《山市》的教案【精品多篇】

《山市》教案 篇一

●教學目標

知識目標

1．能讀會寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。

2．理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語彙。

3．熟悉課文內容，瞭解、認識文中描述的山市蜃樓現象。

能力目標

1．順暢誦讀，培養文言語感。

2．熟悉文中的描寫用語，培養學生的再造想像力。

3．反覆誦讀，用簡練的語句概括課文寫景的內容和層次。

4．學習本文按時間順序生動描繪變幻莫測的山市蜃景的寫法。

德育目標

激發並培養對科學的探究精神。

●教學重點

順暢地誦讀，熟悉文中的描寫用語，並培養想像力。

●教學難點

理解文言語彙，概括山市出現全過程的寫景內容，把握行文思路。

●教學方法

1．誦讀法。

本文用文言形式按明晰的時間順序，歷歷如畫地再現了“山市”由生成到消失的全過程。要完成在準確理解文句意思基礎上簡練概括課文內容要點的教學任務。課堂教學應以多形式誦讀爲主，培養學生的文言語感。

2．誘引想像法。

本文描述“山市”蜃景用語精練生動，教學過程中着重培養學生的再造想像力。領悟、延展課堂內容，激活學生探究的興趣，科學解釋山市的成因。

●教具準備

多媒體CAI課件、錄音機及示範朗讀帶、投影儀及膠片

●課時安排

1課時

●教學過程

［教學要點］

順暢誦讀，整體把握寫景內容，激活學生充分的想像，領悟寫作手法。

［教學步驟］

一、導語設計

設計（一）（多媒體顯示海市蜃樓）

“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間”，神奇、壯觀的海市幻景，聽起來是奇聞，多數人只能望而興嘆，卻無緣目睹。今天，我們將在蒲松齡的引領下去一睹同海市一樣的“山市”奇景，感受其文，感受其景。（板書文題、作者）

設計（二）：《聊齋志異》以談狐說鬼著稱。

“一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨，途中兩狼綴行甚遠。”同學們，有誰能夠接着講出“狼三則”的故事情節？（學生試講，教師補充）。今天，我們要學的《山市》則近似小品，介紹一種與海市一樣的自然景象——山市，請同學們欣賞攝於煙臺蓬萊的海市畫面。（多媒體顯示）（板書文題）

二、蒲松齡和《聊齋志異》資料助讀

投影：

1．蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號柳泉，山東淄川人，清代文學家。出身於沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成爲貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉當塾師，終身鬱郁不得志，生活清苦。《聊齋志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“狐憤之書”（取義孤獨、悲憤）。

2．《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映社會現實生活。是蒲松齡文學創作的最高成就。“聊齋”是他的書屋名稱。“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

《聊齋志異》以寫狐鬼故事著稱，但也有個別篇章近似小品，且內容廣泛，涉及自然現象（含動物趣聞）、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日（夏曆）戌時作者在濟南親自經歷的一次地震；《木雕人》記木偶戲；《鐵布衫法》記氣功表演等。

三、順暢誦讀，整體感知。

1．聽讀。教師有感情地範讀課文，讀出停頓和語氣節奏，爲學生進入情境創設氛圍。要求學生在聽讀過程中畫出疑難字詞。

投影：

選擇：下列句子朗讀節奏正確的一項是（ ）

A．念/近中/無此禪院

B．然/數年恆/不一見

C．一行有五點/明處

D．則/黯然縹緲，不可計其/層次矣

教師明確：A

2．學生自讀

（1）可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。

（2）結合課文註釋，利用字詞典工具書，掌握重點字詞的讀音和釋義，疏解文字，並提出疑難字句。

投影顯示：

1．注音

蜃（shèn）景 奐（huàn）山 禹（yǔ） 青冥（míng）

禪（chán）院 甍（méng） 高垣（yuán） 睥睨（pì nì）

連亙（gèn） 窗扉（fēi） 逾（yú）時 倏忽（shū）

2．釋義

（1）通假字：一切烏有：“烏”同“無”。

裁如星點：“裁”同“才”。

（2）然數年恆不一見：恆，經常。

高垣睥睨：高高低低的城牆。

居然城郭：居然，竟然。

歷歷在目：歷歷，（物體或景物）一個一個清清楚楚的。

塵氣莽莽然：莽莽，廣大。

危樓一座：危，高。

黯然縹緲：昏暗得看不分明。縹緲：隱隱約約，若有若無。

往來屑屑：形容來往匆匆。屑屑，忙碌的樣子。

或憑或立：憑，靠着。

（3）整理文中表示時間的詞語，並正確解釋。

時間詞語：忽（忽然）、無何（不久，不一會兒）、未幾（與“無何”含義相同）、既而（不久）、逾時（過了一會兒）、倏忽（突然）

（4）難句翻譯：

①奐山山市，邑八景之一也。

譯：奐山的。“山市”，是淄川縣八景之一。

②未幾，高垣睥睨，連亙六七裏，居然城郭矣。

譯：沒多久，（又出現了）高高低低的城牆，（頂上是）呈凹凸形的短牆，連綿六七裏，竟然像一座城市。

③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來。

④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

譯：（低層）樓上的人們來來往往，有靠着的，有站着的，姿態各不相同。

⑤見山上人煙市肆，與世無別。

譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什麼區別。

3．集體順暢朗讀，熟悉課文情節。試用“‖”給原文劃分層次，並說出理由。

學生回答，教師明確：

層次：奐山山市……不一見。‖孫公子禹年……遂不可見。‖又聞有早行者……“鬼市”雲。

文章起筆奇特說明山市難得，文章是根據目擊者的敘述寫成。主體部分描繪山市出現的全過程，結尾一段寫山上的“鬼市”是補筆，有照應開頭的作用。

四、研習課文內容

1．熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨特的語句是___________________________。指出山市見之不易的語句是____________________。

明確：“邑八景之一也”“然數年恆不一見”

2．討論分析主體部分，理清描寫層次。

（1）聽朗讀錄音，依據課文內容在腦海中想像、勾勒出山市景象。

（2）生動有感情地自由誦讀，思考：

①山市蜃景由生成到消失的變化過程可分爲幾個階段，請簡練概括。熟悉文中的描寫用語試作複述。

明確：統觀山市出現的全過程，可分三個階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現；發展階段：城郭的出現；高潮階段：危樓的出現。

②山市變化的三個階段是以什麼爲線索展開敘寫的，找出相應的標示性詞語。用一個成語來概括山市的特點。

明確：以時間爲線索描寫山市的變化。標示性的詞語是：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽、變幻莫測。

3．問題討論：

（1）根據下列提示感知、想像山市蜃景。

①孤塔的底部在什麼地方？周圍有哪些事物？（山頭。“宮殿數十所，碧瓦飛甍”）

②城上有樓嗎？你看見城中的街道了嗎？（“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”）

③危樓上有多少人？都在幹什麼？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）

根據提示，以課文內容爲基礎，展開合理想像，擴寫山市。各小組推舉代表在班上交流，同學評議。

（2）偶爾機緣能見到奇異山市景觀的幸運目擊者的心理變化是怎樣的？

明確：見孤塔時，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現的，而且跟實景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿出現，才悟出原來是“山市”。

（3）作者寫城郭，寥寥數語卻得虛中見實之妙，而對“危樓”的描述卻實寫、細寫，試分析作者剪裁的匠心。

明確：作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七裏”頗有恢宏氣象，以虛代實，粗粗勾勒了一個龐大城市的規模和輪廓。對城市的整體佈局和細部事物，一概不作描述，只以“有樓若者，堂若者，坊若者”概括。可是，我們雖不細知其詳貌。但是，加以“歷歷在目，以億萬計”就足以想像那城市的繁榮景象了。可謂虛中見實。但作者對“危樓”的描述，都是實寫、細寫。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的結構，而且還用簡潔富有表現力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動，細膩點染了樓中人物的風姿和神態。這樣剪裁，使我們不只看到“山市”裏的高樓城郭，而且似乎觸摸到“山市”里人情風俗的氣息，使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。

（4）文中稱“山市”爲“鬼市”，真的有鬼嗎？請查閱有關資料對山市的成因作一科學說明。

《現代漢語詞典》解釋爲：大氣中由於光線的折射作用而形成的一種自然現象。當空氣各層的密度有較大的差異時，遠處的光線通過密度不同的空氣層就發生折射或全反射，這時可以看見在空中或地面以下有遠處物體的影像。這種現象多在夏天出現在沿海一帶或沙漠地方。

4．聽朗讀錄音，再品優美意境。

五、課堂小結

目睹山市奇景，是偶爾機緣裏的幸運。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味盪漾。山市由生成到消失歷歷如畫，無論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處，爲了開闊視野，同學們會開卷受益的。

《山市》教案 篇二

【教學目標】

1．理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語彙。

2.學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

3．反覆誦讀，用簡練的語句概括課文寫景的內容和層次。

4.探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

【教學重點】

反覆誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

【教學方法】

1．誦讀法。

本文用文言形式按明晰的時間順序，歷歷如畫地再現了“山市”由生成到消失的全過程。要完成在準確理解文句意思基礎上簡練概括課文內容要點的教學任務。課堂教學應以多形式誦讀爲主，培養學生的。文言語感。

2．誘引想像法。

本文描述“山市”蜃景用語精練生動，教學過程中着重培養學生的再造想像力。領悟、延展課堂內容，激活學生探究的興趣，科學解釋山市的成因。

【課時安排】

2課時

教學過程

第一課時

一、導語設計

多媒體顯示海市蜃樓：以《喜洋洋與灰太狼》中的蜃景導入。

二、資料助讀

投影：

1．蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號柳泉，山東淄川人，清代文學家。出身於沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成爲貢生。除中年一度在江蘇寶應做幕客外，都在家鄉當塾師，終身鬱郁不得志，生活清苦。《聊齋志異》是他用幾十年的時間寫成的，他稱這是他的“狐憤之書”（取義孤獨、悲憤）。

2．《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數故事通過描寫妖狐神鬼來反映社會現實生活。 “聊齋”是他的書屋名稱。“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。

三、順暢誦讀

1．聽讀。教師有感情地範讀課文，讀出停頓和語氣節奏，爲學生進入情境創設氛圍。要求學生在聽讀過程中畫出疑難字詞。

投影：

選擇：下列句子朗讀節奏正確的一項是（ ）

A．念/近中/無此禪院

B．然/數年恆/不一見

C．一行有五點/明處

D．則/黯然縹緲，不可計其/層次矣

教師明確：A

2．學生自讀

（1）可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。

（2）結合課文註釋，利用字詞典工具書，掌握重點字詞的讀音和釋義，疏解文字，並提出疑難字句。

投影顯示：

注音

蜃（shan）景 奐（huàn）山 禹（yǔ）青冥（míng）

禪（chán）院 甍（m?ng）高垣（yuán） 睥睨（pì nì）

連亙（gan） 窗扉（fēi）逾（yú）時倏忽（shū）

四、疏通文意

1．詞句釋義

（1）通假字：一切烏有：“烏”同“無”。

裁如星點：“裁”同“才”。

（2）然數年恆不一見：恆，經常。

高垣睥睨：高高低低的城牆。

居然城郭：居然，竟然。

歷歷在目：歷歷，（物體或景物）一個一個清清楚楚的。 塵氣莽莽然：莽莽，廣大。

危樓一座：危，高。

黯然縹緲：昏暗得看不分明。縹緲：隱隱約約，若有若無。 往來屑屑：形容來往匆匆。屑屑，忙碌的樣子。

或憑或立：憑，靠着。

2.整理文中表示時間的詞語，並正確解釋。

時間詞語：忽（忽然）、無何（不久，不一會兒）、未幾（與“無何”含義相同）、既而（不久）、逾時（過了一會兒）、倏忽（突然）

3..難句翻譯：

①奐山山市，邑八景之一也。

譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。

②未幾，高垣睥睨，連亙六七裏，居然城郭矣。

譯：沒多久，（又出現了）高高低低的城牆，（頂上是）呈凹凸形的短牆，連綿六七裏，竟然像一座城市。

③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現在眼前，數也數不過來。

④而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

譯：（低層）樓上的人們來來往往，有靠着的，有站着的，姿態各不相同。

⑤見山上人煙市肆，與世無別。

譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什麼區別。

4.文意疏通

（1）學生口述大概文意。

（2）教師指導糾正錯誤。

第二課時

一、內容研討

1.齊讀感知課文內容

2.．熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨特的語句是___________________________。指出山市見之不易的語句是____________________。

明確：“邑八景之一也”“然數年恆不一見”

3.．討論分析主體部分，理清描寫層次。

（1）聽朗讀錄音，依據課文內容在腦海中想像、勾勒出山市景象。

（2）生動有感情地自由誦讀，思考：

①.試用“‖”給原文劃分層次，並說出理由。

學生討論回答，教師明確：

層次：奐山山市？不一見。‖孫公子禹年？遂不可見。‖又聞有早行者？“鬼市”雲。

②山市蜃景由生成到消失的變化過程可分爲幾個階段，請簡練概括。熟悉文中的描寫用語試作複述。

明確：統觀山市出現的全過程，可分三個階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現；發展階段：城郭的出現；高潮階段：危樓的出現。

③山市變化的三個階段是以什麼爲線索展開敘寫的，找出相應的標示性詞語。用一個成語來概括山市的特點。

明確：以時間爲線索描寫山市的變化。標示性的詞語是：忽、無何、未幾、既而、逾時、倏忽、變幻莫測。

4．問題討論：

（1）根據下列提示感知、想像山市蜃景。

①孤塔的底部在什麼地方？周圍有哪些事物？（山頭。“宮殿數十所，碧瓦飛甍”）

②城上有樓嗎？你看見城中的街道了嗎？（“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”）

③危樓上有多少人？都在幹什麼？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）

山市的教案 篇三

學習目標

1．瞭解作者及其作品。

2、學習積累文言詞語，理解課文大意。

3、體會山市的形成，及神奇壯麗的幻境。

（一）誦讀

檢測一下學生的預習情況，指名說出生字詞，然後多媒體展示，一起朗讀識記生字。

奐（huàn）山禹（yǔ）青冥（míng）禪（chán）院

飛甍（méng）高垣（yuán）睥睨（pì nì）連亙（gèn）

窗扉（fēi）逾（yú）時倏忽（shū）

師：“書讀百遍，其義自見”，而對於文言文的學習更離不開一個“讀”字。請同學們用自己喜歡的方式反覆朗讀課文，要讀準字音、停頓。

師：剛纔同學們讀得都很投入，在你朗讀的過程中，有沒有拿不準朗讀停頓的句子？

生：沒有。

師：看來同學們準備的很充分。爲了檢查課文是不是讀熟了，有沒有注意停頓，老師想了一個辦法，請同學們看大屏幕。（大屏幕出示去掉句讀後的原文），自己試讀一下，看能否流暢地把文段讀下來。

學生自由試讀，展讀，生糾錯。

（二）譯讀

師：同學們剛纔的朗讀，字音、停頓都把握得不錯，但是在朗讀的過程中，對於文章內容是不是理解了呢？下面就以小組爲單位試着用現代漢語翻譯課文。

學生以小組爲單位，對照註釋，藉助工具書，合作翻譯全文，圈注難點，教師適時提示。

師：同學們在小組合作翻譯的過程中，有沒有本小組內解決不了的疑難詞句？

生：“高垣睥睨”是什麼意思？

師：哪位同學能爲他解答一下？

生：“高垣”是高牆，“睥睨”是指城牆上呈凹凸形的矮牆，合起來可以理解爲高高低低的城牆。

生：“危樓”是什麼意思？

生：應該是高樓的意思。一詩中有一句“危樓高百尺”，就是這個意思。

師：引申得很好，“危”在這裏是“高”的意思。

生：“而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀”這句話該怎樣翻譯？

生：樓上的人們來來往往，有的靠着，有的站着，姿態各不相同。

師：非常準確。注意其中的“或”，在文言文中，“或”有“有人”“有時”“或許”等多個意思，在這裏根據文意可以理解爲“有人”。

師：還有其他疑難嗎？（沒有了）好，看來同學們剛纔在疏通文意的時候，小組合作得非常成功，大部分問題都在小組內得到了解決。

（三）深讀

師：同學們本課是篇說明文，用的是什麼說明順序啊

生：時間順序。

師：關於時間的詞語有哪些？

★表示時間的詞語

忽（忽然）——無何（不久，不一會兒）——未幾（與“無何”含義相同）——忽

——既而（不久）——逾時（過了一會兒）——倏忽（突然）

師：隨着時間的推移，山市在不斷地變化，請同學們結合課文看看，作者共描寫了幾幅不同的畫面。

師：作者蒲松齡按時間順序描繪了四幅畫面，爲我們再現了山市初生、發展直至高潮的過程，請同學們以小組爲單位將描寫山市內容的文字劃分層次。

學生小組討論分層。

師：對於大家討論的結果，我們先不集體展示，讓我們對課文進行分層次朗讀，看看大家的意見是不是一致。男同學讀第一層初生階段，女同學讀第二層發展階段，全班齊讀第三層高潮階段。

學生分層朗讀。

師：請同學們說一說你所發現的文章值得我們學習的美點。

生：“惟危樓一座，直接霄漢”用了誇張，寫出了樓的高。

生：“中有樓若者，堂若者，坊若者”用了排比。

生：“數至八層，裁如星點”用了比喻。

師：這些都是從修辭的角度說的，還有沒有其他方面的發現，比如說文章詳略的安排。

生：“危樓”是詳寫的，其他是略寫的。

師：你讀得很細緻，文章既有宏觀的勾勒，也有細緻的描繪。

生：還有動靜和靜景的結合。

師：很好。這也是景物描寫的一個角度。

師總結歸納：

通過同學們剛纔的發言，我們不難看出，文章在寫法上的美點主要有以下幾點：

①修辭恰當。“惟危樓一座，直接霄漢”是巧妙的誇張；“數至八層，裁如星點”是生動的比喻；“中有樓若者，堂若者，坊若者”是整齊的排比。

②詳略得當。作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七裏”頗有恢宏氣象，以虛代實，粗粗勾勒了一個龐大城市的規模和輪廓。但對“危樓”，不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡潔、明朗的結構，而且還用富有表現力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動，細膩點染了樓中人物的`風姿和神態。使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。一系列四字美詞的運用，使語言生動活潑、簡潔明瞭而又富於表現力。

③動靜結合。作者採用虛實相生、動靜相結合的筆法，具體描繪了山間蜃景中變幻莫測的一樓一景，一人一態，寫得極有情味，令人目不暇接。

同學們，學習的最終目的是爲了應用，只有能爲我所用的東西纔會成爲屬於自己的知識，蒲松齡用如此優美的文筆爲我們描繪了難得一見的山市奇觀，我們不妨學習文章的寫法，結合自己平時的觀察，試着寫一段景物描寫片段。比如日出、日落，風雨……要求：運用時間順序，寫出景物的變化，同時適當運用文中所學的其他手法。

學生自由練筆，然後指名朗讀，相互點評。

（學生片段描寫略。）

課堂小結

同學們，學習貴在養成好的習慣，對於文言文的學習來說，最好的習慣就是積累，這一課，老師建議你積累以下內容……

國中七年級語文《山市》優質教案 篇四

此“睥睨”非彼“埤堄”也

——國中語文教材正

丹徒縣高橋中學  殷宏志

洪宗禮主編的國中語文教材第四冊選了《山市》一文。這是清代蒲松齡《聊齋志異》第六卷中的一篇，其中有這樣一句：“未幾，高垣睥睨，連亙六七裏，居然城郭矣。”教材註解將“睥睨”解釋爲“城牆上呈凹凸形的矮牆，女牆”，從詞義的角度看，此處的確是指“城上的矮牆”，但問題在於“睥睨”這個詞並不能解釋爲“女牆”。和洪先生持相同觀點的是《聊齋志異選》，也許洪先生正是受了這本書的影響。（人民文學出版社，一九八三年版，張友鶴注）

張先生的注我覺得牽強附會，難以說通，於古漢語知識相悖。不妨引用張注讓讀者思考，括號內爲我所加：“本指斜着眼睛看，瞧不起人的意思（對‘睥睨’的本義解釋是對的）。引伸把城牆也叫做‘睥睨’，因爲城牆居高臨下，從城牆洞裏看出去也好像用眼睛倨傲看人一樣。（這樣引申解釋未免讓人覺得可笑）”。王力先生曾說過“法無十不立”，正是這句話提醒了我：張注與洪注都缺乏古代漢語例證。那到底是怎麼回事呢？

我首先從文字學及古漢語知識角度證明“睥睨”與“女牆”無關。“睥”一般不單獨使用，暫且放一放；“睨”，形聲字，從目，兒聲，本義斜視。《說文解字》上說“睨，視也。”例證：“旨酒一盛兮，餘與褐之父睨之。”――《左傳·哀公十三年》；“睨而視之。”――《禮記·中庸》；“雖羿逢蒙不能眄睨也。”――《莊子》；“相如持其璧睨柱。”――《史記·廉頗藺相如列傳》；“賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。”――宋·歐陽修《歸田錄》；“陟升皇之赫戲兮，忽臨睨夫舊鄉。”――《楚辭·離騷》，玉逸注：“睨，視也。”“睥睨”可引申爲：顧視，回視，尋視。例證：“慮也者，以其知有求也，而不必得之，若睨。”――《墨子》。也可引申爲：偏斜。例證：“日方中方睨，物方生方死。”――《莊子》。

睥睨，後來逐漸作爲一個詞來使用。解釋爲眼睛斜着看，形容高傲的樣子或窺視。前義例如“睥睨衆史如庸奴。”――王安石《虎圖》；“睥睨故久立，與其客語。”――《史記·信陵君列傳》。後義例如“睥睨宮闈”之類。

接着我證明“睥睨”實際應爲“埤堄”或“俾倪”。先看“埤”字，它通“陴”。城上女牆，上有孔穴，可以窺外 。《商君書·賞刑》中有“舉兵伐曹、五鹿，及反鄭之埤，東衛之畝，勝荊人於城濮。”。“陴”，形聲字，從阜，卑聲。從阜則與高下有關，與建築有關。本義指城上女牆，上有孔穴，可以窺外。《說文解字》中說：“陴，城上女牆俾倪也。”南朝齊·丘遲《與陳伯之書》一文中有“撫弦登陴。”《左傳·宣公十二年》中有“守陴者皆哭。”皆可爲證。在《現代漢語詞典》中有“埤堄”單獨的詞條，解釋爲“城上矮牆”。

埤堄也作俾倪，城牆上齒狀的矮牆。前文所引《說文解字》中說：“陴，城上女牆俾倪也。”《墨子·備城門》中有“俾倪廣三尺，高二尺五寸。”這個詞可引申爲斜視，有厭惡或輕蔑的意思，“俾倪故久立，與其客語。”――《史記·魏公子列傳》；這一用法已與“睥睨”無異了。

綜上考證，我認爲《山市》一文中的“睥睨”實際應作“埤堄”（也可寫作“俾倪”），解釋爲“城上矮牆”。蒲松齡寫成“睥睨”我就不去考證其原因了，或許是通假使用吧；但張先生和洪先生的註解，因爲沒有追溯詞源勉強解釋，所以不正確，教材應當修正。

《山市》教案 篇五

教材地位及課文分析：

本課是人教版國中語文七年級第四單元第20課、本單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內容、>是一篇自讀課文，它所涉及的自然現象與海市蜃樓相似，可引導學生對這一問題適當探究、課文用精練生動的語言描述山市的生成發展﹑高潮及消失的過程，極富想象力、

教學目標：

積累一些文言詞語，理解課文大意、

感知山市的形成及山市的“變”“奇”“美”、

探究山市形成的科學原理，培養學生的想象能力及口頭表達能力、

教學重點：

發揮想象，體會山市這一自然現象的神奇並再現山市、

教學難點：

培養學生的合作探究能力及想象力和口頭表達能力、

教學方法：

誦讀法（採用多種方式朗讀）

討論法

情境設置法（充分利用課件創設情境、播放海市蜃樓的圖片激起學生的好奇心與求知慾、課件背景是與文言文意境相似的中國古典山水畫，配以中國古典民樂，充滿濃濃的中國傳統文化韻味、進行pvp比賽，字﹑詞﹑句pvp、小記者採訪的形式體味山市之奇、）

課時安排：2課時

教學過程

一、導入

播放海市蜃樓圖片，然後請同學們說說圖片中最神奇的是什麼，並適時引導、現實生活中有可能在瞬息間出現一座城市嗎？讓我們走進>，去領會山市的神奇吧！

二、整體感知（檢查預習）

1、瞭解作者

2、師生競讀

①抽同學朗讀，其他同學挑刺兒、（字音﹑停頓﹑斷句）

②教師古箏配樂朗誦，學生體會停頓﹑語調﹑情感、

學生髮表觀點，教師總結朗讀要求：讀準字音﹑把握節奏準確斷句﹑讀出情味、

③選派學生代表與老師比賽，學生評論並說明理由、

④集體有感情朗讀、

3、譯讀（字﹑詞﹑句pvp）

超級女生中有個pvp環節、現在我們也舉行一場字詞句pvp大賽、你可以pvp班上一個同學，也可以pvp老師，當然老師也可以pvp你（如果不懂也可以求助於別人）、比一比誰是冠軍、

注：在pvp中，老師提出重點字﹑詞﹑句、

（一切烏有數年恆不一見居然城郭塵氣莽莽然危樓一座往來屑屑或憑或立高插青冥歷歷在目碧瓦飛甍高垣睥睨風定天清直接霄漢黯然縹緲奐山山市，邑八景之一也、未幾，高垣睥睨，連亙六七裏，居然城郭矣、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計、而樓上人往來屑屑，或屏或立，不一狀、）

3、品讀

（1）體會山市之“變”、

①找出表示時間的詞語、這些時間很短暫，看來山市瞬息萬“變”、

②隨時間推移，山市呈怎樣的景象？

③山市變化的全過程分爲幾個階段？

（2）想象山市之“奇”、

①分組討論所看到的山市奇觀、同學們都是山市的目擊者，派小記者下組採訪、

參照採訪提綱：你看到怎樣的景色？

它有變化嗎？怎樣變化的呢？

你覺得這些美嗎？美在哪裏？

教師以記者採訪的方式與小記者交談，總結小記者所瞭解到的山市奇景

（3）品味山市之“美”、

①集體朗讀一部分課文，有感情的描繪這部分景色，共同品位山市奇觀、（輔以圖片）

②師生評說山市景色之美，探究由哪些詞語﹑句子體現出來、

三、討論研究

爲什麼那時的人把山市稱作鬼市？山市怎樣形成的？

四、作業設計

1、用自己的話向家長描述美麗神奇的山市、

2、給蒲松齡先生寫信說明山市形成的科學原因、

板書設計

山市

變奇美

忽孤塔高插青冥

無何城郭碧瓦飛甍

未幾宮殿高垣睥睨

既而危樓風定天清

逾時高舍直接霄漢

倏忽拳豆黯然縹緲

《山市》教案 篇六

一、教學目標

① 學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

② 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

③ 探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

二、教學重點

反覆誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

三、課前準備

教師可蒐集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生藉助工具書認識生字詞，反覆閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

四、教學內容

《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最後消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

五、教學設計

1、恰當導入

教師出示下面的圖片，並且給學生推薦下面的新聞稿——

山東蓬萊5月23日消息（記者王茂盛、通訊員張紹賢、徐愛兵）5月23日16時50分到19時，在“人間仙境”山東蓬萊海濱、蓬萊閣和八仙渡景區以東海域上空出現了極爲罕見的“海市蜃樓”奇觀。據悉，這次海市蜃樓奇觀是自1988年以來規模最大、持續時間最長、最爲清晰的一次，上萬名市民和遊客有幸目睹了這一奇觀。5月23日下午兩時，山東蓬萊海濱薄霧漸退，能見度轉好，海域上空零星出現幾抹淺黃色帶狀雲霧，並逐漸轉白，長島海域出現灰白色漂流物。16時50分，在長山列島之間海域幾座錯落有致的高樓平地而起，並隨着時間的變化時高時低，不斷變幻，宛如鱗次櫛比的城市建築羣，在高樓大廈之間，一座燈塔在碧波盪漾間清晰可辨，最左面一座廟宇式建築，逐漸轉換成海邊小島，繼而變成高樓，周圍島嶼也不斷變化，時而如被削平的山頭，時而如千孔萬洞的橋樑，這一高度清晰的“海市”奇觀從16：40發現時開始，直到18時30分後纔開始漸漸暗淡，最後到19點在海風中慢慢飄失。這次“海市蜃樓”持續了兩個多小時。

據專家介紹，海市是一種光學現象。春夏、夏秋之間，萬里無雲，海水與水面的空氣層易出現較大溫差。水溫低於空氣，這時水面的氣層與空中的氣層密度便發生較大差異，光線通過密度不同的氣層便會發生折射或全反射，就形成了海市。這次海市形成一方面是源於近幾年蓬萊市注重生態建設和環境保護，加大空氣污染治理，改善了大氣質量的緣故，另一方面是源於連日降雨，雨後天開，天氣比較涼爽的緣故。

（ 也可以講傳說、講故事，創設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。）

有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡爲我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢？讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

出示目標並板書課題。

2、課題：山市

3、學習目標：a．學習積累文言詞語，理解課文大意。

b．體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

c．探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。

4、整體感知

教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲

檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。

一、解釋加點詞語義。答 案

1、數年恆不一見數，幾。恆，經常。

2、層層指數數，數數

3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現在眼前。

4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景

5、而樓上人往來屑屑屑屑，忙碌的樣子

6、或憑或立，不一狀不一狀

7、相顧驚疑，念近中無此禪院。相顧，你看看我，我看看你

8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。

教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。（大屏幕出示方法）

①通覽全文，瞭解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義

a．識記生字詞 a．分析理解詞語

｛b．斷清句層次 ｛b．省略補出翻譯

c．朗讀按標點 c．精讀分析理解

d．難句村出來 d．畫批圈點小結

對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啓迪”，在誦讀中展開聯想和想像。

自主學習

① 學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀後開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

② 學生看註釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

A、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。

B、忽見山頭有高塔聳起，高插青冥，相顧驚疑。

C、而樓上人往來屑屑。

D、然數年恆不一見。

③ 學生講述內容後，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，並加以補充。

5、探究想像

學生討論後可自講：

① 山市出現的全過程可分爲幾個階段？

② 結尾的作用是什麼？

③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理？

④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

學生相互研究討論後，教師可幫助明確。

縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這裏說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

讓學生想像一下，山市到底會是一幅什麼美景呢？可以讓繪畫好的同學畫出，在班裏展示欣賞。然後總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

5、拓展練習

① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

② 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。

③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，瞭解其創作風格。

6、信息反饋：

附錄資料（課文知識積累）

山 市

答 案

1、數年恆不一見數，幾。恆，經常。

2、層層指數數，數數

3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清晰地出現在眼前。

4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景

5、而樓上人往來屑屑屑屑，忙碌的樣

子

6、或憑或立，不一狀不一狀

7、相顧驚疑，念近中無此禪院。相顧，你看看我，我看看你

8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。

二、翻譯句子。

1、孫公子禹年與同人飲樓上。公子孫禹年和他的朋友在樓上喝酒。

2、或憑或立，不一狀有的靠着，有的立着，形狀不一。

3、然數年恆不一見但是這幾年總不出現一次。

三、閱讀全文，回答問題。

1、作者是借哪些人的觀察描寫山市的？１、借孫禹年和他朋友的觀察來描寫山市的。

2、由本文的內容及“危樓”一詞，你能聯想古代哪一首著名的詩歌？２、危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。

3、爲什麼蒲松齡時代的人把“山市”叫做“鬼書”？３、當時的人們不能對“山市”這種自然現象作出正確的理解，所以只能用迷信的不科學的說法來解釋

4、出自本文的成語有哪些？4、子虛烏有、歷歷在目、直衝霄漢、風定天清

5、找出文中描繪山市的關鍵詞語，體會山市形成的過程5、孤塔—宮殿—城市—危樓

6、請你用一兩個詞語概括山市的特點奇異、奇妙、神祕、瑰麗、變化多端、

《山市》教案 篇七

教學目標

① 學習積累一些文言詞語，理解課文大意，七年級語文上冊《山市》教案設計。

② 體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

③ 探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

教學重點

反覆誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養學生的探究能力、聯想及想像能力。

課前準備

教師可蒐集有關資料做成多媒體課件。導人中或結束時能講清“山市”形成的原理。學生藉助工具書認識生字詞，反覆閱讀。愛好美術的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

教學內容

《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現到最後消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現象進行適當探究。

教學設計

一、恰當導入

① 可以由“海市蜃樓”的畫面或圖片導人，也可以播放有關的錄像，渲染氣氛，引導學生進入狀態。

② 也可以講傳說、講故事，創設情景，引起學生的興趣。許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡爲我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現象，它到底有怎樣的奇觀呢？讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

出示目標並板書課題。

課題：山市

學習目標：a．學習積累文言詞語，理解課文大意。

b．體會“山市”的形成及神奇批麗的幻景。

c．探究“山市”形成的科學道理，培養學生主動探究的科學精神。

二、整體感知

教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清 一切烏有

直接霄漢 黯然縹緲

檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。

自學課下注釋。

教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

①通覽全文，瞭解全貌 ②逐詞逐句，通懂其義

a．識記生字詞 a．分析理解詞語

｛b．斷清句層次 ｛b．省略補出翻譯

c．朗讀按標點 c．精讀分析理解

d．難句村出來 d．畫批圈點小結

對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理，國中一年級語文教案《七年級語文上冊《山市》教案設計》。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內涵，五讀得啓迪”，在誦讀中展開聯想和想像。

三、自主學習

① 學生在自由誦讀和教師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀後開展競讀。每小組推薦同學進行朗讀比賽，各組對每組參讀的同學進行評價。教師參與學習過程。

② 學生看註釋講內容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

③ 學生講述內容後，各組之間相互質疑，相互解答。教師適時點撥，並加以補充。

四、探究想像

學生討論後可自講：

① 山市出現的全過程可分爲幾個階段？

② 結尾的`作用是什麼？

③ 怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理？

④ 想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。

學生相互研究討論後，教師可幫助明確。

縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這裏說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

讓學生想像一下，山市到底會是一幅什麼美景呢？可以讓繪畫好的同學畫出，在班裏展示欣賞。然後總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

五、拓展練習

① 請用自己的話向家長描繪一下美麗神奇的山市。

② 繼續收集有關山市或海市蜃樓的故事。

③ 可以讀讀蒲松齡的其他文章，瞭解其創作風格。

《山市》教案 篇八

教學目標

知識能力目標：

1、積累文言詞語，掌握課文內容；

2、正確認識“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

情感目標：探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的科學精神。

教學重點

誦讀課文，積累文言詞語，翻譯課文。

教學流程

導入新課——課文誦讀——重點字詞教學——學生自主翻譯課文——研讀探究——檢測反饋

教學時間：3課時

第一課時

教學目標

知識能力目標：

1、掌握蒲松齡極《聊齋志異》有關文學常識。

2、積累文言詞語，翻譯重點詞句。

3、誦讀課文。

情感目標：培養學生主動探索的科學精神。

教學重點

誦讀課文，積累文言詞語。

教學設計：

一、導入新課：

同學們，你們聽說過海市蜃樓這個詞語嗎？有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡的《山市》，描繪了山中蜃景，讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

二、蒲松齡及《聊齋志異》

1、蒲松齡，字留仙，山東淄川人，清代文學家。

2、《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數故事通過描寫妖狐鬼怪來反映社會生活，揭露當時社會的黑暗和官吏的罪惡。“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。”《聊齋志異》是蒲松齡用幾十年時間寫成，他自稱本書爲“孤憤之書”。

3、關於海市蜃樓及其成因，請學生介紹。

三、課文誦讀，請學生自讀課文，勾畫字詞。

四、字詞教學

1、識記並注音

孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲高垣睥睨海市蜃樓連亙窗扉淄博青冥居然城郭倏忽遂酒肆逾時

2、通假字

①、一切烏有

②、裁如星點

3、解釋加線的字詞。

①、然數年恆不一見。然：但是恆：經常

②、高插青冥青天，天空

③、碧瓦飛甍飛檐。甍，屋檐

④、高垣睥睨垣，牆。睥睨，指女牆，城牆上呈凹凸形的矮牆。

⑤、堂若者若，像。

⑥、惟危樓一座惟，只有。危，高。

⑦、可見其頂其，它的，指危樓。

⑧、往來屑屑形容來往匆匆

⑨、或憑或立或，有的。

⑩、倏忽突然

4、勾畫文中表示時間的詞語，並解釋。

忽無何未幾既而逾時倏忽

5、翻譯句子

①、奐山山市，邑八景之一也。

②、未幾，高垣睥睨，連亙六七裏，居然城郭矣。

③、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

④、而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。

⑤、見山上人煙市肆，與市無別。

6、齊讀課文、讀出節奏。

①、念近中無此禪院。

②、然數年恆不一見。

③、一行有五點明處。

④、則黯然縹緲，不可計其層次矣。

第二課時

教學目標

知識能力目標：

1、積累文言詞語，掌握課文內容；

2、正確認識“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

情感目標：探究“山市”形成的科學原理，培養學生主動探索的`科學精神。

教學重點

翻譯課文，探究課文內容。

教學過程

一、指導學生翻譯全文。

二、體味探究：

1、山市形成的全過程可分爲幾個階段？請發揮想象，運用課文中的語言描述。

明確：縱觀山市的出現分三個階段：初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現，發展階段：城郭的出現。高潮階段：危樓出現。

2、山市變化的幾個階段是以什麼爲線索展開敘寫的，找出相關的標示性詞語。用一個成語概括山市的特點。

明確：以時間爲線索描寫山市變化。標示性詞語：忽無何未幾既而逾時倏忽

特點：變化莫測神奇變幻

3、文章結尾的作用是什麼？爲什麼人們又稱“山市”爲“鬼市”？

明確：結尾照應開頭。這裏說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。

4、朗讀課文

三、課堂小結

目睹山市奇景是偶爾的機緣。蒲松齡的《山市》文景皆佳，把山市出現消失都描繪得歷歷如畫，讓人如臨其境。同學們可以閱讀《聊齋志異》中其它故事，相信大家會開卷有益。

《山市》教案 篇九

一、教學目標。

（一）知識目標：

1、能夠熟練說出作者及其作品的相關常識。

2、熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。

（二）能力目標：能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。

（三）情感目標：探究山市形成的科學道理，增強學生科學探究的興趣。

二、教學重點。

熟讀課文，準確解釋課文中的時間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。

三、教學難點。

探究山市形成原理，培養學生主動探究的科學精神。

四、教學方法。

朗讀、討論。

五、教學儀器。

多媒體。

六、課時安排。

2課時

七、教學步驟。

第一課時：

（一）佈置預習。

1、查閱與作者蒲松齡相關的資料，簡單瞭解《聊齋志異》

2、讀課文至少三遍，給你認爲比較重要的詞注音並抄寫。

（二）導入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）。

提問：你見過這樣的景象麼？你知道它是什麼嗎？（學生自由發言）

在夏天，沿海一帶或沙漠地區，經常可以看見在空中或地面以下有遠處事物的影像，古人無法解釋，誤認爲是大蛤蜊吐氣形成的'，因此，就稱爲“海市”或“海市蜃樓”。這種現象，有時人們在山區也可以看到，人們就稱之爲“山市”（出示課題）今天我們就來隨着清代的著名作家蒲松齡來觀賞一次山市的出現過程吧！

2、誰來爲大家簡單介紹你瞭解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品。（投影補充。）

作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補爲貢生。他用數十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白採青蓮記住這些號）作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說爲主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構思奇妙，語言生動。

（三）整體感知，熟讀課文。

1、指幾名學生朗讀。其他同學邊聽邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同？

注意以下字的讀音：

奐、邑、冥、甍、垣、睥、睨、亙、莽、霄、扉、縹、緲、逾、倏。

2、學生兩人一組，再將課文讀給自己的前後桌聽。

3、全班齊讀課文一遍。

（四）理通文意。

1、自己結合課下註解，翻譯課文，並畫出自己不會翻譯的句子及詞語。

2、班中交流翻譯解決難譯的句子。

3、比賽翻譯課文。

（五）佈置作業。

1、熟讀課文，複習重點字的讀音、意義。

2、翻譯課文。（抄一句原文，翻譯一句。）

3、查閱相關材料，看山市、海市是怎樣形成的？

第二課時：

（一）檢測複習

1、抽查學生的朗讀1——3名，不會的中午到辦公室讀，讀會爲止。

2、解釋加點的字。

（1）邑八景之一也。

（2）數年恆不一見。

（3）高插青冥。

（4）念近中無此禪院。

（5）無何，碧瓦飛甍。

（6）未幾，高垣睥睨。

（7）連亙六七裏。

（8）塵氣莽莽然。

（9）裁如星點。

（10）。

又其上則黯然縹緲。

（11）倏忽如拳如豆。

（二）分析課文。

1、全班齊讀課文，同時思考山市的全過程，可分爲幾個階段？（是以什麼爲順序的？畫出表示時間的詞語？）這表現了山市的變化是迅速還是緩慢？

2、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語？

3、展開合理的聯想和想象，以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的“山市”。

4、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什麼？（請學生自己演示）

（三）總結練習、

（四）佈置作業、

1、背誦課文

2、課外練習。

（1）學生預習。

學生調動生活中的積累，檢查預習學生介紹作者、作品等文學常識學生朗讀課文，並相互校正字音、斷句。學生互讀互聽，熟練朗讀課文。

學生翻譯課文學生檢測學生在書上畫出表現時間的詞語。

“忽”、“無何”、“未幾”、“忽”、“既而”、“逾時”、“倏忽”、“遂”。

（4）學生再讀課文標畫出描寫山市變化的詞語。

“孤塔聳起，高插青冥”

“宮殿數十所，碧瓦飛甍”

“高垣睥睨，連亙六七裏，居然城郭矣”

“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。”

“城市依稀惟危樓一座，直接霄漢”

“樓五架窗扉皆洞開，一行有五點明處，樓外天也。層層指數，樓愈高則明漸小；數至八層、裁如星點，又其上則黯然縹緲，不可計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。”

“樓漸低，可見其頂，又漸如常樓，又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見。”

縱觀山市的出現分三個階段：初現孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現。結尾照應開頭，這裏說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現，少數人偶遇，多數人難得一見。此是作者根據目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。簡單瞭解作者及作品激發學生學習本文的興趣加強印象，其他學生能熟練說出文學常識準確、熟練的朗讀課文加強學生的複習意識鞏固基礎知識鞏固運用標註法學習文章探索山市形成的原因，增強學生對科學的興趣。