《你一定會聽見的》教案設計（新版多篇）

《你一定會聽見的》教案設計 篇一

（一）

1、  給加點的字注音： 頃      刻    面頰       噴嚏       激盪       嘈     雜  嘮叨

2、讀下列文字自己選擇角度寫一段賞析文字：

你聽過風吹的聲音嗎？當微風吹過柳梢的時候，當清風拂過明月，當狂風撲過巨浪，當颱風橫越山嶺，你總聽到些什麼吧？

。

3、品析加點詞語的意思。

①……人，開始了聲音的“過濾”

“過濾”

②當一個人喪失了接受“世界聲音”的能力，不也正意味着這個人內心世界的封閉和退縮，成了一個不折不扣的木頭人嗎？

世界聲音

4、讀了這篇文章後，你能說說作者寫聲音爲什麼從“無聲”寫起？

。

（二）

聲音的世界原來是如此美妙……閱讀下面的文段，完成文後的問題：

你當然知道，聲音就是物體振動時，與空氣相激盪所發出的聲響，而每一種聲響，每一種聲音，都代表着不同的意思。從聲音裏，人學會了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識。愉快動聽的聲音，固然帶給我們快樂，嘈雜無聊的聲音，也同樣使人痛苦。從聲音裏我們逐漸成長。

人有耳朵，聽八方，加上眼睛，觀四方。用心聽，用心看，也用心想，構成一個豐富奇妙的世界。

5、試用簡潔的語言概述這兩段的內容。（不超過10個字）

6、給聲音下個定義。

7、仿例句，用“固然……也”寫一個句子。

例句：愉快動聽的聲音，固然帶給我們快樂，嘈雜無聊的聲音，也同樣使人痛苦。

8、文中說：“從聲音裏，人學會了分辨、感受各種喜怒哀樂，也吸收了知識”你能不能試着從三個方面分別舉例說說。

學會分辨  例如：

感受喜怒哀樂   例如

吸收了知識  例如

（三）

閱讀下文，完成 9~11題。

①“納米”是一種幾何尺寸的度量單位，1納米是1米的十億分之一，略等於45個原子排列起來的長度。自從掃描隧道顯微鏡發明後，世界上便誕生了一門以0.1至100納米這樣的尺度爲研究對象的前沿學科，這就是納米科技。

②納米科技以空前的分辨率爲人類揭示了一個可見的原子、分子世界，它的最終目標是直接以原子和分子來構造具有特定功能的產品。人們普遍認爲，納米科技是信息和生命科學技術能夠進一步發展的共同基礎，將對人類未來產生深遠影響。

③從90年代初起，納米科技得以迅速發展，新名詞、新概念不斷涌現，如納米電子學、納米材料學、納米機械學、納米生物學等等。

④科學家爲我們勾勒了一幅若干年後的藍圖：納米電子學將使量子元件代替微電子器件，巨型計算機能裝入口袋裏；通過納米化，易碎的陶瓷可以變成韌性的，成爲一種重要材料；世界上還將出現1微米以下的機器甚至機器人；納米技術還能給藥物的傳輸提供新的方式和途徑，對基因進行定點等。

⑤正因爲如此，世界各國尤其是發達國家都從戰略高度部署納米領域的研究。

9.根據第①段文字，給“納米科技”下一個定義。

10.從文章看，納米科技有什麼深刻意義？從文中選取有關語句回答。

11.第①段和第④段中加點的“略”“將”能否刪去？請分別簡要說明理由。

答案：1、qǐng    jiā   tì  jī   cáo   láodáo

2、可以從修辭、順序、動詞的運用等角度進行賞析

3、過濾：這裏比喻人們對聲音的選擇和思考。  世界聲音：這裏泛指外界的各種各樣的聲響。

4、開篇描寫“蒲公英梳頭”、“80只螞蟻小跑步”、“雪花飄落”的“聲音”，而這些所謂的聲音我們一般聽不見。但若承認“聲音就是物體震動時與空氣相激盪所發出的聲響”這個定義是正確的，那麼就應該承認“蒲公英梳頭”、“80只螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲響的，只不過是聲響太小，我們的耳朵難以感覺罷了。從這些微小的聲音入筆，那麼世界上的一切聲響也就無不在可聽之列了。

5、聲音和我們的生活的關係。

6、物體振動時，與空氣相激盪所發出的聲響就是聲音。7、略  8、略

9、.納米科技就是以0.1至100納米這樣的尺度爲研究對象的前沿學科。

10.納米科技是信息和生命科學技術能夠進一步發展的共同基礎，將對人類未來產生深遠影響。

11.不能。如果刪去“略”，就成了1納米等於45個原子排列起來的長度；刪去“將”，“藍圖”就成了事實，顯然與原意不符。

《你一定會聽見的》教案設計 篇二

設計意圖：

美文美教，優化教學手段，營造學習情景，激發審美情趣，喚醒學生心靈。以自主合作探究爲主，通過多形式朗讀和交流，引導學生讀美文、品美點、寫美句，提高語文能力。

教學目標：

知識與技能：1.積累生字詞，瞭解課文結構與內容

2.有感情的朗讀課文，品味、積累美句

3.發揮聯想、想象能力，訓練創新思維能力。

過程與方法：1.自主預習，積累字詞。

2.合作探究，把握文意，理清思路。

3.聽說讀寫結合，品味語言，仿寫句子。

情感態度和價值觀：

學會用心傾聽世界，享受生活樂趣。

教學重點

多形式朗讀課文，品味語言，積累美句、美段。

教學難點

學會用心靈去感受生活的豐富多彩。

課時安排：1課時

教具準備：多媒體課件；音樂《寂靜的山林》

教學內容與過程：

一、情景導入

同學們，眼睛給了我們色彩，讓我們目睹大千世界的絢麗多姿；耳朵，給了我們聲音，讓我們聆聽大千世界的神奇美妙。你善於用你的耳朵嗎？請大家先聽一段音樂，說說你聽出了什麼？

播放《寂靜的山林》（部分音樂），學生聽後發言

生1：我聽到了大提琴的聲音。

師：你對樂器挺了解，能分辨出演奏的樂器。

生2：我聽出了清脆的鳥鳴。

生3：我聽出了風兒吹過樹梢，樹葉兒沙沙作響；溪水叮咚，從草兒和石塊間緩緩流過。

師：很好！你很善於想象，聽出畫面了！

生4：我聽出了陽光灑進茂密的樹林，曉霧消散，鳥兒在枝葉間歡唱、跳躍。

師：你的耳朵更敏感，情景描述很好！看來，大家的耳朵已經醒了，聽出了這麼美妙的世界。今天，我們一同學習桂文亞的一篇隨感式小品文，學過文章之後，我們再來欣賞這支優美的樂曲，看看你還會聽出什麼。（板書課題，瞭解作者：學生介紹後，教師補充。）

自讀指導：1、放聲朗讀課文，勾畫生字詞，積累雅詞。

2、組內交流疑難問題，商討學習目標。

自讀反饋：

1.小組代表發言，交流學習目標；師生認定學習目標：

2.指名認讀生字詞（c層學生）

3.聽寫生字詞（c層學生板演）：面頰 噴嚏 嘈雜 過濾  充耳不聞  視而不見（同桌互查、訂正）

4.指名解詞（b層學生）：充耳不聞  視而不見

5.齊讀雅詞（出示課件）

頃刻  面頰    噴嚏    激盪   嘈雜  過濾  輕輕    脆脆    硬硬    緩緩

嘮嘮叨叨    不折不扣    充耳不聞    視而不見  鳥啼蟲鳴    無動於衷

6.課文朗讀比賽（小組薦讀）

選擇自己喜歡的語段展示朗讀，提出讀的要求：語氣親切自然，猶如和朋友促膝談心，不要像朗誦表演，誇張造作。

師生一起對學生的朗讀及時做出恰當評價，可以範讀、對比朗讀等方式進行指導，讓學生練習如何讀好重音、節奏、語氣等。

合作探究，整體感知

默讀課文，思考：1.文章的主題是什麼？2.文章的思路是怎樣的？

獨立思考後，組內交流，小組代表發言；師生以平等對話的方式總結歸納、板書要點：

文章主題：善用耳朵，用心聆聽，享受美妙生活。

文章思路：

第一部分：（1－8）展示生活中奇妙無窮的聲音。

第二部分：（9－13）對比說明聲音與我們生活的關係。

第三部分：（14－20）建議我們用心聆聽世界，感受美妙生活。

多形式朗讀，品味語言

1.自由朗讀自己喜歡的語句段。2.品味美句美段。

勾劃自己認爲精彩的、重要的句子或語段，進行旁批，寫出自己的理解與欣賞。

提示學生：可以從準確的用詞、恰當的修辭、句式段式特點、思想內容、情感體驗等多角度品讀課文。

這一環節，要讀品結合，以讀促品，以品促讀，讓學生在反覆誦讀中感受語言的魅力，一些美句要當堂成誦。

賞析時，只要言之有理就行，要善於運用鼓勵性的評價語言，因勢利導，適時點撥、補充，提升學生的鑑賞水平。

引導學生重點品讀賞析：

1.活潑風趣，優美形象的語言：

如：“蒲公英有一蓬金黃色的頭髮……全被風兒梳掉了！”

2.運用排比，增強表達效果：

如： 1、2、3段構成排比段；5、6、7段構成排比段。

3.運用設問，引人深思：

如：你善於用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什麼？

4、先總後分的段式結構

（1）用細節描寫描述一種事物

“你聽過雪花飄落的聲音嗎？……小雪花滿足而溫柔地融化了……”

（2）從多個方面描述一種事物

“你也總聽過水聲吧？當……，當……，當…..，當……，當……，你總該聽到些什麼吧？”

5.對比寫法，突出主題

第二部分從正反兩反面論述“善於聽”的益處和“不善聽”的危害，增強說服力。

誦讀積累：（出示幻燈片，學生齊讀）

你聽過雪花飄落的聲音嗎？一個     的冬夜，一朵 的雪花，從天上、

的飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微的一陣暖意，小雪花 而

的融化了……

你總聽過風吹的聲音吧？當微風 柳梢，當清風過明月，當狂風

巨浪，當颱風      山嶺，你總聽到過些什麼吧？

拓展體驗

欣賞音樂《寂靜的山林》，展開想象，描述你聽到的美妙畫面。

附：學生作品展示：《寂靜的山林》

生1：伴隨着一聲聲鳥鳴，眼前出現了一片如詩如畫的幽靜山林——綠綠的樹，彎彎的路，縷縷的陽光，白色的小屋……

萬里無雲，鳥啼蟲鳴，樹木蒼翠。綠茵茵的草地上，開滿了星星點點的野花，微風拂過，樹葉沙沙，花兒搖曳，蝴蝶翩翩，淡淡的清香沁人心脾……

好一片寂靜的山林！

生2：一陣悅耳的鳥鳴劃破深邃的天空，東方泛起點點魚肚白，清晨的小溪唱起歡樂的歌。

“叮咚叮咚”，小溪流越過大石塊，衝盪出圈圈綠波；“叮咚叮咚”，小溪流沖洗着小小的鵝卵石，給它們瘙癢癢；“叮咚叮咚”，小溪流逗逗嬌嫩的小草，“叮咚”一聲，一顆晶瑩的“珍珠”落入小溪流的懷抱……

生3：伴隨着一陣鳥鳴，我來到一片寂靜的山林。

這裏高峯入雲，清流見底，青林翠竹，曉霧將歇，晨鳥亂鳴。

聽，鳥兒們在枝頭嘰嘰喳喳，似乎在訴說着昨夜的美夢；風兒吹過林梢，樹葉兒在竊竊私語；溪流叮咚，歡快的奔向前方。如果仔細聆聽，你還會聽到花開的聲音，在春風輕輕的的呼喚中花兒悄然醒來，撲棱棱綻開了花瓣，露出美麗的笑靨，淡淡的花香隨風瀰漫。

在這裏，不安的心也變得沉靜起來，流連忘返。

課外練筆：

1.選擇課文結尾介紹的一種遊戲，做一做，試着把感覺寫下來。

2.仿寫句子。（任選其一）

a.“你聽過雪花飄落的聲音嗎？……小雪花滿足而溫柔地融化了……”

b. “你也總聽過水聲吧？當……，當……，當…..，當……，當……，你總該聽到些什麼吧？”

《你一定會聽見的》重要知識點整理 篇三

一、說教材

1、教材的地位和特點

《你一定會聽見的》是本冊第四單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成爲感官靈敏、感受豐富的人。

本文爲自讀課文，課時安排爲一課時。

2、說目標

（1）知識目標

朗讀課文，瞭解文章的內容和作者的思路。

品味本文生動形象、活潑優美的語言。

（2）能力目標

訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。

培養學生的質疑、自主探究能力。

提高學生想象能力及對生活的感悟能力。

（3）情感目標

運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，

引導生要用心去感受生活，去體驗生活。

3、教學重難點

品味本文生動形象、活潑優美的語言。

運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

二、說教法

1、朗讀法  2、點撥引導法  3、放錄音

三、說學法

1、朗讀法  2、欣賞法   3、默讀法   4、討論法   5、質疑法

四、說教學程序

（一）導入新課

人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對於人類來講是多麼重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是琅琅的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由於在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！

導入新課時，通過列舉學生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗， 切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。

（二）師放音樂磁帶《動物狂歡節》。

要求學生：a.閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。

b.聽完後，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

讓學生聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調動課堂的學習氣氛。

（三）初讀課文

1、學生大聲自由朗讀課文。

讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。

2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。

訓練學生的默讀能力，能結合自己的生活體驗找出相關的語句

3、學生自由發言，談談讀後的感受，教師注意點撥評價。

《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對於學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對於不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。

（四）研讀課文

1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。

2、說一說這篇課文寫了哪些內容？可劃分爲幾部分？(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)

注重朗讀是本文的教學重點，反覆朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。

（五）品味質疑(跳讀、精讀)

1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，誇張造作

2、品味文章重點句子或語段。找出自己認爲精彩的句子或語段，說說精彩的原因。

四人小組討論交流。

全班進行交流，討論。

“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。

（六）拓展延伸

播放自己蒐集的最感動的聲音，並簡述聽後的感受。(遊戲活動要組織好，課堂氣氛要輕鬆，但不能鬆散)

愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音遊戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕鬆活潑的教學氛圍。

（七）佈置作業

寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)

佈置此項作業，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，並將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛鍊學生的書面表達能力。

（八）板書設計（略）

板書設計要體現文章的主要內容、作者的思路、語言特點。

一、說教材

1、教材的地位和特點

《你一定會聽見的》是本冊第四單元的一篇隨感式的小品，學習本文主要引導學生注意體驗生活，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養成爲感官靈敏、感受豐富的人。

本文爲自讀課文，課時安排爲一課時。

2、說目標

（1）知識目標

朗讀課文，瞭解文章的內容和作者的思路。

品味本文生動形象、活潑優美的語言。

（2）能力目標

訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。

培養學生的質疑、自主探究能力。

提高學生想象能力及對生活的感悟能力。

（3）情感目標

運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，

引導生要用心去感受生活，去體驗生活。

3、教學重難點

品味本文生動形象、活潑優美的語言。

運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。

二、說教法

1、朗讀法  2、點撥引導法  3、放錄音

三、說學法

1、朗讀法  2、欣賞法   3、默讀法   4、討論法   5、質疑法

四、說教學程序

（一）導入新課

人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，可見視覺對於人類來講是多麼重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是琅琅的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由於在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！

導入新課時，通過列舉學生熟悉的事例說明聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗， 切入課文主題，“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。

（二）師放音樂磁帶《動物狂歡節》。

要求學生：a.閉上眼睛，發揮想像，再現音樂中描繪的畫面。

b.聽完後，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。

讓學生聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、語言表達能力，調動課堂的學習氣氛。

（三）初讀課文

1、學生大聲自由朗讀課文。

讓學生自由朗讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。

2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發言。

訓練學生的默讀能力，能結合自己的生活體驗找出相關的語句

3、學生自由發言，談談讀後的感受，教師注意點撥評價。

《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。對於學生的發言只要言之有理就應給予表揚，對於不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。

（四）研讀課文

1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。

2、說一說這篇課文寫了哪些內容？可劃分爲幾部分？(各小組推一位代表在全班發言，教師總結歸納)

注重朗讀是本文的教學重點，反覆朗讀，在朗讀中注意變換方式。學生在朗讀中理解文章內容，明確作者的寫作思路。

（五）品味質疑(跳讀、精讀)

1、由學生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，誇張造作

2、品味文章重點句子或語段。找出自己認爲精彩的句子或語段，說說精彩的原因。

四人小組討論交流。

全班進行交流，討論。

“讀書百遍，其義自見”，繼續讓學生朗讀課文，領會運用排比、問句的表達效果，品味文章生動形象、活潑優美的語言，通過朗讀喚起學生的情感體驗。

（六）拓展延伸

播放自己蒐集的最感動的聲音，並簡述聽後的感受。(遊戲活動要組織好，課堂氣氛要輕鬆，但不能鬆散)

愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。” 教師以平等對話的方式進行教學，通過做聲音遊戲，積極調動學生學習的積極性，能營造出一種輕鬆活潑的教學氛圍。

（七）佈置作業

寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)

佈置此項作業，讓學生進一步鞏固課堂教學內容，並將學生已調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛鍊學生的書面表達能力。

（八）板書設計（略）

板書設計要體現文章的主要內容、作者的思路、語言特點。

《你一定會聽見的》說課東陽市實驗中學  沈立平一、說教材說學生 （一）教材的地位和特點《你一定會聽見的》是人教版八年級上冊的一篇隨感式小品。本篇課文放在以“祟尚科學”爲主題的第四單元，其目的是要引導學生注重觀察，體驗生活，在感受生活豐富多彩的同時，堅持求真創新的科學精神，努力把自己培養成爲感官靈敏、感受豐富而又有主體意識的人。結合八年級學生“獨立意識萌芽但又很不成熟、渴望夢想卻又容易忽略現實”的心理特徵及“語文課要有語文味”的特點，我將本篇課文的教學目標確定爲：（二）教學目標（1）知識目標朗讀課文，品味本文生動形象、活潑優美的語言。（2）能力目標訓練學生的朗讀能力、語言表達能力，提高學生想象能力及對生活的感悟能力。（3）情感目標運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，引導學生用心靈去感悟生活，去體驗生活，學會尋找生活中和大自然中各種美妙的聲音。將教學重難點確定爲：（三）教學重難點品味本文生動形象、活潑優美的語言。運用自己的生活體驗理解課文內容，學會用心靈去感受生活的豐富多彩。二、結合教法和學法說教學程序 （一）導入新課：（無聲的感受）《語文新課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣。”爲此在導入新課時我只設計了簡短的開場白：“同學們，眼睛給了我們五彩斑斕的世界，耳朵則給了我們悠揚婉轉的樂聲，有人說‘眼睛是心靈的窗戶’，其實耳朵也是，下面就讓我們來做一個模擬性實驗——假如世界沒有了聲音。”現場模擬無聲的情境3分鐘（在這段時間內教師通過課件和手勢與學生對話），讓學生感受無聲的世界。這時讓學生進一步想象“假如世界沒有了聲音”，在自己的生活之中，哪些具體的聲音沒有了，感受如何。還讓他們和自己的同桌打招呼，無聲之後，這些平常很簡單的事情也將變得困難，學生一定感到很壓抑，這時，先讓學生們都隨意發出聲音，回到有聲世界，再談談感受。通過模擬實驗聽覺的重要性，喚起學生對聽覺的感情體驗，切入課文主題，“不知不覺地把他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣”。（二）、整體感知（看聲音畫面，讀聲音文字的感受）從大自然中常有卻往往被我們忽視的聲音引出課題，根據課題中的“你”理解課文運用第二人稱的好處，並讓學生走進課文，同作者一同去發現、感受生活。a、先是讓學生大聲自由朗讀課文。讓學生運用朗讀法學習，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，通過朗讀熟悉課文。《語文新課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”所以在學生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們勾畫出自己感受最深、最喜歡或認爲寫得很精彩的語句或段落，並談談讀後的感受。同時《語文課程標準》還強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異”。結合這是一篇自讀課文的特點，因此在這一環節要讓學生盡情發揮個人的感受，無論從語言風格還是所運用的修辭方法、語段講述的內容及描繪的意境均可，教師只要適時運用點撥引導法在精彩段落的寫作和朗讀方法上稍作指導，對於學生的發言言之有理就應給予表揚，對於不當之處適當給予點撥，訓練學生的語言表達能力。b、爲了深化學生對課文的理解，梳理課文內容，我還設計了一系列小問題：“爲什麼作者稱蒲公英梳頭的聲音、螞蟻小跑步的聲音、雪花飄落的聲音都是想象的聲音？”“這麼細小的聲音作者爲什麼能夠感受得到並描寫得這麼優美呢？”“像這樣只有用心靈才能感受到的聲音你還知道有哪些？”“有些人不僅不會用心靈去感受，而且不用心聽又沒有興趣聽，久而久之，就成了沒有感覺的人，作者稱他們爲什麼？”“木頭人的具體表現如何？”“用我們知道的一個成語就是……”（人云亦云）“那麼聰明的人又會如何利用自己的聽覺功能呢？”從而得出：我們不僅學會用心感受，還要有選擇地聽，聽好聽的、“有益”的、充滿愛意的、能充實我們生活的聲音。然後讓學生找找看課文中描寫了哪些生活中充滿愛意的聲音？哪些大自然中充滿愛意的聲音？並說說你還知道我們生活周圍還有哪些充滿了愛意的聲音呢？c、接着回顧課文，再現課文部分精美的畫面和聲音，並朗讀課文前三段，揣摩細微聲音的美妙。這樣讓學生對課文的感受進一步加深，同時感悟到生活中美妙的聲音無處不在。從而點撥得出：生活中一切都是如此，如果你能用心靈去感悟，就一定能感受得到。（三）情境體驗（抒寫聆聽美妙聲音的感受）然後放音樂《苗嶺的早晨》，讓學生留心去聽，聽聽有什麼內容，通過描述畫面的形式用文字表現出來。並在交流後伴着音樂觀看風景畫冊，看與自己想象的是否一致。這是運用了情境教學法，讓學生聆聽音樂以激發閱讀興趣，訓練學生的想像能力、書面表達能力，交流後讓學生觀看畫面更能調動學生的積極性，活躍課堂的學習氣氛。（四）成果交流（學生再現有特別感受的聲音）《語文課程標準》強調：“語文教師在教學中要溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”因此我在課前設計了一個“找尋生活中的聲音”活動，讓學生將生活中或大自然中引起自己關注和喜愛的聲音錄製下來，拿到課堂中進行交流。這時學生通過模擬實驗、課文感知、情境體驗，對作者以及老師所設定的聲音已經有了一定的感受，再通過合作交流的方法把課堂完全還給學生，讓學生們再現自己尋找到的有特別感受的聲音，並簡單談談自己的感受，就能進一步讓學生明確生活中並缺乏美妙的聲音，也體現了“學生是語文學習的主人”精神。愛因斯坦說“最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。”教師以平等對話的方式進行教學，通過成果展示，調動學生學習的積極性，能營造出一種輕鬆活潑的教學氛圍。（五）課堂小結（感悟生活）最後通過一連串的質問引起學生對自身實際的反思：我們是否對周圍美妙的聲音已經麻木了呢？我們是否已經充耳不聞身邊充滿愛意的聲音了呢？我們是否有自己對聲音的獨特感受呢？從而得出：生活不是缺少美，而是缺少發現。只要對大自然對生活充滿愛，做生活的有心人，用心靈去聆聽和感悟，你就一定能聽見生活中各種美好的聲音。（六）課後作業（深化體驗）好好體會課文中的幾個小遊戲，嘗試把自己的感受寫下來。（300字以上）佈置此項作業，其目的是讓學生進一步鞏固課堂教學內容，並將已經調動起來的生活體驗深化，通過寫短文，鍛鍊學生的寫作能力。