《爬山虎的腳》教案精品多篇

爬山虎的腳教案 篇一

【課文品讀】

《爬山虎的腳》這篇文章是人教版國小語文四年級上冊第二單元的第二篇文章，出自於葉聖陶之作，是一篇通俗易懂，適宜兒童閱讀的寫景文章。文章語言樸實，描寫爬山虎的腳生動具體。課文主要分兩部分。第一部分簡要介紹爬山虎美麗的葉子；第二部分着重介紹爬山虎的腳。文章的這兩部分有着內在的因果關係：沒有爬山虎的腳這麼努力地一步一步往上爬，就沒有這滿牆的綠色波紋似的葉子。

本文的教學重點在課文的第二部分─爬山虎的腳。作者對毫不引人注意的爬山虎的腳的描寫得很細緻，可見作者觀察多麼仔細。第3節中“今年我注意了”一句點出了作者開始“留意”了。因爲好奇，所以去“留意”觀察了，於是就有了以前沒有的發現─“原來它是有腳的”。這一發現，又引發了作者進一步的好奇─那腳究竟是怎麼爬的？又去“留意”觀察了，於是就又有了新發現─爬山虎爬牆的兩種情況，而這些發現是在一段時間內作者觀察所得。爲什麼作者要寫“今年我注意了”？正是因爲他對爬山虎這一不起眼的植物產生了好奇，想要弄明白一些事，纔會去仔細觀察。而正是因爲作者留心觀察了，才把文章寫得清楚明白，這也正是寫好文章的重要基礎呀！

這篇文章語言樸實，描寫生動具體，是學生學習寫作的很好的範例。如，描寫爬山虎的葉子，文中是這樣描寫：“它們一順兒朝下，均勻地鋪在牆上，沒有重疊，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋”作者觀察那麼仔細，用詞精準，描寫優美細膩。所有的葉子是“一順兒朝下”，並且是“均勻地鋪”，“沒有重疊，也不留一點兒空隙”是對“均勻地鋪”的進一步說明，正因爲如此，清風拂過，纔會有“漾起波紋”的感覺，一個“漾”字與“一順兒朝下”、“均勻地鋪”相對應。“一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋”，動態中的爬山虎葉子更是好看，讓人讀來彷彿這一牆綠得那麼鮮豔的葉子就在眼前，美得很。這麼精彩的段落，值得學生背誦積累。

《爬山虎的腳》一文按照整體到部分到細節的順序細緻地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎的腳生長的位置，爬山虎腳的形狀、顏色，以及它是如何一腳一腳往上爬的。讀後讓人產生了探究的願望，激起留心觀察周圍事物的強烈興趣。

【教學目標】

1、會認5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、休想”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。3、瞭解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

4、學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。【教學重難點】

1、通過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點。

2、第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及作者是如何運用精當的語言把它描寫清楚的。

【教學思路】

初讀課文，感悟內容；精讀課文，品析特點；賞析課文，領悟方法預習要求：

1、自由朗讀課文，標出自然段，做到正確流利地朗讀課文。聯繫上下文理解詞語意思。

2、實地觀察爬山虎。

3、看看作者是怎麼觀察的，又是怎麼寫的。

【教學過程】

一、教學鋪墊（3分鐘）

1、出示爬山虎的圖片。

2、你們知道它什麼特點嗎？誰能給大家介紹介紹。今天我們就來學習葉聖陶爺爺筆下的《爬山虎的腳》。齊讀課題。

二、活動一：初讀課文，感悟文章主要內容。（7分鐘）1、在學習課文之前我們先認識一下葉聖陶老爺爺吧！簡介作者葉聖陶。

2、初讀課文，正音。

zháochóngjūnyúnkòngxìbǐngchùhénjiāo觸着牆重疊均勻空隙葉柄觸角痕跡蛟龍zhúxiū逐漸休想

3、理解詞語。說說你對這些詞語的理解。

4、我們剛纔爲學習課文掃除了字詞的障礙，接下來，讓我們走進課文。大聲朗讀課文，思考，這篇課文先講什麼？再講什麼？最後講什麼？

這篇課文先講__________，再講__________，最後講__________。爬山虎的葉子和腳有什麼特點？

三、活動二：精讀課文，品析特點。（20分鐘）

（一）瞭解爬山虎的葉子的特點（8分鐘）

出示爬山虎葉子的圖片，提問：葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子有什麼特點呢？自由朗讀第二自然段。

生自讀第二自然段。

1、色美：綠得那麼新鮮。由“嫩紅”到“嫩綠”再到“綠得新鮮”。從“新鮮”和“那麼”體會出來的。“新鮮”就是說葉子水靈，鮮嫩；加上“那麼”就說明葉子非常鮮嫩。

2、形美：那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服，葉尖一順朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點縫隙。

從“均勻”體會到葉子分部得很勻稱，葉子之間間隔一般大。看起來葉子很美。

從“一順朝下”體會到葉子很美。葉子尖都朝着一個方向，非常有條理，看起來很美。

C動態美：一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。2、師：這麼美的葉子，讓我們再一起美美地讀一讀吧。師生齊讀。3、作者能夠把葉子寫的這麼美，是與作者的一種好習慣分不開的，你知道是什麼好習慣嗎？（認真觀察）

所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養成良好的觀察習慣。

（二）爬山虎腳的特點（12分鐘）

過渡：課文題目是爬山虎的腳，爲什麼先寫葉子呢？那麼，爬山虎的腳又是什麼樣的呢？

1、大家仔細閱讀寫爬山虎腳樣子的段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，用小圓點做上標記。板書：腳的樣子：位置、形狀、顏色。

位置：長在莖上。

形狀：像蝸牛的觸角。

顏色：嫩紅的。

2、①我們來看看現實生活中爬山虎的腳長的什麼樣。（觀看課件）②這裏的最後一句“這就是爬山虎的腳”，你知道“這”是指什麼嗎？（細絲），把細絲比作蝸牛，用了比喻的修辭手法，好處：生動形象地寫出了細絲的形狀。

③這一段的哪個詞語可以看出作者進行認真仔細觀察了呢？（注意）3、那麼爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？根據以下幾方面小組合作學習：

A找出爬山虎爬的句子。B找出爬的動詞，在底下用小三角形畫上標記。②小組合作學習。

②交流：小組彙報，指名一人到前面來演示爬的過程，其他同學跟着演示。師朗讀給以提示。板書：腳的動作：觸→巴→拉、貼（牢固）

師小結：爬山虎就是這樣長一隻腳，巴住牆，再長出一隻腳，再巴住牆，它要不停地向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉聖陶爺爺說“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

四、活動三：總結課文，領悟寫作方法。（10分）

觸着牆的爬山虎的腳能爬，沒觸着牆的爬山虎的腳又怎麼樣呢？我們趕緊來看一看課文最後一自然段，男女生分句讀。

1、交流：（沒觸着牆的腳萎了，觸着牆的牢固，腳與牆有密切的關係）2、課文哪一個自然段還說明了這種關係呢？（第一段）

作者用了首尾呼應的方法，使文章的結構顯得更加完整。（齊讀這兩段）3、思考：課文是按什麼順序寫的？

葉聖陶爺爺就是這樣按照由遠及近的順序留心觀察，纔給我們寫出了爬山虎的腳這樣美的文章。

五、作業。

生活中還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課下我們也學一學葉聖陶爺爺留心細緻觀察的方法，先從遠處看，再從近處看，特別注意觀察它的莖葉花，看看有什麼特點，再具體地寫出

《爬山虎的腳》教案 篇二

【教學目的】

１、培養學生細緻觀察的和口語表達的能力。

２、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。

３、重點理解爬山虎的腳是怎麼樣一腳一腳爬上牆的。

４、結合觀察發展學習的審美情操。

【教學具】

文字教材、多媒體課件。

【教學思想】

１、創設審美情景，以 CAI 爲主導地極大地調動學習的積極與主動。

２、教學設計分爲四個大的環節：

創設情景，審美欣賞—細緻觀察，建構新知—反饋操作，強化認知—形成評價，自我完善。其中前兩個環節是以教學講授與演播爲主，而後兩個環節卻是以學習的自主操作爲主。

【教學過程】

一、創設情景，審美欣賞

１、啓發談話：

誰知道爬山虎？它一般生長在什麼地方？你能否說出它的一些特點？它美不美，怎樣美？

２、讀課文，重點讀一讀第三、第四兩個自然段，體會一下爬山虎與爬山虎的腳有些什麼特點？

３、教師演示 CAI ，看一看描寫第三段的有關爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”、“空隙”等詞彙，並重點感受“一陣風拂過，一牆的葉子就漾起了波紋，好看得很。”的動態藝術。

４、說一說你所感受到的美，再讀讀課文，體會一下課文中語言文字的藝術表達。

二、細緻觀察，建構新知

１、熟讀第四自然段，重點理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀。

２、CAI，看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀視頻資料。培養口語表述能力。

３、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什麼位置？

４、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動態效果—嫩紅的六、七根細絲慢慢長大，細絲的頭上又長出幾個圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。

三、反饋操作，強化認知

１、從上面的學習你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懍寺穡？

２、利用 CAI 和教學交互網絡的操作，請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什麼部位？

３、根據操作的交互反饋，再閱讀課文。

４、最後用自己的話重點說一說爬山虎的腳到底長在什麼位置？

５、細緻觀察爬山虎的腳長成的動畫。

四、形成評價，自我完善

１、讀一讀課文的第五自然段，課文說了些什麼？

２、找一找描寫爬山虎的腳爬牆的動詞（觸／變／巴／拉／彎／貼）。

３、在 CAI 找到這些詞，並在課件上將這些動詞拖至交互區，然後按照一定的順序排列。

４、分別用鼠標點擊這些動詞，看一看與此相關的描述爬山虎的腳的相應動畫。

５、對照畫面，用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎麼樣一腳一腳往上爬的？

６、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動畫。

這個簡略的教學方案一個十分明確的特徵就是強調了多媒體課件的教學應用（ CAI ），並在創設生動的語言環境中，調動教與學兩個方面的積極性上發揮了重要的作用，從這個教學設計方案中不難看出：一方面多媒體教學設計有別於常規電教的本質區別在於 CAI 課件幾乎主導了整個教學的程序（這也就是 CAI 課件創意與多媒體教學設計原本就是一回事的緣故）；另一方面就是“學”的意義真的可以在 CAI 具備的物質條件下落實在自我形成的動手操作之中。

如果考慮到如何將常規教學方案轉變成 CAI 課件創意的表達方式，我們不妨創設這樣一個大家熟悉的常用表格，將有關《爬山虎的腳》的 CAI 設計可能涉及到的教學要點詳細集中起來，以便於整理和觀察。

其實，上述表列式的教學內容表達本身基本沒有意義，但作爲常規教學方案《爬山虎的腳》的設計，可以轉化成了一些基本的教學創作要素，這些要素就是多媒體需要表達的直觀化素材，我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多媒體素材，並說明這些素材的表現形式和策略，那麼一個漸趨於完善的 CAI 創意表述形式也就基本形成了。

爬山虎的腳教案 篇三

教學目標：

1、認識五個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、痕跡”等詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、瞭解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

4、學習作者細心觀察的方法，培養留心觀察周圍事物的意識。

教學重點：2、3、

教學難點：3、4、

教學用具：爬山虎實物，PPT課件，白紙鉛筆教學方法：教師講解爲主，學生討論爲輔。

教學課時：兩課時第一課時：

一、謎語導入

A：上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）B：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什麼工作？——搭架子，因爲不搭架子絲瓜和葡萄就不能往高處生長，可是我們今天要認識的爬山虎也是攀緣植物，可是它不用搭架子也能往上生長，這是爲什麼呢？讓我們一起學習《爬山虎的腳》，看看葉聖陶先生是怎麼觀察爬山虎的。

二、整體感知課文，理清課文的敘述脈絡1、同學們自由朗讀課文，在朗讀的過程中注意兩個問題。（1）圈出課文中帶拼音的生字新詞，（2）作者在每個自然段中分別寫了爬山虎哪些方面？2、檢查：

在PPT中出示下列詞語：嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固，朗讀兩遍，解決生字問題。

你讀懂了每個自然段寫了爬山虎哪個方面？在這個問題上鼓勵學生用自己的話來總結每一段的大意，或者找出文中的話來論證自己的看法。（第一自然段寫了爬山虎生長的地方。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎麼爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。）

三、自主學習第

一、二自然段

學習第一自然段，思考問題：

爬山虎都生長在哪些地方？（學校操場、家中庭院，相機在PPT中介紹爬山虎的植物特性：生性隨和，適應性強，喜陰耐乾旱，在一般土壤中都能生長，佔地少生長快，綠化覆蓋面積大）從“滿是”，“一大片”等詞語中，你體會到什麼？（爬山虎長得很茂盛，很能爬）在PPT中出示一些爬山虎爬在岩石、屋頂、牆上的圖片，給學生以直觀的認識學習第二自然段，思考問題：（出示爬山虎爬滿牆壁綠意盎然的圖片）你覺得爬山虎的葉子美嗎？美在什麼地方？

動態美：“一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很”（指導朗讀：你能讀出風輕輕拂過葉子，像波浪輕輕漾起的感覺嗎？）

靜態美：“那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服。葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。”理解“一順兒朝下”，（指朝向同一個方向）爲什麼美？（綠得新鮮，鋪得均勻，不重疊，不留空隙）指導朗讀：你能讀出葉子這種綠、密又勻稱的美嗎？

作者還寫到了爬山虎葉子的哪一方面？爬山虎葉子的顏色是怎麼變化的？

剛長出來是嫩紅——沒過幾天是嫩綠——長大了的葉子綠得很新鮮（出示顏色變化的動畫）葉子顏色的變化也很美，我們一起結合這些漂亮的圖片，把第二自然段美美地讀一遍。第二課時：

一、導入

上一節課，我們跟隨作者的觀察對爬山虎的生長地方和葉子都有了很好的理解，我們知道，爬山虎是一種攀緣植物，它有着不依賴任何東西自己就可以爬得很高的本領，其中的祕訣就在於“爬山虎的腳”（齊讀課題），我們這一節就好好去認識爬山虎的腳。

二、細讀課文，自主學習

1、認真朗讀第三自然段，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語，再認真地讀一讀，用自己的話說一說位置：莖上長葉柄的地方的反面；

形狀：枝狀的細絲，像蝸牛的觸角；（把腳的樣子比作什麼？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這麼細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，並數了有六七根，說明葉聖陶爺爺觀察得很仔細多具體啊！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細緻）顏色：嫩紅

出示課前準備的植物爬山虎（學校後面圍欄有），給學生仔細地觀察一下，拿出課前準備的鉛筆白紙，動手畫一畫，看看理解得是否正確？同桌之間互相看一看是不是像課文中所描繪的那個樣子，再讀課文，對照課文內容和自己所畫的爬山虎的腳，仔細觀察，看畫對了沒有。3、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？

仔細默讀課文，作者運用到了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？你能找出這些動詞嗎？觸着牆——巴住牆——拉——貼住牆

（重點理解：“細絲原先是直的，後來彎曲了”，啓發學生體會“彎”、“拉”“緊”的因果關係，由直到彎，所以產生了拉力，使它在牆上貼得更緊。）讓學生理解是怎麼爬的，我覺得是一個難點，光靠理解文字可能學生都會不能理解清楚，首先我想用手臂來做實驗，隨着手指彎曲，胳膊被帶動着上升，手臂也就緊貼在牆上了，爬山虎就這樣帶動嫩莖爬牆的；其次爲學生播放FLASH動畫，看看視頻中的爬山虎是怎麼爬的。

思考：爬山虎的腳要是沒有觸着牆，又會有什麼變化呢？對比方法進行學習爬山虎與牆的關係。

（沒有觸着牆的，枯萎了；觸着牆的，腳巴在牆上的相當牢固，細絲和小圓片逐漸變成灰色）“？?要是？?休想？?”說明了什麼？

爬山虎的腳巴住牆是多麼牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多麼不屈不撓的攀登精神啊！現在你對爬山虎的腳產生了什麼新的感受？請帶着這種感受再讀最後一自然段。

三、引導發現，總結寫法

1、你從作者觀察爬山虎中受到那些啓發？可以結合句子來談嗎？

（1）細心觀察。（葉尖兒一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻；才能發現爬山虎的腳是“枝狀的六七根細絲”，每根細絲像蝸牛的觸角）

（2）連續觀察：所以纔會發現原先直的細絲，後來變彎了；纔會發現“細絲和小圓片逐漸變成灰色”

四、拓展文本，課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什麼特點，再把它具體寫下來。

五、板書設計：

爬山虎的腳

葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊

腳的位置、形狀、顏色

腳怎麼爬：觸--→巴--→拉--→貼

腳的變化：牢固萎了（與牆的關係）

爬山虎的腳 篇四

教學要求

1.瞭解爬山虎這種植物的特點，培養學生留心觀察周圍事物的好習慣。

2.學習作者圍繞爬山虎的腳這一個意思寫具體的方法。

3.學會本課生字新詞，練習朗讀課文，背誦2～4自然段。

教學重點

1.學習作者圍繞一個意思寫具體的方法。

2.通過學文、觀圖和實際觀察，瞭解爬山虎腳的特點。

教學難點 

學習作者抓住事物的特點，把事物寫具體的方法。

教學時間

2課時。

教學準備

詞語卡片、掛圖、投影片。

教學過程 

一、初讀課文

（一）學生小聲讀課文，標出自然段。然後回答爬山虎到底是動物還是植物？（是植物。）

（二）請五個同學每人讀一個自然段。要求聲音宏亮，讀準字音。其它同學邊聽邊想：這篇課文主要寫了爬山虎這種植物的哪兩部分？（寫了爬山虎的葉子和腳。）

二、學習本課生字新詞

（一）學生看生字表，分析字形結構和需要注意的筆畫。

1.讀生字表中的字，口頭組詞。

2.分析字形結構，說說每個字的結構和部首。

3.兩人一組，說說每個生字需要注意的筆畫和記法。

隙：右上邊的“小”不要寫勾。右半部分的記法是“小日小”。

拂：筆順不要寫錯。第六筆是，第七筆是“丿”。最後兩筆不要都寫成豎。第六筆中的第二個折要寫短一些。

漾：右上邊是禿尾巴羊，右下邊是“永”。“永”的第二筆“橫折”中的橫要寫得短。注意不要寫成“水”。

柄：右邊“丙”裏的“人”，最後一點不要和勾連起來。“柄”在這裏當“把兒”講。

萎：容易寫得很長，各部分要儘量寫扁。第八筆是捺，不要寫成點。

（二）讀詞語卡片。

舒服空隙漾起葉柄刀柄把柄嫩莖均勻

拂過吹拂萎了枯萎休想盪漾重疊新鮮

枝狀觸角痕跡牢固瞧不起

（三）抄寫本課後第4題讀讀寫寫的詞語。

三、學習課文一至二自然段

（一）默讀課文1、2自然段，想每段各寫了什麼？（第一段寫了爬山虎生長在什麼地方。第二段介紹了爬山虎的葉子。）

（二）重點學習第二段，瞭解課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的葉子，練習給第二段分層。

1.聽讀第二段，標出共有幾句話。（四句）

2.默讀第二段，想想每句話說的什麼意思。（第一句介紹了爬山虎葉子的顏色變化；第二句說的是長大了的葉子引人注意；第三句說了葉子綠得新鮮和排列情況；第四句寫了葉子的動態。）

3.用“‖”給第二段分層。（可以分成三層。第一層是第一句話；第二層是二、三兩句；第三層是第四句。）

教師問：爲什麼把二、三兩句合成一層？（因爲這兩句都說的是長大了的葉子什麼樣，綠的顏色和怎樣排列的。意思上連得很緊密。）

4.請一位朗讀語氣好的同學讀第二段，其它同學閉眼聽讀，頭腦中要想象出一幅畫：青翠欲滴的滿牆綠葉，鋪得是那樣均勻，排列是那樣整齊，看着是那樣舒服，微風一吹，漾起波紋。

5.每人說一個比喻句，把爬山虎的葉子可以比喻成什麼？要求用的比喻詞不能一樣。（猶如碧綠的湖水，好像農田中綠油油的禾苗；如同人工培植的草坪；像從飛機上看到的一片樹林。）

6.練習朗讀。爬山虎的葉子這樣好看，真像一幅神奇的畫面，請幾個同學讀這一段，看誰的語氣最好，把爬山虎的葉子讀得最美。

四、反饋驗收

（一）聽寫本課的生字新詞。聽寫第二段最後一句話。

（二）練習背誦第2自然段。

一、教師導入  

本單元的訓練重點是“圍繞一個意思寫好片段”。本課是圍繞哪一個意思寫的呢？（圍繞爬山虎的腳寫的）從哪兒看出來的？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。（3～5自然段。）

二、總結“圍繞一個意思寫好片段”的方法

（一）怎樣圍繞一個意思寫好片段呢？作者首先確定了“要寫的是什麼”。（板書）爬山虎這種植物在我國各地都有，爲綠化祖國，美化環境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿牆碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最後掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們爲什麼能那樣牢固地鋪在垂直的牆壁上，不管多大的暴風雨也不會把它們打落下來。但卻很少有人扒開那密密的葉子仔細觀察研究一下。本文的作者做到了這一點，所以寫出了這樣生動有趣的文章。我們要學習作者這種留心觀察周圍事物的好習慣。

（二）要圍繞一個意思寫好片段，不光要想好自己要寫的是什麼，還要根據要寫的意思選擇好內容。（板書：選擇好內容。）下面我們一起來看看作者要寫爬山虎的腳，選擇了哪些內容呢？

1.請三個同學分別讀3、4、5自然段，大家想：每段主要說了什麼？

（1）分小組討論這三個自然段的主要意思。

（2）請各組選派代表說一說。

（第3自然段主要介紹了爬山虎什麼樣；第4自然段寫了爬山虎是怎樣爬的；第5自然段寫了觸着牆和沒觸着牆的爬山虎的腳有什麼不同的結果。）

（三）作者選擇好了要寫的內容，還要安排好寫的順序，這樣才能表達得更清楚，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢？

三、學習課文第三自然段

（一）默讀第3自然段，共有幾句話。（6句）

（二）這6句話分別說了哪幾個意思？（一、二句寫了作者發現爬山虎有腳；三、四句寫了爬山虎的腳長的位置和形狀；第五句寫了爬山虎腳的顏色。）

（三）指導朗讀。當作者發現爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在牆上爬的祕密後，他的心情是什麼樣的？（非常驚喜。）

1.學生小聲練習讀出驚喜的語氣。

2.教師範讀。第一句中“可不知道它怎麼能爬”要讀出疑惑的語氣。第二句中“原來爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語氣，尤其是“有腳的”三個字語氣更要強烈。

（四）在書上畫出爬山虎的腳長的位置。注意要畫準確。（爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方的反面。）要通過看圖或投影讓學生清楚爬山虎的腳到底長在什麼地方。弄清“莖”、“葉柄”、“反面”這幾個關鍵詞語的意思。要給學生直觀印象。再讓學生用自己的話，加上手勢說說爬山虎的腳長在什麼地方。

（五）爬山虎的腳是什麼樣子的呢？學生在書上畫下來。（枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。）學生看圖加深理解，產生直觀印象。作者在這裏還用了一個比喻：“每根細絲像蝸牛的觸角。”換句話說：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學生用自己的話說一說爬山虎的腳什麼樣。

（六）爬山虎的腳是什麼顏色的？（像新葉子一樣，也是嫩紅的。）

（七）學生用自己的話說一說爬山虎腳的位置、形狀和顏色。

（八）再請兩個同學讀這一自然段，要讀出語氣。（第二句要讀出驚喜的語氣。後面幾句要讀得像解說員一樣，介紹要清楚。）

四、學習課文第四自然段

（一）請一個同學讀第4自然段，然後請其他同學說一說這段主要寫了什麼。（爬山虎的腳是怎麼往牆上爬的。）

（二）讀這段中的第三句話：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句中的“這樣”指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書上。（前面的兩句話。）全班一齊讀一讀。

（三）學生用自己的話說說爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。

（四）請兩個同學用動作演示：面向黑板站好，用手巴住黑板，然後十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動作一下一下往上爬。全班同學齊讀（或背誦）這一部分。說說“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什麼。

（五）每個同學都要邊背邊演示動作。

（六）齊讀最後一句話，說說爲什麼看到那些細小的腳就會使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當兩種事物很相像的時候，就可以用比喻句來形容。請同學們把這句話改成比喻句。（爬山虎那細小的腳就像圖畫上蛟龍的爪子。）把比喻句中的“就像”換一個詞，句子內容不能變，可以換成哪些詞？學生練習說句子。（“好像”、“像”、“猶如”、“如同”、“像……似的”）

五、學習課文最後一個自然段

（一）一人讀，其它同學說說這一段主要說了什麼？（爬山虎的腳觸着牆的和沒觸着牆的結果不同。）

（二）看投影：

1.填空。

2.回答問題

（1）“灰色的腳”指什麼？原來是什麼顏色？

（2）從哪兒能看出爬山虎的腳扒在牆上相當牢固？（要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。）

六、再讀課文三、四、五段，說說作者是按什麼順序寫爬山虎的腳的

七、從全文來看，作者是圍繞爬山虎的腳這個意思來寫的，但爲什麼還要用那麼多的筆墨來寫爬山虎的葉子（分小組討論）

原因有三：

（一）因爲平時人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認識規律入手，使人讀起來感到親切、熟悉。

（二）爬山虎這種植物最吸引人的地方和對人類最有貢獻的部分就是葉子。

（三）用葉子來襯托爬山虎腳的重要，如果沒有爬山虎的腳，就不會有綠得那樣新鮮，看着那樣舒服，鋪得那樣均勻，盪漾得那樣好看的綠葉。

板書設計

李秀榮

爬山虎的腳教案 篇五

【教學目標】

1.認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

3.瞭解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

4.學習作者細心觀察的方法，培養留心周圍事物的意識。

【教學重點】

通過對詞句的理解了解爬山虎的特點，並體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。

【課前準備】

1.課前觀察爬山虎實物。

2.蒐集爬山虎的資料。

【教學課時】3課時

第一課時

一、談話導課

1.出示圖片，初步瞭解爬山虎。

出示圖片，問：知道這是什麼植物嗎？(根據學生的回答介紹爬山虎：這是爬山虎，也叫巴山虎、常青藤，葡萄科植物，夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色，常攀緣在牆壁或岩石上，是可作爲垂直綠化的植物之一。)今天我們要學習的著名作家葉聖陶先生寫的一篇文章《爬山虎的腳》，就是介紹爬山虎這種植物的。

2.板書課題，齊讀。

3.質疑課題：看着課題，你有疑問嗎？(學生質疑)

預設：爬山虎是植物，怎麼可能有腳呢？它的腳是什麼樣子的？長在哪裏？它的腳怎麼爬的？

4.導入：是啊，爬山虎怎麼會長腳呢？它的腳有什麼特點呢？我們來學習課文。

二、整體感知

1.自由地朗讀課文，思考：課文寫了爬山虎的什麼？

2.檢查交流：

(1)認讀詞語。

嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過

葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固

(2)你讀懂了每個自然段寫了什麼？(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎麼爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。)

3.理清脈絡

(1)哪幾個自然段向我們介紹了爬山虎的腳的特點？(3-5)

(2)第二自然段介紹什麼特點？(爬山虎葉子的特點)

(3)主要內容？(這篇課文細緻地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。)

三、書寫生字

1.指名讀生字。

2.指導書寫難寫字“疊、痕、逐”。

“疊”上面三個又的“捺” 變成“點”。

“痕”偏旁是病字旁，裏面是“艮”(gen)

“逐”豕(shi)的“捺”變成“點”。

3.學生練習。

四、佈置作業

1.抄寫詞語。

2.朗讀課文。

第二課時

一、複習導課

1.認讀詞語。

2.指名分節朗讀課文。

二、朗讀感悟

(一)第一段

1.讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什麼？(爬山虎長得很茂盛，能爬。)

2.欣賞爬山虎爬到岩石、屋頂、牆上的圖片。

3.不管爬山虎生長在什麼地方，都有一個什麼共同特點？(都是順着牆往上爬。)

(二)第二段

1.學生自由朗讀第二段，思考：爬山虎的葉子有什麼特點？

2.全班交流。

(1)剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。

A.嫩紅、嫩綠。

B.師導語：是的，作者是抓住顏色由嫩紅到嫩綠的特點來寫的。還有別的特點嗎？

(2)“那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服。葉尖一順兒朝下，在牆上鋪得那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。”

A.葉子的特點；綠、整齊均勻；

B.“一順兒”是指同一個方向或順序，沒有一片葉子是朝另一個方向的。

C.從“一順兒……沒有……也……”說明作者觀察得認真。

D.大屏幕出示爬山虎的葉子排列。

E.指導朗讀：讀出綠的特點。

F.這句話寫出葉子的靜態美。

(3)當微風吹來，滿牆的葉子更是美麗，誰來告訴我們？

A.一陣風拂過，一牆的葉子漾起波紋，好看得很。

B.同學們再讀一讀這一句，你覺得這一句寫得怎麼樣？

教師點撥：漾、波紋是說水的，在這裏來形容葉子被風吹得顫動時美麗的樣子，很形象，很生動。

C.這是一種動態的美。

D.你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？

(4)同學們，你們知道葉聖陶爺爺怎麼能把爬山虎的葉子寫得這麼形象生動嗎？(學生試着回答)對了，是因爲他細心地觀察了，正因爲細心觀察了，才知道葉的顏色和樣子。板書(細心觀察)

3.感情朗讀，背誦。

(1)出示圖片問：看着這麼可愛的綠葉，你感覺怎樣？(學生彙報感覺，並用朗讀表達自己的心情。)

(2)葉聖陶先生這麼準確生動的描寫，我們應該把它背下來。試着背一背第二段吧。(學生背誦)

(3)看屏幕背誦。

三、作業佈置

背誦第2自然段。

第三課時

一、舊知導入

1.檢查背誦。

2.誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？(葉子，腳的樣子，怎麼爬的和腳的變化。)

二、研讀交流

過渡：上節課我們已經學習了爬山虎葉的特點，這節課我們來學習爬山虎腳的特點和是怎樣爬的。請同學們快速瀏覽課文，找到有關寫腳的特點和怎樣爬的句子，讀一讀，體會體會。

(一)學習第三段

1.導語：下面我們來學習爬山虎腳的特點。誰來告訴我們，你劃了哪一段的哪一句，寫了爬山虎的腳的什麼特點？

(1)“爬山虎的腳長在莖上”。寫出了爬山虎腳長的位置是莖上。

(2)“莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。”寫出了爬山虎腳的形狀。

導語：啊，原來爬山虎的腳是六七根細絲，長在莖上葉柄的反面。還有嗎？

(3)“細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”寫出了腳的顏色。

2.點撥寫法

(1)教師出示對比閱讀的句子：(爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是伸出的六七根細絲，顏色也是嫩紅的。)同學們看老師這裏也有一段描寫，對比剛纔我們學習的書上的第三第四第五句，哪個好，好在哪？

(2)寫法上的好處：第四句寫出了腳是枝狀的六七根細絲，還寫出了像蝸牛的觸角。很具體，很生動。

(3)小結：是的，通過上節課的學習，同學們知道了葉聖陶爺爺非常善於細心觀察，不僅如此，他還善於運用了生動具體的描寫，爲我們展示了爬山虎腳的特點的`，這種寫法也是我們應該學習的。

3.指導朗讀背誦。

(1)學生朗讀句子。

(2)指導背誦：現在，你已經知道爬山虎腳的特點了嗎？看着圖片給你的同桌介紹一下。

(3)師生一起介紹。

導語：這就是爬山虎的腳。那他是怎樣爬的？我們接着來學習。

(二)學習第四、五段

1.找學生讀第四段第一第二句：大家認真聽一聽，我們來初步瞭解一下爬山虎是怎樣爬的。

(1)找出能夠表現爬的過程的詞語，再體會一下爬的過程。

(2)學生彙報：觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。

(3)齊讀

(4)抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在牆上爬的？

導語：爬山虎就是這樣長出一段莖，就長一片葉子，然後長出一隻腳，接着

(5)小結：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖，就長一片葉子，然後長出一隻腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。着也體現了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利於充分吸收陽光。

(6)理解動詞之間的關係：同學們再看看這些動詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什麼關係呢？

師講解：這些詞是有先後順序的，不能互換，他們之間也存在着因果關係，比如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與牆的距離，產生了拉力，才使他在牆上貼得緊。現在同學們知道爲什麼細絲由直變彎曲，就緊貼在牆上了吧是因爲產生了拉力。葉聖陶爺爺運用了這些動詞，準確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準確表達的方法，也是我們應該學習的。

2.學習最後一段

(1)爬山虎的腳還有哪些特點呢？請自讀第五段。

(2)出示：沒有觸着牆的，枯萎了，觸着牆的，腳巴在牆上的相當牢固。

(3)“……要是……休想……”說明了什麼？(可見爬山虎的腳巴住牆是多麼牢固啊。風能掀下它，不讓它繼續往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎？可見爬山虎的腳具有多麼不屈不撓的攀登精神啊！當然也說明作者親自體驗過。)

3.通過剛纔學習第四段爬山虎爬的過程，第五段腳的變化，你知道，葉聖陶爺爺的觀察是一時的嗎？(不是)是的，葉聖陶爺爺懂得連續的觀察，才爲我們展示了這麼可愛的爬山虎。

三、歸納概括

1.導語：同學們看着板書，通過這節課的學習，你有什麼收穫？

(1)更加了解了爬山虎的特點，和怎樣爬的。

(2)準確生動形象的表達。

(3)按順序表達。(引導學生看黑板寫葉的部分寫腳的部分，是按照一定的順序表達的)。

(4)仔細觀察，繼續觀察的方法。(問：知道葉聖陶爺爺爲什麼能把爬山虎的特點和爬的過程寫得這麼形象，生動嗎？(靠的是仔細觀察)僅僅是一時的觀察嗎？

2.學生抄寫表達方法。

3.讀“閱讀鏈接”，體會觀察，記錄的好處。

師點撥：觀察是思維的觸角，是把握事物特徵、瞭解事物與事物之間連續的主要手段。我們應該從小養成留心觀察周圍事物的好習慣，這樣，我們會終生受益的。

四、鞏固應用

1.練筆要求：我們已經知道爬山虎的特點了，你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”？我們可以這樣的順序寫：我的名字叫爬山虎，我長在……。我的葉子的特點是……。我的腳的特點是……。我爬的時候，腳先……，然後……，最後……。

2.每一個小組寫一處。分別找各小組彙報。

五、拓展創新

同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有着千絲萬縷的聯繫。如果我們細心觀察，就能發現許多大自然的奧祕。想知道嗎？那就趕快行動吧。回家觀察自己感興趣的動植物，做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子，看看他們有什麼變化。

板書設計

葉 嫩紅 嫩綠 新鮮 準確

朝下 均勻 無疊 無隙

波紋 好看 生動 仔細觀察

爬山虎的腳

腳 莖上 葉柄反面 細絲 嫩紅 具體

爬 巴、彎、拉、緊貼、爬 連續觀察

《爬山虎的腳》教學反思 篇六

一、教材簡析：

《爬山虎的腳》是一篇有趣的科普文章，這篇課文細緻地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。

課文的重點部分是3至5段，作者形象地把爬山虎莖上的卷鬚比作“腳”，非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子，以及它是怎樣向上攀爬的。通過讀文可以體會到，作者對爬山虎的觀察細緻入微，而且是連續觀察了很長時間。 本文教學重難點是通過對詞句的理解，瞭解爬山虎的特點，並體會作者是怎樣用準確生動的語言寫出它的特點的。

在講之前，我要求學生到學校操場去觀察爬山虎，並寫了觀察日記《我觀察到的爬山虎》。學生對爬山虎有了初步的瞭解。學生對爬山虎的腳有了感性認識。

二、評價：

激趣導入採用猜謎語的方式激發學生學習的積極性，學生回答問題的主動性較高。 導思釋疑教學方法的使用，引導學生針對課題提出疑問，教師引導學生將問題一一解決，這三個問題恰恰是文章的中心問題，也是需要學生掌握的重難點。 將課文重點段的背誦訓練穿插於教學過程當中，不但鍛鍊了學生的記憶力，也培養了學生積累語言的能力。

本次公開課的缺點也不少：比如在學生提出爬山虎的腳是小圓片的時候，與教師的預設爬山虎的腳是六七根細絲，相矛盾。教師此時缺乏教學機智，處理比較粗糙，在此處浪費了不少時間。

分析原因如下：

備課的時候，我會把要講的每一句話都計入教案當中，然後把它們背過。在講之前我會反覆多遍地去背誦，恐怕漏掉其中的一句話。我相當關注每一張幻燈片中的細節，慎密地思考其中的過渡語。雖然講課之前，我已經把課文內容爛熟於心，並且把教案在心中默唸了許多遍了。但我仍然相當緊張，恐怕課堂上學生不能配合，或者不按照我的思路來回答問題。 果然，在講課的過程中學生所回答的與我設計的許多方面大相徑庭，這些課堂生成的答案讓

我不知所措，於是開始緊張起來，不知道該如何引導學生，思路也被這突如其來的問題所打亂，於是整堂課出現“東一榔頭西一棒的”傾向，讓學生們聽不懂，也讓聽課的老師不知所云。 課下領導和老師們給我評課的時候，找出了問題的癥結所在。這源於備課的拘泥於細節的完善而忽略了大的框架。課堂學生的生成是教師無法預測的，但是教師對所教內容的具體框架結構要做到心中有數，當學生的回答偏離主題的時候，教師要注意將學生引導到這個大環節中。關鍵是自己的備課，其中大的環節要清晰，無論學生如何變，萬變不離其宗。當胸有成竹地瞭解了講解中的關鍵問題的時候，那麼細節就可以隨意填充了。不論在課下想象的學生回答是如何變化多端的，當堂出現的問題一定是與你的預設有出入的，所以一方面要充分考慮到學生的回答，另一方面還不要被學生的回答所束縛。

將來改進的措施：

1、始終不渝地鑽研教材，創新教學方法，針對本班學生的特點選擇合適的教學法。

2、多聽課，多學習，容百家之長補己之短。

3、調節好自己的心理，在放鬆快樂的心理下教學，不要過度緊張。 4、備課不要過於精細，免得束縛自己的思路。

《爬山虎的腳》教案 篇七

《爬山虎的腳》是一篇關於爬山虎的成長故事，故事主人公爬山虎通過不斷努力，最終成功攀登高峯，成爲了一位優秀的登山家。這篇故事生動形象地展現了一個人在努力奮鬥中所取得的成果和成長，對於孩子們的成長教育有着積極的啓發意義。

一、教學目標

1.瞭解爬山虎的生長過程，理解成長的道理；

2.激發孩子們的勇氣和毅力，培養孩子們的自信心；

3.通過閱讀，培養孩子們的閱讀能力，提高孩子們的語文素養。

二、教學內容

1.故事的背景介紹；

2.故事的主要情節；

3.故事的主題和啓示。

三、教學過程

1.導入（5分鐘）

通過展示一張爬山虎的圖片，引導孩子們談論爬山虎的特點和生長環境，激發孩子們的學習興趣和好奇心。

2.閱讀故事（20分鐘）

教師向孩子們講述故事背景和主要情節，然後讓孩子們自己閱讀故事，理解故事的內容和主題。

3.講解故事（10分鐘）

教師根據孩子們的閱讀情況，對故事的主要情節進行講解，幫助孩子們更好地理解故事的主題和啓示。

4.小組討論（15分鐘）

將孩子們分爲小組，讓他們就故事中的主題和啓示進行討論，鼓勵孩子們發表自己的看法和觀點。

5.總結（10分鐘）

教師對孩子們的討論進行總結，強調故事中的主題和啓示，鼓勵孩子們在成長過程中勇敢面對困難，不斷努力。

四、教學方法

1.導入法

通過導入，引導孩子們進入故事的`主題和情境，激發孩子們的學習興趣。

2.閱讀法

通過閱讀，讓孩子們自己理解故事的內容和主題，培養孩子們的閱讀能力。

3.講解法

通過講解，幫助孩子們更好地理解故事的主要情節和主題，加深孩子們對故事的理解和記憶。

4.小組討論法

通過小組討論，激發孩子們的思考和表達能力，增強孩子們的合作意識和團隊精神。

五、教學評價

通過閱讀故事和小組討論，教師可以對孩子們的閱讀能力、思考能力和表達能力進行評價。同時，教師還可以觀察孩子們在故事中所表現出來的勇氣和毅力，評價孩子們的成長情況。

六、教學反思

通過本次教學，我深刻認識到了故事在孩子們成長教育中的重要作用，故事可以激發孩子們的好奇心和學習興趣，培養孩子們的閱讀能力和思考能力，同時也可以啓發孩子們在成長過程中的勇氣和毅力。在今後的教學中，我將更加註重故事的運用，讓孩子們在輕鬆愉快的氛圍中獲得更多的知識和成長。

爬山虎的腳教學反思 篇八

《爬山虎的腳》一文是著名的作家葉聖陶的一篇名作。課前我設計了以讀代講，以說代講爲主的教學自控方式，想達到的預期目標是通過讓學生上臺指說爬山虎的腳，瞭解學生對課文內容的理解情況，進而使學生對爬山虎的腳長在什麼地方及爬山虎腳的樣子有一個清晰的認識。從整個教學過程來看，學生對媒體教學非常感興趣，從一開始便深深地投入其中。學生思維比較踊躍，舉手發言比較積極。

達到了課前制定的教學目標。在課堂上，我充分運用媒體，提出了課前設計的環節：學生充分的讀書，在自讀自悟的基礎上完成填空練習，明確爬山虎的腳長在什麼地方？長得什麼樣子？從學生舉手的情況表明，全班學生都能夠找到有關語句讀出來。教學在順利進行。“誰能上臺指圖向大家介紹一下爬山虎嗎？”我的問題緊接着提了出來。同學們異口同聲地回答：“能！”在學生看來，這是一件十分容易的事情。之後，我就請了三位同學上臺指說。真沒想到，一個看似十分簡單的問題，卻在學生的聯繫中出現了問題：第一個同學說的還可以，但指圖不明確；第二個上來支支吾吾，指圖介紹時分不清莖和柄。第三位同學非常完整地、較好地向大家指圖介紹了爬山虎的腳。

此時，我才意識到深入文本，高於學生不是說說那麼簡單的。

雖然整堂課非常順利地完成了，也達到了課前制定的教學目標，但同時也暴露出了學生對個別內容的不完全理解，說明教師在教學設計中對學生過高估計。試想，如果教學中沒有安排這個環節，我會以爲所有學生對爬山虎的腳是什麼樣的都已經完全掌握了，沒有必要在這個問題上花費時間了，而結果卻恰恰相反。通過這個環節，也使我反思了學生“指圖介紹爬山虎的。腳”一題比較生疏的原因：對語言文字的理解不到位。

學生對植物的一些知識瞭解得較少。如：什麼是植物的"莖"？植物的"葉柄"長在什麼位置？個別學生根本就不清楚。對於這一點，課前我沒有了解清楚，高估了學生的能力。

學生沒有弄清楚爬山虎的“腳”與“細絲”的關係。如果仔細讀第三自然段，就不難發現：爬山虎的腳就是在爬山虎莖上長葉柄的地方，反面伸出的枝狀的六七根細絲。“小圓片”只不過是爬山虎在生長過程中，當細絲觸着牆的時候，細絲的頭上的變化。

教師在備課中，對學生已有的知識和生活經驗估計過高。因爲爬山虎這種植物在我們生活的周圍比較常見，我以爲學生對爬山虎比較瞭解，因此在教學中，就沒有讓學生在語言文字上多揣摩，而通過實踐證明，語言文字是閱讀教學的根基所在，是我們在任何時候都不能放鬆的。

爬山虎的腳教案 篇九

教學目標：

1、流利、有感情地朗讀課文並背誦下來。

2、接着培育學生留心視察事物的好習慣。

3、積累語言並加以運用，使學生養成寫視察日記的習慣。教學重難點：學習作者怎樣用精確生動的語言寫出事物的特點。

教學過程：

導入：

今日這節課我們接着學習第六課。檢查字詞駕馭狀況。

聽寫：爬山虎、勻稱、重疊、空隙等10個詞語。給帶點字選擇正確讀音。

蛟（jiāoyiǎo）龍蝸（wuōwō）牛痕跡（ji jì）波（bō pō）紋

爪（zhuǎ zhǎo）子莖（jing jìng）回憶課文的主要內容，進行學法指導。

1、說說課文主要寫了什麼內容？（略）

2、學法指導：抓住課文主要內容時要讓學生根據學過的方法進行：

A：先把整篇課文讀一讀，對課文內容有個大致的瞭解。

B：然後一部分一部分仔細地閱讀，瞭解每部分的內容。

C：再把各個部分的主要意思歸納總結，就抓住了課文的主要內容。

積累語言，指導背誦。

1、文章語言精煉生動，把你喜愛的句子畫下來，多讀幾遍，並與同桌溝通喜愛的緣由。留待課後積累在讀書筆記上。

2、指導背誦：在理解課文內容和反覆讀的基礎上，按部分一部分一部分地背。如：第2自然段可讓學生找出過渡句，爬山虎的`嫩葉不大引人留意，引人留意的是長大的葉子，幫助記憶前後的內容，進行背誦。再如：3、4自然段，要指導學生找出重點詞語幫助記憶，然後熟讀背誦。（可自背，同桌或小組合作背誦，檢查）

讀寫結合，練習仿寫。

1、用第一人稱，說說寫寫爬山虎腳的自述

2、佈置學生視察一種動物或一種植物，把最有特點的部分寫下來。

3、指導書寫視察日記。

附板書設計：

6爬山虎的腳

視察細緻

位置：莖上

樣子：形態：細絲，像觸角

顏色：嫩紅

語言生動

爬：觸～變～巴～拉～貼

像蛟龍的爪子

改變：沒觸牆：枯萎

觸着牆：灰色堅固