維護社會公平教案新版多篇

維護社會公平篇一

課題9-2維護社會公平

學習目標：正確認識公平意識是道德的重要內容，以公平爲基礎的合作纔是良好的合作，樹立公平合作意識的重要意義。

學習重難點：

重點：樹立公平互惠的合作意識。

難點：公平合作意識和社會不公平問題。

導學流程：

一、自主學習，組內合作

1、 以p100爲例說明對公平的不同理解。

2、 人們心目中的公平是怎樣的？

3、 失去公平的嚴重後果。

4、 公平對社會穩定、個人發展的重要性。

二、展示探究

1、閱讀教材p101例案，展開討論

（1）你認爲李偉受表彰公平嗎？爲什麼？你是怎樣理解公平的？

（2）社會穩定和發展需要公平

2、教材p101情景分析

（1）該公司推銷人員最初跳槽的原因是什麼？

（2）該公司推銷人員後來爲什麼紛紛提出辭職？導致公司後來亂了套？

3、p102教材分析，並回答：

（1）這兩件事涉及他們的哪些權利？

（2）這些權利對人們的生活有什麼影響？

（3）他們的公平感受會給社會帶來什麼影響？

三、歸納總結

1. 你能把我們這節課學習的知識結構列出來嗎？

2. 這節課你學到了哪些？印象最深的是什麼？

四、反饋檢測

（一）單項選擇題

1、在現實生活中，當不公平的情況發生時，我們應該    （   ）

a、增強義務觀念，用合法的手段謀求公平b、增強權利意識，用合法的手段謀求合作

c、增強義務觀念，用合法的手段尋求合作  d、增強權利意識，用合法的手段謀求公平

2、下列說法錯誤的是    （   ）

a、合作是社會生活正常進行的必要條件b、公平的合作，必然是互惠的合作

c、只享受利益而不付出，就能達到絕對的公平d、只有做了我們應該做的，纔可能獲取自己該得的

3、現在找工作難，但機會也很多。不少單位公開招聘，大家可以憑自己的實力去競爭。這說明（          ）

a、就業是勞動者謀生的重要手段

b、有了公平，社會才能爲人的發展提供平等的權利和機會

c、參與競聘是獲得勞動權利的基礎

d、我國就業形勢不嚴峻

4、下列屬於公平競爭的有（       ）

①、假冒他人商標，詆譭競爭對手，虛假廣告宣傳   ②、改善經營管理，積極開拓市場，搞好售後服務   ③、限制他人競爭的行爲

④、不斷開發新產品、使用新技術，降低產品成本

a、①②  b、②③   c、②④   d、①③

5、一般來說，人們心目中得公平，意味着  （     ）

a.參與社會合作得每一個人承擔他應分擔的責任，得到他應得的利益

b、凡事都要做到一是一，二是二，不能偏頗

c、得到自己該得到得而不需去分擔自己該分擔的

d、取得多於自己應該得的利益承擔少於自己應承擔得責任。

（二）非選擇題

材料一：小楊買了很多獎券，卻一個獎也沒有中。而某君只買了幾張，便得了一等獎。小楊想，這真不公平！

材料二：某企業年終獎，大羽比小明少了500元，大羽想：“我付出的比他多，爲什麼獎金比他少？這太不公平！”

（1）親愛的同學們，你覺得以上兩則材料反映的情況公平嗎？爲什麼？

（2）是什麼影響着他們對公平與否的判斷？他們該如何面對？

（3）如果你是材料中的主人公，你會對自己說些什麼呢？

維護社會公平篇二

★教學目標

知識目標：正確認識公平意識是道德的重要內容，以公平爲基礎的合作纔是良好的合作，樹立公平合作意識的重要意義。

能力目標：進行公平互惠的社會合作的實踐能力，關於公平問題的辨證思維和語言表達能力。

情感目標：增強積極維護社會公平的責任意識，自覺樹立互惠公平的合作意識。

★教學重點

重點在於關於公平的情感態度和價值觀的引導，使學生理解公平合作對於社會共同生活的重要性，理解公平合作意味着同時分擔利益和負擔，最重要的是樹立公平互惠的合作意識。

★教學難點

關於公平合作意識和社會不公平問題。

★教學過程

一、行爲實踐導入

“是否公平大家談”

判斷下面的情況是否公平，並說明理由。

1、班上只能選一名“優秀班幹部”，並且這次的名額關係到九年級會考能否加分，經全班同學無記名投票後，萬兵和李超得票數相等，最後班主任決定萬兵當選，因爲他的成績好。

2、期終語文考試，章衛的試卷被老師少給了5分，可語文老師說凡是6分以下的誤差一律不改。

3、班級公開競選班長，劉大海和錢小龍是兩位候選人，錢小龍競選前許諾如果他當班長，就請全班同學吃飯，最終錢小龍以微弱優勢當選。

4、一次九年級年級籃球賽，裁判誤判一球，九年級1班的參賽人員要求改判，裁判沒有理睬，九年級1班籃球隊拒絕繼續比賽，籃球賽不歡而散。

通過這個實踐活動，希望大家更清楚的認識到公平是相對而言的，沒有所謂的絕對公平的存在。理解公平，我們要善於將心比心，換位思考。對待公平，我們更要有寬廣的胸懷和理智的行爲。爲追求理想的公平，我們更需要進行不懈的努力。

二、小組合作討論

（一）活動一：理智面對不公平

目的：通過這次的合作討論，讓學生知道面對不公平的現象我們正確的做法應該是：第一，用合法手段去解決問題，以謀求最大限度的公平；第二，調整自己的思維方式，理性地反思自己的價值觀念；第三，同破壞公平的行爲做鬥爭，對受害者伸出援助之手。

要求：1、6人組成一個小組，推選1名組長和記錄員。

2、請每位同學談談自己曾經遇到的不公平情形及當時的真實感受。記錄員做好小組成員發言的書面記錄。

3、小組成員交流自己的看法，一起討論問題，遇到不公平情形時我們應該怎樣做？記錄員記錄小組成員列舉的對待不公平的方法和策略，尤其是大家共同認可的對策。

4、以小組爲單位，分別推舉1名代表在班上交流小組的主要觀點。

5、由同學代表進行本次主題討論的小結、點評。

引導：理智面對不公平現象，我們可以有很多對策，可以從法律援助的角度，可以從心理調節的角度，可以從倫理道德的角度，等等；我們要積極消除不公平現象，自覺維護社會公平，我們中學生需要從身邊事做起，從小事做起。請大家設想一起，我們可以做哪些具體的事情？我們也可以把思索的範圍再擴大一些，思考一下你生活的社區存在不公平的現象麼？你認爲應該怎樣處理？

在這個活動的進行中，討論重點放在第三個環節，交流重點放在第五個環節。這個活動是希望學生能結合知、情、意、行綜合看待處理公平問題，自覺培養對待公平問題的理智感，並培養自己的主人翁意識。在講到倫理道德時，可穿插講解道德價值觀。

（二）活動二、自覺樹立公平合作意識

嘗試當一次政協委員，談你對一個議案的想法以及對黨的xx大報告的感想，並結合當前實際情況談談你是如何看待當今中國社會倡導的共同富裕與實際存在的兩極分化現象。

材料：議案：蕭灼基：特困補貼亟待提高 應開徵高消費特別稅

蕭灼基委員（經濟界委員 全國政協社會和法制委員會副主任）呼籲，“當前迫切需要提高農村貧困人員的補助標準”，建議從每人每年平均627元提高到1000元，並今後按照農村每人年均收入增長幅度相應增加補助金額，提高對特殊困難戶的特殊補貼，特別是對長期傷病人員進行特殊關愛。

蕭灼基委員提出要對一些高消費行爲徵收特別消費稅，例如購置豪華住宅、名牌轎車、名貴消費品、化妝品、高檔宴會、高檔休閒娛樂以及飼養寵物等，“要根據具體情況徵收特別消費稅，作爲扶貧扶困專項基金”。

xx大報告：“堅持效率優先、兼顧公平，既要提倡奉獻精神，又要落實分配政策，既要反對平均主義，又要防止收入懸殊。初次分配注重效率，發揮市場的作用，鼓勵一部分人通過誠實勞動、合法經營先富起來；再分配注重公平，加強政府對收入分配的調節職能，調節差距過大的收入。規範分配秩序，合理調節少數壟斷性行業的過高收入，取締非法收入。以共同富裕爲目標，擴大中等收入者比重，提高低收入者收入水平。

我國現行的收入分配方式：憲法規定，在社會主義初級階段，國家堅持公有制爲主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度，堅持按勞分配爲主體、多種分配方式並存的分配製度。在法律規定範圍內的個體經濟、私營經濟等非公有制經濟，是社會主義市場經濟的重要組成部分。國家保護個體經濟、私營經濟的合法的權利和利益，對個體經濟、私營經濟實行引導、監督和管理。

目的：通過這次的合作討論，讓學生知道社會需要合作，以公平爲基礎的合作纔是良好的合作，同時，我們需要自覺承擔自己的責任，樹立公平合作的意識。

要求：1、6人組成一個小組，推選1名組長和記錄員。

2、請每位同學談談自己對議案和報告的看法。記錄員做好小組成員發言的書面記錄。

3、小組成員交流自己的看法，一起討論問題，如何看待當今中國社會倡導的共同富裕與實際存在的兩極分化現象，你對這個問題有什麼好的建議和想法。記錄員記錄小組成員的建議，尤其是大家共同認可的想法和提議。

4、以小組爲單位，分別推舉1名代表在班上交流小組的主要觀點。

5、由同學代表進行本次主題討論的小結、點評。

這個活動，第一層次是要解決共同富裕、平均主義和社會公平之間的關係，第二層次是要解決效率、公平與合作的關係，最後是要培養學生樹立公平合作的意識，自覺承擔自己的責任。

三、模擬演練小結

班級要舉行一次學農活動，在這次活動中要評比出最佳小組，請你爲班級制定一套公平合作的評比制度。

維護社會公平篇三

第九課 維護社會公平教案

教學目標：知正確認識公平意識是道德的重要內容，以公平爲基礎的合作纔是良好的合作，樹立公平合作意識的重要意義；進行公平互惠的社會合作的實踐能力，關於公平問題的辨證思維和語言表達能力；增強積極維護社會公平的責任意識，自覺樹立互惠公平的合作意識。

教學重點：關於公平的情感態度和價值觀的引導，使學生理解公平合作對於社會共同生活的重要性，理解公平合作意味着同時分擔利益和負擔，最重要的是樹立公平互惠的合作意識。

教學難點： 關於公平合作意識和社會不公平問題。

教學過程

【導入新課】

“是否公平大家談”

判斷下面的情況是否公平，並說明理由。

1、班上只能選一名“優秀班幹部”，並且這次的名額關係到九年級會考能否加分，經全班同學無記名投票後，萬兵和李超得票數相等，最後班主任決定萬兵當選，因爲他的成績好。

2、期終語文考試，章衛的試卷被老師少給了5分，可語文老師說凡是6分以下的誤差一律不改。

3、班級公開競選班長，劉大海和錢小龍是兩位候選人，錢小龍競選前許諾如果他當班長，就請全班同學吃飯，最終錢小龍以微弱優勢當選。

4、一次九年級年級籃球賽，裁判誤判一球，九年級1班的參賽人員要求改判，裁判沒有理睬，九年級1班籃球隊拒絕繼續比賽，籃球賽不歡而散。

通過這個實踐活動，希望大家更清楚的認識到公平是相對而言的，沒有所謂的絕對公平的存在。理解公平，我們要善於將心比心，換位思考。對待公平，我們更要有寬廣的胸懷和理智的行爲。爲追求理想的公平，我們更需要進行不懈的努力。

【講授新課】

小組合作討論

（一）活動一：理智面對不公平

目的：通過這次的合作討論，讓學生知道面對不公平的現象我們正確的做法應該是：第一，用合法手段去解決問題，以謀求最大限度的公平；第二，調整自己的思維方式，理性地反思自己的價值觀念；第三，同破壞公平的行爲做鬥爭，對受害者伸出援助之手。

要求：1、6人組成一個小組，推選1名組長和記錄員。

2、請每位同學談談自己曾經遇到的不公平情形及當時的真實感受。記錄員做好小組成員發言的書面記錄。

3、小組成員交流自己的看法，一起討論問題，遇到不公平情形時我們應該怎樣做？記錄員記錄小組成員列舉的對待不公平的方法和策略，尤其是大家共同認可的對策。

4、以小組爲單位，分別推舉1名代表在班上交流小組的主要觀點。

5、由同學代表進行本次主題討論的小結、點評。

引導：理智面對不公平現象，我們可以有很多對策，可以從法律援助的角度，可以從心理調節的角度，可以從倫理道德的角度，等等；我們要積極消除不公平現象，自覺維護社會公平，我們中學生需要從身邊事做起，從小事做起。請大家設想一起，我們可以做哪些具體的事情？我們也可以把思索的範圍再擴大一些，思考一下你生活的社區存在不公平的現象麼？你認爲應該怎樣處理？

在這個活動的進行中，討論重點放在第三個環節，交流重點放在第五個環節。這個活動是希望學生能結合知、情、意、行綜合看待處理公平問題，自覺培養對待公平問題的理智感，並培養自己的主人翁意識。在講到倫理道德時，可穿插講解道德價值觀。

（二）活動二、自覺樹立公平合作意識

嘗試當一次政協委員，談你對一個議案的想法以及對黨的xx大報告的感想，並結合當前實際情況談談你是如何看待當今中國社會倡導的共同富裕與實際存在的兩極分化現象。

材料：議案：蕭灼基：特困補貼亟待提高 應開徵高消費特別稅

蕭灼基委員（經濟界委員 全國政協社會和法制委員會副主任）呼籲，“當前迫切需要提高農村貧困人員的補助標準”，建議從每人每年平均627元提高到1000元，並今後按照農村每人年均收入增長幅度相應增加補助金額，提高對特殊困難戶的特殊補貼，特別是對長期傷病人員進行特殊關愛。

蕭灼基委員提出要對一些高消費行爲徵收特別消費稅，例如購置豪華住宅、名牌轎車、名貴消費品、化妝品、高檔宴會、高檔休閒娛樂以及飼養寵物等，“要根據具體情況徵收特別消費稅，作爲扶貧扶困專項基金”。

xx大報告：“堅持效率優先、兼顧公平，既要提倡奉獻精神，又要落實分配政策，既要反對平均主義，又要防止收入懸殊。初次分配注重效率，發揮市場的作用，鼓勵一部分人通過誠實勞動、合法經營先富起來；再分配注重公平，加強政府對收入分配的調節職能，調節差距過大的收入。規範分配秩序，合理調節少數壟斷性行業的過高收入，取締非法收入。以共同富裕爲目標，擴大中等收入者比重，提高低收入者收入水平。

我國現行的收入分配方式：憲法規定，在社會主義初級階段，國家堅持公有制爲主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度，堅持按勞分配爲主體、多種分配方式並存的分配製度。在法律規定範圍內的個體經濟、私營經濟等非公有制經濟，是社會主義市場經濟的重要組成部分。國家保護個體經濟、私營經濟的合法的權利和利益，對個體經濟、私營經濟實行引導、監督和管理。

目的：通過這次的合作討論，讓學生知道社會需要合作，以公平爲基礎的合作纔是良好的合作，同時，我們需要自覺承擔自己的責任，樹立公平合作的意識。

要求：1、6人組成一個小組，推選1名組長和記錄員。

2、請每位同學談談自己對議案和報告的看法。記錄員做好小組成員發言的書面記錄。

3、小組成員交流自己的看法，一起討論問題，如何看待當今中國社會倡導的共同富裕與實際存在的兩極分化現象，你對這個問題有什麼好的建議和想法。記錄員記錄小組成員的建議，尤其是大家共同認可的想法和提議。

4、以小組爲單位，分別推舉1名代表在班上交流小組的主要觀點。

5、由同學代表進行本次主題討論的小結、點評。

這個活動，第一層次是要解決共同富裕、平均主義和社會公平之間的關係，第二層次是要解決效率、公平與合作的關係，最後是要培養學生樹立公平合作的意識，自覺承擔自己的責任。

三、模擬演練小結

班級要舉行一次學農活動，在這次活動中要評比出最佳小組，請你爲班級制定一套公平合作的評比制度。

參考資料

1、美國的貧富差距

據美國聯邦儲備委員會和國內稅務局等發表的調查報告披露，1989年以來XX年間全國家庭淨資產，包括住宅、其他不動產、股票、債券、汽車和銀行存款等，其分配大體比例是：1％的最富家庭佔37％，另外9％的富有家庭佔31％，其餘90％的家庭僅佔32％；布魯金斯研究所經濟學家柏特里斯的研究發現，1995年美國最富有的5％的人收入是最貧困的5％的25倍，而1969年的差距爲11.7倍。全國最富裕的20％的人口的收入佔總收入比重的49.7％，收入最低的20％人口的收入佔總收入的3.6％。美國聯合爭取公平經濟研究所日前公佈的一項報告表明，從1990年到XX年XX年間，美國企業總裁的工資增長幅度高達571％，而普通工人工資的增長水平只有37％，扣除XX年來的通貨膨脹幅度32％，工人實際平均工資增長無幾。另據美國《時代週刊》報道，目前美國老闆的平均薪水是一般工人平均薪水的531倍！據計算，如果工人的工資從1990年開始也像企業領導那樣增長，今天工人的平均年薪就應該是120491美元，而不是目前可憐的24668美元。1990年，美國法定最低工資爲每小時3.80美元，目前才提高到5.15美元，如果最低工資界限也以老闆工資增長的速度那樣上漲，今天工人的最低工資界限應該是每小時25.50美元。XX年，美國生活在貧困線以下的人口3110萬人，貧困人口占人口比重11.3％。其中黑人貧困率22.1％，白人貧困率7.5％。

2、兩會焦點問題比較

①XX年：保護私有財產 去年修憲焦點

在去年的兩會中，衆多代表指出對私有財產提供憲法保護，有利於人們增強對私有財產的安全感，有利於充分調動人們創業的積極性，充分啓動民間投資，使資本不外流，放手發展經濟，保證就業，惠及長遠。私有財產權是市場經濟運行的根基。通過修憲確立私有財產權，解決了市場經濟中最敏感、最複雜的財產關係和產權制度問題，是順應市場經濟體制、順應社會發展的一個重要舉措，可以充分調動勞動者、資本、技術等各種生產要素的積極性。這些無疑都是我國社會經濟發展到相當水平之後，來自經濟本身自然要求，也是維持經濟繼續積極發展的必要保障。我明顯感覺到，在整個社會前進的過程中所必須平衡的公平和效率兩方面因素中，政府和社會把對增長方面關注程度仍然放在了極其重要的位置併爲其創造了理論基礎和憲法保障。”

XX年：權利與義務並舉

今年兩會中，無論是中央政府還是兩會代表，仍把非公有經濟視爲社會經濟發展中的一個重要焦點，如允許非公有制資本進入國防科技工業建設領域，清除限制國內非公有資本市場準入的體制壁壘，公用事業應向非公有企業敞開大門等等。但本屆兩會中值得人們關注的一個現象是，代表和委員們逐漸由爲非公有經濟爭取平等權利的共時，也開始思考和建議非公有經濟在獲得權利同時也應該承擔平等義務。

我們都知道在國有經濟改革過程中，有一些問題是歷史和體制的原因造成的，如下崗，社會保障制度等等。這些對整個國家來說，都是十分巨大的成本，而且這些成本絕大部分是由國家財政和國有經濟實體自已經來承擔的。作爲經濟改革中最大的受益者（我們從非公有經濟在經濟總量中所佔比重越來越大就可以看出），不應該只享受成果而規避義務。當然我們並不是說要通過行政手段強行干涉，那是倒退。而要求非公有經濟在市場經濟中摒除片面追求企業經濟效益，肆意污染、破壞環境，大量消耗自然資源，製售僞劣產品坑騙消費者，拖欠民工工資激發勞資矛盾等，在構建和諧社會中起了消極作用，依法承擔在就業、稅收、職工福利保障、環境保護等方面應盡的社會責任。

教學內容：第十課 我們維護正義

教學目標：明確實施正義行爲，不做非正義的事，是做人的基本要求；瞭解正義與非正義的含義；瞭解公平與正義的區別與聯繫；明確做有正義感的人的具體目標；理解正義要求處於每一個人都遵守制度規則和程序，能辨別正義和非正義行爲；自覺維護正義，自覺遵守社會規則和程序；樹立以自覺遵守各項社會制度和規則爲榮的意識，培養正義感；做一個有正義感的人，勇於同非正義行爲作鬥爭。

教學過程：

【導入新課】

活動一：經驗激發興趣

撒貝寧與《今日說法》用法律與正義的關係引入課題。

討論、思考：

你喜歡這個節目嗎？爲什麼？

重視學生已有的經驗和知識，找到新舊知識聯繫的切入點，激發學生的學習興趣。

任長霞與李真的對比照片，簡要介紹案例。

對兩人作出評價並說明你的理由。

通過鮮明的對比，激發學生的正義感：對邪惡的憤恨和對正義的渴望。

【講授新課】

活動二：遊戲瞭解需要

1.設計聯想競猜徵集題目遊戲。說明遊戲規則：說出與正義相關的詞語。2.設問：提到“正義”，你爲什麼會想到這些詞語？ 3.板書經典詞語。

討論、發言：與正義相關的詞語有哪些？你爲什麼會想到這些詞語？

以遊戲開始新課，讓學生積極參與課堂教學，成爲學習的主體。

通過學生活動反饋學生對正義的認識，，可爲後面的教與學作準備，及時引導突破重難點。

活動三：情景拓展思維

1.投影蔣慶及其事蹟。設問：蔣慶的哪些做法表現了正義？2.提到“正義”，你還會想到哪些人和事？爲什麼？

1.閱讀蔣慶事蹟材料。2.討論、思考：蔣慶正義的表現是什麼？ 3.討論其他正義的人和事。

通過設置情景，拓展對正義的認識。

歸納總結

提問：你是如何理解“正義”的？

思考、總結：什麼是正義？你如何理解“正義”？

培養學生分析問題和歸納總結的能力。

活動四：聯繫實際指導行爲

有同學想我不是法官，也不是公安局長，我可以爲正義做些什麼呢？放影：我校校運會裁判員和運動員宣誓錄像。

討論：1.校運會上裁判員和運動員是如何體現正義的？ 2.身邊可以做的正義的事還有哪些？

聯繫學生生活實際，讓學生感受、體驗正義就在身邊，能自覺踐行。

歸納總結

正義可體現在思想、行爲和制度等方面。

討論、發言：正義表現在哪些方面？

培養學生分析問題和歸納總結的能力。

活動五：暢所欲言反饋效果

我國相關制度的規定體現了正義，設問： 1.你能列舉出一些體現正義的制度嗎？ 2.國家爲什麼要制定這些制度？

分組討論、總結：我國的制度怎樣體現正義？

學生對知識的反饋與知識拓展。

培養學生觀察、分析歸納能力。

活動六：澄清錯誤科學理解

1.設問：多勞多得與交納個人所得稅矛盾嗎？爲什麼？2.對一些貧窮地區實行優惠的經濟發展政策是正義嗎？爲什麼？

分組討論、總結：瞭解正義與正義制度的作用。

通過討論澄清學生的認識誤區，讓學生對正義有比較全面的理解。

歸納總結

正義的制度與公平有何關係？

分組討論、總結：正義的制度與公平的關係。

課堂小結

歸納總結

1.科學歸納對正義的理解。2.社會發展需要正義。

分組討論、總結：對正義比較全面地理解。

情感昇華

鏈接與延伸

投影：馬丁神父的悔恨詩p113相關鏈接

朗讀。 思考、發言：這首小詩給我們什麼啓示？

知識的延伸，激發學生的正義感。

正義是人類良知的“聲音”，社會發展需要正義。 “正義可能遲到，但絕不會缺席。”

引起學生的共鳴，嘗試做一個正義的人。

【小結】

附：【蔣慶事蹟】

崇高的品德 偉大的人格

蔣慶──一名基層法院的女法官，既沒有驚天動地的偉業，也沒有豪情壯語，爲什麼生前受到羣衆的尊敬和愛戴，身後受到組織的肯定和表彰？我想主要是她崇高的品德和偉大的人格力量。

蔣慶在XX年的審判工作中，辦理各類案件多件，包括休息日在內，平均不到三天就辦理一件，沒有一件錯案，沒有

一個當事人反映她辦案不公或不廉潔。

蔣慶親民、愛民，全心全意地爲人民羣衆排憂解難。她對孤獨無依的老人，失學無助的少年，迷失方向的青年，瀕臨崩潰的家庭，傾注了她所有的愛，撒下了她所有的情。可她卻拋下了自己年邁的雙親，親愛的丈夫，心愛的孩子。

有人說，蔣慶早就該當“官”了。可蔣慶對“官”有自己獨到的詮釋：“在我的工作崗位上，只要公正司法，法官就是最大的官。”是啊，法官是正義的最高守護神，只要公正司法，不論其職位高低，都是威嚴崇高的。

她守得住清貧，耐得住寂寞。在審判崗位上XX年，從來沒有當事人反映她有不廉潔的行爲，從來不接受包括親友在內的任何禮金饋贈。她住的是不足60平方米的單位舊公房，是她和丈夫自己動手搞裝修。有許多老闆、包工頭主動找上門來，向她提出幫助裝修，都被她謝絕了。

在法院工作，蔣慶卻是“六親不認”，她的姐姐受人之託，打聽一樁案件何時下判，她硬是把姐姐給“頂”了回去，從此親戚朋友們都不再向她打聽案件上的事。從她獲得的雅號“蔣鐵錘”中，就能說明她鐵面無私，剛正不阿，追求正義的堅定信念。

作爲一個女人，一生中可能只生育一次；但作爲一名法官，一生中可能要開成千上萬次的庭。可她出差在外爲了急着趕回院裏開庭審理案件，在買不到坐票的情況下，懷着5個月身孕的她在火車上整整站了13個小時。

“錢不可貪，文不可抄，師不可罵，友不可賣，官不可討，上不可媚，下不可慢，風不可追，天不可欺。”這是蔣慶抄錄的人生格言。這“九個不可”是蔣慶樸素而又充實的精神世界的寫照，是她純潔心靈和高尚情操的體現。

對於蔣慶，我滿懷敬意，同時，我並不認爲這樣的榜樣是高不可攀的。她的事蹟，並沒有什麼驚天動地的大事，而是一樁樁、一件件的小事，她是雷鋒式的英雄，像一顆閃光的螺絲釘默默無聞、恪盡職守、鍥而不捨地戰鬥在自己的崗位上。

維護社會公平篇四

課題名稱

維護社會公平

科 目

思想品德

年級

八年級

教學時間

1課時

學習者分析

21世紀是合作的世紀，要幫助學生“學會合作”。思想品德課理應關注這一教育點。

（1）學生在生活中遇到不公平的事情時，往往不能正確、客觀地對待和處理，造成心情鬱悶，容易產生偏激想法。

（2）學生對良好的、長久的合作需要相互負擔、公平合作對社會共同生活的重要性及如何樹立公平互惠的合作意識，還是很模糊。

（3）《課程標準》中“理解維護社會公平對於社會穩定的重要性，樹立公平合作意識”，是設計本課的直接根據。

教學目標

一、情感態度與價值觀

1. 努力培養對待社會生活中不公平現象的理智感。

2. 自覺樹立互惠公平的合作意識。

二、過程與方法

1. 通過感受、體驗，學生參與學習和分析，引導學生理智地面對社會生活中的不公平。

2. 通過“對策會話室”，自覺樹立公平合作意識。

三、知識與技能

1. 認識任何社會都會存在一些不公平的現象，公平意識是道德的重要內容。

2. 理解以公平爲基礎的合作纔是良好的合作；初步嘗試辯證看待公平問題，並正確使用語言表達。

教學重點、難點

1. 教學重點：自覺樹立公平合作意識

2. 教學難點：理智面對社會生活中的不公平

教學資源

多媒體課件、視頻

預期目標

教學過程

以中學生熟悉的遊戲“掰手腕”爲例，讓學生在遊戲中找尋“社會公平”的視角。

1.導入新課：遊戲會話室

（1）展示會話室遊戲設計方案

①遊戲內容：男女掰手腕

②遊戲規則：男對女，一對一，五盤三勝

③遊戲形式：團隊形式，男女生各五人

（2）男女生髮表關於“設計方案”的第一感覺

（3）遊戲蘊含教學內容：不公平

我們追求公平，面對現實存在的不公平現象，我們的對策有哪些？哪些是理智的？進一步讓學生認識到公平是具體的，公平存在於具體的規則之中，制定規則要符合公平的理念。

目的：通過這次合作，讓學生知道社會需要合作，以公平爲基礎的合作纔是良好的合作，同時，我們需要自覺承擔自己的責任，樹立公平合作的意識。

2.對策會話室：完善遊戲規則

（1）形式：以小組爲單位

（2）完善內容：掰手腕的遊戲規則

（3）修訂要求：①規則的出發點：公平

②制定的規則要具體，具有可操作性

（如男女比例、姿勢、犯規界定、獲勝評定）

③規則中對獲勝和失敗要有明確的規定

3.對策會話室：自評

（1）各小組按照評分標準自評“完善規則方案”

（2）時間：2分鐘

（3）公佈各小組得分，展示國際掰手腕大賽的規則

適當點評，迴歸本課所學知識，內化爲能力，提升學生的視野和思維層次。讓學生明白社會生活中的互惠並不是大家都做同樣的事、做數量相等的事，要辯證地看待互惠與合作。

體驗公平與合作的關係，最後是要培養學生樹立公平合作的意識，自覺承擔自己的責任。

5.思維迴歸

（1）遊戲會話室的“男女掰手腕”──不公平，因此我們要求對遊戲規則進行修改，以求達到公平。

從古代到現在，人類都在不斷要求社會更公平，如奴隸社會的奴隸希望不要如同物品一樣被奴隸主自由買賣，封建社會的農民希望少交點地租，資本主義社會的工人們要求縮短工作時間，提高工資待遇……要求公平的背後就是存在不公平的現象，公平總受到一定社會條件的制約。

公平是相對的。

（2）對策會話室──面對不公平的處理

①用合法手段去解決問題，以謀求最大限度的公平

②調整自己的思維方式，理性地反思自己的價值觀念

③同破壞公平的行爲做鬥爭，對受害者伸出援助之手

（3）對策會話室及遊戲測試

①小組成員分工──合作（分工合理、分工不合理）

②小結：社會需要合作，合作是社會生活正常生活進行的必要條件。以公平爲基礎的合作纔是良好的合作。在這種合作中，人們各自的積極性和創造性得到應有的發揮，個人的利益得到應有的保障；同時也避免了不必要的內耗，推動社會高效和諧地運轉。

爲了更好地合作，我們需要承擔自己應該做的，決不能只享受利益而不付出，否則對其他人不公平。公平的合作，必然是互惠的合作。

板書

一、理智面對社會生活中的不公平

1.公平具有相對性

2.面對不公平現象的正確做法

二、自覺樹立公平合作意識

⑴以公平爲基礎的合作纔是良好的合作

⑵在合作中要承擔自己的責任

教學參考：

1.社會公平的三大原則：機會均等原則（事前原則）、按貢獻分配原則（事後原則）、補償原則（調劑原則）。

2.社會主義初級階段的公平觀：社會主義初級階段的公平包括經濟公平、政治公平和倫理公平。概況地說，就是每一個公民在政治、經濟、文化、思想等各個方面都真正擁有同等的權利。

3.故事：“三個和尚”、“七個人分食一鍋粥”。

4.共同確定公平的制度與規則。

維護社會公平篇五

維護社會公平教案

★教材分析

教學重點：理智面對不公平現象

教學難點：理解公平的社會性、相對性。

★學生分析

通過前面兩課時內容的學習，學生對何謂公平、公平的重要性有了一定程度的感受，但這種感受還是片面的，往往會認爲不公平總是客觀環境造成的，環境總是與自己過不去。而對公平的相對性、時代性乃至於公平與個人的思維方式、判斷能力的關係還是不清楚的。到底如何對待不公平，這是學生對公平進行感受之後會產生的一個普遍困惑，也是他們的興趣所在，又是學生成長過程中會經常遇到的問題。

★綜合思路

從《清官謠》導入，和同學一起搭乘“維護社會公平”專列，開始體驗如何維護社會公平，從“牢騷城”裏盡情展現不平事，明白了社會中總是存在不公平的道理，“夢工廠”的奇幻經歷讓大家最終踏上理智之路，途中經過對問題的討論，懂得了公平的社會性和相對性，坐客“理智國”和“將心比心屋”。

讓大家學會：面對不公平，我們應該調整心態，換位思考，向危難之中的人伸出援助之手，列車突遇故障、飲用水告急這一事實，設計問題、留下懸念爲下一節課做準備。

★課前準備

教師：設計極富離奇色彩的專列之行；爲廣播員設計好講稿，寫明銜接語。

學生：認真預習。

★板書設計

二、維護社會公平

（一）理智面對社會中的不公平

★教學設計

歌曲導課：

先和大家分享一曲《清官謠》（點擊，放《清官謠》的歌曲同時屏幕上出現歌詞）

教師：這是哪部電視劇的主題曲？

學生：《宰相劉羅鍋》

教師：結合歌詞，哪位同學說一說，這首歌它想要表達什麼樣的主題呢？

學生：……

教師：（引導學生分析歌詞的含義，及時點評並小結）

正是因爲我們認識到了公平對個人和社會發展的重要作用，所以我們纔要自覺地去維護它，那麼如何維護社會公平？今天，就讓我們一起搭乘“維護社會公平”專列，（點擊，出現專列）一路去探討，去領悟吧！

板書：維護社會公平

講授新課：

出發前，我要聲明一下，我當仁不讓要做本次專列的老大──列車長，我還需要一個優秀的助手──一名廣播員，他的職責是：及時報站並通知相關事宜。誰來試一下？

（確定人選）

教師：告訴大家你叫什麼名字？

學生：……

教師：，從現在開始，這兒就是你的廣播室了，你可以坐着工作，先熟悉一下廣播稿，根據上面的提示，你就可以播音了，希望我們的精誠團結，能爲這次離奇、緊張又刺激的旅途錦上添花。

各位乘客，上車後就各就各位，你們準備好了麼？

學生：好了。

教師：好的，“維護社會公平”專列正式出發！（點擊，列車轟鳴前行）

（以汽笛爲號，廣播員朗誦第一段廣播稿）

廣播員：各位乘客大家好！很高興爲您服務，爲使您的旅途更加有意義，請您利用現在的時間，認真填寫您座位上的“牢騷滿腹”調查表（老師點擊小火車，出現調查表），以備第一站使用，請您抓緊時間，謝謝您的合作！

（學生填寫調查表，寫出自己印象深刻的一件不平事，並記錄自己的真實感受，待學生填寫完畢時）

教師：高科技的東西跑的就是快，轉眼第一站就到了！（點擊調查表，汽笛響起）

廣播員（第二段廣播稿）：親愛的乘客，我們現在到達的是著名的“牢騷城”，在這裏列車長將會帶領大家以最高的效率發牢騷，你們可以把剛剛回憶的不平事及感受用最快的語速講出來，因爲我必須要提醒各位：“牢騷城”對外開放的時間只有兩分鐘，請您務必珍惜這十年一遇的好機會！

教師：機不可失、失不再來，時間短暫，不作點評，請大家抓緊時間，一吐爲快吧！

學生：……（盡情講述不平事及感受）

教師：（點擊“牢騷城”中的小喇叭，出現關門聲）

很遺憾，牢騷城關門了。透過大家意猶未盡的狀態和連珠炮似的不平事我們更深刻認識到了一個什麼問題？

學生：社會當中存在太多不公平！

教師：你在現實中見過絕對公平的社會嗎？

學生：沒有。

教師：社會中總是存在一些不公平，不管我們如何努力，絕對公平的社會是不存在的，在不公平面前，大家憤怒、壓抑、激動，而“牢騷城”裏的講述又激化了大家的這種情緒，很有可能造成個別不理智行爲的產生，爲了避免旅途中的不愉快，請大家跟我徒步前往牢騷城對面的夢工場。（以此爲提示，廣播員廣播第三段廣播稿）（點擊進入夢工場）

廣播員：夢工場歡迎激情人士的到來！這是一個可以隨心所欲扭轉乾坤的理想國度，請您現在和我一起慢慢閉上眼睛，用您認爲最解氣的方式去改變你所遇到的不平事，行動吧！

教師：哇噻，太爽了！誰能實話實說，你使用的最解氣的方式是什麼？結果對你公平嗎？這種方式給對方帶來了什麼影響？他會怎麼做？

學生：（答案應有盡有）

教師：用這種非正常手段解決問題，愉悅了自己的同時卻可能傷害了別人，爲更多不公平的產生埋下了隱患，試想，如果剛纔你們描述的這一幕發生在現實社會裏，會造成什麼樣的局面？

學生：混亂不堪……

教師：還是讓我們睜開眼睛，回到現實生活中來吧，理智地去面對我們生活中的不公平。（板書：（一）理智面對生活中的不公平）怎樣纔算是理智地對待呢？讓我們帶着思索繼續上路吧！

（點擊，以汽笛爲號，廣播員第四段廣播稿）

廣播員：乘客們，我們現在向“理智國”進軍了！爲了減少旅途中的寂寞，我們前後八人組成一組，討論下面一些問題：（老師點擊小火車後逐一出現討論題）

1、你見過絕對公平的事麼？舉例說明。

（討論後由學生髮言並由學生反駁，統一認識）

2、如果把你遇到的某些“不平事”放在一個特定的歷史時代裏，會不會出現這樣一種現象：這些“不平事”反而成爲當時人們普遍認同的公平事？能舉例說明一下嗎？

（討論後由學生髮言，激發學生的思維）

3、你認爲是什麼原因造成了這種現象的產生呢？

（討論後發言，教師點評並點擊進行總結）

公平具有社會性，總是受到一定社會條件的制約，任何社會都存在一些不公平現象，公平是相對的，絕對的公平是不存在的。公平是同歷史進步是同步的，更是同人類的文明是同步的。因此，我們面對不公平所採取的每一次積極行動，都將推動社會向更加公平合理的境界邁進！

（師點擊，鳴笛聲起，廣播員進行第五段廣播稿）

廣播員：各位乘客，理智國到了，我們首先要坐客“將心比心屋”（師點擊，出現“將心比心屋”），在這裏，我們將實現角色大換位，體驗另外一種感受。需要注意的是：一切要聽從列車長的安排！

教師：好的，剛纔有兩位乘客在牢騷城裏的牢騷讓我記憶深刻，（選兩個典型的例子進行分析，讓同學們現在就變成帶給他鬱悶的角色）現在讓他談一談，他是怎樣想的，這樣做公平嗎？

學生：（3—4位學生談即可）

教師：其實我們進行的這種“將心比心”的思考方式又被稱爲什麼？

學生：換位思考

教師：想一想，爲什麼同一件事在不同的人或同一個人站在不同的角度去評判結果卻有可能相反呢？

學生：……

教師：正如同學們所說的，公平與否的判斷受到個人價值觀念、思維方式的制約，當我們面對暫時無法改變的不平事時，不妨調整一下自己的思維方式，理性地反思一下自己的價值觀念，或許，我們會更加客觀地對待生活當中的不公平。明白了這些之後，我們進行一個小測試：（點擊）

當你在這次旅途中看到有人恃強凌弱時；有人偷盜其他乘客的財物時……

你會有何感受？面對別人的不平事，你會怎麼做？

學生：（暢所欲言）

教師：（及時引導，點評並小結）

公平意識是道德的重要內容，見到不公平的現象，採取什麼態度和行爲反映出我們的精神境界，崇尚公平、主持公道，要求我們同破壞公平的行爲作鬥爭，對受害者伸出援助之手，但一定要見義巧爲、見義智爲！

大家想一想，坐客“將心比心屋”，我們有哪些收穫呢？

學生：……

教師：（點擊進入下一張幻燈片），

小結：

面對不平事：

調整思維方式，調節心理狀態

樹立公平意識，伸出援助之手

看來我們的收穫還不小啊，據說“理智國”裏的時光劇場最讓人嚮往了，想不想去看看呢？

學生：想。

教師：那就快點去吧（點擊進入時光劇場，並由此提示廣播員進行第六段廣播稿）

廣播員：哇，真是名不虛傳呀！進入時光劇場的感覺真實太奇妙了。哎，那時誰的聲音。

（教師點擊小喇叭，播放錄音的同時點擊出現“小江的故事”）

教師：大家討論一下，小江可能會有哪些舉動？誰能在時光劇場裏選擇其中的一種給大家表演一下？

（學生討論後表演，教師和同學一起評價並小結其結果）

a、忍氣吞聲，消極對待──助長了違法者的囂張氣焰，客觀上加劇了不公平的產生

b、魯莽行事，以身試法──權利意識不強，侵害別人的合法財產本生身就是違法行爲，要承擔法律責任；用別人的錯誤懲罰自己和他人，爲更大的不公平埋下了隱患。

c、合法解決，謀求公平──權利意識強，懂得如何維權。

設問：你可以爲這個小江出出主意，他還可以採用哪些理智的作法嗎？這樣做有什麼積極作用？

學生：……

教師：（點評後總結）所有這些積極的作法都將有利於推動社會向更加公平合理的境界邁進！

如果你是小江的朋友，你會建議小江選擇哪種方式去面對？用這種方式後，如果自行車依舊沒有下落，你會如何勸說他？

學生：……

教師：盤點一下理智國的經歷，我們發現自己又學會了一個理智妙招：

（點擊進入下一張幻燈片理智妙招）

本課總結：（點擊汽笛聲起，廣播員廣播第七段廣播稿）

廣播員：各位乘客，告別了理智國，我們今天的計劃就圓滿結束了，還有一半的行程都將在荒漠中度過，下面有請列車長爲大家總結一下走過的行程。

教師：非常感謝全體乘客對本列車長的支持，尤其要感謝我最出色的廣播員，回顧走過的行程，我們在“牢騷城”裏明確了社會總是存在不公平的道理，經過夢工廠裏的奇幻體驗，我們選擇了理智之路，途中明白了公平的社會性、相對性，坐客理智國的“將心比心屋”，我們學會了在不公平面前要調整心態，換位思考，向身處危難的人伸出援助之手，時光劇場之行告誡我們：要增強權利意識，用合法的方式謀求最大的公平，我們每一次的積極努力，都會把我們的社會推向更合理的境界！

懸念設置：

親愛的乘客，現在我們已經進入到人跡罕至的地帶，由於列車上的飲用水無法得到及時供給，已相當潰乏，我們將限量供應，請大家理解、配合，謝謝！（點擊小火車，“砰”）

雪上加霜！列車出現了嚴重故障，搶修何時成功，援救人員和物資何時到達，不得而知，燃眉之急是“飲用水急缺！”請大家展開合理想象：（點擊四次，出現四幅字幕）

合理想象：

1、假如你是列車長，爲使大家渡過難關，你首先應該做些什麼？

2、在列車上關於“如何分配飲用水”的問題會產生哪些故事？

3、我們會選用故事中的哪種方案，爲什麼？

究竟我們能否走出困境，欲知後事如何，見待下回分解！

（點擊，最後一張幻燈片，音樂起）。