《外國詩》教案【精品多篇】

外國詩教案 篇一

課文簡析

《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌，它以盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”來讚美“大地的詩歌從來不會死亡”，歌頌大自然的無比美好和無限生機。《夜》猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊含着詩人的情感，傳達出詩人對大自然的熱愛和作者安適、寧靜的心境。

創意說明

1、《蟈蟈與蛐蛐》可以引導學生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個富有生機的意象所呈現出來的場景，品味由“蟈蟈的樂音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩歌”。

2、《夜》這首詩很具有一種畫面感，可以通過語言品評的方式再現詩歌所創設的意境。

另外，這兩首詩都可以通過不同之間譯文的比較來品評詩歌的語言。

教學預設

第一課時

蟈蟈和蛐蛐

一、整體感知

1、詩中展現在讀者眼前的是幾幅場景？請用簡潔的語言概括。

2、這些場景具有怎樣的特點？

二、自主探究

1 、爲什麼詩中僅僅勾勒了夏、冬兩幅場景，而沒有描繪春、秋兩季的景象？

2、爲什麼詩中僅僅描寫蟈蟈和蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，卻沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱？

三、比較品析

對於濟慈的這首詩歌，有許多版本，你認爲那一種譯文最能體現作者的歌頌大在然，歌頌生命不息的永恆美的感情。

出示三種譯文：鄒絳譯；屠岸譯；查良錚譯

第二課時

夜

教學預設：

一、整體感知

1、教師配樂範讀，營造詩歌氛圍。

2、學生感受詩歌所體現的畫面感，體會詩歌所描寫的意境美。

思考：這首詩傳達出了詩人怎樣的心境？

二、研讀賞析

仿照示例，然後用自己的語言去再現詩歌的意境。

示例：

河水悄悄流入夢鄉，平靜的河水彷彿悄悄進入勒夢夢鄉，

幽暗的松林市區喧響。茂密的松林也是靜靜的。

夜鶯的歌聲沉寂了，夜鶯也收起了美妙的歌聲，

長腳秧雞不再歡嚷。長腳秧雞也停止了它的快樂的叫嚷。

三、深情朗誦，深入體會詩中意境

四、比較品析

1、閱讀另外一種譯文，說說自己的發現。

夜

葉賽寧

疲倦的白晝垂向黑夜，

喧鬧的波浪起始靜息。

夕陽西下，而月亮

沉思地在蒼空浮行。

岑寂的山谷在聆聽

平靜的小溪的潺鳴。

幽黯的樹林彎着身子，

在夜鶯的歌聲中微睡。

河水側耳傾聽嚦嚦鶯啼，

親熱地同沙岸叨叨絮談。

而在河面上，輕輕地漾起

蘆葦快樂的簌簌的聲響。

2、對比閱讀沈尹默的《月夜》

月夜

沈尹默

霜風呼呼的吹着，

月光明明地照着。

我和一株頂高的樹並排立着，

卻沒有靠着。

寫作。口語交際。綜合性學習

雨的訴說

活動簡析：

“雨的訴說”從《雨說》一詩引申出來的一項綜合性學習活動，試通過讓學生關注大自然中人們熟悉卻並不關注的雨等幾種常見現象，來引導學生體驗自然的詩意之美，豐富學生的心靈感悟。同時通過蒐集有關資料，進一步培養處理信息的能力。這項活動可以靈活掌握，根據學生不同的興趣和愛好有選擇來開展。

活動目標：

1、豐富學生的心靈感悟，引導他們注意觀察和體驗大自然的韻味。

2、通過蒐集有關資料，增長見聞，開闊視野，並鍛鍊信息的蒐集和處理能力。

3、閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高文學鑑賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情作品中“情景交融”的意境。

活動建議：

1、學生三項活動任選一項，自願組成活動小組。

2、活動在第一課《雨說》教學之後提前佈置活動。

3、這篇綜合性學習的文字敘述很美，三個部分的內容一氣貫穿，很有詩意。以第一人

稱的手法，訴說雨的心曲。活動前，請認真研讀，感受雨的詩情。

活動安排：

第一組：聽聽我的足音：

在雨淅淅瀝瀝下起的時候，帶着錄音機或攝像機，帶着一份好心情，去觀察雨幕，去傾聽雨韻，去感受雨情。

1、作好以下記錄：

具體季節和時間：

地點：

雨的特點：

對雨聲雨象的形象描繪：

自己觀雨時的心情：

2、請你把聽雨的感受及聽雨的資料與同學們分享。

第二組：說說雨的功過

到圖書館或網上查找關於雨給人類帶來福祉與災難的資料，瞭解雨的別樣情形，並在展示課上講述給同學聽。（以下可參見《讀寫導航》）

1．概述一個雨水氾濫成災的實例。

2．羅列與雨有關的奇特現象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災害。（選擇一個進行探究）

第三組：讀讀我的韻味

1、蒐集有關雨的詩文佳作或俗語，並將有關描寫“雨”的名句或名段摘錄下來，在展示課上向全班交流。（有關雨的古詩名句可參見《讀寫導航》）

2、將自已蒐集並喜歡的有關雨的文學作品，製作成配樂詩文，在展示課上與同學分享。

全體同學：抒寫雨的情懷

在自己聽雨和學習他人文學作品描繪雨的方法的基礎上，以一個季節中的雨爲意象，結合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章或詩歌。

《外國詩兩首》教案 篇二

知識目標：

1、瞭解濟慈和葉賽寧及其田園詩的特點。

2、理解詩歌內容，把握詩歌的構思藝術。

能力目標：

1、誦讀體會詩歌的情境、意蘊和詩人的思想感情，

2、揣摩精美語言，領悟詩歌的意蘊美和聲韻美。

3、指導學生運用多種方式學習詩歌，培養學生自學詩歌的能力。

情感態度與價值觀：

培養對大自然的情感；能從詩歌中獲得社會、人生的有益啓示。

教學重點：反覆誦讀，領悟詩的意境美，體會詩人的情感。

教學難點：自學《夜》

教學方法：誦讀感悟法，小組在實踐中學。

課型：新授課

課時安排：2課時

第一課時

一、導入設計：

在這個單元學習中我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星，今天我們要來一個“壟上行”，到田園去走走。說到田園詩，大家想到什麼呢？

引導學生複習田園詩知識，背誦過去學過的田園詩，如《過故人莊》《飲酒》《歸園田居》等，列舉熟悉的詩人陶淵明、王維、孟浩然等。

二、教讀新課。

1．指名朗讀第一首詩，正音。

2．簡介作者和時代背景。

引導學生閱讀註釋①，教師補充：

濟慈(1795—1821)，英國詩人。1795年10月29日生於倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養。15歲時母親又病故，外祖母委託兩名保護人經營他們兄弟的財產。起初濟慈是學醫的，他喜好文學，但對醫學並不厭棄，通過考試獲得內科醫生執照，還繼續學習外科。直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫學，從事文學創作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認爲，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一隻麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對後世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

3．學生朗讀，整體把握詩歌的基調，注意處理朗讀語調及輕重音的正確掌握。

4、這首詩在構思上有什麼特點？

（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息”相對應，分爲兩部分，動靜相襯，意境優美。）

5．理解蟲鳴的象徵意義。

詩人創造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創作思想，即詩應該給人以安慰，並提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。

三、詩歌創作

學生模仿課文自己吟誦一節，課堂朗讀交流。鼓勵學生大膽創作，大膽交流。四、佈置作業。

熟讀成誦，在理解詩的思路結構的基礎上背誦這首詩。

板書設計：

盛夏——蟈蟈的樂音

大地的詩歌充滿生機

嚴冬——蛐蛐的歌兒

第二課時

自學《夜》

1、課前準備：

分小組學習《夜》，讀、改寫、畫、唱、說等學習方式任選：

請課代表牽頭，自薦小組長組織小組準備。教師應適時引導學生選擇適合課文、適合個人特長的方法，也可參與其中，出謀劃策，指點迷津。

2、展示學習成果，體驗成功感受：

師：相信這樣的模仿創作會培養出一大批詩歌愛好者，偉大的詩人也許就會在你們中間產生。好，下面到了百花齊放的時候，分小組自學“夜”，然後我們上臺交流。

請各個小組課堂展示自己的學習成果，師生自由點評。在自學和點評的過程裏，教師只起一個穿針引線的作用，要讓學生感到自主學習的快樂，評價時多關注學生的優點，特別保護學生的積極性。

3、教師出示問題：

詩歌抓住了“夜”什麼特點？詩歌傳達了作者怎樣的心境？

討論明確：靜謐、美麗的夜；安適、寧靜的心境。

4、試比較《夜》與《蟈蟈與蛐蛐》的異同。

生：兩首詩都是描寫大自然，但表現的卻是大自然的不同方面。朗讀前者時可以感覺到詩歌充滿生機活力，後者中夜的靜謐是需要從字裏行間細細品味。

生：詩歌第二節中寫“只聽見溪水輕輕地歌唱”，是以動襯靜的寫法。而《蟈蟈與蛐蛐》中運用的是以靜襯動的寫法。

生：最後一行詩中的“披”字，賦予明月以人的靈性，寫出了月亮的多情。也可以看出詩人對大自然的喜愛。這種情感和第一首詩是一樣的。

生：第二節和第四節中都寫到“夜來臨，四下一片靜”、“給周圍的一切披上銀裝”，這反覆重複相同的話，給人感覺像唱歌一樣，最好聽的地方重複多次，令人印象深刻。這和第一首詩第1行、第9行的作用差不多。

師：是的，反覆吟誦，造成了詩的節奏美、形成迴環復沓的旋律美，深化了夜靜謐、美麗的氛圍。詩人此時的心境與詩歌的意境是一致的，那麼安適、那麼寧靜。我們從中可以感受到詩人對於夜、對於自然萬物的喜愛與讚美。請大家深情朗誦詩歌。（全班朗誦）

5、課堂小結：

面對大自然，詩人總有唱不完的歌。即使是極爲平常的昆蟲叫聲，在詩人筆下也會變得情味濃郁，富有內涵；即使是極爲平常的夜景，在詩人筆下也能變得美麗而熠熠生輝。人們常說，一千個觀衆就有一千個哈姆雷特，每個人對詩歌的感悟有所不同。但是，賞析詩歌的方法是相通的。我們今天這有限的45分鐘，只是爲同學們提供了一次賞析實踐的機會，希望以後你能運用我們今天學到的方法，真正進入詩歌美妙的境界。

6、佈置作業：

熟讀詩歌，摘抄優美的詩句。

板書設計：

《外國詩兩首》

夜

靜謐美麗的夜色反覆吟誦

安適寧靜的心境以動襯靜

《外國詩兩首》教案 篇三

教學目標：

1、浪漫主義與現實主義的特點

2、寫景詩的特點

3、分析寫景詩的意境

4、欣賞和熱愛大自然，培養生活的情趣

重點難點：

如何欣賞寫景的詩歌的意境

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入

二、學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》

作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情

四、整體把握；

這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，讚美“大地的詩歌從來不會死亡”。

五、問題研究：

這首施在構思上有什麼特點？

（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分爲兩部分；動靜相襯，意境優美。）

六、課後練習一：

詩人這樣寫，藉以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和讚美之情。

第二首：《夜》

一、作者簡介：

葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，並擅長描繪大自然景色。

二、賞析，歸納這首詩的內容，並體會詩歌所描寫的意境美

第一節：寫夜的靜謐

第二節：寫溪水的歌唱

第三節：寫月光下大自然的美麗

第四節：再次寫到美麗的月色

三、結合課後練習二訓練：

1、用自己的話，描繪所寫的夜景

2、這首詩傳出詩人怎樣的心境 ？

四、反覆朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景

五、佈置作業

外國詩教案 篇四

【課文分析】

《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優美的田園詩。它們都表達了詩人對大自然的熱愛，而又各有其特點。《蟈蟈與蚰蚰》一詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景；僅僅描述了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的規律，歌頌了大自然周而復始、生命不息的永恆美，生動地表現“‘大地的詩歌從來不會死亡’的主題。《夜》猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊含着詩人的情感，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

【教學過程】

第一課時

蟈蟈和蛐蛐

〖教學重點〗

引導學生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個富有生機的意象，品味由“蟈蟈的樂音”和“蚰蛐的歌兒”交織成的“大地的詩歌”。

〖教學難點〗

理解詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，描述了兩隻草蟲的嗚叫，爲什麼說是一首大自然的頌歌。

〖教學設想〗

1、簡略介紹作者和時代背景，幫忙學生了解濟慈詩歌的特點。

2、這首詩詩中有畫，立體感甚強，誦讀時要很好體會。

〖教學設計〗

一、導入

地球是我們的家園，當我們將身心投入大自然的懷抱，她將以博大的胸懷，賦予我們靈感和力量。英國詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》，俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然溶鑄而成的美的讚歌……

二、簡略介紹作者和時代背景

學生交流課前蒐集的信息。

三、整體感知

在反覆朗誦中體味蟈蟈和蛐蛐這兩個意象的內涵。

這是一首大自然的頌歌，他透過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描述，讚美“大地的詩歌從來不會死亡”。

四、生成研究

學生生成問題預計（參見《讀寫導航》）：

1、《蟈蟈與蛐蛐》一詩從結構上看可分成哪兩個部分，從哪兩句詩能夠看出來兩部分的資料是如何巧妙聯繫起來的

2、理解詩中蟲鳴的內在好處。

3、《蟈蟈與蛐蛐》僅僅勾勒了夏冬兩幅小景，描述了蟈蟈、蛐蛐兩種昆蟲的鳴唱，爲什麼說“大地的詩歌從來不會死亡”

4、《蟈蟈與蛐蛐》這首詩具有優美的意境，給讀者以美的享受，請結合詩句舉一例，用你自己的話談談詩美在哪裏

《外國詩兩首》教案 篇五

【教材分析】

１、《蟈蟈與蛐蛐》：

這是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，歌頌大自然美如詩歌，運歌聲不斷，運充滿生機。

這首詩構思巧妙，短小精緻而又十分大氣，全詩分爲前後對應的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，來點出主旨；又分別描繪感受“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，並通過聯想使二者巧妙地聯繫起來，生動的表現“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏冬的兩幅小景，而沒有描繪春科兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的都是大自然一年四季歌聲不斷的規律，歌頌了大自然周而復始，生命不息的永恆美。全詩謳歌大自然的無限美好，無限生機，着墨不多，卻能以少勝多，給人以廣闊的想象空間做新穎獨創、相思頗具匠心。

這首詩注重氛圍的營造，動靜相襯，意境優美，情中濃郁。“當所有的鳥兒因驕陽而昏暈／隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周圍的樹籬上”，“可喜的劃叢”，這些景物描寫表現了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙，“它爭先／沉醉於盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適的棲息在可喜的草叢中間”渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁的喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成/一片寧靜”，“在逐漸升高的暖氣／昏昏欲睡中”表現了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對照，又十分和諧，反襯了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最後以“人們感到那聲音／彷彿就是蟈蟈在草上鳴叫”結尾，將前後兩幅畫面疊印在一起，以冬天“蛐蛐的歌兒”呼應盛夏“蟈蟈的樂音”，交織成一首此起彼伏的“從來不會死亡……從來沒有停息”的“大地的詩歌”。這首詩的意境即精微伏美又廣大深邃，使人們深深感受到詩人地大自然的無限熱愛和由衷讚美之情。

２、《夜》：

這首詩着力表現了夜的靜謐美麗，表達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

詩的第一節寫夜的靜謐。隨着夜的降臨，世界的一切都歸於寂靜，河水進入夢鄉，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷，這裏既有聽覺也有視覺，還有與白日的聯想和對比，第二節接着寫寂靜的夜色中，溪水在輕輕的歌唱，有“蟬噪林逾靜鳥鳴山更幽”之美，然後再由聽覺轉入視覺，藉助月的光輝，描寫靜夜的美麗，再次寫到美麗的月色，反覆吟詠造成詩的節奏美和韻律美，令人深切的感受到詩人情感的波盪和律動。

【教學建議】

１、建議對這兩首詩歌進行聯讀教學，不宜多講，教師重在引導學生揣摩語句，感悟內涵。

所謂聯讀，是指將內容主題相近的課內外文章合在一起進行朗讀教學的一種教學設計思路，這種設計或增大課堂容量，或加深課文理解，或進行學法遷移，或開拓文學視野，運用這種設計思路的關鍵在於教者需精心挑選課文的姊妹篇，讓其相得益彰，因課堂容量的限制，此種設計思路特別適合教材中精美的短篇或精彩的片段。

２、《蟈蟈與蛐蛐》讓學生感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷讚美之情，欣賞《夜》一詩要抓住夜景的靜謐、美麗的特點，體會蘊含其中的詩人的情感。

１、把握意象，感悟詩歌內涵。

２、有感情的朗讀。

【教學重難點】

１、把握意象，感悟詩歌內涵。

２、有感情的朗讀。

【課時安排】１課時。

【教學過程】

一、讀懂大意，想象畫面

１、指導朗讀：

⑴注意幾個詞語的音、形、義（投影顯示）。

⑵注意幾個句子的語氣、語調、語速、重音（投影顯示）。

２、理解大意：

讓學生用一句話大致說說對詩歌的理解。

要求用填充式表述：“藉助 的意象，表達了 的情感”。

３、想象畫面，分別根據兩首詩的詩意，在頭腦中再現幽美的畫面。

二、讀出感情，理解主旨

１、品味精粹語言，理解句子蘊含涵的感情及深義：

⑴《蟈蟈與蛐蛐》一詩中，詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱爲“大地的詩歌”，你是怎樣理解的？

美好的詩歌是動人心絃的，因爲它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當作大自然的歌手，把它們的鳴唱當作大自然的詩歌，藉以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷讚美之情。

⑵《夜》這首詩着力展示夜的美靜謐，可爲什麼在第二十節卻寫“只聽得溪水輕輕地歌唱”？

這種寫法是以動寫靜，以動襯靜而更顯其靜。

⑶在《夜》這首詩中，先後數次寫到夜的靜謐和美麗的月色，這是簡單的重複嗎？有何作用？

這不是簡單的重複，而是以反覆的吟詠造成詩的節奏美和旋律美，深化夜的靜謐，美麗的氛圍，令人更深切地感受到詩人情感的波盪和律動。

２、有感情的朗讀。

三、讀出異同，把握全詩

１、深入探究，比較兩詩在內容、形式與主題等方面的異同：

相同點：

⑴題材相同，都是田園詩。

⑵寫作手法相似，都是以大自然極常見的事情作爲感情表達的意象，情味濃郁，意蘊悠長。

⑶兩位詩人都表達出了對大自然由衷的熱愛之情。

不同點：

主要表現在構思方面：《蟈蟈與蛐蛐》一詩，短小精緻，而又十分大氣，僅僅描寫了蟈蟈與蛐蛐兩種昆蟲的鳴唱，而沒有寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱，大自然一年四季“歌聲”不斷的'景象豐墨不多，都能以少勝多，富有內涵，給人廣闊的想象空間，角度新穎獨到構思頗具匠心。葉賽寧的《夜》，純然寫景，反覆吟詠，在寫景中滲透着詩人對自然的心靈感應，滲透着生命的底蘊。

四、熟讀成誦，再次體味

“聯讀”，是一種大容量，高質量的閱讀教學的設計思路。其優點在於：

１、充分訓練學生的思維；

２、能大大開拓學生的視野；

３、能促進學生對課文的理解；

４、能有效提高學生的文學素養；

５、有利於陶冶學生的審美情操；

６、有助於提升學生的人文素質。

四、佈置作業

１、熟讀、背誦課文。

２、課外蒐集一些外國詩歌，讀讀，背背。

外國詩教案 篇六

教學目標：

1、能有感情的朗讀詩歌，讀出節奏和音韻美。

2、能體會詩歌中蘊含的哲理。

3、能慎重選取人生之路，正確應對生活中的挫折。

教學重點:

1、有感情的朗讀詩歌，感受詩歌資料。

2、體會詩歌中蘊含的哲理。

3、比較兩首詩寫法的異同。

教學難點:

“路”的含義，“選取”與“未選”的不同感受。

教學準備：

課文圖畫PPT。

教學時數：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、檢查預習

出示任務，並反饋指導：字詞積累

瞬息shùn一眨眼一呼吸的短時間。

幽寂jì幽靜寂寞。

延綿yán延續不斷。

萋萋qī形容草長得茂盛的樣貌。

憂鬱(yōu愁悶。

佇立zhù長時間地站着。

涉足shè指進入某種環境或生活範圍。

嚮往(xiàng因熱愛、羨慕某種事物或境界而期望得到或到達。

尷尬gāngà處境困難，不好處理。

二、作者介紹

亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金(1799-1837)，俄羅斯偉大的民主詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”。他被認爲是俄羅斯文學語言的建立者和新俄羅斯文學的奠基人。他出生於貴族地主家庭。

一生傾向革命，與黑暗專制進行着不屈不撓的鬥爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決鬥而死，年僅38歲。

三、寫作背景

《假如生活欺騙了你》寫於普希金被沙皇流放的日子裏。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失期望與鬥志，他熱愛生活，執着地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

四、朗讀詩歌

假如生活欺騙了你

假如/生活/欺騙了你，

不要/悲傷，不要/心急！

憂鬱的日子裏/需要/鎮靜：

相信吧，快樂的日子/將會來臨。

心兒/永遠嚮往着/未來；

此刻卻/常是憂鬱。

一切/都是/瞬(shùn)息，

一切/都將會/過去；

而/那過去了的，

就會/成爲/親切的懷戀。

五、問題研討

出示任務：1.假如生活欺騙了你，詩人給了你怎樣的叮囑

反饋指導：不要悲傷，不要心急，需要鎮靜，相信快樂的日子將會來臨，憂鬱將會過去。

出示任務：2.你認爲“假如生活欺騙了你”一句中的“你”指的是哪些人

反饋指導：“你”指生活中所有不順利，碰到挫折、困難的事情。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。

出示任務：3.怎樣理解“而那過去了的，就會成爲親切的懷戀”這兩句詩的含義

反饋指導：這兩句詩道出了普遍的人生體驗。詩人是說受了欺騙，只要鎮靜，嚮往着未來，將來回想的時候，反而會覺得很完美。從另外一個角度來說，人生的體驗式豐富多彩的，各種體驗都是寶貴的人生財富，都有助於把握人生。

出示任務：4.“相信吧，快樂的日子將會來臨”一句，語氣上有什麼特點

反饋指導：委婉、含蓄的勸說。

出示任務：5.詩歌表現出作者怎樣的人生態度

反饋指導：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時要善於忍耐，一切都過去，未來是幸福、完美的。

六、拓展練習

仿照《假如生活欺騙了你》第一節，續寫下面的詩句。

假如生活捉弄了你，

不要____________，

不要____________!

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第一課時

一、作者介紹

弗羅斯特(1874-1963)美國詩人，生於加利福尼亞州。他徒步漫遊過許多地方，被認爲是“新英格蘭的農民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。

他在晚年成爲美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統詩歌和現代派詩歌交替的一個時期，因此被稱爲“交替性的詩人”，與艾略特同爲美國現代詩歌的兩大中心。

二、朗讀詩歌

未選取的路

黃色的樹林裏/分出/兩條路，

可惜/我不能/同時去涉足，

我/在那路口/久久佇立，

我/向着/一條路/極目望去，

直到它/消失在/叢林深處。

但/我卻選了/另外一條路，

它/荒草萋萋，十分幽寂，

顯得/更誘人，更美麗；

雖然/在這條小路上，

很少/留下/旅人的足跡。

那天/清晨/落葉滿地，

兩條路/都未經/腳印污染。

啊，留下一條路/等改日再見！

但我明白/路徑/延綿無盡頭，

恐怕我/難以/再回返。

也許/多少年後/在某個地方，

我將輕聲嘆息/將往事回顧：

一片樹林裏/分出兩條路——

而我選取了/人跡更少的/一條，

從此/決定了/我一生的道路。

三、整體把握

出示任務：請用簡潔的語言概括每小節的意思

反饋指導：佇立（思索）；決定（選取）；選取之後的悵惘；多年後的回顧、嘆息

四、問題研討

出示任務：1.詩人明明已經選取了一條“荒草萋萋，十分幽靜”的路，可爲什麼把詩題取爲“未選取的路”

反饋指導：詩人的寫作重點不是那條已經選取的路，而是那條未選取的路。這主要是爲了深化主題。人生道路的選取帶有偶然性、隨意性，那些未走的路，才更讓人想念和留戀。詩人不寫已選取的路，而重在對未選取的路發出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入的思考人生的選取問題。

出示任務：2.詩人想告訴我們什麼人生哲理

反饋指導：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選取其中一條，所以務必慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選取。

五、拓展延伸

古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描述。請根據你的積累，另寫出兩條關於“路”的名言警句。

行路難，行路難，多歧路，今安在（李白）

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。（屈原）

山重水複疑無路，柳暗花明又一村。（陸游）

其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。（魯迅）

六、素養提升

出示任務：比較兩首詩的寫作特點

反饋指導：《未選取的路》運用象徵的手法，寫得含蓄。

象徵自然之路，人生之路。

《假如生活欺騙了你》全詩沒有意象，只是在純粹說理，但卻沒有說教意味，語氣親切自然，清新流暢，感情熱烈深沉，給人以啓示。

七、青春寄語

千里之行，始於足下。

慎重選取此刻的路，就是爲明天的成就作了鋪墊。

《外國詩兩首》教案 篇七

【教學目標】

１、在誦讀中感受自然的美。

２、體會寫景抒情詩表達的基本特點，並嘗試寫簡單的詩。

３、理解詩人對自然和生活的愛。

【教學重難點】

１、詩歌誦讀。

２、詩歌仿寫。

【課時安排】

一課時。

【教學流程】

一、導入

同學們，英國有一位浪漫主義詩人叫濟慈，他說“大地的詩歌從來不會死亡”，這句經典的話本身也是一句詩，它告訴我們生活的本質就是詩，人的一生也是詩。如果我們能用詩意的眼光來觀察我們平凡的生活，我們就會發現生活中時時有詩情，人生處處有詩意。寫詩，並不像許多同學想象的那麼困難，今天，就讓我們以兩首優美的外國詩爲階梯，去嘗試一下寫景詩的創作。

二、品讀濟慈和葉賽寧，感受寫景詩的特點

１、介紹兩位詩人：

濟慈（１７９５～１８２１），英國詩人。１７９５年１０月２９日生於倫敦。９歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養。１５歲時母親又病故，外祖母委託兩名保護人經營他們兄弟的財產。起初濟慈是學醫的，他喜好文學，但對醫學並不厭棄，通過考試獲得內科醫生執照，還繼續學習外科。直到１８１６年１１月間，濟慈才決心放棄醫學，從事文學創作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認爲，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一隻麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對後世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才２５歲。

葉賽寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調清新，並擅長描繪大自然景色。

２、自由誦讀感受詩意詩情：

⑴ 自由讀、表演讀、配樂讀。

⑵ 自由談一談你從這兩首詩中讀出了什麼樣的詩情。

引導學生交流：

《蟈蟈和蛐蛐》中的蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們熱愛生活樂觀地對待生活。

《夜》傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

３、自由誦讀議一議詩歌的語言：

⑴ 重點讀《蟈蟈與蛐蛐》引導學生體會：

散文一樣的語言：娓娓道來，似在說話，不造作不生硬。

感受方式：改變詩歌分行排列的方式，把它們以散文的形式排列，讀一讀體會一下，原來，散文詩就是一篇散文。

⑵ 重點讀《夜》，引導學生體會：

詩的語言就是形象化、細節化、生動化的語言；

景物的鋪排：松林、夜鶯、長腳秧雞、溪水、明月；

特點的凸現：松林的“幽暗”、夜鶯的“歌聲”、長腳秧雞的“歡嚷”、大河的“銀星”、小溪的“銀波”……

⑶ 教師總結：

寫景類抒情詩其實很簡單：

寫詩，就是誠實地寫出心中的話；

寫詩，就是細膩地描繪出心中的話；

寫詩，就是優美地表達出心中的話；

寫詩，就是靈活地排列出心中的話；

……

三、他山之玉：看看如何把散文變成詩

１、把《春》的前幾段變成詩：

盼望着

盼望着

東風來了

春天的腳步近了

一切都像剛睡醒的樣子

欣欣然張開了眼

山朗潤起來

水漲起來了

太陽的臉紅起來了

小草偷偷地

從土裏鑽出來

嫩嫩的，綠綠的

園子裏，田野裏

瞧去

一大片一大片滿是的

２、把記敘文變成詩：

深圳的程少堂老師曾把《荷花澱》的開頭由記敘文改成這樣了：

原文：月亮升起來，院子裏涼爽得很，乾淨得很。白天破好的葦眉子溼潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏絞着柔滑修長的葦眉子，葦眉子又薄又細，在她懷裏跳躍着。

月亮

升起來

院子裏

涼爽得很

乾淨得很

白天

破好的

葦眉子，溼潤潤的

正好編席

女人

坐在

小院當中

手指上

纏絞着

柔滑修長的

葦眉子

葦眉子

又薄又細

在她懷裏

跳躍着

四、自由創作

以《大地的詩歌從來不會死亡》爲題，或者以《夜》爲題，模仿這兩首詩簡易樸實的寫法，即興創作小詩一首並朗誦交流。

（提醒學生：如果覺得難，可以寫成散文再考慮形式。）

五、課外作業

自由創作詩歌，在班上舉行詩歌創作比賽。

外國詩教案 篇八

一、教學目標

（一）知識目標：

1、瞭解詩人簡況，瞭解作品資料。

2、瞭解作品說理的技巧和象徵的手法。

（二）潛力目標：

1、感悟詩人以真情說理征服讀者的技巧，領會詩歌象徵的手法，提高鑑賞潛力。

2、體會詩人對生活和人生道路的思考，提高分析詩歌資料的潛力。

（三）情感目標：

感受詩人的真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。

二、教學重難點

（一）重點

1、瞭解詩人簡況，瞭解作品資料。

2、瞭解詩歌相關知識，並能運用到自讀、自學中去。

（二）難點

感受詩人的真誠的態度、博大的情懷和堅強樂觀的精神。

三、教學設計思路

詩歌教學不宜多講，重在體會，但本課的兩首詩歌都具有很強的哲理性，在指導自讀、自學的過程中還是要有教師的適當點撥。當然這種點撥並不是簡單灌輸，更重要的是啓發誘導，調動學生思考、探究的用心性。

四、教學方法

朗讀、討論

五、教學媒體

投影儀

六、課時安排

1課時