《在山的那邊》精品教案精品多篇

《在山的那邊》優秀教案 篇一

學習目標：

1、紮實掌握課文中出現的生字詞，訓練詩歌的朗讀能力。

2、品味詩中重點字詞及語句的深層含義，體會文中所闡述的人生哲理。

學習重點：

1、理解“山”和“海”的深刻含義。

2、聯繫生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。

教學安排：

一課時

教學過程：

一、導入

同學們，你們已經從國小進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的起點。在這個起點上，相信你們都有着新的憧憬和希望。作爲現代化都市中的孩子，你們追求的是一種什麼東西呢？（請1、2位同學起來發表自己的看法）

剛纔同學們說的都很有道理，追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。

二、朗讀

那麼，處在崇山峻嶺當中，幾乎是與外面的世界隔絕的孩子們，他們所追求的又是什麼呢？今天我們就一起來學習王家新的這首詩歌《在山的那一邊》，一起來探討他們的理想，看看從中能得到什麼對我們實現人生理想的啓發。現在請同學們仔細的聽朗讀（可放朗讀帶，也可由朗讀水平高的學生朗讀），認真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們三思的，把它們找出來。

播放（朗讀）完後，說明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然後由學生自己朗讀一遍。

三、合作探究，品味詩歌

（一）課題

1、這首詩歌的題目是《在山的那邊》，那麼看到這個題目我們首先想到的是什麼？——在山的那邊是什麼？【課件4、5】

2、爲什麼作者會這樣想？（即：什麼原因使作者去想在山的那邊是什麼？）【課件6】

從表面上來說，“山那邊還是山”這樣的發現，自然不過是“山那邊是海”一類幼稚幻想的破滅。然而，“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比嚮往的“大海”的一個屏障，是一種阻礙他夢想實現的現實存在。所以，這種挫折也就預示了詩人生活中所有的傷痛和失敗，它超越了具體的生活經歷而成爲一種普遍性的情感經驗的象徵。

3、【課件7、8】作者介紹

王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年裏，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座環抱着的羣山，便構成了他幼小的心靈世界。而作爲一個充滿着強烈好奇心的少年，決不會滿足於這片小小的天地。於是他產生了一種想法，在山的那邊是什麼，併爲着這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。後來，他把在探尋和奮鬥過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，於是就有了這篇課文《在山的那邊》。

《在山的那邊》優秀教案 篇二

教學目標：

1、朗讀詩歌，品味語言

訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。

學情分析：

對剛入中學的七年級學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節，詩人以孩子的口吻寫，容易調動學生的生活經驗。

教學方法 ：

朗讀法、討論法

教學手段 ：

多媒體教學

教學過程：

一、導入：（ 投影課件播放大山的畫面及導語）同學們，如果我們不是生活在美麗的國際港口城市寧波，而是生活在大山裏，每天擡頭可見的只有高聳入雲的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什麼呢？ 爲什麼會這麼想？ （讓學生議一議）同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山裏走出來的詩人根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。

（投影課題、作者簡介）

二、明確學習目標

1、同學們在國小一定都學過詩歌了，喜不喜歡詩呀？ 爲什麼？

2、同學們說的都不錯。詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯繫自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啓示，幫助自己成長。教師（課件出示學習目標：1、朗讀詩歌，品味語言 2、聯繫生活，感悟人生）

三、朗讀詩歌，品味語言

1、山那邊到底是什麼呢？讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學們先聽老師讀一遍。教師（投影課件配樂配畫面）有感情朗讀課文。

2、同學們想不想自己讀一讀這首詩（放音樂配投影畫面），讓學生有感情的齊聲朗讀課文。

3、同學們自己評評讀得怎麼樣？欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啓示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。

4、下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考討論這樣幾個問題：

（1）在山的那邊是什麼？“山”和“海”的含義是什麼？（ 投影討論問題：“山”和“海”的含義。“海”——理想境界：“山”——重重困難）

（2）全詩爲什麼分爲二節？（投影討論問題： 第一節詩，寫了我童年時候的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大後的拼搏和奮鬥。）補充：第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象徵了困難，“海”象徵了信念。

（3）全詩表達了詩人怎樣的感情？ （投影討論問題：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。）

5、詩人的這種感情是怎樣表達的呢？詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的並認爲含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。（投影課文後的練習二：討論品味下邊詩句中加橫線的詞語，癡想、鐵青着臉、誘惑、枯乾）教師引導學生邊討論邊投影答案。

6、學生以四人小組爲單位進行討論交流。教師巡視並參與部分小組的討論。討論進行約六、七分鐘。

7、大家還有沒有其他的發現，也可以說說自己不理解的句子。

（1） “一顆從小飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根”飄來的東西是很輕的，怎麼會紮下深根？ （“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。後來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中紮下深根。理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他紮下深根。） 那麼，在朗讀時，應該怎麼讀？ 哪些詞該讀重音？

（2） “是的，我曾一次又一次的失望過，當我爬上那一座座誘惑着我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。”這句的三個量詞用得特別好，好在哪裏？ （“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。）從這句詩你得到什麼啓示？ （不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折。跌倒後要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。）誰把這句讀一讀？ 注意重音，強調兩個“又”字。

（3） “因爲我聽到海依然在遠方爲我喧騰，——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫溼了我枯乾的心靈……”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈的奮鬥。 朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你們讀試試。 全班齊讀。

（4）最後那幾句“是的！人們啊，請相信在不停的翻過無數座山後，在一次次的戰勝失望之後，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這幾句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們是多麼興奮、驚喜啊！ 同學們有沒有過成功的經歷？ 大家一起來讀一遍，要讀出成功的聲調和喜悅來，讀出全詩的高潮來。

深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。

四、聯繫生活，感悟人生

1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等着你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啓示。（投影練習課件）四人小組討論，全班交流十分鐘。

2、下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說？

3、教師邊聽邊小結； 在遇到困難時，理想能激勵我們戰勝困難。在很多時候，我們要戰勝的最大困難也許不是技術上的問題，而是能不能戰勝自己！ 沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心？

4、後讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最後幾句詩，讓好詩伴你健康去成長！

5、佈置作業練習：請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終於見到了大海”爲題寫一段話。（投影練習課件。）

五、放音樂

《在山的那邊》優秀教案 篇三

學習目標

1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。

2．初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示。

3．掌握自主、合作、探究的學習方式。

重點難點

1．重點：加強朗讀訓練，提高朗讀能力。

2．難點：初步領悟課文的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益

教學時間二課時

第一課時

—、預習

1．找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音並解釋，掌握這些詞語的運用。

（1)癡想(chī）：

（2）隱祕：隱蔽，不外露。

（3）鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。

（4）凝成(nng)：凝結成。

（5）誘惑(yu)：吸引，招引。

（6）喧騰(xuān)：喧鬧沸騰。

（7）漫溼：水滿溼潤。

（8)枯乾(kū）：失去水分，沒有水。

（9）一瞬間(shn)：一眨眼之間。

2．朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

二、導入

1．作者簡介。

王家新，1957年出生於湖北均縣（現在丹江口市）。1978年入武漢大學中文系讀書，1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作，出版的詩集有《紀念》（1985年）、《遊動懸崖》（1997年）等。

2．導語。

童年時代，每個人都有過美好而朦朧的“夢”，這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎？我們可以從詩中找到答案。

三、正課

1．朗讀指導，國中語文學習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音、不添字漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據文章的內容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。

2．老師範讀課文（或聽課文錄音）。

3．學生自由朗讀課文。

4．全班齊讀課文。

5．探究質疑：“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什麼？在這裏有什麼含義？

討論並歸納；“癡想”原意是發呆地想，這裏的意思是，總是神往於大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不願困居於狹小的天地，追求新的世界。

6．探究質疑：爲什麼說是“隱祕的想望”？

討論並歸納：因爲“我”小時候想望山那邊的海，爬山是爲了望見大海，而這個想望並沒有告訴他人，所以說是“隱祕”的。

7．探究質疑：爲什麼說“山那邊的山啊，鐵青着臉”？

討論並歸納：“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，本以爲能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那裏責備我癡心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。

8．探究質疑：“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思？討論並歸納：“我”原以爲一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想。所謂“零分”就是說幻想全然落空。

第二課時

9．探究質疑：爲什麼說“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海”？

討論並歸納：因爲詩人領悟到媽媽所說的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。

10．探究質疑：既然“海”是指理想的境界，那麼詩中的“山”是什麼？

討論並歸納：這“山”不是一座山，而是無數座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無數座山，那就更要歷盡艱難，這就是說，理想的實現是要歷盡千辛萬苦，需要百折不撓堅持奮鬥，理想境界才能實現。

11．探究質疑：“一顆從小飄來的種子”比喻什麼？爲什麼說是“飄來的”？

討論並歸納：“種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也並非指實在的東西，所以說是飄來的。

12．探究質疑：爲什麼說一座座山頂會“誘惑”着我？

討論並歸納：因爲總以爲爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

13．探究質疑：“因爲我聽到海依然在遠方爲我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫溼了我枯乾的心靈……這些詩句是什麼意思呢？

討論並歸納：詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞着“我”不懈地奮鬥，就像聽到大海依然在遠方爲我喧騰。“枯乾的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫溼了我枯乾的心靈”，就是說，理想滋潤着心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。

14．探究質疑：“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊含着怎樣的意味和感情？

討論並歸納：因爲“全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實現使人驚喜，使人興奮。

15．再次朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

四、小結

這首詩中詩人藉助於羣山和大海這兩個意象，表達了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮鬥，理想終究將會實現。

五、板書

海 比喻 理想境界

山 比喻 重重艱難險阻

爬山 比喻 艱苦奮鬥

《在山的那邊》優秀教案 篇四

教學目標：

1、要求學生藉助工具書和註釋，初步感知詩歌內容；通過反覆誦讀，達到熟讀成誦；

2、體會作者“爲理想而奮鬥”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨；

3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

教學重點：

1、朗讀課文；

2、品味重點語句的深層含義；

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

教學難點：

領會全詩所闡述的人生哲理。

教學媒體：

多媒體教學平臺。

課前準備：

組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和註釋中的問題，有感情地朗讀課文。

課時安排：

1課時

教學過程

設計意圖

一、導入新課

1、同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和嚮往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。今天，讓我們一起來欣賞一位從大山裏走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。

2、板書課題並出示學習目標。

3、教師檢查預習（學生交流、鞏固）。檢查基訓1——4

二、指導朗讀

1、詩歌通過精煉、優美而又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟；同時要聯繫自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啓示，幫助自己成長。（教師配樂範讀，學生注意老師朗讀的節奏、停頓及語意重音。）

2、指導學生朗讀：學生自由朗讀 → 指名讀 → 評價 → 齊讀。

三、整體感知

1、在山的那邊是什麼呢？

2、除了字面上的意思外，詩中的“海”與“山”還蘊含着什麼意思？作者“爬山”有何象徵意義？

（“海”指的是理想的境界；“羣山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮鬥。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將會實現。）

3、請同學們概括詩歌兩部分的內容。

4、這首詩抒寫了詩人怎樣的感悟？（奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將實現。）

四、問題探究學生自由朗讀後，可四人小組討論，共同探究以下問題：

1、爲什麼說是“隱祕的想望”？

2、爲什麼說“山那邊的山啊，鐵青着臉”？

3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思？

4、“一顆從小飄來的種子”比喻什麼？爲什麼說是“飄來的”？

5、“因爲我聽到海依然在遠方爲我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫溼了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思？

6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含着怎樣的意味和感情？

7、聯繫上下文，品味下面詩句中加點的詞語。

我常伏在窗口癡想（這個詞在這裏是什麼意思？）

教師啓發、點撥，學生歸結：

（1）王家新創作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱祕的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時候特有的祕密——在今天看來，它還隱祕地影響到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海，爬山是爲了望見大海，這個願望並沒有告訴他人，所以說“隱祕”。

（2）“鐵青着臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的'主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以爲能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青着臉”。山色是青的，只因爲“我”的心情不好，好像山也鐵青着臉在那裏怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

（3）“我”原以爲一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

（4）“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話並非確指理想，所以說是飄來的。

（5）詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞着“我”不懈地奮鬥，就像聽到大海依然在遠方爲我喧騰。“枯乾的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫溼了我枯乾的心靈”，就是說，理想滋潤着心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。

（6）先要想爲什麼照亮，可以想見這全新的世界是光輝燦爛的，再想照亮前後的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮驚喜。

（7）“癡想”原意是發呆地想，這裏的意思是，總是神往於大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不願困居於狹小的天地，而追求新的天地。

五、學生質疑

（1）“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什麼不同？

（2）詩人領悟媽媽所說的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那麼，什麼是“信念凝成的海”？詩中有沒有回答這個問題？

（3）讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子？

（4）結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達？“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含着怎樣的意味和感情？

（5）有人說，這首詩在藝術上波瀾迭出，緊扣人心，結合閱讀體驗說說你的理解。

學生回答以上問題，教師明確：

（1）小時候理解的山是指具體的、可見的、實實在在的山，是自然界的山。今天，隨着閱歷的增長和體驗的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無數座山，是重重困難，道道難關。

（2）“我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之後，又堅持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠方召喚着我，鼓舞着我。詩人相信，不停地翻越，一次次地戰勝失望，就會看到一個全新的世界——海。而達到這個目標，依靠的正是信念，百折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將實現，“海”終將展現在你的眼前。從這個意義上講，“海”就是“信念凝成的海”。

（3）“而我偏偏又是一個耽於幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年”（王家新創作談）

（4）由“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前後的心情是驚喜，理想境界的實現讓人興奮、驚喜。

（5）詩人富有堅韌的信念，但語調並不總是高亢的。他沒有迴避生活的真實，在詩歌第一部分，他以一個孩子的語調寫出，“給我的幻想打了一個零分”，從負面描寫的挫折感，反過來從感官和情緒上增進了“山/海”對立的真實性，使詩歌得以在一種強有力的衝突中，飽滿地完成了最後的“海”與“山”的逆轉。同時，這種情感的起落，也使全詩獲得了一種恰當的節奏。

3。學生表情朗讀全詩。

六、體驗反思

1、在你的生活中，一定也有無數座山，等着你去征服或已被你征服。請結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啓示。

2、全班激情齊讀或齊背。

3、教師小結

激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮鬥。在今後的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，爲了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。

七、佈置作業

1、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言；

2、請把自己的經歷用文字表達出來，以《我終於見到了大海》爲題寫一段話。

聯繫學生的生活實際，激發學生的閱讀興趣。

引導學生反覆朗讀，培養語感，在讀中熟悉詩歌的內容。

引導學生感悟詩歌的內容。

引導學生認真品味語言。

鼓勵學生說真話、訴真情。

板書設計：

在山的那邊（王家新）

“海”——理想的境界

“羣山”——重重困難

“爬山”——比喻艱苦奮鬥

詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將會實現。

《在山的那邊》優秀教案 篇五

【學習目標】

1、準確朗讀，理解“山”與“海”的深層含義。

2、層遞式朗讀，喚醒學生生活體驗，感悟詩句豐富的內涵。

3、激情誦讀，把握主旨，揚起理想的風帆勇往直前。

【學習重點】

在層遞式朗讀中品味詩句的豐富內涵。

【學習方式】

朗讀，自主學習，合作探究。

【課文簡析】

《在山的那邊》是王家新從邊遠山區初入大學校園時的創作，作品起源於作者童年的經驗。作者從小隨父母在五六個地方生活過，但一直沒有走出山裏的世界，而幼年的王家新又是一個耽於幻想、對外面世界充滿強烈好奇心的少年。詩中的“山”與“海”，開篇時可以從真實的表層意義上來理解，又可以從隱喻的意義來深層解讀：山，一個實際生活的世界，有坎坷，有挫折，有重重的困難；海，一個夢想中的世界，開闊、光亮、自由，充滿着誘惑力。王家新沒有像很多人那樣把他所遭受的折磨變成一種憤懣的宣泄，而是面對理想的破滅之苦，把它更積極地轉化爲一種對理想矢志不渝的追求直至夢想之花璀璨綻放的心理路程。詩歌中有好奇，有迷惘，有激情，有驚喜，可以說是包含作者的真情。爲了體現這種追夢精神，作者用詞精當傳神，並巧妙運用擬人的修辭增強了詩歌的感染力，讓人感到“山”也都有了豐富的“表情”，海也都有了呼喚的深情。可以通過換詞對比閱讀的方式以及在情境中激活想象的方法讓學生聯繫自己的生活體驗更深入地走進文本。課文的“研討與練習”提示我們要通過朗讀感悟詩中的思想感情，聯繫上下文品味詞語的含義，這些要求都告訴我們朗讀對於詩歌教學的重要性，也告訴我們品味詞語不能就詞論詞，必須結合語境才能體味到詞語的生命力。練習中的開放題是以“我終於見到了大海爲題”寫一段話，書寫的過程既能展示學生對文本的理解程度，又能激活學生追求夢想的信念，還能給學生仿寫或自由創新的機會，體現了一課一得、學以致用的教學理念。細細讀來，這三道習題對我們的教學設計啓示頗多。

【學情分析】

對剛剛步入國中的孩子來說，未知的一切都是新奇的。孩子們對未來的學習生活充滿神奇的嚮往和無盡的希冀。可以說，每個孩子的血管裏都澎湃着向上的激情。《在山的那邊》剛好是人教版國中教材的首篇文章，它以兒童的視角通過詩歌這種獨特的方式闡述了對夢想的執著追求，所以特別容易調動學生的情感體驗，激發學生的求索精神，讓孩子們乘着夢想的翅膀自由翱翔。

【學習過程】

一、由“夢想”導入新課 “夢想”是我們在心田上播下的一粒金色的種子。看到大家燦爛的笑臉，我彷彿看到一個個夢想正在綻放爲一朵朵絢爛的花。孩子們，能說說屬於你的那個最動人的夢想嗎？（生交流，師熱情點評，目的是奠定學習本文的感情基調——點燃夢想，放飛自信。）現在，讓我們走進《在山的那邊》，一起探尋山裏孩子的追夢之旅。

二、準確朗讀，把握“山”與“海”的象徵意義

1、師配樂範讀課文，生靜心聆聽，注意正音並把握朗讀節奏。學生點評教師朗讀，談第一感受。

2、讀一讀，寫一寫（注意結合語境）：癡想 隱祕 凝 誘惑 喧騰 漫溼一瞬間

3、學生嘗試準確朗讀，思索並交流“山”與“海”的象徵意義（給學生自我朗讀的機會，也給學生自我展示的機會）。山：困難或挫折 海：理想 羣山：重重困難

三、理解朗讀，感受文本中鮮活的形象與執着的追求

1、默讀詩歌，思考：“我”在追夢的過程中是一帆風順的嗎？請結合詩歌中關鍵語句分析。明確：追夢的過程歷盡坎坷、困難重重。同學們可能會找出下列詞句，教師適時引導：終於：艱難，歷時長，好不容易 哭着回來：希望化爲泡影，傷心、委屈鐵青着臉：擬人，山好像在漠視、嘲笑、諷刺我，寫出“我”的沮喪與失望。（師引導：想象一下，山如果說話了，會冷冷地對“我”說什麼呢？）一次又一次：失望的次數多，失敗的次數多一座座：困難重重又一次次：執著，不放棄，不言敗一次次（漫溼）：對理想的渴望、呼喚（師引導：海潮對我訴說怎樣的期盼？我對海潮又會傾訴怎樣的心聲？）一次次（地戰勝失望）：持之以恆，堅持不懈，堅定頑強 ……

2、師生小結：通往理想的路也許是漫長的、崎嶇的、艱險的，但只要百折不撓、執着奮進，理想的境界終將實現，奇蹟必將誕生——那一刻是多麼振奮人心！齊讀“是的，人們啊，請相信——在一瞬間照亮你的眼睛…… ”（感受夢想實現時的驚喜。）

3、男女同學合作朗讀詩歌。學生在書上標出有疑問的地方，在小組中質疑，然後全班交流。學生可能提問：

（1）隱祕：爲什麼是“隱祕”的想望？

（2）“給我的幻想打了個零分！”，此句中爲什麼用“幻想”，而不用“理想”或“夢想”？

（3）“誘惑着我的山頂”一句中山頂爲什麼會有“誘惑力”？

（4）“是一個全新的世界”一句中“全新的世界”會是怎樣精彩的世界？

4、教師可採用換詞激將法調動學生思維，品味經典詞語。如“癡想”換爲“遐想”，“隱祕”換爲“熱烈”。亦可採用對比賞析“飄”與“扎”，“漫溼”與“枯乾”。

5、依據學生回答梳理情感脈絡：癡想（渴望）——哭着回來（沮喪）——一次次（頑強）——全新的世界（驚喜）。四、表情朗讀，觸摸人物內心世界

1．師生共同探究第一部分應體現的表情： 少年癡夢： 癡迷、沉思、好奇——偷偷摸摸、滿臉渴望——沮喪、怨恨、傷心——迷惑不解

2．小組合作探究第二部分。長大追夢：堅定頑強——自豪驚喜

3．開展表情朗讀競賽，給學生配上音樂，享受與文本相和鳴的愉悅。

4、小結：小時的山與海——真實意義上的山與海 長大後的山與海——困難與夢想 朗讀的表情，重音，停頓

五、激情誦讀，昇華激情 根據屏幕提示，激情誦讀，熟練成誦。