語文必修一《我的四季》精品教案（精品多篇）

《我的四季》教案 篇一

活動目標：

1、體驗集體遊戲的快樂，提高反應的靈敏性和動作的協調性。

2、樂意參與制度遊戲規則，並能按照遊戲規則進行遊戲。

3、知道四季的基本特點和輪換的順序。

活動準備：

春、夏、秋、冬四幅大圖，一個大輪盤，春、夏、秋、冬四個字的紙塊。在一塊場地上劃分好四份代表四個季節。

活動過程：

一、複習

教師：小朋友，上節課我們學習了四季風，你們都還記得四季風的特點嗎？春風溫暖，夏風炎熱，秋風涼爽，冬風寒冷。

二、學會兒歌《一年四季我知道》。

1、教師：現在是什麼季節？你最喜歡哪個季節？其實每個季節都很有趣。春夏秋冬四季輪換，它們是永不停止的。現在讓我們一起來說說一年四季的輪換順序。

2、出示大輪盤，把小朋友說的季節貼上去。

教師：一年有四個季節，那第一個是什麼季節？對！春天，春天到處都是嫩綠的小草，長出的新芽，翩翩起舞的蝴蝶，我們可以去公園放風箏。春天過去什麼季節到了呢？夏天，春天過去夏天到。在炎熱的夏天我們可以去游泳，去划船。女孩子可以穿上漂亮的花裙子，男孩子可以穿上酷酷的小背心、小短褲。夏天過去什麼季節就應該來報到了呢？夏天過去秋天到。秋天很涼爽，它是豐收的季節，落葉紛飛。秋天過去冬天就要來啦，冬天非常的寒冷，小朋友要穿上厚厚的保暖的大衣。

3、出示四季的大圖，讓幼兒瞭解四季的基本特點。

4、念兒歌《一年四季我知道》。

三、遊戲：《一年四季我知道》

1、教師帶領幼兒熟悉場地上的四個區域，分別是什麼區域，知道季節輪換是順時針的。

2、教師初步交代遊戲規則：幼兒手拉手圍成一個圈，邊沿圈走，邊念兒歌《一年四季我知道》。唸完兒歌后，教師就會說某個季節到了。小朋友就要跑到這個圈中標有這個季節字樣的方塊中。而且要做這個季節特徵的對應動作。並且要講出自己做的動作是什麼動作。講不出的，怪獸就會把他吃掉，他就不可以和小朋友和老師一起玩遊戲。

3、教師與幼兒共同商定每個季節的特徵動作。如，教師發出信號說“春天到了”幼兒做小鳥飛的動作，放風箏的動作。“夏天到了”游泳的動作。“秋天到了”做落味轉圈的動作，或撿樹葉。“冬天到了“做滑雪的動作。

4、教師總結幼兒討論結果，把商定好的動作加進遊戲中。

5、幼兒與教師一起按規則玩遊戲。

6、選若干幼兒輪流代替教師說出“某個季節到了”，教師與幼兒配合遊戲。

教學目標： 篇二

1．學生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認識。

2．學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

3．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

《我的四季》教案 篇三

教學目標：

1．通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對對青春的思考與認識。

2．學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

3．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

重點難點:

1．讓學生懂得人生的意義在於人生的過程，樹立正確的人生觀。

2．關於一些富有哲理性的句子的含義的理解。

教學方法：活動體驗

教學設想：課時安排：一課時

教學媒體及用具：投影片；錄音帶：範讀帶、配樂帶。

教學過程設計:

四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》實際上就是“我”的人生。張潔將生命的勞作、艱辛、期待、收穫濃縮在四季裏，實際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字裏，讓讀者與自己一道共受煎熬，也分享快樂。

張潔在20世紀70年代末80年代初的散文創作致力於“愛”與“美”的探索和表現，張潔把這一時期的散文創作命名爲“大雁系列”，這一組“大雁系列”散文以一種輕鬆、自然、冷靜的筆法出現在當時浸泡着淚水、呻吟着苦楚的傷痕文學之中顯得特別與衆不同。這種不同的意義體現在兩個方面，

一是張潔的這組散文描寫的重點已從十七年時期所強調的社會、政治、歷史層面轉向了純粹的人生層面，從而給被僵硬的政治話語束縛太久的當代散文園地吹來了一股清新、自然的風，有力地推動了20世紀末散文創作中出現的狀寫人生的浪潮；

二是張潔的這組散文散溢着一股強烈的苦難意識。以往的文學作品，表達的大多是一種社會批判、政治批判，較少有人像張潔的散文這樣從樸素的人道主義立場去再現苦難。也正是在這個意義上，張潔可以說是當代散文領域少有的一位直面苦難、咀嚼苦難並以苦難的本體形式感染着讀者的散文作家。沿着第二條寫作理念，張潔作了進一步的創作探索，隨後出現的代表作品便是我們現在選入教材的《我的四季》，以《我的四季》爲代表的張潔這一時期的散文所表現的是通向理想人生的艱難跋涉，是處於生活困境中左衝右突的沉重感。它和隨後出現的《過不去的夏天》一道，代表着張潔的散文創作主題已從情感和道德的範疇擴展到複雜豐富的社會生活領域。

一、導語：

同學們，我們每個人的一生都必然要經歷一個由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個季節一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪迴不止，人生的四季屬於我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？

[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？]

這節課，我們就來自讀學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啓示？[板書課題]

二、溫故知新：

教師：請同學們思考：閱讀抒情散文應從哪些方面入手？

學生1：閱讀散文時，首先要知道貫穿全文的一條線索是什麼。

學生2：抒情散文，關鍵是從文中瞭解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟，這都是我們學習時要掌握的。

《我的四季》教案 篇四

活動目標：

1、在不同的遊戲情境中用語言清楚表述四季的主要特徵。

2、參與制定遊戲規則，體驗語言遊戲的樂趣。

3、理解故事內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

4、藉助圖文並茂，以圖爲主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

活動重點難點：

1、重點：能根據自己的經驗，用語言清晰地表達四季的特點。

2、難點：遵守遊戲規則，在遊戲的情境中與同伴合作。

活動準備：

1、物質準備：

自制四季拼圖l遊戲轉盤，在圓盤上劃分四格，分別代表春、夏、秋、冬四個季節。

自制記分牌四個。

自制冠軍隊旗幟。

2、經驗準備：

●活動前收集有關一年四季不同特徵的資料。

活動過程：

一、遊戲：拼拼樂

1、介紹四季拼圖遊戲教師：今天，曹老師要請你們做一個拼圖遊戲。請你們每位小朋友到托盤裏隨意拿一塊拼圖並根據拼圖底版上的提示來進行拼圖，拼好以後請你們說說拼圖裏有些什麼？（發現了什麼？是什麼季節？）

2、幼兒自由操作

3、猜季節

4、說說有關於每個季節的特徵教師：在這個四個季節中，你們最喜歡哪個季節，說說你們的理由？

5、教師根據每組幼兒的回答結果，分季節進行小結教師預設問題：

◆春天裏哪些花開了？

◆春風吹過，柳條會怎麼樣？

◆經過幾場春雨，春筍發生什麼變化？

教師小結：春天到了，柳樹長出了嫩芽，一陣微風吹過，柳條隨着春風輕輕擺動，春雨淅淅沙沙地唱着歌，小草偷偷地從草地裏鑽出來，花兒們露出了笑臉，一陣小朋友開開心心地春遊去。

◆夏天到了，可以吃哪些好吃的東西？

◆哪些昆蟲會發出鳴叫聲？

教師小結：夏天到了，美麗的荷花開了；知了不停地在樹上知了知了地叫，小朋友們在樹蔭下乘涼，吃冰激凌，愜意極了。

◆秋天，農民伯伯會做些什麼？

◆樹葉會發生什麼變化？

教師小結：秋天到了，菊花開了；楓樹林裏的楓樹飄落下來，隨着風兒跳起了舞，小朋友一起和落葉做遊戲。

◆冬天到了，哪些樹不怕寒冷？

◆人們在冬天會做些什麼？

教師小結：冬天到了，雪花慢慢從天空中飄下來，蓋在了樹上，彷彿給樹葉寶寶穿上了一件白棉襖；小朋友們快樂地在廣場上堆雪人……一年有四個季節，每個季節都有不同的特徵，四個季節不斷地輪換着。

二、遊戲：四季轉盤

1、第一次遊戲教師：這是什麼？（大轉盤）。看，曹老師把四個字貼上去，你們認識這四個字嗎？（出示春、夏、秋、冬）給這個大轉盤取個名字吧。（引導幼兒名字要起得短些會更加好說）

（1）、教師交代遊戲的方法：

教師：一年四個季節，所以這個遊戲要分成四組，每組爲三個小朋友。怎麼分呢？請剛纔拼同一副拼圖的小朋友爲一組，坐到你們剛纔拼圖的那張桌子後面，商量一下自己小組的名稱。（幼兒尋找坐位，分成春之隊、夏之隊、秋之隊、冬之隊……）遊戲有一個要求：每組選一名小朋友上來旋轉大轉盤，如果當大轉盤轉到"春"字的時候，請這小朋友要學說一句話：…天去，…天來；再請每組的另外兩位小朋友接着說說：春天到了有些什麼？既然是分組遊戲，我們要進行記分，第一個旋轉轉盤的小朋友如果說對了…天去，…天來就加一分，後來兩個小朋友也接的對了也各加一分。記分需要什麼？曹老師爲你們每組準備了一個記分牌幫助你們記錄每一次遊戲的得分。

（2）、幼兒討論遊戲的規則●組織幼兒討論：三人如何合作進行遊戲。

教師：給你們一分鐘的時間商量，誰來旋轉大轉盤、另外兩個小朋友誰先說，誰後說。

（3）、進行第一次遊戲：由春天組開始

（4）、幫助幼兒記錄分數教師：由於這是第一次遊戲，你們的經驗還不夠豐富，所以這次遊戲由我來做評委爲你們評分。（教師根據每組幼兒的回答情況即時加分）

（5）、教師小結教師：在第一次的遊戲中，老師發現有的組得了三分是因爲他們第一個小朋友四季的順序也說對了，後面兩位小朋友接的話也接的正確，但有的組……希望每組加油。

2、第二次遊戲教師：第一次遊戲是從春天組開始的，這次遊戲從哪組開始（夏天組），夏天去秋天來請秋天組的小朋友來做評委，爲其他小組的遊戲結果進行評分。遊戲的規則和第一次不同，先請一位小朋友旋轉大轉盤，當大轉盤停到哪個季節的時候，請兩外兩名小朋友說說該季節我們可以做些什麼？

（同樣給幼兒一分鐘的時間討論誰轉轉盤，誰先說誰後說，提示幼兒輪流進行。特別是秋天組的小朋友邀請一位小朋友上來做評委爲夏天組翻記分牌）

3、第三次遊戲

（1）、教師交代遊戲的方法：

教師：這次遊戲我們要增加難度，也請每組選一名小朋友旋轉大轉盤，如果當大轉盤轉到"夏"字的時候，請這名小朋友說一說：…天去，…天來；再請每組的其餘兩位小朋友，一個接着說：在什麼地方，另一個說：做什麼事情？和第一次遊戲一樣，第一個小朋友說的四季順序正確得一分，另外兩位小朋友接的正確也各得一分。（第三次遊戲如果有哪一組回答不出可以進行搶答，搶答對可以加一分，搶答錯扣一分）

（2）、幼兒討論遊戲的規則●組織幼兒討論：三人如何合作進行遊戲（可換一名小朋友上去旋轉大轉盤與評委）

（3）、進行第三次遊戲

（4）、幼兒進行評分三、遊戲結束爲冠軍隊頒冠軍旗。

活動反思：

第一：遊戲內容的調整遊戲一：四季接龍教師交代遊戲方法：你們知道一年有幾個季節嗎？今天，我們就圍繞了四季來做遊戲。首先，請你們自由分成四組，分好組以後，請推選一名代表到曹老師來抽一張卡片，如果是抽到是"春"字卡片，即爲"春天組"，就要一個接着一個說說春天裏有什麼？可以做些什麼事情？那麼抽到"夏"字的，即爲"夏天組"，一個接一個說說夏天裏有些什麼？可以做些什麼事情？，以此類推，進行接龍遊戲。看哪一組的哪個小朋友說的又快又正確並能堅持到最後。獲勝隊即得一分。

遊戲二：四季九宮格教師交代遊戲的方法：看到這個四季九宮格嗎？裏面藏着許多有關四季的小卡片！請你們每一組的小朋友派一名代表上來挑選一道算式題並當場計算出結果，得一分；第二個小朋友根據答案的結果來"敲"打相對應的九宮格"數字"把裏面的小卡片取出來不得分；第三個小朋友請你根據這張小卡片上的提示來說一句話得一分。教師給予幼兒一分鐘的時間來進行討論，分工合作進行遊戲。

遊戲三：四季轉盤教師交代遊戲的方法：這次遊戲我們要增加難度，也請每組選一名小朋友旋轉大轉盤，如果當大轉盤轉到"夏"字的時候，請這名小朋友說一說：…天去，…天來；再請每組的其餘兩位小朋友，一個接着說：在什麼地方，另一個說：做什麼事情？（第三次遊戲如果有哪一組回答不出可以進行搶答，搶答對可以加一分，搶答錯扣一分）幼兒討論遊戲的規則第二：遊戲中教師指導策略的調整在前一次的遊戲活動中，許多遊戲的規則都是教師幫助幼兒硬性規定的，幼兒顯得比較被動，及時獲獎後也沒有感到很興奮。而在這一次的遊戲中，我積極鼓勵幼兒自主來商量討論、分配角色來進行遊戲。特別是在評分的過程中，幼兒能大膽地表達自己的想法與意見。如：幼兒討論遊戲的規則時引導幼兒討論：三人如何合作進行遊戲（可換一名小朋友上去旋轉大轉盤與評委）

小百科：四季，指一年中交替出現的四個季節，即春季、夏季、秋季和冬季，每季三個月。一年四季是因爲地球在圍繞太陽公轉而形成的。由於黃赤交角的存在，造成太陽直射點在地球南北緯23°26′之間往返移動的週年變化，從而引起正午太陽高度的季節變化和晝夜長短的季節變化，造成了各地獲得太陽能量多少的季節變化，於是形成四季的更替。

《我的四季》教案 篇五

一、說教材

《我的四季》是蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯|”的第二板塊“體悟人生”中第二篇。作者將生命的勞作、艱辛、期待、收穫濃縮在“四季'”裏，把人生的閱歷濃縮在表述四季的文字裏，讓讀者與自己一起共受煎熬、也分享快樂。板塊要求學生在閱讀的基礎上用自己的生活經驗來解讀文本，並通過與家人、老師、同學的對話交流，加深對學習材料中青春話題的感受和思考、豐富生活經歷和情感體驗，不斷促進精神成長，完善自我人格。根據教材內容特點和板塊教學要求將教學目標確定爲：

1、學生能通過活動體驗不斷充實精神生活、完善自我人格、加深對自我青春的思考和認識。

2、學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。

重點：讓學生懂得人生的意義在於人生的過程，樹立正確的人生觀。難點：對一些富有哲理

性的句子的含義的理解。

二、說教法

作者在文中描述了自己的人生閱歷、抒發了自己的人生感悟，要使學生從文中獲得精神滋養、豐富自己的生活經驗和情感體驗、促進精神成長，就必須鼓勵學生對文本的自我解讀。讓學生結合自我體驗，反覆閱讀文本，深入地與文本對話，並學會與他人交流、分享經驗與感受。本案採用的教學方法爲：1、自讀體悟法 學生自讀文本，劃出自認爲富有哲理的句子，寫出自己的感受。2、對話交流法 同學之間、師生之間結合自我體驗交流觀點。3、合作探究法 從文本內容出發設計一些問題，讓學生思考、討論、交流，使學生更深入地理解文本，進而獲得對人生的理解和感悟。

三、說教學過程

課前佈置預習：要求學生利用互聯網和其他參考資料，收集整理有關本文的作家作品知識，使學生養成勤於積累的好習慣。

1、激發興趣 導入新課 張潔《挖薺菜》中的故事很感人，留給學生的記憶很深刻，對其童年生活的回憶很容易激起學生對她一生境遇的興趣。因此可以這樣設計導語：國中學過一篇課文《挖薺菜》，同學們還記得主要內容嗎？(一位回憶當年挖薺菜的苦難生活）其實挖薺菜正是作者張潔童年苦難生活的真實寫照，那麼作家張潔她是如何評價自己的過去、規劃她的未來的呢？她認爲人的一生應該怎樣度過呢？請看《我的四季》。

2、學生代表根據課前收集資料介紹作家作品

3、聽配樂朗誦課文

4、學生自讀、思考、體悟，寫出準備發言要點。屏幕出示自讀體驗任務：劃出作者對人生感悟的句子中你深有感觸的部分，說說感悟給你怎樣的啓示。（新課改要求，把學生的個人知識、直接經驗、生活世界作爲重要的課程資源，發掘學生經驗的課程價值。如此設計正是讓學生以已有的直接經驗解讀文本，實現對文本的自我解讀、自我理解。）

5、學生交流對話，向同學展示自己富有個性的文本解讀結果、發表自己的獨特見解。通過交流共同分享別人的經驗。

6、合作研討 問題（1）概括作者的人生四季有着怎樣的特點。（2）貫穿於作者人生四季的一條主線是什麼？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態度？（設計目的是使學生在以自己的經驗解毒文本後再返回文本、深入地把握題旨。）明確：（1）人生春季 生活艱辛仍充滿希望，夏季歷經磨難但不放棄，秋季感悟收穫但不後悔，冬季人生黃昏但老有所爲。（2）主線是生命不息、戰鬥不止。從中可見作者執著追求的人生信念和永不退縮的人生態度。

7、結語：同學們，人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。通過這一課的學習，你們進一步明確了應該如何面對生命、如何珍惜青春。只要我們能在生命中的每一天認真地生活、無悔地付出，我們就可以坦然地說：哀嘆和寂寞的、將永遠不會是我。

《我的四季》教案 篇六

一、教學目標：

1、學生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認識。

2、學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

二．教學重點難點

1、讓學生懂得人生的意義在於人生的過程，樹立正確的人生觀。

2、關於一些富有哲理性的句子的含義的理解。

三、教學工具：多媒體

四、課時安排：1課時

五、教學過程：

作者簡介：

張潔（1937～） 當代女作家。1978年發表第一篇小說《從森林裏來的孩子》，獲同年全國優秀短篇小說獎。翌年加入中國作協。著有小說散文集《愛是不能忘記的》、長篇小說《沉重的翅膀》《無字》（兩次獲茅盾文學獎）。張潔以“人”和“愛”爲主題的創作，她不斷拓展藝術表現的路子，作品的感情濃烈，筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優雅醇美。

（一）預習檢測

1、多音字

自怨自艾（ ) 乾癟（ ） 顫抖( ）

方興未艾（ ) 癟三（ ） 顫慄( ）

2、形近字

揪（ ） 碾（ ）

鍬（ ）

愀（ ） 輾（ ）

3、成語：

不毛之地：

入不敷出：

（二）自由讀課文，劃出你喜歡的句子。

（三）研讀文本

1、同學們，如果春天代表少年時期的話，

那麼，夏就代表—— ，

秋就代表—— ，

冬就代表——

思考：在僅有的一次人生四季當中，我們如何度過呢？

2、思考問題：

①生命的春天，作者是怎樣做的？人生態度是怎樣的？

明確：“懷着希望播種，汗流浹背，四肢顫抖，拼卻全身的力氣”等等。

選擇了堅持，不自怨自憐，勇於承擔自己的責任。

②生命的夏天，“我”做了哪些事情，有何感悟？

明確：

A、由盼望下雨到自行尋找水源。

（感悟到把希望寄託在別人身上是癡心妄想，應該靠自己。）

B、找水源時，沒有充分準備，忘帶容器

（感悟到面對錯誤不應怨天尤人，要檢點自己，總結經驗，重新出發。）

C、善良過分，犯糊塗、愚昧。

（明白麪對生活的災難，厄運，要堅強面對，做生活的強者。）

③生命的秋天，作者是怎樣的心情？你認爲她的成果豐碩嗎？

明確：又酸又苦的歡樂

酸苦是指收穫微少，穀粒乾癟；歡樂是指認真活過、無愧付出過。.

不豐碩：乾癟的穀粒

豐碩：收穫多於勞作；和穀物同時收穫的還有人生：我認真地活過，無愧地付出過。

④生命的冬季，我又在忙活些什麼呢？ 目的是什麼呢？

明確：檢點自己：我爲什麼會失敗；我做錯過什麼；我欠過別人什麼

記錄下來

目的：不哀嘆、不寂寞

總結：

四 季 人生階段 經 歷

春 少年 播種

夏 青年 耕耘、澆灌

秋 中年 收穫

冬 老年 反思、檢點

作者的人生:

春季是生活艱辛但仍充滿希望； 夏天是歷經磨難仍不放棄；

秋天是感悟收穫但不後悔； 冬天是人生黃昏仍老有所爲。

3、貫穿作者人生四季的一條主線就是：

生命不息、奮鬥不止；執着追求的人生信念；永不退縮的人生態度。

（四）品一品——理解句子含義

散文的語言優美而富有哲理性，選取你最喜歡的語句，並闡明理由。

1、我懷着希望播種，那希望決不比任何一個智者的希望更爲謙卑。

明確：平凡的人同樣具有遠大的理想

2、找到了水源，才發現沒有帶上盛它的容器。

明確：比喻的修辭，這就好比“機遇”和“準備”的關係。沒有準備的人，機遇就只能擦肩而過。機遇只鍾情於有準備的人。

3、“只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他 的尺度來衡量我值得或是不值得”

明確：“和穀物同時收穫的還有人生” “我已經愛過，恨過，歡笑過，哭泣過，體味過，徹悟過……細細想來，便知晴日多於陰雨，收穫多餘勞作。”

只要真正的爲生命認真負責耕耘過，只要真正體驗過，就是生命的收穫。

總結：理解句子含義要點

A、聯繫上下文

B、抓住句子中的關鍵詞

C、注意修辭手法

（五）拓展延伸——仿寫

文章用四季來象徵生命的歷程，其實生命的內涵是豐富的，在不同的人心中都會以不同的方式存在，請你運用比喻的手法，將你對生命的認識表達出來。（3個排比句）

仿寫：生命像船，不要停泊，也不要隨波逐流，而應揚起風帆，搏擊風浪。

（六）讀一讀——資料鏈接

冰心：我不敢說生命是什麼，我只能說生命像什麼。生命像向東流的一江春水……生命又像一棵小樹……

聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆塗抹好自己的人生畫卷。

生命猶如伯牙的琴，琴雖質樸卻能發出天籟之音，因爲有情；生命猶如爛柯山上千年的。棋，地方雖小但是“棋”樂無窮，因爲有心； 生命亦如羲之的書，簡單筆畫構築傳世經典，因爲有恆； 生命又如王冕的“畫”，歷經苦寒鑄就撲鼻奇香，因爲有“韌”。

生命如瓷器一般易碎，當它完好完整的時候，釉質和色彩鮮豔動人，可當它破碎時，一聲脆響，生命就再也無法粘貼起來。

生命是需要呵護的，就像經常要給瓷器表面拂去灰塵一樣，輕輕地，充滿着珍惜和厚愛。

“人，最寶貴的是生命。生命屬於我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無爲而羞恥，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經獻給了世界上最壯麗的事業——爲人類的解放而進行的鬥爭。” 《鋼鐵是怎樣煉成的》

（七）結束語：

人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。大家的人生纔剛剛揚帆起航，在人生的道路，你們將會經歷很多，收穫很多，也會失去很多，希望大家認真活過，努力過，走出屬於自己的人生，創造出精彩絕倫的人生美景。在未來，也能坦然地對自己說：哀嘆和寂寞的，將不會是我！

（八）佈置作業

1、請以“生命的春天”爲話題，寫一篇300字左右的短文，表達你對青春的感悟。

2、完成《我的四季》導學案。

3、預習《勸學》，熟讀並背誦課文。

《我的四季》教案 篇七

教學目標：

知識與能力：觸摸把握“四季”的哲理內涵；能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。

過程與方法：通過誦讀品味，讓學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生哲理。

情感態度與價值觀：讓學生懂得人生的意義在於人生的過程，完善自我人格，加深對自我，對青春的思考與認識，樹立正確人生觀。

教學重點：

理解哲理句子，感悟生命情懷。

教學難點：

分析哲理散文象徵手法的運用。

教學過程：

一、導入。

提問：生命是什麼？（討論並闡述2分鐘）

教師講述：冰心說，“我不敢說生命是什麼，我只能說生命像什麼。 ‘一江奔騰的春水’。”春水總是絕美的，可亦是短暫，稍縱即逝的。它是站在川上的孔子用不捨晝夜的流水發出逝去的感嘆；它是崢嶸歲月裏同學少年的浪遏飛舟；它是國破淪落的李煜，愁容盡展的一江苦水；它亦是赤壁之下的蘇軾，浪沙淘盡英雄後的千古風流。作家張潔歷經人世冷暖寫到：生命如世界。四季與人生又有什麼關係？我們一起走進張潔的情感世界。

二、文本研讀。

一、一江春水

1、自然界中四季是哪四季？春天在你的眼中怎麼樣呢？（自由發言）

明確：春、夏、秋、冬；播種。

張潔的春天是否如此？

細瘦的胳膊，鏽鈍的犁，樹根，石塊……

2、“我”面對“不毛之地”是怎麼做的？

3、爲何要這樣做？

我沒有權利逃避在給予我生命的同時所給予我的責任；每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。（討論：如何理解？我們的生命中有沒有這樣的情感體驗？）

4、“人要是能夠期待，就能夠奮力以赴。”如何讓理解此句？是否有這樣情感體驗呢？

爲自己生命地塊負責，雖然生活艱辛， 但是充滿希望。（板書）

二、夏至未至

我們在春季剝下希望，讓他成長，那麼到了夏季，是否會一帆風順呢？

1、在夏季，“我”都做了什麼？尋找水源，澆灌人生。

2、那麼，在尋找水源過程中，有什麼樣的經歷呢？

焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、癡心妄想，不再。

3、找到水源了麼？但是，發生了什麼悲劇？

（討論並結合自身感受：找到水源才發現沒有帶上盛他的容器。）

4、僅僅是“乾旱”的侵襲麼？更悲催的還遭遇了什麼？

5、面對種種不幸，作者曾經是什麼樣的心理感受？爲了“我”的幼苗成長，我曾經怎麼做的？可是爲什麼最後沒有這樣做？

6、討論並談談自身感受：善良過分就會變成糊塗和愚昧。厄運只能將弱者淘汰，而強者卻會留下來，繼續走完自己的路。

7、面對夏季裏一次次的失誤、挫折、失敗，我做出了怎麼樣的抉擇？

雖然歷經艱辛，但是戰勝磨難。（板書）

三、秋風蕭瑟

1、秋季是收穫的季節，“我”收穫了什麼果實？心情如何？

2、爲什麼說我心裏“又酸又苦”？爲什麼又“歡樂”？

雖然又酸又苦，但卻無怨無悔。認真地活過，無愧地付出過，和穀物同時收穫的還有人生。

3、如何理解“面對收穫的微小，我卻瘋人一樣的大笑。”

（板書）：又酸又苦，無怨無悔

四、冬雪爛漫

經過秋的收穫，無論收成的好壞，我們不以物喜不以己悲，豐欠同喜，享受自己的歡樂。進入暮年，我們躺在搖椅上，身邊是微微的爐火，膝下是安躺的小狗。

1、在冬日，我們真的就沒有事情可做？“我”要做的是什麼？爲什麼這麼做？

板書：反思；垂暮之年，珍惜生命。

總結：作者的人生四季，有什麼樣的特點？

作者的人生：春季生活艱辛但仍充滿希望；夏季是歷經磨難仍不放棄；秋季是感悟收穫但不後悔；冬季是人生黃昏，珍惜生命，仍老有所爲。

三、主旨把握。

貫穿於作者人生四季的一條主線是什麼？ 從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態度？

生命不息、奮鬥不止。

執着追求的人生信念和永不退縮的人生態度。

四、點題。

生如夏花之絢爛，

死如秋葉之靜美。

——泰戈爾

五、拓展延伸。

關於“生命”的比喻

張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了蝨子”。

席慕容：“一列疾馳而過的火車”。

人，最寶貴的是生命。生命屬於我們的只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無爲而羞恥，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經獻給了世界上最壯麗的事業——爲人類的解放而進行的鬥爭。

——奧斯特洛夫斯基《生命中的意義》

六、作業佈置。

在《我的四季》這篇散文中，作者把生命比作四季。想一想，還可以把生命比作什麼？請以“生命如 ”爲題寫一篇短文，橫線上的內容自己填寫。

七、反思。

1、本次的公開課，教師過於自我，很多時候吧自己的觀點強加給學生，而沒有講語言理性上升到哲理。特別是在做好“春”“夏”的鋪墊後，“秋”“冬”應該讓學生去理解，討論，而教師應該放手。

2、由於時間的關係，讓學生討論的時間過於短促，而前面的講述過於冗長，以至於後面的重難點不突出。

3、很多細節上面，特別是問題設計，沒有清晰度。比如，在講“春”的時候，應該讓學生在讀的同時，圈上重點字詞，從而水到渠成的引出“困難”。不應該問“自己耕種的土地”象徵什麼，而直接問如何理解這句話？

4、我在引導學生舉例的時候，思想上應該有一個高度，引導學生髮現真善美，走向積極的一方面，從而帶動他們發現學習的重要，生活的美好。

《我的四季》教案 篇八

一、教學目標：

1、學生能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與認識。

2、學生能夠結合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

二、教學重點難點

1、讓學生懂得人生的意義在於人生的過程，樹立正確的人生觀。

2、關於一些富有哲理性的句子的含義的理解。

三、課時安排：

一課時

四、學習方式：

活動體驗

授課過程：

[大屏幕：一年四季圖]（配樂）

一、導語：同學們，我們每個人的一生都必然要經歷一個由稚嫩到成熟的過程。這就像一年的四個季節一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪迴不止，人生的四季屬於我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？

[大屏幕：思考：在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？]

這節課，我們就來自讀學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啓示？

[板書課題]

二、字詞教學：

1、音形

顫抖冰雹夭折碾成ke1絆焦zhuo2幹bie1急cu4

（答案chan4bao2yao1nian3磕灼癟促）

2、釋義

汗流浹背（汗流得江背都是。形容非常恐懼或非常害怕。現也形容出汗很多，背上的衣服都溼透了。）

不毛之地（不生長草木莊稼的荒地。形容荒涼、貧瘠。）

望眼欲穿（眼睛都要望穿了。形容盼望殷切。）

癡心妄想（一心想着不可能實現的事。也指愚蠢荒唐的想法。）

怨天尤人（天：天命，命運；尤：怨恨，歸咎。指遇到挫折或出了問題，一味報怨天，責怪別人。）

幸災樂禍（幸：高興。指人缺乏善意，在別人遇到災禍時感到高興。）

入不敷出（敷：夠，足。收入不夠支出。）

三、關於作者：

張潔——當代女作家。原籍遼寧，生於北京，讀國小和中學時愛好音樂和文藝。1960年畢業於中國人民大學計劃統計系，到第一機械工業部工作。1978年發表第一篇小說《從森林裏來的孩子》，獲同年全國優秀短篇小說獎。翌年加入中國作協。1982年加入國際筆會中國中心，並隨中國作家代表團赴美國參加第一次中美作家會議。任北京市作協副主席。著有作品集《張潔小說劇本選》，小說散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》，長篇小說《沉重的翅膀》（獲全國第2屆茅盾文學獎，曾被譯成德、英，法，瑞典等多種文字出版）。《只有一個太陽》，散文集《在那綠革地上》以及《張潔集》等。張潔獲意大利19xx年度“瑪拉帕爾帝”國際文學獎。她的《誰生活得更美好》、《條件尚未成熟》分獲1979年、1983年全國優秀短篇小說獎；《祖母綠》獲全國第3屆優秀中篇小說獎，短篇小說《有一個青年》改編攝成電視劇播映，張潔以“人”和“愛”爲主題的創作，常引起文壇的論爭。她不斷拓展藝術表現的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優雅醇美。

四、溫故知新：

閱讀抒情散文應從哪些方面入手？

（1、首先要知道貫穿全文的一條線索是什麼

2、關鍵是從文中瞭解作者的思想感情。把握文章的主旨，體會作者對人生的種種感悟。

3、還要明白文章用了什麼寫作手法。例如《白楊禮讚》使用了象徵的手法，表面上寫的是白楊樹，其實是爲了讚揚北方的抗戰軍民。此外，抒情散文的語言也和其他文章大有不同，在學習時，我們也要注意體會。）

五、自讀研討：

[大屏幕：自讀提示：

1、概括作者的人生四季有着怎樣的特點？

2、貫穿於作者人生四季的一條主線是什麼？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態度？

3、劃出作者對人生感悟的句子，說說這些感悟給你怎樣的啓示？]（學生自讀研討十分鐘）

討論：通過第一遍閱讀，同學們對課文有哪些發現和感受？

（這篇散文也是運用了象徵的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個季節，文章表面寫的是自然界的春夏秋冬，其實是在寫作者的一生經歷和作者對人生的種種感悟。

（作者的人生之春裏，她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細瘦的胳膊”和“鏽鈍的犁”，“土地裏的石塊和樹根還經常磕絆着她的犁頭”可見，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對未來充滿希望，像一個母親一樣期待着自己希望的種子早日開花結果。）

聯繫舊知：同《挖薺菜》比較

討論：作者的人生之春是艱辛的，但作者沒有無盡的感慨命運的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？

（作者沒有怨天怨地，而是意識到了自己在獲得生命的同時，也應當承擔起生命賦予自己的責任。文中這樣寫到：“我只有低着頭，彎着腰，用盡我全身的力氣壓着我的犁頭，我知道，每一個人都有一塊必得由他自己耕種的土地。”和作者相比，我們的人生之春可謂春光燦爛，那麼，我們又將怎樣來耕種自己這塊土地呢？讀了這篇文章後，給我們的啓示最主要的就是懂得要對自己負責，對自己的每一天負責，對自己的生命負責。

（課文中，寫到作者在夏季裏，遇到過乾旱，他的幼苗還遭受過狂風、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫自然界，其實就是在告訴我們作者青年時代很苦。

（作者在最初遇到困難時，也曾在思想上走過誤區。“在遇到乾旱時，她盼過南來的風，吹來載着雨滴的雲朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見，剛開始時，作者是把戰勝困難的希望寄託在了別人或別的力量上了，在失敗過後，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說，任何困難都得*自己。

（從文中我看出作者也曾犯過錯誤。“在找到水源後才發現自己忘了帶盛水的容器”我更發現作者在犯了錯誤之後，知道如何檢點自己。她說：不要怨天尤人，會有一個時辰，檢點自己。我也明白：人無完人，錯誤和失敗是難免的，最關鍵的是我們如何去面對。

（“弱者，即使你替他擋過了這次風雨，但終有一次會被淘汰，只有強者，會留下來繼續走完自己的路。”在作者的人生夏季裏，充滿了困難，挫折，磨難，但她始終沒有放棄對美好生活的追求和嚮往，而是要做生活的強者。這是值得我們每一個人學習的。

小結：記得奧斯特洛夫斯基說：生命就像奔涌的洪流，如果沒有島嶼或暗礁，又豈能激起美麗的浪花？是啊，不經歷風雨，又怎能看見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學，能正確面對生活中的困難和挫折，能成爲生活中的強者。

文中有這樣一句話：“我有了一種獨特的量具，它不量穀物只量感受。我認真的生活過，無悔的付出過，和穀物一起收穫的還有人生。”（聯想：“人生最大的快樂不是最終佔有什麼，收穫什麼，而是在於追求什麼的過成。”今後，我們的努力也許得到的結果會不盡人意，但我也會正確面對。如果我們在辛勤的耕耘過後，我們的未來並不像我們想象的那樣輝煌，那就讓我們像雷鋒那樣做一顆普通的螺絲釘吧，像李素麗那樣做一個平凡的勞動者吧，因爲平凡也是一種美麗，難道不是嗎？）

概括作者人生四季的特點？

（作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿希望；夏天是歷經磨難仍不放棄；秋天是感悟收穫但不後悔；冬天是人生黃昏仍老有所爲。

（春季，播種希望；夏天，戰勝磨難；秋天，感悟收穫；冬天，發揮餘熱。

（從文中可見作者的執着追求的人生信念和永不退縮的人生態度。貫穿作者人生四季的一條主線就是生命不息、奮鬥不止。）

六、自由朗讀

同學們學習了這篇課文，你對哪個季節感悟最深刻，你能有感情的將你最喜歡的段落爲大家讀一讀嗎？

[三、四位同學讀課文]（配樂、配畫面）

六、挖掘主旨

同學們，女作家把生命比做一年的四個季節，她在自己的人生四季中認真生活，無悔付出，在歷經了人生的各種坎坷、痛苦、磨難後，她這樣警醒後人：再沒有可能糾正已經成爲往事的過錯。一個人的生命不可能再有一次四季。未來的四季屬於另一個新的生命。對於這句話，你又有何理解呢？

[大屏幕：再沒有可能糾正已經成爲往事的過錯。一個生命不可能再有一次四季。未來的四季屬於另一個新的生命。對於這句話，你又有何理解呢？]

（這句話告訴我，不要總沉浸在過去，要珍惜現在，因爲生命屬於我們只有一次。

（生命屬於我們只有一次，我們應該怎樣對待生命呢？我想起了我們學過的一篇課文《生命的意義》，奧斯特洛夫斯基對生命的價值和意義曾有過一番精闢的論述，他告訴我們，要認真對待生命，就要學會珍惜，珍惜生命中的每分每秒。現在我們正處在人生的春季裏，我們更應該懂得珍惜青春，春天去了還會來，青春一去可就不復返了。

師生齊背：“人，最寶貴的是生命。生命屬於我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無爲而羞恥，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經獻給了世界上最壯麗的事業——爲人類的解放而進行的鬥爭。”

七、結束語：

人生的四季是短暫的，青春更是轉瞬即逝。同學們通過這一課的學習，更加懂得如何面對生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我的未來不是夢，我的心跟着希望在走，我的未來不是夢，我認真的在過每一分鐘”如果我們每一個同學都能在生命中的每一天認真的生活，無悔的付出，那麼，在未來，我們也會坦然地對自己說：哀嘆和寂寞的，將永遠不會是我！

教學過程設計： 篇九

1、導入新課：有人說，生命是夕陽落霞，青松立峭崖，萬里平沙落秋雁，三月陽春和白雪。有人說，生命是初生時的幼稚，少年時的純真，青年時的朝氣，中年人的穩健，老年人的睿智。生命是什麼，千百個人有千百種不同的答案。著名女作家張潔說，四季猶如生命，生命便是四季。確實，每個人的一生都必然要經歷一個由稚嫩到成熟的過程，這就像一年的四個季節一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復始、輪迴不止，人生的四季屬於我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？

這節課，我們就來學習一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啓示？

（設計思想：以散文化的語言深情導入，激發學生學習的熱情和興趣）

2、作者簡介

張潔，1978年發表第一篇小說《從森林裏來的孩子》，獲當年全國優秀短篇小說獎。著有小說散文集《愛，是不能忘記的》，長篇小說《沉重的翅膀》（獲全國第二屆茅盾文學獎，曾被譯成德、英、法、瑞典等多種文字出版）。張潔以“人”和“愛”爲主題的創作，常引起文壇的論爭，她不斷拓展藝術表現的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優雅醇美。

（設計思想：瞭解作者的有關情況，適時向學生推薦作者的有關作品，拓展課堂容量。）

3、本節課分四個環節：

、走進四季：（溫故知新）

A、文章開始說“生命如四季”，那麼春、夏、秋、冬各用來比喻人生的那些時期？有什麼特點？

明確：少年時期、青年時期、中年時期、老年時期；概括作者所說的人生四季的特點？

明確：春——少年時期；播種，勞作

夏——青年時期；耕耘，澆灌

秋——中年時期；付出，收穫

冬——老年時期。品味，反思

B、貫穿於作者人生四季的一條主線是什麼？

明確：作者的人生信念和人生態度

（設計思想：初步感知文章內容，理解文章內涵，有助於下面體驗活動的開展。本文是一篇哲理性散文，作者用四季比喻人生的四個階段。學生首先要明確四季與人生四個階段之間的對應關係。這是淺層次的問題卻也是理解文章的基礎。第二個問題引導學生讀課文，通過關鍵語句的查找和理解來來了解作者所要表達的思想感情並且用簡要的文字概括出來，考察學生理解概括的能力。這是較深層次的理解和感悟。）

、品味四季：（文本研讀）

A、學完全文後，學生自由發言，談對人生的思考，對個體的啓示。

教師總結：人生重在過程，重在經歷，失敗也是一種經歷，也是人生必不可少的組成部分，沒有失敗，成功還有何意義？只要認真地努力過，付出過，無愧於自己，那麼你的人生必將是豐富多彩的。希望大家珍惜生命的過程，走好屬於自己人生的每一步。

（設計思想：體驗性學習的關鍵是體驗和反思，因此我們在組織學生體驗的同時也要積極引導他們結合自身經歷進行反思。讓學生在經歷和實踐中實現自我領悟，在反思中重構自己的經驗，形成自己的行動策略和方式，從而習得只能意會的知識。）

B、學完本文你又將如何規劃自己的人生呢？請仿照泰戈爾的詩句用這樣的句式把你對生命的理解寫出來：

人生之春當如

人生之夏當如

人生之秋當如

人生之冬當如

預設答案有：人生如夢；人生如戲（或***）；人生如酒（或茶、或咖啡加糖）；人生如逆旅（或生命的過程像旅行）；人生如河；人生如船；人生如樹；……

（交流）

（設計思想：這一環節是從課本里面走出來，走進現實生活，走進自己的人生，把目光從書本投向生活，投向未來。泰戈爾對人生的思考和感悟是很深刻的，他的語言是很精彩凝練的。用泰戈爾的詩句引導學生，激發學生對人生的思考，讓他們適時的規劃人生。並且用詩歌的形式仿寫出來可以說是開創了一種詩意的人生。）