五年級上冊的語文教案精品多篇

五年級上冊語文教案 篇一

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

2、學會本課生字，其中綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。

3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較爲深刻的句子，學習人民子弟兵在洪水惡浪面前，爲了保衛國家和人民的生命財產安全而奮不顧身的大無畏精神。

二、教學重難點：

感情朗讀課文，瞭解含義深刻的句子，體會子弟兵的大無畏精神。

三、教學準備：

(1)vcd光盤

（2）投影儀

四、教學過程：

（一）複習導入新課

1、上節課，我們初步學習了《大江保衛戰》。今天，我們繼續學習。

2、讀課題。

3、過學習，大江保衛戰給你留下了什麼印象？板書：氣壯山河驚心動魄過渡：你的概括能力真強！我們先隨記者去抗洪搶險的第一線去親身體驗當時的情景。

（二）第2節

1、節中有一句很特殊的話概括了本節的內容，請找出來。

2、句話講是什麼內容？師引導：點與面的關係

3、本節中找出能體現這副對聯內容的句子生找、畫、讀全班交流點撥：狂風、暴雨、巨浪只能阻擋戰士們前進的步伐，爲什麼這裏卻說爲他們吶喊、助威、加油呢？師總結：同學們感受的深刻，讀得也投入，正如對聯所說齊讀師：官兵們在洪水惡浪面前，爲了保護大堤奮不顧身的大無謂精神無不讓人欽佩。我們有必要再來完整的讀一讀這一節，加深感受。

4、讀第二節。

（三）學習第3、4兩節。

過渡：面對肆虐的洪水，更顯示人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。分開一部分同學演黃曉文接受採訪，一部分當記者進行採訪演黃曉文的同學自由讀課文，當記者的擬訂採訪提綱（以三題爲宜）分別活動指名錶演：一個記者，一個黃曉文。師總結，過渡：大堤終於保住了，戰士們又投入了救護受災羣衆的戰鬥中去。

（四）習第5節。

1、做批註

2、全班交流

3、抓住省略號交流蒐集的有關抗洪搶險的人和事4、齊讀全節是啊！（師範背）“哪裏有洪水，哪裏……，……看到了大救星。”同學們想不想把這感人至深的語句永遠銘記在腦海中呢？練背——指名背——齊背。過渡：千言萬語不足以表達人民的心聲，讓我們記住這樣一句話

（五）觀看vcd

讓我們聽一聽人民的心聲，看一看人民子弟兵英勇抗洪的`生動場景。

五、教學結束：

作業：《給抗洪戰士》的一封信。

五年級語文上冊教案 篇二

一、教學目的：

1．學會本課3個生字，能正確寫"範圍""一剎那"等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

二、教學重點，難點：

初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

三、教學過程

（一）啓發談話，解題釋意，範讀課文

1．在日常生活中，或是電影，電視裏我們都看過紅日東昇的情景，登高看日出，使人心胸豁達；在草原看日出，令人精神舒暢；那麼在浩瀚的大海上看日出，會給人怎樣的感受呢？著名的作家巴金爺爺寫下的"海上日出"回答了這個問題。

2．板書課題，提問：《海上日出》是什麼類型的課文？看到題目，你能想到什麼？（寫景的課文，日出：是太陽升起來；海上：點明在什麼地方看日出，從題目可以看到課文是寫海上日出的景象的）

3．範讀課文

（二）按預習題預習

（三）檢查預習情況

1． 檢查學生生字掌握情況，聽寫生字。

2．輕聲讀課文，聯繫上下文理解下列詞語：

一剎那：形容時間極短

重圍：層層包圍

奇觀：指少見的雄偉美麗的景象。觀，景象

3．想想課文的哪幾個自然段是寫海上日出的？引導學生討論各自然段內容並歸納。

第一部分（1）爲了看日出，"我"常常早起，那時天還沒有大亮。

第二部分（2-5）敘述了幾次看到海上日出的景色，具體描寫了日出過程中景色的變化。

第三部分（6）觀看日出的感受。

（四）默讀課文，從課文文中找出讚美海上日出的句子。

1．提問："這不是偉大的奇觀嗎？"這是什麼句？這句話是什麼意思？這真是偉大的

奇觀！

2．讓學生思考：尾句中"這"和"奇觀"是指什麼，與題目有什麼聯繫？（"這"和"奇觀"都是指海上日出的景象，題目點明瞭"奇觀"指的是什麼？尾句讚美了"海上日出"）。

3．誰能把題目與尾句合成一句話？（海上日出真是偉大的奇觀！）

4．"奇觀"是什麼意思？爲什麼說海上日出是偉大的奇觀？學習課文第一段。

（1）指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什麼？

時間：天還沒有亮 人物：我

地點：海上 事情：看日出

環境：周圍很靜

（2）"爲了看日出，我常常早起"一句中的"常常"說明什麼？與下文有什麼聯繫。（說明"我"曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）

（3）小結："海上看日出的偉大奇觀是怎樣的？我們下節課繼續學習。

5．聽寫詞語：

淺藍 紅霞 範圍 擴大 奪目 光彩 分辨

燦爛 紫色 奇觀 目不轉睛 一剎那

五年級上冊語文教案 篇三

教學目標

1．認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3．通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重難點

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

教學課時：

一課時

教學過程

一、導入

1．學生自主朗讀課文。說說課文講了一個什麼故事？

這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的願望難以實現。接着，寫母親給錢讓我買書。最後，講我終於有了第一本長篇小說。

2．介紹作者。

樑曉聲（1949──） 《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑鈕釦》。

3．採用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。

二、默讀課文，勾畫表現母親深情的詞句

1．理解我家境的貧寒。

2．體會母親掙錢的辛苦。

3．感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。

三、小組交流讀懂什麼，體會到什麼，到全班來說說

（1）理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子裏了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”

（2）體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽幹活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。“我挺高興他愛看書的”。

（3）感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是那麼瘦小！”

教案《新人教版五年級語文上冊《慈母情懷》教案二》，來自網！

“我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

五年級上冊語文教案 篇四

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀並能誦讀。

2、通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會作者寄情山水、淡泊名利的情操。

3、通過對比閱讀，感受道家和儒家不同的思想追求。

重點、難點：

通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會作者寄情山水、淡泊名利的情操。

教學過程：

《江雪》《題秋江獨釣圖》

一、導入揭題

1、這節課我們再學一首描寫漁父生活的詞《漁歌子》，{板書課題}。

2、漁歌子是題目還是詞牌名？對，一首詞可以沒有題目，但一定要有詞牌名。這裏“子”讀第三聲，齊讀課題。

3、這首詞的作者是唐朝的張志和。{板書(唐)張志和}，誰用簡潔的語言給我們介紹作者？

二、初讀課文，理解詞意

1、一讀：誰來讀一讀這首詞？相機正音。

二讀：字正腔圓，就是少了點味道，應該讀出怎樣的味道？（美麗）指名讀；（悠閒）指名讀。齊讀。

2、有點感覺了，不過，等你理解了這首詞，那時候就能真正地讀出味道來了！

3、通過預習，你知道這首詞的意思嗎？指名說。還有哪些詞語的意思不理解？

4、讓我們把理解到的帶入詞中，再來讀一讀。

三、詞中賞畫，品味意境。

1、張志和不僅是的詞人，還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當中，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣誇他的，說他的詞是：詞中有畫，畫中有詞。意思就是說，他寫的詞就像一幅畫。默讀這首詞，看看他爲我們描畫了哪些自然景物？用筆圈出來。{出示}

2、他爲我們描繪了哪些自然景物？{出示}

3、這都是什麼地方的景色？在詩人的眼裏，這是怎樣的西塞山，怎樣的白鷺、桃花、流水？他又會聽到了什麼？聞到了什麼？拿起你的筆，選擇一兩種景物寫幾句話。{出示}

4、交流：西塞山：鬱鬱蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫。

白鷺：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多麼快樂而悠閒啊！

桃花：桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？

桃之夭夭，爍爍其華。

補充：春天的花有那麼多，爲什麼作者獨獨寫了桃花呢？李白呀曾寫過這樣的詩：{出示}

山中問答

李白

問餘何意棲碧山，

笑而不答心自閒。

桃花流水窅然去，

別有天地非人間。

師：桃花流水窅然去，別有天地非人間。那不是人間啊，那是？世外桃源。原來，西塞山前就是一個——世外桃源。

流水：春來江水綠如藍。

斜風細雨：這樣的風，這樣的雨，在志南和尚的筆下，則成了楊柳風，杏花雨，多美妙啊！

5、西塞山前，白鷺翔飛，自由自在；桃花盛開，流水上漲；鱖魚肥美，或風和日麗，或斜風細雨，濃妝淡抹總相宜。你覺得這是一幅怎樣的風景畫？（板書：春意盎然）女孩子們，讓我們把這樣的美景讀出來吧。

四、走進山水，貼近詞人。

1、在這樣如詩如畫的美景裏，有這樣一葉扁舟，上面坐着——漁翁，這漁翁就是——張志和，就是號稱煙波釣徒的詩人，他頭戴——青箬笠，身披——綠蓑衣，可惜他留給我們的只是一個背影，此時，他的臉上又會有什麼表情呢？男孩子們，讓我們把這種悠閒讀出來吧。

2、、在這裏，歸是指——回去，張志和爲什麼不須歸呢？

一邊是世外桃源，悠閒自在，一邊是——忙忙碌碌，爭名奪利的世俗，他選擇的是——

3、讓我們再來讀一讀，讀出不願歸的情感。

4、你覺得這是一個怎樣的漁父？（板書：悠閒自在，嚮往自由）

五、對比閱讀，感受不同情感。

1、課前，我們背誦了《江雪》，這首詩的漁父又是一個怎樣的人呢？

2、同是漁父，爲什麼《江雪》中的漁父如此孤獨鬱悶呢？有理想卻不能實現，只能__泛舟江湖。

3、小結：同是漁父卻有着不同的思想，不同的追求，也讓我們在經典裏感受、成長。

六、作業

1、習作：改寫《漁歌子》。

2、“漁父”的形象早已在融化在唐詩宋詞元曲裏，已成爲詩意化的形象；在外國的文學作品中也有漁父的形象，那這個形象又有何意義呢？請同學們課外閱讀海明威的《老人與海》一書。