華南虎精品教案（多篇）

《華南虎》教案 篇一

教學目標：

1、瞭解詩歌創作的時代背景。

2、理解詩中重點語句的含義。

3、理解“華南虎”的象徵意義。

4、理解作者的思想感情。

教學重點、難點

反覆朗讀詩歌，理解“華南虎”的象徵意義，感悟詩的語句。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、導入新課：

同學們，在你們的心目中，老虎是怎樣的形象？虎，以它的威猛、高貴的氣質震撼人

們的心靈。今天就讓我們走進一隻華南虎的內心世界，感受這種震撼。

二、創作背景：

這首詩作於1973年6月，正是“十年**”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部幹校勞動改造(“*”中，被關入“牛棚”，從事強制性勞動)。一次，他去桂林，在動物園裏見到了一隻趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這隻老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到幹校後，他就寫下了這首《華南虎》。

三、進入新課。

(一)、聽：

第一遍：老師範讀

聽讀提示：

①、注意語氣、節奏、語調等

②、初步感受作者的情感傾向

(二)、讀：

第二遍：自由朗讀

用“~~~~~~ ”畫出描寫華南虎處境的詞句，用“———”畫出表現華南虎個性的詞句。

從詩歌中，我看到了一隻 的老虎。

第三遍：自由選讀

用“ ”畫出反映觀衆性格特點的詞句。

從詩歌中，我看到了一羣 的觀衆。

第四遍：揣摩品讀

從詩中，你讀出了詩人對華南虎懷着什麼樣的情感？

第五遍：探討悟讀

對這首詩歌，你還有什麼疑問嗎？

詩人寫的僅僅是一隻困境中的虎嗎？

第六遍：深情誦讀

提示：

讀出華南虎高傲不羈的個性，

讀出詩人既同情又崇敬的感情，

讀出困境中詩人的人生感悟。

結合對這首詩的理解，請你在下面橫線上填上你認爲恰當的詞語： 生命，不要 ;自由，不需 ;

尊嚴，不容 ;靈魂，不能 !

四、小結：

華南虎教案 篇二

課時：

1課時

一．教學目標：

①讀準字音，初步學會有感情地朗讀本詩；

②通過朗讀初步感悟華南虎的形象，並能用簡要的語言描述；

③瞭解詩歌形象的象徵意義，通過鑑別欣賞關鍵詞句的方式來深入體會華南虎的形象，理解詩人的思想感情；

④根據詩意展開聯想，進入情境，想象作文，通過華南虎的自白激發自己珍視生命，關愛動物的情感，初步思考和認識人與動物的關係，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。

二．教法和學法分析

《華南虎》是一首借物抒情詩，寫了一隻身陷鐵籠的老虎那剛毅的身影、凝結着鮮血的趾爪和火焰似的的眼睛。這首詩具有濃厚的象徵色彩，以華南虎爲象徵，反映了囚在籠裏的猛虎對自由的嚮往和對冷酷現實的反抗，表現了詩人在困境中不屈的人格和對自由的渴望。學習這首詩，難點在於鑑別關鍵語句來理解文中的象徵意義，從而培養一種高尚獨立的人格。本案例設計試圖從以下三點着手，以期達到上述目的：

1．注重詩歌的朗讀指導和訓練，以誦讀帶動學生對詩歌的深入理解。

2．注重學生的自我感悟。教師加以適當地引導，讓學生體悟得更深刻些。

3．對於關鍵語句放手讓學生展開討論，允許有不同見解。

三．教學過程設計

整個教學按學生自主閱讀的學習方式設計。學習活動分六個環節。

（一）導入

從學生已有的經驗提問式導入，具體感受老虎的風采。虎，以它的威猛、高貴的氣質震撼人們的心靈。今天就讓我們走進一隻華南虎的內心世界，感受這種震撼。

（二）初讀

1．配放背景音樂，教師範讀營造氣氛；學生聽讀、欣賞。

2．談談詩歌中的華南虎形象。它是一隻…………的華南虎。（可以填入課文中的`詞語，也可以自己概括）

（三）品讀

1．學生自由談論詩人寫華南虎的目的。

2．教師適當補充。寫作背景，以及象徵的定義，幫助學生理解詩歌形象。

3．小組成員進一步探討詩歌形象的象徵意義，以及詩人的思想感情。

4．學生有感情地品讀詩歌，體會華南虎的不羈的靈魂。

（四）精讀

1．請你找出詩中對你震撼最深，感悟最深的字、詞、句，談談你的體會。

2．教師做示範，出示幻燈片。學生自主閱讀，作批註。

3．在學生解讀的基礎上，教師適時對話。（鼓勵、補充、追問）

4．在理解的基礎上分節朗讀。（教師作朗讀指導，出示幻燈片）

5．集體朗讀作者感情高潮部分。

（五）拓展

1．聯想和想象練習：

如果你就是那隻被囚禁在鐵籠裏的華南虎，你想說些什麼？請你以《華南虎的自白》爲題，根據詩意展開聯想和想象，寫一首小詩或者一段話。

2．小組交流並且派代表發言。（機動）

3．教師小結。（出示學生的一節小詩）

（六）作業

課外嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一種動物的形象氣質。

28.華南虎 篇三

《華南虎》讀後感

以下是一篇關於《華南虎》讀後感，歡迎瀏覽！

老虎，是一種勇猛的動物，它頭上有一個“王”字，這正代表着他惟我獨尊的王者風範；那你是否想過，一隻身陷鐵籠的老虎，又是怎樣的呢？

《華南虎》這篇文章正是描寫一個身陷鐵籠的老虎那不羈的靈魂，字裏行間都流露出老虎剛毅不屈的性格，這是一篇象徵性文章，文中每一個寫老虎的細節都象徵着作者當時的心理活動與追求自由的渴望。所以事實上作者寫的那隻老虎就是作者本身，只不過是藉着老虎的性格與自己相比，

文中的老虎是一隻被囚禁的老虎，理所當然，這隻老虎是十分渴望自由的。他在籠子裏掙扎，不屈服於所謂的命運，一味擺脫囚禁，追求自由。在人類看來，這種掙扎是一種十分可笑的行爲。但是人類纔是愚蠢的，他們不敢與命運作鬥爭，屈服於命運，寧願做命運的奴隸，是懦弱的行爲。籠中的老虎是勇敢的，也是偉大的'，他身上所擁有的不羈的靈魂是與命運做鬥爭的最大武器，擁有它，便可以戰勝命運，控制自我。

人類應該因此得到醒悟，因爲動物都懂得爭取，爲什麼人類不能呢？難道人類不及動物嗎？不是說人類是高級動物嗎？爲何連動物都做得到的，人類卻做不到呢？我認爲人類缺乏勇氣，不羈的靈魂，堅韌不拔的精神，只要擁有他們，便可以讓命運不再掌握自己，讓自己來主宰自己，這纔是人類最需要的。

《華南虎》教案 篇四

28、華南虎

一、素質教育目標

（一）知識儲備點

1、掌握問中的生字詞。

2、瞭解詩歌創作的時代背景。

（二）能力培養點

1、理解詩中重點語句的含義。

2、分析“華南虎”的象徵意義。

3、理解作者的思想感情。

（三）情感體驗

1、感受華南虎執着的靈魂和自由的精神。

2、培養自己追求獨立自主的精神，鄙棄庸俗，保持高尚的人格。

二、重點、難點、疑點

重點：分析“華南虎”的象徵意義。

難點：理解詩中重點語句的含義。

疑點：詩歌的結尾有什麼深刻的含義。

三、課時安排

一課時

教學過程 ：

一、導入  ：

懸掛華南虎的掛圖或播放有關老虎的斷片導入  。

老虎自古就被人們稱爲“獸中之王”。虎，以它威猛、高貴的氣質震撼了人們的心靈。今天就讓我

們走進華南虎的內心世界，感受這種震撼。

二、課前熱身

1、作家簡介

牛漢、，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。40年代開始創作詩歌，是“七月派”的重要成員。“文革”期間，被關入“牛棚”，從事強制性勞動。作品有：《華南虎》、《半棵樹》《掉念一棵楓樹》等。

2、學生結合註釋及工具書速讀課文解決字詞障礙。

①柵欄（     ）       抽搐（    ）不羈（      ）溝壑（    ）咆哮（     ）    箜篌 （    ）（    ）

②解釋：

斑斕：燦爛多彩。

恍惚：形容精神不集中或神志不清。

石破天驚；形容聲音大得驚人。

三、綜合探究

1、互動部分

（1）閱讀課文，思考：文中的華南虎處境如何？

明確：這隻美麗而強健的華南虎，被囚禁於人類的牢籠之中，遠離廣袤的山林。

（2）這隻華南虎具有什麼樣的個性？文中那些詩句能表現它的個性？

明確：在讀課文，勾畫出這些句子，然後歸納。

華南虎高傲不羈，雖生陷囹圇，但骨子裏卻涌動着威嚴、反抗壓迫、威逼、囚禁它的人們，追求自由獨立。

文中表現華南虎個性的詩句有：“背對膽怯而絕望的觀衆，/安詳地臥在一個角落”——高傲不羈

“夢見了蒼蒼莽莽的山林”——嚮往自由、追求獨立。

“灰灰的水泥牆上/有一道一道的血淋淋的溝壑”——不屈服於壓迫，勇於抗爭

（3）“你夢見可蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈爲什麼會感到“屈辱”？

明確：感到“屈辱”有2層含義：一是爲自己的尊嚴被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；一是爲生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。

（4）對華南虎，“觀衆”和“我”各持什麼態度？你對“我”和羣衆的行爲有怎樣的評價？

明確：詩中的“觀衆”是一個沒有獨立人格和自我意識的羣體。他們只是一羣蒼白、概念化的符號。是冷漠、愚昧、有時還會助紂爲虐的羣體的真實寫照。

學生的評價只要扣緊詩歌內容、言之有理即可。

（5）作爲對華南虎“專政”的工具，“鐵柵欄”“鐵籠”“灰灰的水泥牆壁”，有何象徵意義？

明確：是人類製造出來的色彩陰暗、冰冷無情的囚具。它限制自由，代表邪惡。

（6）爲什麼“我”認爲“觀衆”是一羣“膽怯而絕望”、“可憐而可笑”的人？

明確：他們不知道自己無恥，反而用“砸”“呵斥”“勸誘”的方式來對待高貴的華南虎；他們卑微，即便的面對華南虎威嚴的背影也會感到“膽怯”；他們無聊，竟會因爲從生活中找不到“談資”和“好戲”而“絕望”。在他們看來，老虎“悲憤”的抗爭，顯的那麼可笑、愚蠢。有吃有喝，不比風餐露宿要強的多？他們自以爲是，蔑視老虎嚮往“蒼蒼莽莽的山林”，他們不但對自己囚牢一樣的生活境況不自知，而且還想用同樣的牢籠囚住一切生靈。精神的獨立，往往被衆生當成洪水猛獸，“兩道鐵柵欄”形象地表現了他們懦弱的心理。

（7）文章結尾的段落有什麼深刻的含義？

明確：是“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內心，迫使“我”做一場靈魂的拷問。“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一隻老虎，而且是一個不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在困厄中，人應該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨立健全的人格。

四、拓展：

談談你從 文中得到了怎樣的人生啓示和寫作體會？

明確：只要學生答的合理即可。

五、小結

詩中囚禁在牢籠中是華南虎，代表着不屈的生命、執着的靈魂和自由的精神。它看似被拘押在鐵籠中無可奈何，但它身上有些美好的東西卻是那“兩道鐵柵欄”所無法禁錮的，那種豪放的精神給了我們思想上、感情上的震撼。

六、作業 ：背誦

七、板書設計

華南虎

觀衆：冷漠無情、愚昧無聊、人格墮落、市儈可笑

老虎：高傲不羈、嚮往自由、追求獨立、勇敢抗爭

“我”：良知未泯、深有感悟、超越苦難、奮然前行