《四季》教案（精品多篇）

《四季》教案 篇一

教學目標：

表現少年兒童在四季中天真爛漫的歡樂情景，抒發他們對生活的情趣與熱愛。

教學重點：

能夠完整流暢地演唱歌曲

教學難點：

節奏的準確

課型：

唱歌綜合課

課時：

一課時

教具準備：

風琴、錄音機、多媒體課件、打擊樂器

教學過程：

一、組織教學、唱師生問好歌（做手勢）。

二、複習歌曲，《我是草原小牧民》、《噢，蘇珊娜》。

三、新課教學：

1、導入：（師）現在是什麼季節？（生答）

一年有哪幾個季節？（生答）

你最喜歡哪個季節？爲什麼？（生答）

師：其實，每個季節都挺有趣的，不是嗎？請看······

多媒體展示春、夏、秋、冬四季畫面（配背景音樂）。

師隨畫面朗誦：春天，小草吐綠、百花齊放，奼紫嫣紅、爭奇鬥豔，是最富有生機的季節；夏天，驕陽似火，烈日炎炎，可是小朋友們喜歡，因爲他們可以游泳、打水仗了；秋天，那可是豐收的季節，滿山的紅葉、沉甸甸的果實，透出的是豐收的喜悅；冬天，是雪花的世界，白雪皚皚、銀妝素裹，別提有多美了。

板書：四季童趣

2、多媒體播放歌曲《四季童趣》，學生聆聽，感受歌曲總體情緒。

3、學唱曲譜：

（1）難點節奏及旋律練習

（2）教師範唱旋律，學生輕聲跟唱。

（3）學生跟琴模唱旋律，教師在重點處加以引導。

（4）拍手齊唱旋律。

4、歌詞學習：

（1）有感情地朗讀歌詞；

（2）跟錄音哼唱歌詞；

（3）跟琴演唱歌詞（前奏休止符拍手錶示）；

（4）有感情地分甲、乙組演唱歌曲（注意力度記號）。

5、表現歌曲：

（1）喜歡繪畫的同學拿出彩筆、圖畫本，畫出心中最美的季節（四季各選一幅最好的貼在黑板上）；

（2）喜歡舞蹈的同學可以聚在一起共同創編舞蹈；

（3）喜歡器樂的同學可利用短暫的時間練習演奏歌曲；

（4）喜歡聲樂的同學可聚在一起探討怎樣表現歌曲。

（時間均爲五分鐘）

6、各組成果展示。

7、教師小結略過。

《四季》教案 篇二

活動目標：

1、通過觀察，瞭解蝸牛的外形特徵，能用螺旋線畫出貝殼，並大膽用線條、圖案裝飾。

2、嘗試用兩種顏色交替使用塗色和用深淺兩種顏色疊加過渡塗色，豐富畫面色彩。

3、學習把主要物體畫在中心位置，畫得最突出的構圖方法。

4、鼓勵幼兒大膽想象，添畫簡單的背景。

活動準備：

1、課件

2、畫紙、蠟筆人手一份

3、黑板，已畫好的蝸牛輪廓圖一張。

活動過程：

一、猜謎語，引出主題。

教師：小朋友，今天有一隻可愛的小動物來到了我們課室裏，它"沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰把它碰一碰，趕緊躲進房裏頭"這是什麼小動物呢？你們猜一猜是誰？（蝸牛）

二、利用課件，觀察蝸牛的外形特徵。

1、教師：小朋友，蝸牛的樣子是怎樣的？（幼兒根據自己的觀察和經驗進行講述，如貝殼--圓圓的，有美麗的花紋；身體--長長的，軟軟的等；）

2、教師：蝸牛身上有什麼？什麼形狀的？殼上還有什麼？（一圈一圈的螺旋線，還有許多小花紋，非常美麗！）

教師：貝殼的顏色怎樣？（有棕色的、黃色的、紅色的？?）

教師：蝸牛的身體又怎樣呢？（長長的、厚厚的）頭上有什麼？（一對觸角、一雙眼睛、還有一個小嘴巴）

三、教師講解示範。

1、蝸牛長得這麼可愛，我們一起把它們畫下來吧。你們想怎樣畫呢？（鼓勵幼兒大膽把想法說出來）

2、示範蝸牛的畫法：

教師：那我們今天就畫一隻美麗的大蝸牛吧。

先在畫紙的正中間，用螺旋線畫出蝸牛的殼，再畫上身體、觸角、眼睛、嘴巴。

教師：蝸牛小時候很小的，後來它慢慢地長大，背上的殼也一圈一圈地跟着長大，終於長成了一個大大的殼。（提示幼兒：不要繞得太多，老師覺得繞4圈就最合適，線與線之間不要太密）再引導幼兒觀察蝸牛殼在畫紙上佔的位置。引導幼兒把一隻蝸牛畫在紙的中心位置，畫得大大的，讓人一眼就能發現畫紙上有一隻大蝸牛。

教師：接着，畫蝸牛長長的、厚厚的身體，還有一對觸角、眼睛、小嘴巴。

（2）用線條、圖案裝飾蝸牛的殼

教師：蝸牛喜歡美麗的殼，我們用線條和圖案給它裝飾一下。可以先用線條把貝殼分成一小塊一小塊的，可以選用直線、斜線、波紋線等線條。

教師：除了線條，我們還可以畫上美麗的圖案，如圓形、心形、雲朵形等。

學習兩種顏色交替使用塗色

教師：接着，我們給蝸牛穿一件美麗的衣服。用兩種鮮豔的顏色交替使用塗色，這樣看上去很有規律，也很美麗！

（4）學習深淺兩種顏色疊加過渡塗色

教師：除了這種方法，還可以用深淺兩種顏色疊加過渡塗色，如我先用深綠色在蝸牛的身體上塗上一小部分，接着我用淺綠色疊加塗上去，在把剩餘的部分也塗上淺綠色，這樣蝸牛身上的色彩就更美麗了。（教師在黑板上示範）

（5）添畫簡單的背景

四、欣賞優秀作品，交代繪畫要求。

1、展示幾幅優秀作品，讓幼兒欣賞。

2、教師交代繪畫的內容和要求。

（1）先在畫紙正中間畫一隻大蝸牛，接着裝飾一下貝殼，最後才塗上顏色。

（2）要選用一些鮮豔的顏色來着色。

（3）畫畫時注意畫面的整潔。

五、幼兒繪畫，教師觀察，瞭解幼兒繪畫情況，給予必要的指導和幫助。

六、作品評價

比一比誰畫的蝸牛最美麗。

（視活動具體情況選擇以下3項，可全選，也可選其1或其2進行描述）

活動建議：

1、在幼兒下筆畫之前，可以先讓幼兒在畫紙上徒手畫一隻大蝸牛，讓幼兒感受大蝸牛在紙上的位置，然後再下筆畫。

2、在講解兩種顏色交替塗色時，如果教師能在黑板上示範講解，幼兒可能會更容易理解、並掌握這種塗色方法，效果會更好。

活動延伸：

把幼兒作品張貼出來，讓幼兒互相欣賞、互相觀摩學習。中班美術優質課教案二：

幼兒園中班美術教案：可愛的圖形

活動目的：

1、通過畫○、△、□象ΧΧ的活動，培養幼兒的想象力。

2、鼓勵幼兒將自己的想象大膽的用語言表達出來，培養幼兒語言的完整性。

活動準備：

1、活動前收集象○、△、□的東西，豐富知識；

2、蘋果、眼睛、花、梨子、小鳥、兔子等卡片；

3、圓形、方形、三角形的圖形若干；油畫棒；固體膠；白紙。

活動過程：

1、遊戲：接龍遊戲逐一出示蘋果、眼睛、花、梨子、太陽、小鳥、兔子等卡片，幼兒描述這些事物的特徵玩接龍遊戲。

2、想象活動

①教師在操作檯上畫一個○，提問：老師畫的圓形象什麼？

②教師以遊戲的口吻將圓形添畫上小腳、小手、眼睛、嘴巴等變成蘋果娃娃，一邊畫一邊提問：神奇的圓形變成了什麼？

③教師以遊戲的口吻提問：蘋果娃娃走着走着碰到了誰？在操作檯上畫一個□，提問：方形象什麼？

④教師將方形變成餅乾娃娃，一邊畫一邊提問：老師將方形變成了什麼？

⑤教師以遊戲的口吻提問：蘋果娃娃和餅乾娃娃走着走着碰到了誰？在操作檯上畫一個△，提問：三角象什麼？

⑥將三角形添畫成西瓜娃娃。

3、組合圖形

①教師以遊戲的口吻交代活動規則：老師變魔術，將兩個圓形拼在一起變成了什麼？（示範，並根據幼兒的想象添畫）

②幼兒活動：自己選擇方式組合拼圖。（拼、畫、粘貼）

③幼兒將自己組合好的圖形講給小朋友、老師聽。

《四季》大班教案 篇三

活動目標：

1、學唱歌曲《四季童謠》，感受四季的不同景象。

2、嘗試用記憶歌詞的方法練唱，並用活潑、愉快的情緒演唱。

活動準備：

課件《四季童謠》。

活動過程：

一、春夏秋冬。

教師點擊【四季圖片】中的"春"、"夏"、"秋"、"冬"，逐幅出示每個季節的圖片，幼兒欣賞，並說說自己看到的內容。

二、理解並學念歌詞《四季童謠》。

1、教師：想聽聽歌曲《四季童謠》裏是怎樣唱春夏秋冬的麼？

教師播放【歌曲欣賞】，幼兒欣賞歌曲《四季童謠》。

2、教師播放【歌詞欣賞】，教師說歌詞，幼兒邊看課件邊跟着念。唸的時候聲音要活潑，有節奏。可以先分小節念，熟悉後再合起來，整首歌詞一起念。

三、學唱歌曲：《四季童謠》。

1、教師播放【歌曲欣賞】，幼兒欣賞。

2、教師清唱，幼兒學唱。分段教唱完之後，再把整首歌連起來教唱一遍。

3、教師帶領幼兒完整地演唱歌曲，教師可彈琴伴奏，也可播放課件讓幼兒跟唱。

4、幼兒熟悉歌曲後，教師可提唱歌時情緒上的要求，要求幼兒用活潑、愉快的聲音演唱。

四、小合唱。

幼兒自由結伴，分組上來演唱歌曲《四季童謠》。

《四季》教學設計 篇四

【預期目標】

１、認識１１個生字，會寫“七”、“兒”、“九”、“無”４個字，認識２種筆畫和４個偏旁。

２、認真朗讀課文，認真傾聽課文，感受四季的不同特點，感受各個季節的美麗。

３、通過觀察、朗讀、想象，鏈接生活抓住季節特點創編小朋友眼中的四季，激發學生對大自然的熱愛之情。

【設計要旨】

１、課標解讀：

尊重學生的閱讀體驗。學生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會有“自己的感受與想法”。教師應尊重學生這種感受，本課教學中讓學生轉換“穀穗”“雪人”等不同的角色朗讀並熟讀成誦就是加深體驗、培養語感的有效途徑。鏈接生活，豐富生活體驗，發展兒童語言。生活是兒童語言的發源地，利用課前收集圖片、兒歌及課堂中多媒體課件展示，鼓勵學生生生的交流，讓學生在課堂上感受四季美麗的風光，鏈接了課堂與生活的距離，使沒有實踐條件去認知各種季節的同學也有了真實的感知，引導悟讀像“尖尖”這樣的疊詞語言特色創編詩化語言，凸現學生個性思維與個性表達，教育迴歸了生活。

２、內容分析：

本首兒歌通過“草芽”、“荷葉”、“穀穗”、“雪人”這四種代表春、夏、秋、冬的事物的描述，表現了四季的不同的景色。兒歌採用擬人的手法，語言親切、生動，讀來琅琅上口，能喚起學生對生活的感受，學生一定愛朗讀，也愛背誦。插圖色彩明麗，能引起學生觀察的興趣。

３、學情認識：

這首兒童詩通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的穀穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現四季不同的特徵。由於兒童生活經驗匱乏，他們對於四季中的景物往往不能準確地區分。爲此在教學時要讓學生通過與家長溝通、課件展示季節情景、課堂多向交流，把四季有關的資源引入課堂，再進行認真的朗讀認真的傾聽，感受四季不同的特點。只有這樣，才能更好地激發學生對大自然的喜愛之情。

另外，詩歌中有幾處的語言形態對於剛完成漢語拼音學習，語言知識還不夠豐富的兒童會造成閱讀理解過程中的障礙，例如“穀穗彎彎，他鞠着躬說”這一句對於學生來說，是很難理解到詩歌是在形象、生動地介紹成熟的穀穗的樣子；對“雪人大肚子一挺，他頑皮地說”中的“頑皮”一詞，學生也會是有理解的困難。這一切都要求教師在教學過程中善於利用豐富的教學資源予以突破。

４、經驗介紹：

新教材的識字量大，如果一味地把生字集中在一起教學，天長日久勢必使學生失去了學習漢字的興趣。本課識字以分散識字語境識字爲主，把11個漢字分解成三塊出現，開始是賞景識字，自然習得。再是說說印象最深的景以短語的形式出現來貫穿識字“是、雪、肚、葉、圓”，最後把“對、說、就”三個漢字放到品讀四季景中識字。這樣的識字是在語言的實踐學習中進行，融過程與方法、情感態度價值觀、知識與能力三維教學目標爲一體，起到了潤物細無聲的教學效果。

【課前準備】

能展示四季風光的課件、生字卡片、課堂收集有關四季的圖片與兒歌等。

【教時安排】

２教時。

【教學流程】

第一課時

一、欣賞四季風光，初步感知四季特點（賞景識字）

１、小朋友們，你們知道一年有哪幾個季節嗎？

２、老師要帶小朋友去欣賞四季美麗的風光，想去嗎？不過老師有一個小小的要求，就是在欣賞的時候小朋友要一邊用眼睛看，一邊用腦子想一想，你都看到哪幾個季節來到了我們身邊？

３、播放四季風光片。（小朋友可真會欣賞！）

４、交流：

第一張畫面是哪一個季節？春天你喜歡嗎？請你美美夢地讀一讀“春天”。（它們兩個是好朋友，讀的時候要緊緊地挨着，再讀一讀。）第二幅畫面是哪一個季節？請你讀一讀，開火車讀。第三幅畫面是哪一個季節？誰來讀？（好像涼爽的秋風吹來了！）第四幅畫面又是哪一個季節呢？請你讀。這位小朋友讀出了不怕冷的樣子。

５、揭示課題，組織學生齊讀課題：

今天我們就來學習一篇關於四季的兒童詩。

板書：四季

（讓學生從圖片聯想生活來感知一年中有春、夏、秋、冬四個季節，在觀察圖中整體感知四季的景物，培養觀察能力和口語表達能力。）

二、初讀課文，再次感知四季不同特點（說景識字）

１、我們的課文中也有美麗的四季風光，現在就請小朋友打開課文，認認真真地讀讀課文，遇到不認識的字藉助拼音來學習，邊讀的時候把今天要認識的漢字娃娃用圓圈圈出來。

２、讀好的小朋友與小夥伴交流一下，哪些生字朋友你已經認識了讀給小夥伴聽，說說你是怎麼認識的？還不認識的交流交流用什麼好辦法記住它們？

３、課文中的四季，哪一個季節的景色給你留下了很深的印象？指名說。

春天：

⑴ 請你讀一讀。 讀出春天剛長出的小草嫩嫩的感覺？

⑵ 剛長出的小草又嫩又好看， 小草一鑽出地面對小鳥說什麼呢？誰來當一當小草讀好：我是春天。他哪個字的讀音特別準？

夏天：

⑴ 請你看圖讀一讀。你剛纔靜靜地聽這位小朋友讀，你聽出荷葉有什麼特點？

⑵ 誰再來讀，課件點出“圓”字，在生活中你還看到過什麼圓圓？

⑶ 這個短語中還藏着一個生字娃娃，誰認識？點出“葉”字。你在哪兒認識的“葉”，你知道他還有哪些好朋友？

秋天：

⑴ 指名讀。他讀出了秋天的什麼特點？

⑵ 誰也來當一當秋天的穀穗，讀一讀。

冬天：

⑴ 誰來讀一讀這個短語？

⑵ 大肚子是什麼樣的？誰來做一做大肚子？誰來邊做動作邊讀一讀，讀出雪人的神氣！讀出雪人頑皮的樣子，不怕冷的精神！哪位小朋友已經認識了這個“肚”字？你是怎麼記住它的？

４、自由讀課文，圈出生字娃娃。

５、與同桌交流已經認識的生字娃娃。

６、再讀課文，想一想：哪個季節的景色留下最深的印象？

７、讀正確短語，並在交流中認讀部分生字：“是、葉、圓、雪、肚、”。學生評讀是否讀出四季不同景物的特點。

（學生在課前及生活中已經初步感知了景物與四季的特點，在這個基礎上初讀課文說景，有助於瞭解景物與四季之間的關係，學習交流識字並積累語言，同時課本知識與課外知識相聯繫，活躍了學生的思維，豐富了視野。）

三、再讀課文，品讀四季不同特點（品景識字）

１、選擇一個喜歡的季節自由讀。

２、指名選擇喜歡的季節讀。說一說：你爲什麼喜歡？讀出你的喜歡的季節的特點。

３、選擇性讀句，讀出四季不同的特點。認讀“對、說、就”３個生字。

４、重點品讀春天的詩句：

⑴ 讀出春天的特點。

⑵ 說說怎麼知道春天已經來到了我們的身邊？

⑶ 欣賞春天的美景。

⑷ 我當小詩人，創編寫春的詩句。交流。

５、四人小組合作朗讀《四季》。

（鼓勵學生讀好喜歡的季節的詩句，立足於學生對春天的瞭解，在充分感知的前提下，在品讀課文詩句的特點中，鼓勵學生自由地表達和創編寫春的詩句，基於兒童文化發展兒童語言。）

四、遊戲中鞏固識字悟規律（遊戲識字）

１、我們來到四季果園，請小朋友摘果子。課件演示：學生讀出水果上的生字的音，然後點一下，水果就自然摘下。

２、這些生字娃娃爲什麼穿不同色彩的衣服？（按左右、上下、全包圍三種結構來分類本課的生字。）

⑴ 摘四季果子。交流生字娃娃爲什麼穿不同顏色的衣服？

⑵ 打汽球。鞏固難字“就”。

抓住學生的心理，用遊戲的方式來鞏固識字，悟出漢字上下、左右、全包圍等不同的構字規律。

第二課時

一、創設情境，複習生字新詞

１、貼綠葉（把新詞寫在綠葉上）——認讀新詞：

葉子、雪花、秋天、兒子、夏天、就是、七個、肚子

２、今天，我們要學習四個新偏旁，它們是“月、雨、口、禾”，請跟老師讀一讀。你們發現本課的哪些生字中有這四個偏旁？

３、認讀新偏旁“月、雨、口、禾”。鞏固帶這四個偏旁的生字。

（學生在多次朗讀的過程中，對文中的生字已經是比較熟悉，這時將詞兒拿出單獨識記，不經意間鞏固了識字，形成識字能力。）

二、自主學習夏天、秋天、冬天的詩句

１、誰來美美地讀一讀你喜歡的季節的詩句。

２、除去春天，其它的三個季節中，你還喜歡哪個季節就去讀熟哪句話？要求：

⑴ 要讀出季節的特點。

⑵ 想一想，爲什麼它們說自己就是那個季節。

⑶ 像課文那樣，根據自己的生活發現也編一句話。

３、交流：

秋天：課文是怎麼樣寫出秋天的特點的？誰來讀一讀這句話。其他小朋友評一評。

還有誰來當一當穀穗彎彎？指名讀。

你還從哪兒發現秋天已經來到我們和身邊？

誰能用代表秋天的事物來像課文那樣編一句詩句。

背誦課文讀一讀寫秋的句子。

想一想秋天的景物特點。

創編詩句。

夏天：喜歡夏天的同學朗讀詩句。其他同學評讀。指名讀。

讀出夏天荷葉圓圓的特創編寫夏的詩句。

冬天：讀出雪人的頑皮、不怕冷有精神。

聯繫生活，豐富冬天的事物特徵積累。

創編。

４、四人小組合作創編一首新的四季。小組交流──小組展示──學生評議再交流。

５、背誦課文。

（立足於學生已經有的生活經驗，模仿課文語言特點用收集到的事物仿說或創編描寫四季的詩句，把課文內容與生活結合起來，化親歷的生活及看到的形象的畫面爲凝鍊的語言。）

三、指導書寫

１、出示生字“七、兒、無”。這三個別生字裏的哪此筆畫我們學過？它們有一個相同的筆畫叫什麼？示範豎彎鉤的寫法。

２、仔細看豎彎鉤在田字格中的位置。想一想這三個字怎麼寫比較好看。

３、出示“九”字，“九”字也有一個沒有學過的筆畫，你們能猜出它的名字嗎？

（指導觀察生字，練習書寫。）

４、回憶學過的筆畫，猜想豎彎鉤的名稱，練習書寫豎彎鉤。

５、觀察“七、兒、無”的豎彎鉤的筆畫位置，練習書寫。

６、學習新筆畫：橫折彎鉤，練習書寫生字“九”。 採用學生觀察發現生字筆畫共性，老師範寫與學生書寫評價相結合的方法，使學生在積極的心態下主動地投入學習。

四、學業診斷

１、常見錯誤分析：

季節性事物的特徵混淆。例如：有的小朋友說菊花是春天開的。一個原因是孩子們的生活實踐積累得比較少，以爲花都是春天開的，另外生活中沒有養成觀察事物的良好習慣，想當然地認爲。作爲教師要拓寬學生語文學習的視野，真正實踐“語文學習的外延與生活的相等”的理念。

五、課後題庫

１、我會說：

尖尖 圓圓 飛飛

２、我來當小詩人：

（ ）紅紅，他對（ ）說：“我是春天。”

（ ），他對（ ）說：“我是夏天。”

（ ），（ ）說：“我是秋天。”

（ ），（ ）說：“我是冬天。”

３、把你家鄉最美的季節畫下來。

【板書設計】

１、以教師板書爲主：

春天 草芽尖尖

夏天 荷葉圓圓

四季 秋天 穀穗彎彎

冬天 雪人大肚子一挺

（四季不同的景也可以用上學生自畫的四季圖片）

２、以學生收集、繪畫的資料爲主：

張貼展示學生收集的有關四季的兒歌。

《四季》教案 篇五

教學內容：1、聆聽《秋收》

2、編創與活動

教學重點：聆聽《秋收》

教學難點：分析樂曲

教學過程：

一、聆聽《秋收》

1.以學唱陝西民歌《秋收》爲導入。

（1）板書《秋收》歌曲。（曲譜見《教師用書》中的教材分析部分。有條件的能做成幻燈片或投影片放映更好）。

（2）教師範唱。

（3）學生跟琴唱好第一段歌詞。

（4）師生簡單討論歌曲的情緒與內容。

2.初聽器樂曲《秋收》。

（1）設問：在器樂曲《秋收》中，民歌的原型旋律出現幾次？還有什麼旋律與民歌原型旋律有關係？

（2）指導學生唱教材中的圖形譜（這是民歌的主題A）

（3）聽主題B，並畫出其圖形譜，進行比較。

3.復聽樂曲。

我們把民歌原型的曲調稱作A主題，把與A有關的另一主題稱作B，

請仔細聽辨，做好以下兩項記錄。

（1）樂曲演奏的A、B主題順序圖表。

(2)A與B的每次各用什麼樂器演奏，也同時標出來。

4.討論：

根據你自己的樂曲發展的記錄圖表，說說你聆聽後的想像。請圍繞樂曲的標題，根據A與B及其樂器音色的變化展開你的想像與聯想，進行創作構思，說出其情緒的發展與變化。

5.小結：四季的大自然變化給我們的生活、學習、工作帶了無究的生機。

二、唱自己的歌——曲調創作活動

牐1.創作條件與要求：按教材所示，已知兩小節要

求用模仿重複方法創作發展成4小節。

牐2.教師用本課中的兩着歌曲作範例講解複習模仿重複的要求。

牐

牐 教師要充分肯定學生的創作熱情，表揚他們極積參與的精神。

三、課後小結

《四季》教案 篇六

設計說明

《語文課程標準》強調：拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。本設計力求體現學生學習的主體地位，着力培養學生自主、合作、探究的學習能力，學生在有趣的遊戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中，學生字、學語言、學詩歌，使語文課堂變得充實、厚實起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

課前準備

1、生字卡片，製作多媒體課件。（教師）

2、預習生字；朗讀課文。（學生）

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、畫面渲染，激情導入

1、教師引言：同學們，看，今天老師給你們帶來了什麼？（出示多媒體課件：秋天的景色）

2、教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這裏簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多麼可愛！葉子紅了，果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

3、教師引學：看了畫面上的景色你們想說點什麼呢？你們知道這是什麼季節嗎？（板書：秋）你是從哪裏看出來的？

4、教師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什麼？一年之中，除了秋季，還有哪些季節？（板書：春、夏、冬）真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。（板書：四季）

5、學生齊讀課題。

設計意圖：激發學習興趣是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。本環節通過自然的導入，揭示了課題，激起了學生求知的慾望。

二、自主讀書，合作探究

1、教師引學：請同學們藉助拼音，自主識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出會認的字。（培養自主識字的能力）

2、教師引導：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。

3、教師巡視，組長檢查，總結方法，練習說話。

4、教師引導學生彙報生字認讀情況。

（1）做遊戲識字。多媒體課件出示能夠明顯體現四季特徵的事物的帶字圖片（柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、穀穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等），讓認識的學生上來說說這些事物是屬於哪個季節的。

（2）教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。（提醒學生注意讀準字音）

（3）學習多音字“地”。

（4）開小火車：每個同學和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當給予評價，以鼓勵爲主。

（5）記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個，看誰記得準，讀得好。

（6）擴詞比賽：以四人小組爲單位，對每個生字進行擴詞練習，重點用“尖、說、彎、春”擴詞。（在平時的教學中，注重詞彙的積累）

（7）練習說話。用“是”練習說一句話。（注重說話訓練）

5、自由讀文。（在讀中體現層次，培養學生的語感）

教師引言：同學們把生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然後比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準確。多媒體出示朗讀要求：

一讀：咬字準確，聲音響亮。

二讀：讀通句子，語速稍快。

三讀：讀得流暢，讀出感情。

6、學生賽讀，師生評價。

（1）每組選一名代表，讀後師生評價。

（2）組與組齊讀，評出優勝組。

7、合作探究，朗讀課文。

引言：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節讀一讀，然後比誰讀得最美。

（1）小組合作，選擇自己喜歡的季節，美美地讀一讀。

（2）（多媒體課件）啓發、指導學生把課文讀好。

（3）生生、組組、師生挑戰讀。

（4）熟讀成誦。

（5）離開課本，看四季的畫面，試着背一背。

8、欣賞，背誦。

（1）學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。

（2）師生合作，共同背誦。

（3）思考：這麼美的景物，大家知道是誰帶給我們的嗎？（大自然）

9、學生質疑，在讀中感悟。（培養學生質疑的好習慣）

預設：學生會提出以下兩個問題：

（1）小草、荷葉、穀穗、雪人都是景物，怎麼會說話呢？

（2）“穀穗”是什麼？它爲什麼會彎彎的呢？

這些問題，可以通過小組討論、教師引導的方法來解決。

設計意圖：在閱讀教學中，教師應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在這種輕鬆的環境中學文、識字與交流，把學生的被動接受變爲主動獲取。注重對學生進行詞彙的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀爲主，在讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟、讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。

三、教師指導，學生練寫

教師引言：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。有個新朋友也來到了我們的課堂上，它就是“撇”，你看它像什麼？

1、認識筆畫撇，指導學生書空練習。

2、指導學生書寫“四、是、天”。

（1）引導學生髮現“四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置。“四”，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤。“是”，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。“天”，第一橫短，第二橫長，最後一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。

（2）學生觀察字形。

（3）提醒學生在書寫每個字時應注意些什麼。

（4）學生練習書寫，每個字練寫兩遍。

（5）學生互評。

設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，即使寫一兩個字，也可以。這既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔，真是一舉兩得。

四、佈置作業，課外延伸

1、教師引言：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，還要學會保護她，讓她變得越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友們帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看吧！

2、課件展示四季圖，學生觀看。

3、教師引導：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課之後，請同學們畫一畫你最喜歡的季節，明天帶來和這些畫比一比，好嗎？

設計意圖：將課文內容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現出來，將語言美與藝術美進行整合。

第二課時

一、複習鞏固，激趣導入

1、教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞複習，抽同學讀全文。

2、教師激趣導入：同學們，一年四季都是非常美麗的，上節課我們知道了草芽、荷葉、穀穗、雪人分別喜歡的季節。那麼，你最喜歡哪個季節？爲什麼？

設計意圖：認讀生字卡片、進行擴詞複習、抽同學讀全文等教學過程的設計鞏固了學生對生字的掌握，四位朋友的喜好，喚起了同學們對四季的喜愛之情，一石激起千層浪，同學們的學習熱情被激發了。

二、根據學情，隨機學文

1、春天視覺篇——萬紫千紅總是春

（1）教師導入：這麼多小朋友喜歡春天，誰來說說理由？

（2）引學課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢！課件出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

（3）引導學生品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什麼樣啊？（除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等）正因爲春天才有尖尖的草芽，所以草芽說：“我是春天。”

（4）教師引讀：尖尖的草芽在對小鳥說的時候是什麼表情？請你也帶着這樣的表情來讀一讀。

（5）多讀評價：請同學們也來做小草芽，通過自由讀、指名讀、男生女生分讀等多種形式，讀出小草芽的自豪、高興等語氣，並進行評價。

（6）教師引導拓展：同學們，春天除了尖尖的草芽外，還有什麼呢？你們看（出示課件：美麗春光圖），春天多美麗啊！誰能也給春天寫一句話呢？

（7）課件出示句式：桃花（），他對小鳥說：“我是春天。”梨花（），他對（）說：“我是春天。”（）（），他對（）說：“我是春天。”

（8）總結昇華：欣賞了美麗的春天，你們覺得春天是什麼樣子的？讓我們連起來讀一讀。（教師出示課文中的一句及學生補充的三句，組成一首小詩。）

2、夏天聽覺篇——大珠小珠落玉盤

（1）激情導入：夏天多熱鬧啊！這是誰在唱歌啊？誰在說話啊？讓我們趕快去聽一聽！

（2）教師引導學生想象說話：在讀文的基礎上，說說你知道了夏天的什麼。（重點品味“圓圓”）美讀詞句並想象：青蛙跳上荷葉會說些什麼？（荷葉圓圓，可以當我的……）

（3）教師引導拓展練句：讓學生也以課文爲例說句子。

（）（），他對知了說：“我是夏天。”

（）（），他對（）說：“我是夏天。”

3、秋天觸覺篇——絕知此事要躬行

（1）激情導入：同學們看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名說：秋姑娘給我送來了（）。

（2）教師引導學生體驗：分小組，看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來的禮物，自己練說：秋天到了，（）。

（3）教師導學：秋天是個收穫的季節，果子熟了，莊稼也熟了。課件出示詩句：穀穗彎彎，他鞠着躬說：“我是秋天。”

（4）教師引導學生品味語言：讀了這句詩，你有什麼問題？（重點：一是理解“彎彎”。可用實物演示，因爲秋天穀穗成熟了，非常飽滿，所以是彎彎的。二是理解“鞠着躬”。人會鞠躬，穀穗怎麼也會鞠躬？讓學生看看彎彎的穀穗的樣子，明白兩者很像，小作者把穀穗當成人來寫，形象生動。）21教育名師原創作品

（5）美讀感悟：如果你是穀穗，你會帶着什麼樣的心情來讀？指名讀、帶動作讀、齊讀，等等。

4、冬天感受篇——熟讀深思子自知

（1）（多媒體課件出示：冬天雪景圖）請同學們讀一讀雪人的話。

（2）讀文品味：你覺得雪人怎麼樣？你是從哪裏看出來的？（頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來）讀出雪人的`頑皮，比賽讀。

（3）表演品讀：讓學生邊讀邊表演，體會雪人的頑皮。

（4）練習說話：如果請你對冬天說一句話，你會說什麼？課件出示句子：

冬天，（）。

設計意圖：學習語言是語文課的根本任務，本教學環節讓學生在品味語言的基礎上，通過美讀、評價加深對課文的理解，結合課件內容，進行言語圖式拓展訓練。學生從文本的言語中獲取信息，並用個性化的言語進行表達，進而展開想象，通過動手、動口、動腦練習說話，爲學習句式打好基礎。此外，學生還可以通過品味語言與動作演示相結合的方式，學習擬人的修辭方法，並通過美讀加深理解。

三、思維拓展，強化訓練

1、你喜歡哪個季節呢？仿照書中的句子，展開想象，練習說話。

________對小鳥說：“我是春天。”

________對青蛙說：“我是夏天。”

________對________說：“我是秋天。”

________對________說：“我就是冬天。”

2、教師引言：同學們說得可真好！大自然中除了詩中所描寫的這些景物，還有許多奇妙的景物。誰願意把自己課前收集的描寫四季景物的資料向大家介紹介紹？

3、學生介紹收集的資料，練習說話。

4、分組活動，採用不同的形式來讚頌四季。

設計意圖：在低年級閱讀教學中，教師應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口語表達能力。展示課前收集的資料的環節可以激發學生課前預習的興趣。背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等環節，可以讓學生充分展示、盡情發揮，在課程整合中開闊視野，提高學習效率。四、佈置作業，課後延伸

1、找找描寫四季方面的小詩，讀讀並介紹給自己的小夥伴。

2、瀏覽有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌。

設計意圖：作業內容提高了學生收集資料的能力，同時也豐富了積累內容。這種開放性的作業，既減輕了學生的課業負擔，又在學習方法和習慣上有了方向性的指引，對於一年級學生來說是十分有益的。

板書設計

四季

草芽（尖尖）→春天

荷葉（圓圓）→夏天

穀穗（彎彎）→秋天

雪人（頑皮）→冬天

教學反思

語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種實踐能力的主要途徑也是語文實踐。低年級語文閱讀實踐活動，要做到以下兩點：

1、激發學生的學習興趣。本課採用了畫面導入法，美麗的秋景動畫，加上教師富有激情的配樂朗誦，吸引了所有的學生。上課伊始，學生的學習積極性就被充分調動起來，爲下面的學習做了很好的鋪墊。春、夏、秋、冬幾幅動畫的插入，不僅再現了不同季節的特點，而且充分利用多媒體這一教學資源突破了難點，培養了學生的觀察力、想象力，使學生了解到四季景色的不同特徵。在平等和諧的氛圍中，學生主動積極地參與了語文實踐活動。

2、多種形式教學讓學生在豐富多彩的活動中學語言，不是孤立地識記生字，而是通過不斷的復現和運用，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，與認識事物和發展語言結合起來。遊戲、表演和各種形式的朗讀和背誦，加深了學生對文本的感悟。