愛蓮說教案（多篇）

愛蓮說教案 篇一

《愛蓮說》

作者簡介：

周敦頤：宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學家，因他世居道縣濂溪，後居廬山蓮花峯前，峯下有溪，也命名爲濂溪，學者就稱他爲濂溪先生。

文學常識：

“說”是議論文的一種文體，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物來論述道理。《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

課文分析：

愛蓮說

周敦頤

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊；自李唐來，世人甚愛牡丹；予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶後鮮有聞；蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎衆矣。

小結：縱觀全文，作者寫這篇文章的意圖是什麼？他採用了什麼寫作手法？

作者借讚美蓮的高尚品質說明自己潔身自愛，不慕名利的品格。

總結 ：

1 本文采用託物言志（象徵）的`寫作手法。

2 文中採用的修辭手法有擬人 比喻 襯托等。

3 文中“之”字的幾種用法：

① 水陸草木之花

② 予獨愛蓮之出淤泥而不染

愛蓮說優秀教案 篇二

學習目標：

誦讀課文：讀準字音，正確句讀“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“予謂菊，花之隱逸者也”兩個句子。

疏通文意：積累“蕃、濯、妖、植、鮮、蔓、枝、遠、清、益”等文言實詞和文言虛詞“之”的用法。

學習寫法：學習託物言志和襯托的寫作手法。

體悟情感：體會作者在文中表達的潔身自好、不慕名利的情感。

學習過程：

導入：

教師演唱《採蓮》。

師：《採蓮》的歌詞改編自一首樂府詩《江南》，我們一起來讀一下。(師生齊讀)像《江南》一樣與蓮有關的詩文還有很多，其中最受推崇的當屬宋代卻有一位大哲學家周敦頤的《愛蓮說》，今天就讓我們一起走進周敦頤的千古名篇《愛蓮說》。(板書課題和作者)

明確目標

屏顯學習目標，學生記錄關鍵詞。

活動過程：

活動一：誦讀課文，疏通文意。

1、讀：(1)請大家自由地、大聲地朗讀課文，注意讀準字音。

找一生讀、生糾正、再讀。提示多音字：“蔓”。(板書)

(2)再次朗讀課文，讀準句讀。找出你把握不準句讀的句子，

提出共同解決。解決“予獨愛蓮……”一句。

(3)三讀課文，試着讀出感情。找一生讀、一生評價。

教師配樂範讀課文。

譯：(1)對照課下注釋，自主翻譯全文。標出疑難的字詞。

(2)小組討論解決，解決不了的組長做好記錄，全班解決。

(3)檢查掌握情況：(接龍的形式回答，回答的過程中訂正)

可愛者甚藩 甚：很，非常 可愛者：值得喜歡的 予：我

世人甚愛牡丹 鮮：很少 宜：應當 【古今異義】

不蔓不枝：蔓：生出枝蔓。枝：長出枝節。【名詞用作動詞】 詞類

香遠益清：遠：遠播。清：顯得清幽。【形容詞用作動詞】 活用

忘路之遠近： 1、助詞，的。

具答之： 2、代詞，他們。(他、她、它)

之 聞之，欣然規往： 3、代詞，這(件事)。

何陋之有： 4、賓語前置的標誌。

5、用在主謂之間，取消句子的獨立性。

(起舒緩語氣的'作用)

連線：水陸草木之花1;花之隱逸者也1;菊之愛4;予獨愛蓮之出淤泥而不染……5【課下整理虛詞“之”的用法】

翻譯句子：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉。”

活動二：品析課文，體悟情感。

析+悟：

1、主問題一：作者對於蓮花是一種怎樣的情感？

師：你從這句話中體會到作者對於蓮花是一種怎樣的情感？(生：喜歡/喜愛之情)從哪個字看出來的？(生：愛；獨愛)帶着你的理解再讀這一句，試着讀出作者對蓮花的喜愛和讚美之情。

《愛蓮說》教案 篇三

教學目標

知識方面   1、瞭解“說”的特點；

2. 繼續掌握文言詞彙，背誦並默寫全文；

3. 學習以蓮喻人的寫法。

情感態度方面： 從個人情趣、愛好和風格，展開想象，感悟做人的道理，學習蓮花 潔身自好的高貴品質。

能力方面：學習本文託物言志的寫法。

重點難點分析 ：

重點目標：誦讀全文，掌握重要實詞。

難點目標：以花喻人的含義。

教學過程分爲：\'誦讀——悟讀——拓展。

課時安排 一課時

教學過程

一、 導語設計

大自然爲我們創設了一個美好的生活空間，它用用萬紫千紅的花來爲我們渲染了一個清新的綠色世界。正因爲有花，這個世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛花，並寫出了許多膾炙人口的詩句。可以說，描寫花的詩句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鍾，併爲它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學習的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）

二、 整體把握，感知語言

1. 教師範讀，同時要求學生給生字注音，並標出難句。

2. 讓學生自由朗讀課文，初步理解課文大意。

3. 任抽兩名學生朗讀課文，其餘學生注意糾正錯誤的字音、語氣、語調、節奏等。

4. 全班齊讀課文，並結合註解，疏通文意（字面意思）。

三、 品味語言，領悟語感

（一）1、作者如此愛蓮，那麼，蓮花的可愛之處表現在哪裏呢？

[明確] ①從生長環境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質樸；

②從體態香氣方面寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠益清”的芳香；

③從風度方面寫出了蓮“亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉”的清高。

2、作者如此深情地爲蓮花高唱讚歌，文章是不是僅僅寫蓮花呢？

[明確] 作者借蓮花來寫人。作者借蓮花來寫人，而又直接在文中點出來，那這種寫法叫什麼？

（明確：託物喻人）教師要求學生用“‘────’一句比喻君子的───”句式具體說說借物喻人的用法。

參考： “出淤泥而不染”一句比喻君子在惡劣的環境中不爲世俗所污；

“濯清漣而不妖”一句比喻君子在優越的環境中不媚於世；

“中通外直”一句比喻君子內心通達，行爲正直；

“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，純正無邪；

“香遠益清”比喻君子美德佈於四方，聲名遠揚；

“亭亭淨植”一句比喻君子卓然挺立，堅守節操；

“可遠觀而不可褻玩”一句比喻君子端莊嚴肅，被人敬仰。

教師小結。

（二）說對比烘托手法。

1、 教師提示：文章的題目是“愛蓮說”，作者以蓮花爲歌頌對象，卻幾次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什麼？

2、 學生讀課文中有關菊花、牡丹的句子後說用意：①開頭以陶淵明愛菊，世人愛牡丹       引出“予獨愛蓮”的主旨。②作者以菊的隱逸，牡丹的富貴襯托蓮的高潔。③結尾由三種花寫到三種人：愛菊者少，愛蓮者更少，而愛牡丹者很多。以此感嘆社會上真隱士少，有道德的人更少，而愛富貴的人很多。

3、 教師小結：文章通篇以菊花爲旁襯，以牡丹爲反襯，突出蓮花傲然不俗，超脫卓羣的品性，表現了作者守身如玉的生活態度。

4 爲什麼作者在第一段連用兩個“獨”字？

[提示] 第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨波逐流的態度；第二、作者贊同陶淵明倚世獨立、決不隨波逐流的態度，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現實。連用兩個“獨”字，非常鮮明地闡述了自己還有不同於陶淵明的生活態度。

5課文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——蓮”的順序寫的，爲什麼文末卻按“菊——蓮——牡丹”的順序呢？

[提示] 前半部分按“菊——牡丹——蓮”的順序，是爲了突出作者對蓮的喜愛；後文按“菊——蓮——牡丹”的順序寫，是從褒貶的角度，說明凡是超凡脫俗的事物，欣賞的人就少，而趨勢媚俗的事物，欣賞的人就多。把正面放在前寫，最後用反面的反襯一下，更有獨到之處；三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述，特別是最後寫牡丹時用了感嘆號，更表達了作者複雜的思想感情。

四、 實踐語言，習得語感

1. 讀了《愛蓮說》，我們仿照作者用蓮花來寄託自己感情的託物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說一段話，所借之物不拘泥於花草樹木。但要注意兩點：第一，要★★注意內在聯繫；第二，要有新意。

（學生活動，教師適時點評）

五、 背誦積累，積澱語感   指導學生有感情地背誦課文。

六、 反饋檢測：

1、填空。

①本文用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是＿＿＿＿＿＿，____________而最能概括蓮的高貴品質的一句是__________。

②本文中作者拿＿＿＿＿和＿＿＿＿與蓮對比，前者是＿＿＿＿＿，後者是＿＿＿＿＿＿，作用是突出＿＿＿＿＿＿＿。

七、 結束語

八、 佈置作業。

1、請用託物言志的方法寫一種你喜歡的花草樹木或其它物件。

2、背誦並默寫課文。

3、蒐集有關\'蓮花\'的詩句。

九、 附：板書設計

愛 蓮 說        周敦頤

生長環境---濯清漣而不妖       純真自然，不媚於世

體態    ---中通外直           內心通達，行爲正直

香氣      不蔓不枝           不攀附權貴

香遠益清           美名遠揚

亭亭淨植           高潔獨立

風度      可遠觀而不可褻玩   自尊自愛，令人敬佩

託物——————————      喻人

菊花牡丹                     對比烘托

《愛蓮說》教案 篇四

教學目標 一、知識目標 1、瞭解“說”的 特點。2、反覆誦讀，背誦課文。3、瞭解文章的思想內容，充分領略作者的情懷，認識這種情懷產生的社會背景。  二、技能目標 1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。 2、學習本文託物言志的寫法。 三、情感、態度、價值觀目標 學習作者不慕名利、潔身自好的生活態度，感受其高雅脫俗的情懷。教學重點 1、能順暢地朗讀並背誦課文，初步培養文言文閱讀的語感。2、探究理解蓮花的高潔品格和文章託物言志的寫法。 教學難點 理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

教學課時：一課時課前準備 1.教師準備：課文的教學錄音帶，與課文有關的圖片與資料，輔助教學的小黑板。

2.學生準備：課前閱讀課文，認讀課文中的生字，利用工具書解釋課文中不理解的詞語，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找作者的有關資料，瞭解寫作背景及“說”這一文體。教學過程：

情境導入

同學們，見過蓮花嗎？欣賞課本一幅蓮花插圖，引導學生回憶相關詠“蓮”或“荷“的詩句。（學生吟誦詩句：有唐代詩人李白——清水出芙蓉，天然去雕飾；宋代楊萬里——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。……）

古往今來，有不少的文人墨客將蓮作爲描寫的對象。 最喜歡蓮花的當數宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要並不是因爲它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是讚美它的美。那是爲了什麼呢？接下來我們就一起來探討這個問題。

蓮花是高潔的象徵，它出淤泥而不染，清潔無瑕，故而中國人民喜歡以蓮花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”作爲激勵自己潔身自好的座右鉻，而這一名句就出自北宋著名的哲學家周敦頤的《愛蓮說》。

古往今來，不知有多少人描繪過它，讚美過它，並把它當作高潔脫俗品格的象徵，藉以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。

題解

簡介作者：周敦頤，字茂叔，北宋哲學家，著有《太極圖說》《通書》等。

說說本文寫作背景。

“說”：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是爲了說明一個道理。

感知課文

聽錄音朗讀

朗讀指導：①注意聽準字音，朗讀的節奏，語氣，語調。②本文前一段介紹，介紹當用陳述語調讀，後一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前後語調使用的區別。）

掃清生字詞

yí  fán   yū   zhuó     dí   lián   xiè    yì  yī  xiǎn

頤   蕃      淤泥   濯   洗 滌   清漣    褻玩  逸   噫   鮮

3,學生齊讀課文

4、學生自由閱讀課文，參照註釋，疏通文意並翻譯課文。

重點講學生難懂的兩個文言句式： （1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，句型爲“……,……也”可譯爲“……,是……”其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。 （2）“菊之愛”，賓語前置，譯爲“愛菊” 。“蓮之愛”、 “牡丹之愛”與此相同。前文“何陋之有”也與此相同。

5,指名朗讀

四、 研讀課文 （一） 理解蓮花的高潔品格  1、作者把蓮花比作什麼？文中哪些語句具體描寫了蓮？

2、作者又是從哪些方面描寫蓮花的？表現了蓮的哪些品質？                蓮 君子的品格 明確：  生長環境 （出…  …不妖）          - ---高潔、質樸         體態香氣 （中…   …益清）         ----正直、芳香         風度 氣質 （亭……褻玩焉）           ----清高 小結：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的讚美之情。這也正是作者愛蓮的原因。  (這種借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情的這種寫法叫託物言志)

3、請同學們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的讚美之情。

4、作者在文中表達了怎樣的人生態度？

（二） 理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。  1、文章寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什麼？

2、作者主要描寫和讚美蓮花，爲什麼還寫了菊花和牡丹？這有什麼作用？ 作者對三種花的態度怎樣？ 明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。  (1)、 分析“菊”的襯托作用。  誰愛菊花？陶淵明。因爲菊花不畏嚴寒，傲霜鬥雪，品格高潔。菊花又是花中的隱士，不願與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態度。寫菊是爲了正面襯托蓮的形象。         流露出作者惋惜的情感 。師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是讚頌他不苟同於世俗的高潔品質。用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。  (2)、分析“牡丹”反襯的作用。  誰愛牡丹？世人。因爲牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象徵。“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生態度是作者否定的。因此，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。

流露出作者鄙視的情感？  師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，從而表明自己潔身自好的生活態度。  (3)對照板書，齊背課文。

五、總結：

作者周敦頤既不願像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不願像世人那樣貪慕富貴，追求名利。他要在當時渾濁的世間，獨立不移，永遠保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義。生活中我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

六、能力訓練。  喜歡哪一種花是人的思想感情的表現。聯繫自己的志趣和追求，寫出你最喜歡的一種花。模仿例句，用託物言志的方法造句。 例句：我愛蓮花，因爲它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。  造句： 我愛梅花，因爲它傲霜雪而不凋，恰如堅貞頑強，鬥志昂然的勇士 。

同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段。讀的時候注意 a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應該延長。       b、最後三句運用了三種不同的句式來表達作者內心複雜的情感。 “菊之愛，陶後鮮有聞。”是什麼句式？陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。  “蓮之愛，同予者何人？”是什麼句式？疑問句朗讀時應讀升調。  “牡丹之愛，宜乎衆矣！”什麼句式？感嘆句朗讀應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣。 板書：

蓮 (君子)的品格  （託物言志）       生長環境 （出…  …不妖）          - ---高潔、質樸       潔  不        體態香氣 （中…   …益清）        ----正直、芳香       身  慕        風度 氣質 （亭……褻玩焉）         ----清高             自  名                                 襯托      反襯                      好  利

菊        蓮        牡丹

愛蓮說教案 篇五

【教學目標】

1、讀準字音，讀順句子，背誦全文。

2、掌握“蕃”“染”“植”“鮮”的意義，辨識“之”的不同用法。

3、學習蓮高潔的品質，培養“出淤泥而不染”的良好道德情操。

【教學重點】

四字真言：

讀——讀背課文；

解——解讀生澀字詞；

品——品賞蓮高潔的氣質品賞蓮高潔的氣質；

學——學習蓮，培養高尚的道德品質。

【教學難點】

託物言志和襯托手法的運用。

【課時】

一課時

【教學方式】

多媒體教學

【教學步驟】

一、導入新課

今天，我將帶大家一起去賞花！（展示圖片）

從古至今，蓮的形象經常出現在建築物上、雕刻和繪畫作品中；許多詩人、學者都寫過詠蓮的篇章，賦予蓮以各種美好的品質。不只剛纔所展示的詩句，我們今天還將學習到一篇名文——《愛蓮說》。

《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤所著。據說他在南康郡做官時，曾親自率領屬下開挖了一塊四十餘丈寬的池塘種蓮。他憑欄放目，觸景生情，寫下了讚美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》。

二、解題

有題目可明確三個方面的內容：

1、主要內容是關於“蓮”；

2、作者對蓮花的態度是“愛”；

3、題目最後一個“說”是古代一種文體——“說”是一種既可以說明、記述事物，又可以發表議論的文體，偏重於議論。所以後來人們常把說理辨析的統稱爲論說文。

《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

三、整體感知

1、讀——先聽後讀，要求：

① 讀準字音，讀順句子，背誦全文。

② 邊聽朗讀，邊給自己不懂的字詞注音（找疑難字詞）。

③ 文中提到哪些花？重點寫什麼？

2、解——解讀生澀字詞。

蕃（fán） 淤（ū） 濯（zhuó） 褻（xiè） 鮮（xiǎn）

四、深入研讀

品——品賞蓮高潔的氣質。

第一段分析（提問引導爲主）：

提問1:作者重點寫蓮花，在他看來，蓮花有什麼可愛之處呢？試用課文中的句子來回答。

明確：原文“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉”。

提問2：這一長句，分別突出了蓮花哪些特點呢？

引導：古代文人表述自己的志向和情操時，往往不採用直白的方式，而常常以物爲喻，寫得比較含蓄，這叫做“託物言志”。作者筆下的蓮美是美，但究竟是什麼特點可以代人言志呢？依句引導。

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”：不與污濁的世風同流合污，高潔、質樸。

明確 “中通外直，不蔓不枝”：通達事理，行爲方正。

“香遠益清”：不攀附權貴，美名遠揚。

“亭亭淨植，可遠觀而不可褻玩焉”：志潔行廉，儀態端莊，令人敬重。

賞析完後帶着讚美與欽佩的感情重新朗讀本段。

第二段分析（探究討論爲主）：

探究1：蓮的象徵意義（託物言志，立意高遠）。

引導：，作者的情感態度決定對物的愛憎，由七年級學過的《紫藤蘿瀑布》VS白居易《紫藤》（白居易說紫藤“下如蛇屈盤，上若繩縈紆。可憐中間樹，束縛成枯株”，並比作“諛佞徒”“妖婦人”）。

明確：原文“蓮，花之君子者也”。

探究2：作者愛蓮贊蓮，卻不通篇寫蓮，反而加入了對菊和牡丹的描寫，用意何在？（正襯與反襯）

引導：所謂“紅花還要綠葉配”。“紅花”這裏指蓮花，“綠葉”自然指菊花和牡丹，那它們分別代表了什麼人，以及表達了怎樣的情感態度呢？各抒己見。

明確：菊 隱逸者 逃避現實 正襯

牡丹 富貴者 庸俗逐利 反襯

作者借蓮花的可愛來歌頌君子的堅貞氣潔，既是作者的自況，也是對追名逐利、趨炎附勢的世態的批評。所以文中分別賦予了蓮、菊和牡丹以特定的象徵意義（究竟它們分別代表什麼呢），對當時社會上人們不同的處世態度做了精闢概括（逃避現實、庸俗逐利），以襯托手法突出表現作者“出淤泥而不染”這一爲人力本的道德信念。

探究3：從“蓮，花之君子者也”可以看出作者將“蓮”看作君子的化身，可見“蓮”與君子在神采氣度上有很多相似之處。那麼，在同學們心目中，什麼樣的人才算得上是“君子”呢？（學習蓮）

引導：從《論語》入手，讓同學們自由討論：“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最後引到課文“蓮，花之君子者也”上。得出本課學習第四字真言——學，學習蓮高潔的品質。

四、文言詞學習

1、翻到課後練習第三大題。

2、另外，“之”字在課文中出現頻率多達八次，但每一次的意義卻不一定一樣。找出來，好好區分和把握。

五、回顧小結

1、託物言志

2、襯托手法

3、辨識“之”字的用法

六、佈置作業

1、翻開課本184頁，“蓮文化的魅力”，大家儘量去搜集有關蓮的知識或小故事，這周綜合性練習我們一起討論。

2、課後小作文“愛------說”。

七、板書

生長環境

予獨愛蓮 體態香氣 君子 託物言志

神采氣度 不慕名利

愛蓮說 潔身自好

菊 隱逸者 逃避現實 正襯

牡丹 富貴者 庸俗逐利 反襯

八年級語文《愛蓮說》教學設計 篇六

《愛蓮說》全文共119字，短小精美，言簡意豐，構思巧妙，駢散結合。文章的諸多妙處，可以通過反覆閱讀來領會品味。

根據課文的特點，將教學過程設計成九個環節：導入新課、學習目標、作者簡介、學習字詞、示範朗讀、朗讀指導、課文學習、課堂小結、鞏固練習。

一、導入新課：

採用情境創設法。在播放完朱自清的《荷塘月色》朗誦片後，可採用如下的導入方法教師荷者蓮也。自古以來，蓮花就是文人墨客的愛物，既愛它的風姿綽約的外表，更愛它高潔傲岸的節操。因此，出現了許許多多寫蓮誦蓮的作品，其中不乏堪稱精品之作，但寫得最好的，當推宋代理學家周敦頤的《愛蓮說》。

二、學習目標：

1、把握詞句，疏通文意，朗讀、背誦課文（重點）。

2、瞭解類比襯托手法（難點），理解、學習託物言志的寫法（重點）。

3、領悟文章所表現的作者志趣和情操（重點）。

4、瞭解駢句知識。

三、教材處理與教學基本思路：

1、充分自學，掌握詞句，疏通文意。課初讓學生自讀課文，結合閱讀指導、課文補註。理解詞句意思，疏通文意。

2、“三分研討，七分讀”，以讀代講，反覆體悟。

課初學生自讀課文，疏通文意：聽課文示範朗讀，整體感知課文，理解文章思路，初步體驗作者的感情，教師指導學生朗讀，品味節奏分明韻律和諧文句凝練的精美語言，進一步體驗作者的感情。課中精讀，瞭解託物言志的寫法，深刻體悟文章蘊含的思想感情；課末復讀，加深對文章的理解，欣賞精美語言，增強審美情趣。學生通過反覆朗讀，最後達到背誦的程度。

3、抓住“愛”字，揭示主旨：

全文共八句，“愛”字出現了七次，“愛”是全文的主線，以愛串起全篇。那麼，愛的原因是什麼？蓮具備哪些優秀品質值得愛？作者用蓮象徵什麼呢？寄予了自己怎樣的'操守和感情？引導學生弄清這一點，文章的主旨就出來了。

4、給學生留出思維、質疑的時間：

課初留出充分自學的時間，課堂提問留出充分思考的時間，課末留出學生質疑的時間，針對性地解決學生的個別問題，尤其是鼓勵學生針對作者的觀點或者對課文的傳統認識發表新的看法，以培養學生自主學習的意識和思維獨創性。

5、遷移訓練，拓展提高：

本課重點在於讓學生學習託物言志的寫法，可在課堂剩餘時間佈置作業，安排小作文，題目：《XX贊》，目的是學習此文託物言志的寫作手法。