由朗讀過課文了，你們最喜歡課文的哪一部分呢？（一般情況都會說1—3段）

聽讀課文錄音1—3段

2、同學思考這三段語言究竟美在哪裏。“答題提示：有什麼特點→有什麼效果”。

明確：

（1）抓住聲音的特徵，運用一定的擬聲詞

（2）巧妙利用各種修辭：比喻、擬人、設問、排比……生動形象；

（3）各種感官巧妙應用：視覺、聽覺、觸覺，全方位，多角度。

（4）發揮想像，創設美好的意境……

3、在學生自主發言的基礎上，揣摩原文，引導出基本的描寫聲音的思路

抓住聲音的本質特徵——以聲寫聲

調動各種感覺器官——以形寫聲

展開聯想、想象，融入真情實感——以情寫聲。

巧用各種修辭——以美寫聲

（五）仿寫聲音片斷

1、教師出示仿寫範文

2、請個別學生朗讀自己所寫的內容，請其他同學對他所寫的文字根據前面的“４個要點”進行點評，教師作一定的補充和引導。

（六）結語：

看來同學也都和作者一樣，擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，聽到了大自然的各種聲音，而且能把這些聲音很生動地描寫出來。

齊讀1—3段，在配樂朗讀中結束全文。

《你一定會聽見的》教案 篇四

這篇課文語言清新，意境優美，結合課文這一特點以及雙語班的學生對字詞表層意思能夠領會，但語感不強，對課文中好詞佳句只能意會不能言傳這一特定的情況，我準備創設了一堂情境優美，通過多層次朗讀品悟課文內容爲線索的自主學習課。

我先用“試試你的聽力”遊戲導入新課。通過遊戲喚起學生對聽覺的情感體驗，激發學生學習興趣調動課堂學習氣氛，進而切入課文主題，不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，調動學生去感覺有聲世界的生機勃勃和豐富多彩，以激發學生學習本課的興趣。然後採用配樂渲染自由朗讀課文、語言賞析朗讀和點評、和小組對抗賽式朗讀，並且讓學生自己參與評價，老師最後總評一下。讓學生在朗讀中去欣賞和品味本文優美的語言，從心靈中去感悟聲音世界的美好。在此基礎上進行問題探究，自主學習，並進一步對學生進行仿寫訓練和想象訓練，使學生積極地參與到課堂中來，提高學生的讀寫能力並讓學生體會到成功的樂趣。

成功點：

1、教學形式豐富多樣。

採用音畫等多媒體輔助手段激發了學生的興趣，創設了輕鬆、優美的學習氛圍，使學生在、朗讀品悟、自主質疑、合作討論、探究解決等過程中充分發揮自身潛能，提高學習效率，增進感情交流，體驗成功樂趣。

2、課堂教學實現了師生平等對話，創設了濃厚的“民主氣氛”。

在生活感悟（感聲篇）環節中，讓學生談談“自己的生活中最喜歡的聲音是什麼？印象最深刻的聲音是什麼？說說你喜歡的原因。”，有的學生說喜歡聽老師的批評，因爲這樣可以使自己進步，感到老師的關愛，有的說喜歡聽媽媽的聲音，因爲感覺到被愛，有的學生說喜歡聽音樂，因爲有時候心煩了就想歇一歇……學生的小手如雨後春筍一般舉起，每個學生都有話想說，有話要說。學生的積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“民主氣氛”。

教師以平等對話的方式進行教學，通過課文學習拓展到自己生活中的體驗，積極調動學生學習的積極性，營造出一種輕鬆活潑的教學氛圍，實現本課的情感目標：引導學生用心去感受生活，去體驗生活。

3、在“仿寫”部分，

採用“讀一讀，填一填”在補充作者原文的基礎上再根據語言邏輯，拓展排比句的方式進行。再次練習朗讀課文，並把自己補充的內容加在裏面。並激發學生的自豪感，說“這就是你和作者合作的一篇作品。”

從簡單仿寫入手，調動了學生思維，活躍了課堂氣氛，連平時不喜歡思考的差生也能回答出，讓我得到了意外之喜。

4、最後在音樂聲中結束，善始善終。

不足：

1、《你一定會聽見的》是一篇語言優美的抒寫作者內心感悟的文章，這篇文章的教學應該加強朗讀。應該說在設計這堂課的時候我也充分認識到了這點，但在具體教學過程中可能本堂課容量設計過大的緣故，導致對學生的朗讀指導不夠充分。如果對學生的朗讀指導再充分一些，讓學生不由自主的走進作者描述的聲音世界裏，激起學生的情感共鳴，效果可能會更好。

2、由於是掛牌課，字詞句篇在早讀預習課前就解決了，沒有在本課進行展現，使課堂不夠完整。

三年級語文上冊《你一定會聽見的》教案 篇五

教學目標：

⑴通過多種形式的朗讀，品味生動形象、活潑優美的語言和豐富的內蘊

⑵學會用語言描繪看見和聽見的畫面。

⑶引導學生懷着一顆熱愛生活的心去聽、去看、去想體會豐富多彩的生活

教學重點、難點：

1、通過多種形式的朗讀，品味本文生動形象，活潑優美的語言。

2、學會用語言描繪看見和聽見的畫面。

課時安排：

一課時

教學要點

朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，把握文章主要內容；美點追尋，賞析課文的美；課堂遊戲，引導學生用心傾聽。

教學步驟

一、導入（無聲的感受）

同學們，眼睛給了我們五彩斑斕的世界，耳朵則給了我們悠揚婉轉的樂聲，有人說”眼睛是心靈的窗戶”，其實耳朵也是。下面請同學們一起玩一個遊戲：用力堵住耳朵，聽不到聲音最佳，合住嘴，不能發出任何聲響。（持續一分鐘後，與學生交流感受：此時，在我們的生活中哪些具體的聲音沒有了？你有什麼感受？）學生談感受。

師總結：此時生活中的說話聲、笑聲、讀書聲、歌聲等各種聲音都消失了，在這樣的世界裏，我們感受不到絲毫生氣，只是死一般的寂靜、冷清。下面讓我們回到有聲世界，感受美妙動聽的各種音樂。（課件：蛐蛐聲、笑聲、雨聲等）

師小結：大家也不難發現，這個世界正是因爲有了聲音的存在，纔會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。（課件：課題）

二、整體感知

1、提問：根據課題中的“你”理解運用第二人稱的好處？換成“我們”或“用心傾聽”好不好？爲什麼？（學生思考、回答）

教師明確：你一定會聽見的”寄予作者對讀者的無限期冀和信賴，有較強的感情色彩。感覺作者在和我們談心，如話家常，親切隨和，娓娓道來

2、請同學們自由朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什麼呢？教師播放背景音樂：班德瑞的《寂靜山林》，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感覺課文的美，同時提示朗讀法（語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，誇張造作）

3、提問：結合自己的閱讀體驗，談談本文最吸引你的是什麼？

學生明確：

文章的語言特別美，就像一首詩……

文章的想象豐富、細微，把“聲音”寫得富有詩情畫意……

文章的內容很別緻，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們去感受聲音的奇妙無窮，讀文章，彷彿沐浴在作者智慧的光輝中……

文章的結構特別美，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種遊戲，新穎獨特……文章的標題很有特點，設置懸念，誘人猜想……

2、你們最喜歡課文的哪一部分呢？（一般情況下，學生又都會一致認爲最喜歡課文的前面部分，即1～3段，因爲這三段的語言最生動活潑優美且有詩意）那好，我們現在一起來細細品味一下課文的1～3自然段。

1、先請一位同學來朗讀一下課文的這一部分，其他同學思考這三段語言究竟美在哪裏。（朗讀的學生可由教師指定或學生推薦。背景音樂：《寂靜山林》，教師答題提示：有什麼特點→有什麼效果”，這樣給學生答題提供了一個模式，避免了答題的盲目性）

2、朗讀指導

當學生朗讀完畢後，可請幾位學生對剛纔的朗讀做一些簡單的評價，教師做一定補充並總結。明確：課文的這三段語言因爲是用第二人稱所寫，故而應該用親切的語調來朗讀。其次朗讀時的節奏應該比較舒緩，而不應該急促高昂。“不好，炸彈開啦”一句應讀得慌張。

3、再次朗讀。

在教師對如何朗讀作出(本站☆)一定指導之後，讓學生再次朗讀。女生朗讀課文第一自然段，男生朗讀課文第二自然段，第三自然段全班同學一起朗讀。

4、討論：語言究竟美在哪裏？（引導學生對詞、句、情感等多方面的品味）

a、“你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？蒲公英有一蓬金色的頭髮，當起風時候，頭髮互相輕觸着，象磨砂紙那樣沙沙的一陣細響，轉眼間，她的頭髮，全被風而梳掉了！”

這段文字形象的描述了蒲公英播種子的過程。把蒲公英比喻成有着一頭金黃色頭髮的少女，在輕風的吹拂下，輕盈的梳着她的頭髮，一根、兩根、三根，金黃的頭髮隨風起舞用了擬人的修辭……這種景象真是十分美麗。作者的聯想太豐富太美了！如童話中的畫面。

b、“你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎？那一天，螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗！’一粒酸果過從頭頂落下，不好，炸彈來了！頃刻間，他們全逃散了！”

螞蟻還會跑步，做體操，好似進入童話世界。也用了擬人的手法，讀後感覺活潑有趣。

80這個數字聽起來滿震驚的，想象一下，這回是一個多麼壯觀的場面，他們在做體操，把螞蟻人格化了，一粒小酸果對我們來說是那麼普通，對微笑的螞蟻卻是炸彈，使我們站在螞蟻的位置感受着這一切，讓我們對微小的聲音有了全新的感受。這段描寫語言俏皮、風趣。

c、“一個寧靜的冬夜，一朵小的雪花，從天上輕輕地，輕輕地飄下，飄阿飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微的一陣暖意，小雪花滿足而溫柔的融化了……”

本段運用了擬人的手法，並且運用了許多形容詞“輕輕地，微微的突出了雪花的特點，溫柔輕盈。……”把冬天下雪的景緻描寫的好美。彷彿眼前就出現了這樣一幅生動美麗的畫面語言，詩情畫意。特別是最後一句“小雪花滿足而溫柔的融化了……”感受到了冬天的寧靜、溫柔，讓人有無限的遐想。把路邊的燈想象成默默守候，給人帶來溫暖的守護者。寫的有情趣。

D、第5、6、7節，運用排比，寫一個方面的聲音，增強了文章的表達效果。

5、師問：如何才能把聲音寫得生動？（課件）

學生答：運用一定的擬聲詞

利用各種修辭：比喻、擬人、設問、排比……生動形象；

發揮想像、聯想……

（課件顯示）如何才能把聲音寫得生動？★抓住聲音的本質特徵——以聲寫聲★調動各種感覺器官——以形寫聲I★展開聯想、想象，融入真情實感——以情寫聲。★巧用各種修辭——以美寫聲）

（此處將如何將聲音寫生動的要點，一一羅列在屏幕上，使學生一目瞭然，爲下面的仿寫部分的環節打下了一定的基礎。）

三、探討主旨（課件出示相關問題）

（1）“爲什麼作者稱蒲公英梳頭的聲音、螞蟻小跑步的聲音、雪花飄落的聲音都是想象的聲音？”

（2）“這麼細小的聲音作者爲什麼能夠感受得到並描寫得

這麼優美呢？”

（3）“像這樣只有用心靈才能感受到的聲音你還知道有哪些？”

（4）“有些人不僅不會用心靈去感受，而且不用心聽又

沒有興趣聽，久而久之，

就成了沒有感覺的人，作者稱他們爲什麼？”

（5）“木頭人的具體表現如何？”“用我們知道的一個成語

就是……”（人云亦云）

（6）“那麼聰明的人又會如何利用自己的聽覺功能呢？

師小結：我們不僅學會用心聽，用心想，學會“過濾”聲音，只聽好聽且有益的充滿愛意的聲音，做生活的有心人。

四、聆聽聲音遊戲——拓展延伸感悟生活

師語：同學們由於在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“有心”去聽或多或少會聽到一些平時不太注意的聲音

聆聽廚房交響曲

（課件，並出示：比一比，誰最有想象力？要求：聽要用心聽，要用心想，用耳朵，細緻的“體味生活”★抓住聲音的本質特徵——以聲寫聲★調動各種感覺器官——以形寫聲★展開聯想、想象，融入真情實感——以情寫聲★巧用各種修辭——以美寫聲）

以“我聽到了的聲音，這聲音讓我想起……”句式說話。（喚起學生對生活的回憶再通過想象畫面感悟生活，讓聆聽更深入，讓他們學會感恩、感動）

《你一定會聽見的》教案 篇六

教學目標：

知識與技能：朗讀課文，瞭解文章的主旨，品味文章活潑優美的語言

情感與態度：引導學生用心傾聽、感受生活，體驗生活的豐富多彩

過程與方法：朗讀法點撥引導法仿寫法

教學重點：

品味文章活潑優美的語言

教學難點：

運用生活體驗，感受生活的豐富多彩（仿寫）

教學課時：

1課時

教學過程

一、導入新課

上課前，我們先來一次聽力大比拼，看誰反映最快，看看大家是否是生活的有心人。

這個世界正是因爲有了聲音的存在，纔會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進桂文亞的《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。

二、整體感知，把握主旨

1、學生散讀並圈劃能表達作者思想的關鍵語句（議論性語句）。

2、歸納主旨。

從聲音裏，人學會了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸取了知識。愉快動聽的聲音，帶給我們快樂，嘈雜無聊的聲音，則會使人痛苦。從聲音裏，我們逐漸成長。——在“聽”中成長

用心聽，用心看，也用心想，構成了一個豐富奇妙的世界。——用心傾聽

聰明的人，知道什麼時候該聽，什麼時候不該聽，這是因爲他在“聽”的成長過程裏，學會了選擇和思考，他聽進心裏的聲音，不僅“好聽”，也是“有益的”——這些聲音，充實了他的生活，使他得到很多樂趣。——學會選擇與思考

想想看，如果一個“充耳不聞”的人，對外界的一切已經無動於衷，必然也是一個“視而不見”的人了。當一個人喪失了接收“世界聲音”的能力，不也正意味着這個人內心世界的封閉和退縮，成了一個不折不扣的木頭人嗎？——敞開心靈

主旨歸納：我們要善聽、樂聽，在聽中快樂地成長。

三、品讀語言，品味特色

1、作者在描寫聲音時，運用了哪些手法？（着重聲音描寫方面）

2、交流

3、歸納語言特色，及其表達作用

明確：

特點一：運用修辭

A、比喻:能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形爲有形，使抽象的事物更形象具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。

B、擬人：賦予其人格，使其形象更生動。

c、排比：增加語勢，起強調作用，使語言富有節奏感。

特點二：運用問句：激活讀者的生活體驗，引發讀者的思考。

特點三：運用擬聲詞：增強文章的表達效果。

特點四：運用多種感官角度：從多方面捕捉景物特徵，使得被描寫物的形象更豐滿。

特點五：運用第二人稱：與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，

小結：描寫聲音的基本方法：抓住聲音的本質特徵--以聲寫聲巧用各種修辭--以形寫聲展開聯想、想象，融入真情實感--以情寫聲

四、知識拓展——仿寫

1、齊讀1、2、3段

2、展開聯想和想象，仿照1-3段，用心品味，寫一種生活中你所聽到的細微、難以覺察的聲音。

（1）教師指導：觀察（用心感受）+想象（設置情境）+語言（運用修辭，生動形象）=你一定會聽見的

仿寫注意要點：格式、手法、描寫性

如有困難可作提示（機動）

學生仿寫內容提示：花開的聲音、春筍破土的聲音、蝴蝶煽動翅膀的聲音、野花在風中跳舞的聲音……

（2）討論交流

五、總結

作者用充滿詩意的筆調爲我們展示了奇妙無窮的聲音世界，引領我們去傾聽，去感受。聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨着聲音一同成長，做生活的有心人吧，把你的耳朵叫醒，你一定會聽見的。你的生活也將更加美好。

讓我們在金海心的《把耳朵叫醒》這首歌中結束這節課……

六、作業佈置（1、2任選一題）

1、課文結尾處寫了幾種聲音遊戲，選擇其中一種，試着把感覺記下來。

2、回憶自己成長過程中最令你感動的聲音，試着把它記錄下來。

3、收集古代詩歌中描述聲音的詩句。

板書：

寫聲方法。

《你一定會聽見的》教案 篇七

【教學目的】

1、學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養成敏於感知、勤於探究的心理品質和習慣。

2、運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛並體會豐富多彩的生活。

3、加強朗讀，品味本文生動形象，活潑優美的語言。

【教學重點】

1、品味本文生動形象，活潑優美的語言。

2、運用自己的生活體驗理解課文內容。

【教學難點】

1、培養學生感悟聲音的能力。

2、對慣性思維意識的突破。

【教學方法】

導讀型。

【教學課時】

一課時。

教學步驟

教師活動 學生活動 教學效果 所用時間

一、導入新課

1、送給同學們一首歌《丁香花》

2、教師總結歌詞特點引入新課

3、出示課題《你一定會聽見》並做簡要分析。 學生邊聽邊唱。 體會歌詞優美，激發學生興趣。

5 二、文字感悟 對學生提出要求：

1、快速朗讀課文，體會語言的優美。

2、四人小組討論交流，全班進行交流。

提出要求：

⑴ 朗讀你認爲寫得最好的段落，讀時一定用心去感悟文字中的情感。

⑵ 你認爲文章的語句，哪些是讓你感動的，哪些又是讓你感嘆的，哪些語句讀來就有一種美的享受，請勾畫出來，並自己分析產生這種美的原因。

1、讀課文，體會作者要表達的思想感情。

2、四人小組討論，全班進行交流。

⑴小組討論出各組認爲最優美的句子。

⑵各組派代表全班交流。

⑶讀出你認爲最美的句子，並分析產生這種美的原因。

1、朗讀能力增強，品味本文生動形象，活潑優美的語言。

2、學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界。

3、學生協作、自主學習的能力增強。

三、研讀感知 學生齊讀課文：

抽生說一說自己對這篇課文內容和結構的整體感知。

教師以平等對話的方式，總結歸納。 學生朗讀課文：

同桌之間討論課文結構，用流利簡潔概括性強的語言與全班同學交流。 把握課文結構，鍛鍊學生說話、交談能力。

四、聲音遊戲 教師播放聲音：

你善於用你的耳朵嗎？

你聽見了世界的聲音嗎？

你用心聽了嗎？

你聽見了什麼？ 用心聽，告訴老師究竟聽見了什麼聲音。 學學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界。培養學生感悟聲音的能力。

五、課後拓展 聲音會使人幸福，但也會讓人感到痛苦。請再聽《丁香花》表述你的愉悅或是感動。

要求：

1、能用流利語言表達自己感情

2、把自己體會寫在作業本上，100字左右。 先說出自己體會。把自己感悟到的感情寫在作業本上。 鍛鍊學生寫作能力。

培養學生快速思維能力。

《你一定會聽見的》教案 篇八

教學設想：

人教版八年級上冊課文《你一定聽見的》是一篇語言優美、語氣親切的小品文。在教授這一課時，我力圖貫穿“以讀爲本，品讀結合”的教學思想，讓學生讀情感，讀出感悟，並讓學生充分感受“自主、合作、探究”學習方式的快樂，使他們在富有情味的朗讀中，感悟文章的情趣；在細膩的品味賞析中，領會文章的主旨和寫作技巧，感受豐富多彩的生活；在合作探究當中，品嚐學習的快樂。

教學目標：

1、運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛並體會豐富多彩的生活；

2、誦讀課文，品味本文動形象、活潑優美的語言；

3、喚醒學生的生活體驗，引導學生用自己的感官全方位地感知身邊的生活

世界，培養學生敏於感知、勤於探究的心理品質和習慣。

教學重點：

1、通讀課文，品味文章生動形象、活潑優美的語言；

2、引導學生用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，培養學生敏感知

勤於探究的心理品質和習慣。

教學準備：

多媒體課件

教學課時：

一課時

教學過程：

一、聆聽有聲音樂——課間序曲

創設情境

課間播放《森林狂想曲》，以放鬆學生的心情，把學生帶入美好的意境。

二、聆聽無聲聲音——課前導入

激發情趣

剛纔老師爲大家送上了一段愉悅動聽的《森林狂想曲》，同學們除了聽到優美動聽的琴聲外還聽到什麼？（各種小動物的叫聲）這是我們用耳朵聆聽到的有聲的聲音。下面再讓我們用自己的心去感受、去聆聽無聲的聲音。（教師投影玫瑰逐漸開放的過程）問：你聽的到玫瑰在訴說什麼嗎？（陽光多暖和；這春天真美麗……）

教師歸納：只要你用心聆聽，你就一定會聽見的！讓我們一起走進桂文亞寫的《你一定會聽見的》這篇文章。

【設計理念：由聆聽有聲樂曲到無聲的花開聲音，與課文所描寫的“無聲聲音”和“有聲聲音”內容密切聯繫，既激發學生的興趣，又喚起學生的求知慾，讓學生初步感受用心去聆聽聲音，把學生帶入課堂學習的情境中，便於調動學生用自己的生活體驗去理解文章的內容。】

三、聆聽課文誦讀——真情誦讀

整體感知

請同學們自由朗讀課文，整體感知。要求：（多媒體課件出示問題）

音標註出來。

明確：蒲公英梳頭的聲音、螞蟻跑步的聲音、雪花飄落的聲音、風聲、動物的聲音、水聲、日常生活的響聲。

請學生談讀後感受和所描寫的聲音。

【設計理念：字詞是語文教學中不可忽視的一個環節，通過檢查鞏固引起學生的重視；“正確、流利、有感情地朗讀課文”是語文教學最基本的要求，通過有感情地朗讀課文進而理解文章；用圈點批註的方法閱讀文章並談讀感受以便整體感知文章，爲後面品讀課文打下基礎。】

四、聆聽學習收穫——品讀質疑

合作探究

（一）品讀探究（多媒體課件出示相關問題）

1、請用你喜歡的方式把你最喜歡的聲音朗讀出來（學生跳讀、精讀），並體會作者用什麼方法來描繪這些有趣的聲音。

引導學生結合具體描寫讀、品、思、議。並請欣賞同一種聲音的同學站起來邊朗讀邊交流自己品讀的收穫，相互點評補充，充分感受本文生動形象、活潑優美的語言特色。最後明確描寫聲音的方法。

【設計理念：新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，我讓學生選擇自己喜歡的聲音個性化品讀，使他們在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗並有所感悟和思考。同時，採用“以讀爲本，品讀結合”的方式，讓學生在朗讀的基礎上品味語言，進入作者所描繪的優美意境中。】

3、課文告訴我們怎樣才能聽到更多更美的聲音？你從哪些句子看出來？（四人小組，合作探究。各小組選派代表發言）

討論後明確：用心聽，用心想，學會“過濾”聲音，只聽“好聽”且有益的聲音，做生活的有心人。

【設計理念：通過合作學習，讓學生學會提取和篩選信息，提高學生解決具體問題的能力。讓學生在探究課文主旨的過程中學會聆聽，培養學生對聲音的審美感知能力。】

（二）質疑探究

讓學生再讀課文，思考自己還有什麼問題弄不明白並提出，師生合作解決。

【設計理念：提出問題比解決問題更有價值！教師要關注學生的問題意識，

激活學生的思維，誘發學生的探究精神和創新精神。這一設計目的意在鼓勵學生質疑探究，使不同層次的學生都得到發展。】

五、拓展延伸

感悟生活

1、聲音遊戲一：聆聽廚房交響曲（多媒體課件播放）

【設計理念：讓學生聆聽具體可感的廚房聲音，激發學生關注聲音世界，用心傾聽，感受有聲世界的美好，並能把自己聽到的與感受到的用有聲的語言表達出來。這既可以培養學生學會感知身邊豐富多彩的生活以及豐富的想象能力，又能使學生學會感動，學會感恩，真正做到在生活中學語文，用語文。】

2、聲音遊戲二：聆聽自己的笑聲

學生閱讀課文13——20段，瞭解作者給我們提供的幾個聲音遊戲。選擇課文最後一段爲遊戲材料，讓學生齊讀後明白其內涵。你對世界笑，世界就會對你笑，你怎麼看世界，世界就怎麼看你。

遊戲過程：開始微笑——輕輕地笑——大聲的笑

（在滿堂的笑聲中結束本節課）

【設計理念：師生一起加入遊戲，營造一種輕鬆愉快的課堂氛圍，讓課堂活起來，提高學生聆聽的興趣。同時讓學生學會樂觀的面對生活，體驗生活，給予學生人文關懷。】