在山的那邊教案（精品多篇）

《在山的那邊》優秀教案 篇一

學習目標

1、反覆朗讀，能說出“海”“山”在詩中的深層含義，感悟詩中的思想感情。

2、運用自主、合作、探究的方式，品味詩歌凝練的語言。

教學重難點

1、理解“山”和“海”的深刻含義。

2、聯繫生活實際，體會文中所闡述的人生哲理。

教材分析

《在山的那邊》是一首新詩。這首詩歌以大海和羣山爲喻，抒寫童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，啓示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典範之作。

學情分析：進入國中階段，是人生道路上一個新的起點。在這個起點上，十二三歲的少年，對未來充滿了新的憧憬和嚮往，追求美好的人生，是孩子們共同的目標，但同時也將面對種種困難。《在山的那邊》是從小時候的憧憬和嚮往說起的，極易引起學生的共鳴，學生從中可以得到非常有益的啓示。

學生對新詩的瞭解可能很少，因而在詩歌的閱讀鑑賞上會有很大的難度。結合誦讀訓練，學生讀懂詩意即可，主要讓學生對詩歌的語言特點有一個感性的認識。

學法指導

以朗讀爲主線，通過多種方式的朗讀來感知文章的內容，品味詩歌語言，並獲得對人生的有益啓示，逐漸養成自主、合作、探究的學習方式，開展個性化的閱讀。

學習準備

1、查閱作者相關資料

2、認真預習詩歌內容，查字典解決“讀一讀、寫一寫”

學習過程：

一、導入新課：

同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和嚮往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啓示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩裏，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。二十多年後的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那麼，他心目中的“海”是什麼呢？讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。板書課題

二、整體感知：學生默讀課文（小組內部完成以下問題）

1、查字典，給下列詞語中加點的字注音，並讀一讀。

癡（）想隱祕（）凝（）成喧（）騰一瞬（）間

2、查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎上，仿照示例，用這些詞語造句或寫段話。

示例：喧騰――海在喧騰――海在遠方喧騰――海在遠方爲我喧騰――海依然在遠方爲我喧騰――我聽到海依然在遠方爲我喧騰

3、請用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫兩遍，要求工整、規範、美觀。

4、查閱資料瞭解作者，寫在下面。

三、合作探究：

1、初讀，讀出音韻美。

（1）教師範讀，學生體會誦讀中的語氣、語速、停頓等

（2）練習朗讀，要求語音正確，停頓恰當，能初步讀出語氣

（3）分組讀、齊讀，要求讀得抑揚頓挫

2、再讀，讀出形象美。

邊默讀詩歌，邊圈點批畫，品讀詩中的形象，然後用下面的句式說話。

“透過（詩中的某詞某句），我讀出了一個（）的‘我’的形象。”

示例：透過“我常伏在窗口癡想”，我讀出了一個充滿幻想的“我”。

3、三讀，讀出意蘊美

默讀全詩，分組探究

（1）“我”小時候對“山”和“海”的理解與今天的理解有什麼不同？

（2）聯繫你的經歷說說你對“山那邊是海”的理解。

（3）你如何理解“山是用信念凝成的海”？

當堂檢測

1、積累

摘錄並背誦其中哲理性的句子，並蒐集與課文主題相關的名言警句。

2、請你根據課文內容，自擬一句座右銘，

例：風雨之後便是豔陽天。困難是通往理想的階梯。

反饋矯正

1、給下列加點的字注音。

癡想（）鐵青（）凝成（）一瞬間（）隱祕（）紮根（）

2、給下列形似字注音並組詞。

騰（）（）喧（）（）誘（）（）漫（）（）藤（）（）渲（）（）繡（）

3、課外練筆：以“我終於見到了大海”爲題寫一段話。

提示：這個海可以是自然界的大海，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰鬱的……

練習

1、給下列加着重號的注音

尋覓（）羞澀（）吮吸（）跌落（）

2、詩歌講究押韻，請你在下面的橫線上寫出這首詩的韻腳

_____________________________________________________________________

3、本首詩運用了什麼修辭手法，其作用是什麼？

_____________________________________________________________________

4、我們的知識庫中，存有很多與大海、月亮相關的詩句，請你各寫出一句。

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在山的那邊教案 篇二

一、教學目標

1、理解並積累詞語。

2、有感情地朗讀本詩，通過朗讀，整體把握詩歌內容和作者表達的思想感情。

3、品味詩歌語言，探究“山”與“海”的象徵意義。

4、體味詩中蘊含人生哲理。

二、教學重點

1、朗讀課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

教學設計

一、導入新課：

童年時代，誰都有過美好而朦朧的夢，對未來都有熱烈的企盼與遐思，當一個山區孩子面對無言的羣山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它，他真的是在尋找大海嗎？讓我們一起來尋找答案吧。

二、談談詩歌

本文的體裁是詩歌，詩歌，是與小說、散文、戲劇並列的一種文學樣式。它通過精煉、含蓄、優美而又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，集中地反映社會生活，並且有一定的節奏、韻律。

這就要求我們要通過反覆朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟，同時要聯繫自己的生活體驗，從中得到有益的人生啓示。

詩歌的基本特點：

（1）高度的概括性。

（2）飽含着濃烈的抒情性和豐富的想象力。

（3）語言凝練富有音樂美。

詩歌的分類：

（1）按內容、表達方式，可以分爲敘事詩和抒情詩等。

（2）按語言的表現形式分爲格律詩、自由詩、散文詩等。

（3）按創作的時代和詩歌所反映的時代內容，可分爲現代詩歌和古代詩歌（古典詩歌）。

詩歌這種文學樣式，偏重於抒情言志。情緒和感情是詩的基礎。優秀的詩篇承擔着豐富和美化精神生活的使命，並啓示真理。詩以默默的持久的力量，改造並提高人們的精神境界，淨化人們的靈魂。所以我們在閱讀分析理解詩歌時，須注意以下要領：

1、用心吟誦，整體感受。

2、分析要點，感受詩的形象。

3、藉助聯想和想象，領悟詩的意境和感情。

4、品味語言，感受詩歌節奏和音韻之美。

三、走近作者

這首詩的作者王家新被譽爲“讓九十年代推遲到來的詩人。”

作者簡介：

王家新，1957年生於湖北均縣（現在丹江口市）。1978年入武漢大學中文系讀書。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院從事教學工作。出版的詩集有《紀念》（1985）、《遊動懸崖》（1997）等。

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫下的一首詩，那時詩人還是一個從邊遠山區來到大學校園不久的大學生。

作者生於湖北西北部山區的武當山下，父母爲中國小老師，從小隨着父母的工作

調動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山裏的世界。童年的山區生活，是封閉的，壓抑的，而詩人又是一個耽於幻想、對外界充滿強烈好奇心的少年。這種獨特的體驗，成了他創作的源泉。所以，《在山的那邊》起源於作者童年生活經歷。

四、檢查學生字詞預習情況。

1、請一位同學給加色的字注音。

癡想（chī ） 凝成（ níng ） 喧騰（ xuān ）

誘惑（ yu ）一瞬間（ shùn ） 隱祕（ yǐn ）

2、請另一位同學解釋下列詞語。

癡想： 發呆地想。 誘惑： 吸引，招引。

喧騰： 喧鬧沸騰。 隱祕： 隱蔽，不外露。

一瞬間 ： 一眨眼之間。 凝成： 凝結形成。

五、指導學生朗讀課文。

1、聽課文範讀

要求：同學們聽讀時要注意朗讀的節奏、停頓及情感表達。

2、學生練習集體朗讀課文。

朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啓示。請同學們根據範讀，有感情的朗讀課文。我想同學們一定能讀得比老師還好。不過關鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂齊讀，好不好？ 注意詩人情感的變化。

學生集體朗讀課文。

3、指導朗讀

同學們的朗讀總體不錯。但要注意幾個地方：

（1）小時候，我常伏在窗口癡想 ——山那邊是什麼呢？“是”字讀重音，句子呈升調，要讀出疑惑和想往的語氣。

（2）有一天我終於爬上了那個山頂 這個句子中，“終於”要讀重音，以突出我爬山費了很大力氣，好不容易爬上了山頂。

（3）媽媽，那個海呢？要讀出詩人的什麼情感？無限的困惑和沮喪，無限的嚮往和渴望。

（4）今天啊，我竟沒想到

一顆從小飄來的種子

卻在我的心中紮下了深根

是的，我曾一次又一次地失望過

當我爬上那一座座誘惑着我的山頂

但我又一次次鼓起信心向前走去

這幾句中“飄”“扎”“又”“又”“誘惑”要讀重音。

（5）“因爲我聽到海依然在遠方爲我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫溼了我的枯乾的心靈？？”這句要讀出詩人的什麼情感？說的非常好，詩人對看到“海”的渴望。對實現理想的堅定信心。

（6）結尾幾句要讀出什麼情感？對，看到“海”時的驚喜，興奮。

六、整體感知

整首詩分兩部分，請同學們從不同角度概括詩歌兩部分的內容。

第一部分：寫我童年時期，對山那邊海的渴望和困惑。

第二部分：寫我長大後，我的奮鬥與感悟。

在山的那邊教案 篇三

【課文說明】

這首詩分兩節，前一節寫“小時候”，後一節寫“今天”。小時候就有一顆不甘蟄居閉塞山區之心，但是認識是幼稚的。長大後，感悟了，詩人用羣山和大海的形象表達了人生的信念。只要體悟“海”與“山”的象徵意義，懂得“海”就是“一個全新的世界”，就是理想的天地，無座數山就是通向理想之路，就可以把握全詩的意蘊。聯想任何一種理想和奮鬥，都會感到越讀越親切。事情往往是這樣，並不是爬了一座山，就能達到目的地的，要翻過無數座山，才能到達理想境界。失望是因爲對長期性艱鉅性估計不足，認識深化了，就可以戰勝失望，乃至不再失望，就能夠“一次次鼓起信心向前走去”。詩人情感體驗的過程也是認識深化的過程。這首詩對人生是一個很好的藝術概括，當我們經過一番奮鬥不能實現理想因而感到沮喪的時候，想起這首詩，就會鼓起信心，繼續奮鬥，繼續前進。

【教學目標】

1、朗讀詩歌，品味語言。

2、聯繫生活，感悟人生。

【教學重難點】

1、重點：

在朗讀訓練中品味、揣摩語言。

2、難點：

對無數座山的理解。

【學情分析】

對剛入中學的七年級學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節，詩人以孩子的口吻些，容易調動學生的生活經驗。

【教學方法】

朗讀法、討論法（組織學生自主、合作地探究）。

【教學設計】

一、導入新課

教師可從孩子對未來美好向往方面深情導入。

二、指導朗讀，整體感知

1、朗讀感知：

要求學生聽讀時：體會老師朗讀的節奏、停頓及意義、重音；初步理解詩中“山”、“海”的意思。

2、讀後由學習小組討論、探究詩中的“海”與“山”蘊含着的意思。

假如學生答不上來，或者答得不好，可以提示一下，找一找詩人自己是怎麼說的。這是很容易找出來的：“是用信念凝成的海”；“是一個全新的世界”。

3、指導學生朗讀：

給詩句劃分節奏──給相關文字標出重音──自由練讀──指名讀、齊讀──互評。

三、探究式學習

方式：自主、合作；教師指導。

教師引疑：

1、什麼是“全新的世界”？

提示：就是美好的世界，理想的世界。

2、舉舉例子，什麼樣的世界可以說是“全新的世界”？

提示：假如學生說，我家搬進新房子，新房子就是一個“全新的世界”，小區就是一個“全新的世界”，住老房子那些年頭，盼了一年一年，決盼望有朝一日住上寬敞漂亮舒適的新房子，那時新房子就是我心目中一個“全新的世界”，搬進新房子第一天，真有“在一瞬間照亮你的眼睛”的感覺。這樣的回答就很好。從小家引向國家，今天我們這個欣欣向榮的社會主義國家，對於半個世紀以前的革命前輩來說，就是他們爲之奮鬥的“全新的世界”。中國人民再經過半個世紀的奮鬥，要達到中等發達國家的水平，那時又將是一個“全新的世界”。探究“山”的含義也是這樣，看詩中所說的“山”，聯繫實際生活，不難領悟，“山”是與“海”相對的一個世界，一個閉塞、落後、乏味的世界，山又是從現實到理想的奮鬥之路，詩人所說的山，不是一座山，而是無數座山，奮鬥之路是漫長艱險而又曲折起伏的。聯繫中國革命的歷程很容易理解詩意，丫片戰爭以後，中國人民真是翻過了無數座山，一次次地戰勝失望，鼓起信心向前走去，才終於攀上中國民主革命歷程上的最後一座山頂，看到了一個新中國。

3、在學生正確朗讀基礎上品味詩的語言：詩中的感情是用非常凝鍊的語言來表達的，請你品味下列詩句，可以在小組中交流。

提示：答案參見《導航》。

⑴ “一顆從小飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根”

提示：飄來的東西是很輕的，怎麼會紮下深根？

⑵ “是的，我曾一次又一次的失望過，當我爬上那一座座誘惑着我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。”

提示：這句中的三個量詞用得如何？

⑶ “因爲我聽到海依然在遠方爲我喧騰──那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫溼了我枯乾的心靈……”

⑷ 是的！人們啊，請相信──在不停地翻過無數座山後，在一次次地戰勝失望之後，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛……”

4、在理解的基礎上再朗讀：

⑴ 在朗讀中，你讀懂了什麼？有什麼疑問。

⑵ 你最喜歡哪一句，你能有感情地把它讀出來嗎？

四、小結

激越的情感，顯示我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮鬥。在今後的人生路上，讓我們……

五、綜合與創新

1、《在山的那邊》一詩中的探索、追求之情一定打動了你。你的學習和生活中，一定也有無數座山等待着你去征服。結合自己的生活和經歷說說這首詩給你的啓示。

2、詩有凝鍊的語言，詩有美妙的意境，請你喜歡詩，平時多讀詩，請你也寫寫詩，謳歌我們的人生。

在山的那邊教案 篇四

一、教學目標：

知識與技能：

1、瞭解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。熟讀成誦。

2、整體感知詩歌的內容。

過程與方法：

品味重點詞語的深層含義，理解詩文中的象徵意義及其蘊含的哲理。

情感態度與價值觀：

樹立爲實現理想而不懈奮鬥的人生觀。

二、教學重點：

1、掌握朗讀詩歌的主要方法，背誦詩歌。

2、理解重點語句的深層含義，領會全詩蘊含的人生哲理。

三、教學難點：

對重點語句的理解。

四、學習方法：

朗讀、背誦；自主、合作、探究

五、教學用具：

投影儀、錄音機

六、教學過程：

1、課文感知：《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的嚮往和困惑，成年的感悟和信念，啓示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味詩歌富有表現力的語言。

2、課文導入：

同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和嚮往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啓示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩裏，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。二十多年後的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那麼，他心目中的“海”是什麼呢？讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案！（出示學習目標並板書課題）

3、朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反覆體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象徵意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，再進行讀詩的指導。

4、整體感知：

朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含着什麼意思？作者“爬山”有何象徵意義？

（“海”指的是理想的境界；“羣山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮鬥。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將會實現。）

問題探究：

1、爲什麼說是“隱祕的想望”？

2、爲什麼說“山那邊的山啊，鐵青着臉”？

3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思？

4、“一顆從小飄來的種子”比喻什麼？爲什麼說是“飄來的”？

5、“因爲我聽到海依然在遠方爲我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫溼了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思？

6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含着怎樣的意味和感情？

體會感知：

聯繫上下文，品味下面詩句中加點的詞語

1、我常伏在窗口癡想

（這個詞在這裏是什麼意思？）

2、山那邊的山啊，鐵青着臉

（這是寫山的顏色嗎？）

七、教學方式：

教師配樂朗讀，學生帶着問題聽讀，然後討論回答、相互評論、補充（可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論後對詩歌有初步的瞭解）。在學生詩

歌有了大概瞭解之後，還要品讀詩歌形象而精練的語句，認真進行品讀。

a．自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的？

b．找出你認爲最形象、精練的語句，反覆品讀，體會詩人的思想感情。

學生自由朗讀後，可四人小組討論，共同探究以上問題。

朗讀指導

教師講授朗讀知識：重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。

教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反覆品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

八、佈置作業：①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

②課後練習：讀一讀，寫一寫

課後記：朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。

九、板書設計

在山的那邊

王家新

小時候――――爬山、看海――――失望（不懂媽媽的話）

長大後――――生活、信念――――自信（悟出媽媽話之含義）

現在――――生活、哲理――――勇敢面對困難，追求新的生活。

七年級上冊語文《在山的那邊》教學反思 篇五

作爲七年級學生的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調的作用。爲了適應新課標的要求，讓學生在第一節課上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師在教學中刻意放大了學生討論、發問、自由交流等環節所佔的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成爲學習的主人，併爲今後的自主學習打下基礎。

1、以讀爲本。

“讀書百遍，其義自見。”詩歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學生反覆朗讀去體味。在學習這首詩時，教師充分注意和發揮了朗讀的作用，靈活地運用範讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊，培養朗讀能力。

2、賞識學生，培養學生的學習興趣。

在教學過程中，對學生的提問和回答教師始終給予積極性的評價。即使學生的答案不夠準確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，諸如“沒關係，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價，培養了學生的學習興趣。

3、培養學生的“競爭”意識。

新課標的教學理念提倡在課堂上引入競爭機制，培養學生的競爭意識，以適應社會發展的需要。這節課中我專門安排了朗讀比賽，意義就在於此。

在山的那邊教案 篇六

【教學目標】

1、朗誦課文，讀音準確、停頓恰當，讀出語氣；

2、感知詩歌內容，理解“山”和“海”的象徵意義；

3、領會詩中所闡述的人生哲理，體會詩歌表達的思想感情。

【教學重點】

感知詩歌內容，理解“山”和“海”的象徵意義。

【教學難點】

領會全詩所闡述的人生哲理。

【教學時數】

1課時

【教學過程】

一、導入

設置情景，以問題“你的理想是什麼？”進行導入。

通過觀看視頻“夢想，在山的那邊”，感悟大山裏的孩子們的夢想。

二、檢查預習

1、給加點字注音

癡想隱祕鐵青凝成誘惑喧騰紮下漫溼瞬間

2、理解詞義。

癡想——發呆的想。隱祕——隱蔽、不外露。凝成——聚集在一起。

鐵青——青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。

喧騰——喧鬧沸騰。一瞬間——一眨眼之間。

三、整體感知

（一）聽讀詩歌，把握詩歌停頓及節奏；

（二）朗讀詩歌，讀準字音，整體感知詩歌內容；

1、詩歌共分爲幾個部分，每個部分分別在講什麼？

共兩個部分；第一部分寫小時候自己對大山外面世界的癡心向往。第二部分寫今天的我不斷奮鬥最終實現了理想。並且把這個人生感悟告訴他人。

2、山的那邊究竟是什麼呢？ ——海，是一個全新的世界！

3、既然說海是一個“全新的世界”，那麼作者爲了實現看到這個“全新的世界”的海，沿途是不是一帆風順？——不是，遇到了許許多多的山！

4、面對這許許多多的山，作者的態度又是什麼樣的呢？（分析詩歌）

四、課文研討

（一）詞句理解，問題探討。

第一部分：

1、如何理解“癡想”在文中的意思？——“癡想”原意是發呆地想。這裏的意思是：總是神往大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明我從小就不願困居於狹小的天地，而嚮往外面的世界。

2、“隱祕的想望”指什麼？爲什麼說“隱祕”？——小時候想望山那邊的海，爬山是爲了望見大海，這個想望並沒有告訴他人，所以說“隱祕”。

3、“哭”蘊含怎樣的情感？——滿懷希望，結果大失所望，因此哭；艱苦付出，卻無所回報，傷心而哭；上了當，被媽媽騙了，因委屈而哭……

4、“鐵青着臉”是寫山的顏色嗎？——擬人手法。“我”爬上山頂，滿以爲能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青着臉”。山色是青的，只因爲“我”的心情不好，好像山也鐵青着臉在那裏怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

5、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思？——“我”原以爲一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

第二部分：

6、“一顆從小飄來的種子，卻在我的中紮下了深根”句中“種子”指什麼？能“飄來”的東西應是輕的，爲什麼能紮下深根？——“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這裏似懂非懂的神態。但隨着歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中紮下了深根”。

7、如何理解“枯乾”？——“枯乾的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫溼了我枯乾的心靈”，就是說，理想滋潤着心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。

8、“在不停地翻過無數座山後……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩的含義？——通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰勝困難，實現自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。

（二）概括兩節詩的內容，探究詩中“山”與“海”的象徵意義。

1、第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象徵了困難，“海”象徵了信念。“山”是指阻攔我們前進的障礙物，我們要實現理想而必須克服的困難和挫折。

五、體驗和反思

補充資料：作者在寫完這首詩的20多年之後，寫了一篇文章，叫《山那邊的海——關於》，他在文章中說道：

這裏的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。

這是作者親自揭示出來的“山”和“海”的象徵意義。

爲什麼作者會寫成這麼一首詩，我們也可以從作者在後來寫的這篇文章之中找出原因。

命運就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代，生於五六十年代，從小受的是理想主義教育，經歷過“文~”和上山下鄉，在“文~”結束後又來到大學校園，有人稱我們爲理想主義的一代，又有人稱我們爲幻滅的一代。理想主義培養了我們的幻想和精神氣質，但我們也是爲“理想”的虛妄付出過最慘重的代價的一代。在我的同代人中，有許多人歷盡磨難而依然保持着理想主義的精神，但也有許多人到後來心如死灰，變得非常迷惘。正是基於對同代人的這種瞭解，我在這首詩的後來這樣寫道：“朋友啊，請相信──”。這是對我的同代人講話，但同時也是對我自身的激勵：相信人生存在着一種更高的境界，相信在翻過無數座山後終會攀上這樣一個峯頂，相信在歷盡磨難後那“最終的海”終會照亮我們的眼睛和生命……

作者成長中的艱難探索也許已經打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等着你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啓示，談一談，在追求理想的路上，你遇到過這樣的“山”嗎？你又是怎麼做的呢？

六、課後作業1、背誦全詩； 2、完成常規作業及練習冊

七年級上冊語文《在山的那邊》原文 篇七

一

小時候，我常伏在窗口癡想

山那邊是什麼呢？

媽媽給我說過：海

哦，山那邊是海嗎？

於是，懷着一種隱祕的想望

有一天我終於爬上了那個山頂

可是，我卻幾乎是哭着回來了

在山的那邊，依然是山

山那邊的山啊，鐵青着臉

給我的幻想打了一個零分！

媽媽，那個海呢？

二

在山的那邊，是海！

是用信念凝成的海

今天啊，我竟沒想到

一顆從小飄來的種子

卻在我的心中紮下了深根

是的，我曾一次又一次地失望過

當我爬上那一座座誘惑着我的山頂

但我又一次次鼓起信心向前走去

因爲我聽到海依然在遠方爲我喧騰

那雪白的海潮啊，夜夜奔來

一次次漫溼了我枯乾的心靈……

在山的那邊，是海嗎？

是的！人們啊，請相信

在不停地翻過無數座山後

在一次次地戰勝失望之後

你終會攀上這樣一座山頂

而在這座山的那邊，就是海呀

是一個全新的世界

在一瞬間照亮你的眼睛……

《在山的那邊》優秀教案 篇八

[教學目標]

1、1個生字。

2、確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、重點詞句，體會詩歌中“山”與“海“的象徵意義。

4、生活實際，體會作者在文中表達的生活信息和哲理。

[教學重點]

體會詩歌中“山“與“海”的象徵意義。

[教學難點]

領會本詩所包含的人生哲理。

[教學過程]

一、配樂欣賞，談話導入。

1、放大海的音樂，師誦讀此讀詩。

2、同學們讀過這首詩嗎？（板書課題）沒讀過的同學你們來猜測一下，山的那邊是什麼？爲什麼？（學生各抒已見）

3、讀過的同學談談，你希望山的那邊是什麼？爲什麼？（讓學生說出自己的嚮往）

4、如果讓我們來寫《在山的那邊》，有很多不同的寫法。原因是——經歷不同，思想不同，希望、理想也不同。

5、現在讓我們一起走進課文，看看在作者筆下，山的那邊是什麼，作者筆下的海，山是不是自然界中的景觀。

二、品讀全詩，欣賞全詩。

1、自由朗讀全詩。請同學們找出你喜歡的並認爲含義深刻的詩句細細品味，把不理解詞語或句子畫下來和同學討論。

2、交流反饋。（邊讀邊議邊品味，揣摩詩語言的魅力）給合學生的交流，相機引導：“山的那邊是山啊，鐵青着臉”（這是寫山的什麼顏色呢？）“我爬上那一座座誘惑着我的山頂”（山頂“的誘惑力在哪裏？）

3、大家還有沒有其他的發現？（學生共同探究學生提出的問題）

4、老師還有一個問題想和大家探討：山的那邊是海，海的那邊會是什麼呢？（學生談談自己的觀點）

三、配樂賞讀課文。