廉頗藺相如列傳教案(精選多篇)

目錄

第一篇：廉頗藺相如列傳教案2第二篇：《廉頗藺相如列傳》教案 (第一課時)第三篇：《廉頗藺相如列傳》教案 (第四課時)第四篇：《廉頗藺相如列傳》複習教案第五篇：《廉頗藺相如列傳》之完璧歸趙教案更多相關範文

正文

第一篇：廉頗藺相如列傳教案2

《廉頗藺相如列傳》原創教案

一、導入

t：同學們，你們聽說過“完璧歸趙”這個成語嗎？有誰知道它的本意和喻意呢？

s：“完璧歸趙” 本指藺相如將和氏璧完好地自秦國送回趙國。後比喻把原物完好地歸還本人。 t：很好，請坐。事實上，完璧歸趙不僅是一個成語，還是一個典故，就出自我們今天要學習的課文《廉頗藺相如列傳》。（板書題目）

（過渡：——在深入學習這篇課文之前呢，老師先給大家簡單介紹一下本文的作者、文體以

及背景。）

二、背景介紹

t：本文的作者發憤著書，終於寫出了千古不朽的史家絕唱，你們知道他是誰嗎？ s：（齊答）司馬遷

t：沒錯，他就是我國西漢時期偉大的史學家、文學家和思想家——司馬遷。（板書作者） 司馬遷嘔心瀝血，創作了我國第一部記傳體通史——《史記》，魯迅稱爲“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

（過渡：——下面，我們就一起來聽一段2分鐘的音頻，這段音頻繪聲繪色地講述了完璧歸趙的故事。大家聽的時候，注意積累朗讀技巧，同時體會藺相如的思想感情。並思考本文用了哪些表現手法，體現了相如的哪些品質。）

三、聽音頻。（板書：人物形象——例子——敘述技巧/表現手法）

四、分析課文與課堂問答

t：好了，剛纔大家都聽了《完璧歸趙》的音頻，相信“相如智鬥秦皇”的場面也歷歷在目。那麼，現在又誰願意吃第一隻“螃蟹”，勇敢地站起來給我們講講自己聽了完璧歸趙的故事後，有什麼感受？覺得相如是一個怎樣的人？並舉例說明。

s1：我覺得相如很勇敢，比如文中寫道??

t：嗯，很好，那你認爲這裏作者運用了哪些敘述技巧和表現手法呢？

s1：??

s2很聰明，睿智，觀察力強，比如??

????

附：《板書》

人物形象———事例———敘述技巧/表現手法

1 機智、冷靜、善於觀察奪心理

2 愛國、善於辭令、不畏強暴威嚇、說理神態

3有勇有謀歸璧、脫身心理

第二篇：《廉頗藺相如列傳》教案 (第一課時)

《廉頗藺相如列傳》教案 （第一課時）

【教學目標】

1、積累文言常用詞。

2、體會課文善於剪裁和組織材料的方法以及用 語言行動揭示人物性格的表現手法。

3、認識廉頗、藺相如思想品質的可貴之處，培養以大局爲重的愛國主義精神。

【教學重難點】

積累文言常用詞；用語言行動揭示人物性格的表現手法。

【教學方法】

文本研習

【教學過程】

一、導語

1、簡介司馬遷 西漢史學家，文學家。字子長，左馮翊夏陽（今陝西韓城西南）人。生於漢景帝中元五年（前145），一說生於漢武帝建元六年（前135），卒年不可考。司馬遷10歲開始學習古文書傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向今文家董仲舒學《公羊春秋》，又向古文家孔安國學《古文尚書》。20歲時，從京師長安南下漫遊，足跡遍及江淮流域和中原地區，所到之處考察風俗，採集傳說。不久仕爲郎中，成爲漢武帝的侍衛和扈從，多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文曆法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。太初元年（前104），與唐都、落下閎等共訂《太初曆》，以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》，新曆適應了當時社會的需要。此後，司馬遷開始撰寫《史記》。後因替投降匈奴的李陵辯護，獲罪下獄，受腐刑。出獄後任中書令，繼續發憤著書，終於完成了《史記》的撰寫。人稱其書爲《太史公書》。是中國第一部紀傳體通史，對後世史學影響深遠，《史記》語言生動，形象鮮明，也是優秀的文學作品。司馬遷還撰有《報任安書》，記述了他下獄受刑的經過和著書的抱負，爲歷代傳頌。 2、簡介《史記》 《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”。“史記”本來是古代史書的通稱，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成爲“太史公書”的專名。 司馬遷的父親司馬談在漢中央政府做太史令，負責管理皇家圖書和收集史料，研究天文曆法。司馬談打算編寫一部通史，願望沒有實現就死去了。臨死的時侯，囑咐司馬遷完成他未竟的事業。司馬談死後，司馬遷承襲父職，做了太史令，竭盡終生精力最後完成這部五十二萬多字的不朽著作。《史記》是一部貫穿古今的通史，從傳說中的黃帝開始，一直寫到漢武帝元狩元年，敘述了我國三千年左右的歷史。據司馬遷說，全書有本紀十二篇，表十篇，書八篇，世家三十篇，列傳七十篇，共一百三十篇。 《史記》是一部紀傳體通史，開創了我國史書的新體例——本紀、世家、列傳、書、表。 本紀——給帝王作傳的類別。 世家——給諸侯作傳的類別。 列傳——給名人作傳的類別。 書——典章、書籍。 表——大事年表。 魯迅先生曾說：《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。也就是說，作爲一部規模宏大、體制完備的中國通史的《史記》，同時也是一部非常優秀的文學作品。司馬遷終於完成了“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》。正因爲如此，司馬遷纔對那些在逆境中發憤，在厄運中不屈不撓，在險境中視死如歸的仁人志士有着深刻的理解，他的《史記》纔會出現那麼多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成羣、險象橫生的環境中，置個人生死於不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴。今天我們就一起學習《史記》中著名篇章——《廉頗藺相如列傳》。

或以“完璧歸趙”、“負荊請罪”導入。 3、歷史背景 戰國末期，當時秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最爲強大，它要統一中國，採取遠交近攻、各個擊破的戰略，積極對外擴張。它南邊的楚國和西北的趙國，實力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會時，

秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視耽耽，但還抽不出主要力量來進攻。這就是藺相如進行外交鬥爭取得勝利的客觀有利條件，當然，藺相如的主觀努力－－利用有利的形勢，機智勇敢地進行鬥爭也是非常重要的

二、展示字詞繆公（mù ）避匿 （ nì）繆賢（ miào）

湯鑊（huò）雖駑 （nú）肉袒（ tǎn）

盆缶 (fǒu )案圖（àn）可予不 （fǒu）

澠池（miǎn）詐 佯 （yáng）列觀（guàn ）

皆靡（mǐ）傳舍 （zhuàn ）甚倨（ jù）

不懌（yì ）衣褐 （yìhè ）睨柱（nì）

三、學生聽讀理解課文，理清課文脈絡。 本文寫了三個故事，以藺相如爲主，以廉頗爲賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗後又有傳。

1—2節： 廉藺簡介

3—13節： 完璧歸趙。

14—16 節： 澠池相會。

17—21 節負荊請罪

四、集中學習1—13節

1、學生對照註釋看課文，將注音、部分疑難詞語的註釋寫到原文中。

2、師生共同疏通，明確重點詞語。

3、落實文句翻譯。

4、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱於諸侯”。

a、藺相如出使前初顯膽識：“寧許以負秦曲”。

b、藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？

秦國不合禮數有三：章臺不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節。

c、藺相如發現秦王“無意償城”後怎麼辦？

設計智取：璧有瑕，請指示王。

說理鬥爭：布衣之交尚不相欺。

誓死捍衛：持其璧睨柱，欲以擊柱。

d、秦王“以詐佯爲予趙城”後，藺相如又如何對策？

首先，使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮；

其次，私下派人把璧送回趙國。

e、歸璧於趙後，藺相如又如何對秦王交代的？

①義責秦王 義責秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十餘君，未嘗有堅明約束者也。”乾脆說明璧已經歸趙：“臣誠恐見欺於王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。”

②堅明約束 以“秦強而趙弱”的事實，說明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”。

③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊。”

④提出希望 提出希望：“唯大王與羣臣熟計議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。 f、出使結果如何？

“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。”兩國僵持，進入對立狀態。

g、概括：寫“完璧歸趙”，着重表現藺相如的大智大勇。

表現方法： ①直接描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態等）；

②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環境氣氛來反襯藺相如的鎮定自如，智勇雙全及非凡的外交鬥爭藝術。

5、學生誦讀

五、佈置作業。

板書設計：完璧歸趙

澠池相會

負荊請罪

第三篇：《廉頗藺相如列傳》教案 (第四課時)

第四課時

教學過程

一、快速背誦練習

1.逐層練習背誦。

①相如拜爲上卿（提示：“位在廉頗之右”爲此層核心句。）

②廉頗“宣言”（提示：由兩段話組成，前一段說原因，重在比功勞；後一段說行動，這是此層的核心句。）

③相如“避匿”（提示：包括“稱病”不朝和“引車避匿”兩件事，由此引出舍人進諫。）

④相如答舍人諫（提示：這一層是重點，要結合誦讀進一步理解內容，要讀出語氣。以下各點可供參考：

a舍人的話乃世俗之見；

b相如問“孰與秦王”，使人反思；

c“顧吾念之”以下乃相如正意，居高臨下，使人歎服，真乃字字金玉，擲地有聲；d要比較下面兩組句子的語氣：

且庸人尚羞之，況於將相乎——反問中包含遞升

相如雖駑，獨畏廉將軍哉——反問兼感嘆）

⑤廉頗“負荊”（提示：核心是“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也”這一句，要表現自責很深的語氣。）

2.貫穿背誦。

二、選材及佈局研究

1.有人說，第2段“藺相如者，趙人也。爲宦者令繆賢舍人”一句可刪。理由有二：（1）刪去此段則第1段和第3段銜接得自然；（2）此句與第4段開頭“宦者令繆賢曰：‘臣舍人藺相如可使’”重複。試據文章佈局的道理給予反駁。（不可刪的理由有二：（1）本文是一篇“合傳”，廉藺二人，一將一相，相互配合，對維護趙國的安全起了重要作用。按《史記》體例，在傳記開頭將二人並提，表明二人的事業是密不可分的。（2）這樣開頭既突出了廉頗的戰功，又突出了藺相如的出身低微，可使讀者瞭解繆賢舉賢、趙王破格提拔、廉頗“宣言”而後“負荊”的深刻意義。）

2.相如奉璧使秦一節是按怎樣的層次來敘述的？

這樣的佈局有什麼好處？（在獻璧後作者依次描繪了藺相如三次有步驟的行動：取璧、保璧、歸璧。無不緊扣着和氏璧的命運。這樣的佈局使藺相如如同置身於一個五光十色的舞臺，其機智果敢的性格得到了充分的表現。）

3.本文第12段已將“完璧歸趙”故事敘述完畢，爲什麼作者在它後面又加上“秦亦不以城予趙，趙亦不予秦璧”這兩句話？（這兩句話在全文結構中有承上啓下的作用。一方面揭露了秦王“以城易璧”的騙局，肯定了趙反欺騙鬥爭的勝利；另一方面又暗示秦王惱羞成怒，導致對趙採取軍事行動，由此過渡到下文。”

4.從來史筆求簡。試比較下面兩組話，說說哪一種寫法好？

①a宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如可使。”王問：“何以知之？”對曰：“臣嘗有罪??臣竊以爲其人勇士，有智謀，宜可使。”

b宦者令繆賢曰：“臣舍人藺相如勇而有謀，宜可使。”

②a於是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者?臣等不肖，請辭去。”

b於是舍人相與諫藺相如，欲辭去。

（b的寫法不好。①用b的寫法，則繆賢敢於薦舍人去充當使者、趙王同意召見相如，均不可得而知，視國家大事爲兒戲，不符合史家選材原則。②用b的寫法，略去諫的內容，則下文“獨畏廉將軍哉”失去所本。）

※5.緊接本文，原作還有這樣一段話：

“是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗覆伐齊畿，拔之。後三年，廉頗攻魏之防陵、安陽，拔之。後四年，藺相如將而攻齊，至平邑而罷其明年，趙奢破秦軍於閼與下。”

說說這段話在文章中的作用。

※表示參考題，下同。

（這是對上文的補筆，略寫“廉藺交歡”後五年間趙國的大事，從側面讚揚廉藺二人精誠團結，在軍事上產生了積極的結果。）

三、整理字詞

1.檢查練習第三題的完成情況。

2.分類。

a一詞多義類：

負：①依仗（負其強）

②承擔，使承擔（寧許以負秦曲）

③揹着（肉袒負荊）

④辜負（恐見欺於王而負趙）

⑤背棄（負約不償城）

引：①把箭射出去（引而不發）

②拉（欲引相如去）

③延請（引趙使者藺相如）

④掉轉（引車避匿）

幸：①僥倖（則幸得脫矣）

②表敬用（大王亦幸赦臣）

③寵幸（幸於趙王）

小結：①抓住一個最基本的意思；②結合上下文內容加以引申。

b引申的一個特殊種類——詞義隨用法的變化而變化：

①名詞活用如動詞。

衣：穿（乃使其從者衣褐）

刃：殺（左右欲刃相如）

舍：安置住下（舍相如廣成傳舍）

②形容詞、動詞的活用。

完：使??完好（臣請完璧歸趙）

畢：將??進行完畢（畢禮而歸之）

歸：送回（畢禮而歸之）

破：把??弄破（恐其破璧）

急：使??急、逼迫（大王必欲急臣）

小結：要注意變化後的意思跟原義是有聯繫的。

四、佈置作業

1.背誦最後五段。

※2.明人王世貞《藺相如完璧歸趙論》認爲，“藺相如之獲全於璧也，天也”，他的理由是：“是時秦意未欲與趙絕耳，令秦王怒，而僇相如於市，武安君（秦(本站向你推薦：)將白起）十萬衆壓邯鄲（趙都），而責璧與信，一勝而相如族，再勝而璧終入秦矣。”你同意這個觀點嗎？

第四篇：《廉頗藺相如列傳》複習教案

《廉頗藺相如列傳》複習

1、廉頗者，趙之良將也。趙惠文王十六年，廉頗爲趙將，伐齊，大破之，取陽晉，拜爲上卿，以勇氣聞於諸侯。

①解釋加點字。 取陽晉（奪取 ）；拜爲上卿（ 封官、授官 ）；以勇氣聞於諸侯（憑藉）（ 聞名） ②翻譯句子。

廉頗是趙國的優秀將領。趙惠文王十六年，廉頗做趙國的大將去攻打齊國，把齊國打得大敗，奪取了陽晉，被任命做上卿，憑他的勇氣在諸侯國之間聞名。

③整理語法。

詞法：無

句法：判斷句：廉頗者，趙之良將也

介後句：以勇氣聞於諸侯

2、秦昭王聞之，使人遺趙王書，願以十五城請易璧。欲予秦，秦城城恐不可得，徒見欺； ①解釋加點字。 使人遺趙王書（ 派）（ 送）；願以十五城請易璧（ 用、拿）（交換 ）；徒見欺（白白地） ②翻譯句子。

秦昭王聽到了這件事，派人送給趙王一封信，願意用十五座城池換取這塊寶玉。（趙王）想把這塊寶玉讓給秦王，秦國的城池恐怕得不到，白白地受騙。

③整理語法。

詞法：無

句法：被動句：徒見欺

3、計未定，求人可使報秦者，未得。王問：“何以知之？”對曰：“臣嘗有罪，竊計欲亡走燕。 ” ①解釋加點字。 竊計欲亡走燕（ 私下裏）（投奔）；何以知之（ 憑藉 ）

②翻譯句子。

商量不出結果來，想找個可以出使秦國並回報秦國的人，也沒有找到。趙王問：“（你）憑藉什麼知道他可以？”回答說：“我曾經有罪，私下裏打算想要從趙國出逃投奔燕國。” ③整理語法。

詞法：古今異義：走

句法：定後句：求人可使報秦者

賓前句：何以知之

4、臣舍人相如問臣曰：‘君何以知燕王？’夫趙強而燕弱，而君幸於趙王，故燕王欲結於君。 ①解釋加點字。 夫趙強而燕弱（句首發語詞）；君幸於趙王（寵幸 ）

②翻譯句子。

我的門客藺相如問我說：“你憑藉什麼瞭解燕王？”趙國強大而燕國弱小，而你又被趙王寵幸，所以燕王想要和你結交。

③整理語法。

詞法：無

句法：賓前句：君何以知燕王

被動、介後句：而君幸於趙王

介後句：故燕王欲結於君

5、君不如肉袒伏斧質請罪，則幸得脫矣。臣從其計，大王亦幸赦臣。臣竊以爲其人勇士，有智謀，宜可使。

①解釋加點字。 肉袒（脫去上衣，露出肩膀 ）；幸得脫（僥倖）；亦幸赦臣（ 幸好 ）；竊（ 私下裏 ）；宜（應該）

②翻譯句子。

你不如赤身伏在斧鑕上，請求大王處罰，或許能僥倖得到赦免。我聽從了他的計謀，大王也幸好赦免了我。我私下認爲那個人是個勇士，又有智謀，應該可以出使。

③整理語法。

詞法：固定詞組：以爲：認爲。

句法：判斷句：臣竊以爲其人勇士。

6、秦王以十五城請易寡人之璧，可予不？取吾璧，不予我城，奈何？均之二策，寧許以負秦曲。

①解釋加點字。

易（交換）；可予不（ 同“否” ）；奈何（怎麼辦）；均（權衡、比較）；負（ 使??承擔）；曲（ 理虧）

②翻譯句子。

秦王用十五座城池請求交換我的和氏璧，可以給他嗎？拿了我的璧，不給我城池，怎麼辦？權衡這兩個策略，寧可答應給秦國璧，使秦國承擔理虧的責任。

③整理語法。

詞法：通假字：不，同“否”。

固定詞組：奈何：怎麼辦。

詞類活用：使動：負，使??承擔

句法：省略句：寧許以負秦曲。

7、王必無人，臣願奉璧往使。城入趙而璧留秦；城不入，臣請完璧歸趙。趙王於是遂遣相如奉璧西入秦。

①解釋加點字。

必（如果）；奉璧（同“捧”）；完（ 使??完）；西（向西） ②翻譯句子。

大王如果沒有人，我願意捧着和氏璧前往出使。城池劃入趙國那麼和氏璧留在秦國；城池不入趙國，我請求使璧完整地迴歸趙國。趙王於是就派遣相如捧着璧向西進入秦國。 ③整理語法。

詞法：通假字：“奉”同“捧”。

詞類活用：使動：完，使??完整。

名作狀：西，向西。

句法：無。

8、相如奉璧奏秦王。秦王大喜，傳以示美人及左右，左右皆呼萬歲。璧有瑕，請指示王。 ①解釋加點字。

奏（進獻）；示美人及左右（ 給??看）（ 嬪妃）；指示（ 指出來給??看 ） ②翻譯句子。

相如捧着璧進獻給秦王。秦王很高興，傳璧來把它給嬪妃和侍從人員看，大家都連呼萬歲。璧有瑕疵，請讓我指出來給大王看。

③整理語法。

詞法：通假字：“奉”同“捧”。

古今異義：美人：嬪妃；指示：指出來給??看。

句法：省略句：傳以示美人及左右。

9、相如因持譬卻立，倚柱，怒髮上衝冠。議不欲予秦璧，臣以爲布衣之交尚不相欺，況大國乎？

①解釋加點字。

卻（ 後退）；上（向上）；以爲（ 認爲）；布衣（百姓）

②翻譯句子。

藺相如於是拿着璧後退幾步，靠殿柱站着，氣得頭髮向上直衝帽子。（我們）商議想要不給秦王璧，我認爲百姓間的交往尚且不互相欺騙，何況大國之間呢？

③整理語法。

詞法：詞類活用，名作狀，上，向上。

固定詞組：以爲，認爲。

句法：固定句式：尚??況??？

10、且以一璧之故逆強秦之歡，不可。於是趙王乃齋戒五日，使臣奉璧，拜送書於庭。 ①解釋加點字。

以（因爲）；逆（ 違背、觸犯）；歡（ 歡心）；拜（ 行拜禮）

②翻譯句子。

況且因爲一塊璧的緣故違背了強大的秦國的歡心，不可以。於是趙王就齋戒了五天，讓我捧着璧，在朝堂上行過叩拜禮，送出國書。

③整理語法。

詞法：詞類活用：形作名，歡，歡心。

通假字：奉同捧，捧着；庭同廷，朝廷。

句法：倒裝句，介後句：拜送書於庭

11、嚴大國之威以脩敬也。今臣至，大王見臣列觀，禮節甚據，得璧，傳之美人，以戲弄臣。

①解釋加點字。

嚴（ 尊重）；威（ 威望）；修（ 修飾）；據（ 傲慢）

②翻譯句子。

（我）尊重大國的威望來表示敬意。現在我來了，大王在一般的宮殿了接見我，態度十分傲慢，拿到了璧，把它傳給嬪妃看，來戲弄我。

③整理語法。

詞法：詞類活用：形作動，嚴，尊重；形作名，威，威望。

古今異義：美人：嬪妃。

句法：省略、介後句：大王見臣列觀

12、大王必欲急臣，臣頭今與璧俱碎於柱矣！相如持其璧睨柱，欲以擊柱。

①解釋加點字。

必（ 如果）；急（ 逼迫）；碎（ 使??碎）；睨（斜眼看） ②翻譯句子。

大王如果想要逼迫我，我的頭現在與璧一起撞碎在柱子上！相如拿着璧斜眼看着柱子，想要用它來擊打柱子。

③整理語法。

詞法：詞類活用：形作動，急，逼迫。使動：碎，使??碎。

句法：省略句：欲以擊柱。

13、秦王恐其破璧，乃辭謝，固請，召有司案圖，指從此以往十五都予趙。

①解釋加點字。

辭謝（婉言道歉）；固（堅決）；案（同“按”，審察，察看）；從此以往（從這裏到那裏） ②翻譯句子。

秦王害怕他撞壞璧，於是婉言道歉，堅決請求，召來管版圖的官吏察看地圖，指出從這裏到那裏的十五座城池劃歸趙國。

③整理語法。

詞法：通假字：案

古今異義：從此以往

句法：無

14、相如度秦王特以詐佯爲予趙城，實不可得；和氏璧，天下所共傳寶也。

①解釋加點字。

度（ 估計 ）；特（只，不過 ）；詐（ 欺騙 ）；佯（ 假裝 ）；共傳（公認） ②翻譯句子。

相如估計秦王只不過用這種欺騙的手段，假裝劃給趙國城池，其實不能到手；和氏璧，是天下所公認的寶玉。

③整理語法。

詞法：無。

句法：判斷句：和氏璧，天下所共傳寶也。

15、今大王亦宜齋戒五日，設九賓於廷，臣乃敢上璧。秦王度之，終不可強奪，遂許齋五日，舍相如廣成傳舍。

①解釋加點字。

宜（ 應該）；九賓（最隆重的禮節）；度（ 估計）；舍（安置住宿） ②翻譯句子。

現在大王也應該齋戒五天，在朝廷上用“九賓”的禮節，我纔敢獻上寶玉。秦王估量了一下，知道終究不能強奪，就答應齋戒五天，安置相如住在廣成賓館裏。

③整理語法。

詞法：通假字：賓；

詞類活用，名作動，舍。

句法：倒裝句，介後句：設九賓於廷。

16、相如度秦王雖齋，決負約不償城，乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡，歸璧於趙。 ①解釋加點字。

決（必定）；負約（違背盟約）；衣褐（穿着粗布衣服）；亡（逃跑）；歸（使??歸 ） ②翻譯句子。

相如估計秦王雖說答應齋戒，但必定會違背盟約不把城池給趙國，就派他的隨從穿上粗布衣服，懷裏藏着寶玉，從小路逃跑，把寶玉送回趙國。

③整理語法。

詞法：詞類活用，名作動，衣褐；懷；使動，歸。

句法：無

第五篇：《廉頗藺相如列傳》之完璧歸趙教案

《廉頗藺相如列傳》之完璧歸趙教案

【教學目標】

1、積累文言知識。

2、概括文中的故事情節，把握矛盾衝突，分析藺相如的人物形象。

【教學重難點】積累文言常用知識；用語言行動揭示人物形象的表現手法。

【教學方法】

1、充分利用學生手頭上已有的文言文學習資料，在理解文意的基礎上分析人物形象。

2、課前佈置預習。預習注意：①對照註解和文言文譯註資料疏通文句；

②按照順序敘述本故事的故事情節。

【教學過程】

一、導入

【自主學習】

二、導學案“自我檢測”部分。

【合作探究】

三、看錶演，聽故事，歸納故事情節

開端：秦王求璧

發展：決策入琴

高潮：智鬥秦王

結局：完璧歸趙

四、品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱於諸侯”。

出使前

（一）品讀3——5段

1、出使前，趙國情形如何？

在和氏璧的去留問題上，趙國君臣難以抉擇，藺相如就是在舉國求才、求賢若渴的情況下出場的，這樣安排爲他後文智勇雙全、忠心報國做下了鋪墊。

2、出使前，藺相如是什麼人？

“繆賢舍人”。繆賢一語道破，“其人勇士，有智謀”，“臣嘗有罪”這一段不得不歎服藺相如膽識過人。

3、藺相如決策的根據是什麼？達不到目的是又將採用什麼辦法呢？

“秦強而趙弱，不可不許”“城不如，城請完璧歸趙”

藺相如：初顯膽識

出使中

（二）閱讀6——11段

1、相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？

明確：秦國不合禮數有三：章臺不是接見外臣的場所；

美人不是禮待外臣的人員；

左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節。

藺相如：過人的洞察力和判斷力。

２、相如發現秦王“無意償趙城”後怎麼辦？

明確：①設計智取。乃前（上前，名作動）曰：“壁有暇，請指示王。”（示，給??看。意 思是：請讓我指給大王看。）

②說理鬥爭。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學生講解“嚴大國之威以脩敬也”這一句。）

③誓死捍衛。相如“倚柱，怒髮上衝冠”這裏寫出了相如的憤怒表情。

“大王必欲急臣，臣頭今與壁俱碎於柱矣！”以言辭表現相如的勇氣。

“相如持其壁脫柱，欲以擊柱。”又以動作表現相如誓死捍衛的決心。

3、秦王“以詐佯爲予趙城”後，藺相如又如何對策？

首先，使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮；

其次，私下派人把璧送回趙國。

藺相如：勇敢機智、敢於獻身

4、歸璧於趙後，藺相如又如何對秦王交代的？

①義責秦王。義責秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十餘君，未嘗有堅明約束者也。”乾脆說明璧已經歸趙：“臣誠恐見欺於王而負趙，故令人持璧歸，間至趙矣。”

②堅明約束。以“秦強而趙弱”的事實，說明只要“堅明約束”，“趙立奉璧來”。 ③道歉請罪。表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪當誅，臣請就湯鑊。”

④提出希望。“唯大王與羣臣熟計議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。

藺相如：足智多謀、勇敢、不畏強暴

5、秦王兩次接見藺相如有哪些不同？這對提現藺相如的個人形象有什麼作用？

地點

禮節

第一次

章臺

傳以示美人及左右

第二次

廷

齋五日，設九賓禮

秦王恃強凜弱，間接烘托藺相如大智大勇的個人形象。

出使後

（三）、品析12—13段

1、出使結果如何？

“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧。”兩國僵持，進入對立狀態。

“完璧歸趙”，表現藺相如的大智大勇。

五、人物形象的表現手法

①直接描寫（如寫藺相如的語言、動作、神態等）；

②間接描寫（以羣臣素手無策、秦王的聲威、秦廷環境氣氛來反襯藺相如的鎮定自如，智勇雙全及非凡的外交鬥爭藝術。）

【拓展延伸】

1、秦王的如意算盤落空了，他對大臣們說：

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2、秦王的如意算盤落空了，他__________ 對大臣們說：

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3、秦王的如意算盤落空了，他__________對大臣們說：

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