因材施教,循序漸進——幫助差生有效地學習英語

因材施教,循序漸進

——幫助差生有效地學習英語

教師應根據教學大綱和教材內容的要求，針對差生情況，鼓勵他們積極發言，大膽實踐，總之要根據差生的志趣和能力採取相應的教學方法。並讓學生主動了解每單元的教學目的、方法以及教學手段等。特別對差生，要根據不同的特點採取不同的方法。八年級年級學生在學習英語的過程中，隨着詞彙量和語言點逐漸增多，往往使成績中下水平的學生難以掌握。如果教師只圖完成教學任務，不顧學生的接受情況，勢必導致惡性循環。因此在抓差生的英語學習中，應把握以下幾個環節。

一、要查明掉隊原因，原因可能是多方面的。有的是學習目的不明確，對英語不感興趣；有的是學習態度不端正，學習不踏實；有的是理解能力差，進步遲緩；有的是怕羞，不敢提問；有的是學習方法不對頭，事倍功半；有的是因爲老師的教法不合乎其智力發展造成學習困難。儘快找出差生學習上的具體薄弱環節。如：是語音不過關；還是詞彙掌握得不好；還是語法不懂，經過查詢，分析之後，補差就有的放矢了。

二、課堂要面向全體學生，儘量照顧學習有困難的學生。課堂教學對差生來說宜慢不宜快，宜細不宜粗，但這不合乎基礎好的學生的口味，也會影響教學進度，這確實是一對矛盾，如何採取兩全齊美的方法妥善解決呢？

（1）降低要求，因材施教，同一類習題，容易的讓差生練，較難的留給基礎好的學生做，練習是這樣，問答、背書等也是如此。課堂上儘可能替差生創造較多“吃得消”，又要讓好學生“吃得飽”。

（2）內容適量，速度折中。如果教學內容難，那麼講得慢一些板書多一點，並且稍微放慢操練的節奏，課前多準備一些卡片、圖片、小黑板、錄音機等教學用具，以便減少課堂上可能耽擱的時間。

（3）堅持預習複習。爲了能夠使差生能夠像成績好的學生一樣跟上老師授課速度，提高聽課效率，要求學生做好課前的預習和課後的複習工作。

（4）先口頭後筆頭。佈置作業時，先作必要的提示，再讓學生口頭做一遍，以便差生也能獨立、準確、按時完成作業。

三、耐心輔導，持之以恆

（1）結隊子，“一幫一”，要求成績好的學生，平時經常幫助差生。

（2）個別輔導，要求差生把學習中碰到的難題，摘要下來，交給老師，由老師抽空輔導解決。差生的作業，答的卷子，可能的話最好面批。

集體輔導。一是補缺補差，二是進行典型錯誤分析，三是指導補習方法，介紹解題技巧。

英語是一門學生比較難於學好的科目，尤其是國中階段，如果英語基礎不好，容易造成學生學習英語的多重困難，從而影響教學質量。爲此教師就重視和加強學生聽、說、讀、寫技能訓練，加強對差生的啓發指導，幫助差生克服逆反心理和畏難情緒，樹立學習信心，培養學習興趣和熱情，提高英語學習成績，促進英語教學質量的全面提高。

淺談如何激發“學困生”學習英語的興趣

在英語教學中，常常是七年級上半年，90％以上的學生都學習興趣昂然，能學得好，而且學習成績比較優良，但到了七年級下半年，由於詞彙量加大，內容加深，及其它因素，開始出現“兩極分化”現象。“學困生”成績上不來，要提高英語教學課時是不可能的，如何面向全體學生教學，使“學困生”儘快走出困區，是擺在每一位英語教師面前的重要課題。在英語教學中，我體會到只有樹立信心，正確對待、付出耐心和愛心，採取必要的措施，“學困生”肯定會慢慢趕上來。這一難題會得以解決，從而會有效地提高英語教學成績。

一、樹立學習信心，激發學習興趣

許多“學困生”主要是沒有信心，缺乏學習動機和科學的方法，因而學習興趣不濃。學習目的不明確，學習效率低，不能面對挫折。開啓心扉，幫助他們樹立信心，激發學習興趣，是教師應必須想到和做到的。對“學困生”的教育，首先要幫助他們恢復信心，強化動機，大力培養持久的學習興趣。對於那些學習暫時有困難的學生，我並不馬上強求他們達到滿意的要求，對他們的一點點進步我都恰到好處地予以表揚，使他們切實感到老師是發自內心的期望和鼓勵，激發他們的求知慾。

二、教給學習方法，培養學生學習能力學習不僅要掌握一門學科地基本原理，還要掌握學習地基本態度和方法。良好的方法可以在學習遷移規律的作用下，使知識觸類旁通。教師領其入門，讓他們意識到自己並不比別人笨，只是沒有掌握好學習方法。因此我引導他們掌握學習方法，教會他們怎樣學、學哪些，哪些是重點，如何預習，上課怎樣聽講，做筆記，課後如何獨立完成作業，上課做到勤動手，勤動口，勤動腦。動口就是要大膽說、讀、問。動手就是要做好筆記，多默寫。動腦就是要即使複習，背誦是鞏固知識最有效的途徑之一，熟練背誦既可以提高口語表達和思維能力，可以提高寫作能力，又可以掌握重點知識。它是一舉多得的有效方法，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。

三、融洽師生關係，多方指導學生。

“人非草木，孰能無情“。情感是一種力量，它具有激發學生求知慾和心理催化作用，學生地情感、意志、態度等因素會直接影響學生的學習效果。現實中的實際情況是哪一位老師同學生地關係密切，友好，對學生付出的感情多，學生就信任他，就對這位老師教的這門課感興趣，就想學好那門課。反之亦然。尤其是英語教師，應關愛學生，多利用課餘時間同學生交談，關心幫助學生，同時要求學生兩人一組經常用英語交談，教師應傾聽他們對教學的建議，提高他們多講英語的積極性。

四、因人而異，因材施教“因材施教“是張思中教學法的一部分，材是指學生－人才，也指教材。學生的個性和英語基礎不同，教學要求和教法也應有所不同。學生的情況不同，教法也就不同。轉化“學困生”的有效辦法就是對“學困生”要放低要求，從最基礎抓起，適時、適當地因人進行基礎只是的補缺和學法指導。變“苦學”位“樂學”，變“死學”爲“活學”，變“學會”爲“會學”。重視作業信息及時反饋，採取“課外批”手段，與“學困生”個別進行信息交流反饋，針對性強，又效性高。教師在面批中，演示做題思路及過程，引導學生領悟學習方法。另外，指導學生“合作學習“，原則上“一幫一”的承包責任制，讓優秀學生輔導“學困生”一起研討方法，帶動“學困生”濃化學習氣氛，提高努力程度，實現共同提高。

五、改進課堂教學方法，養成學生良好的學習習慣

如果課堂氣氛死板，枯燥無味，學生就容易開小差，所以教師要認真備課，精心設計每一節課，採用直觀的教學手段，如用投影、圖片、簡筆畫或適時加段英語歌曲，或讓學生進行對話，把他們的注意力吸引到課堂上來，發現思想開小差的，就適時提醒或提問，讓他們做個簡單的替換練習，做對了給予鼓勵，做錯了，不諷刺挖苦，使他們逐步走上正規，形成良好的習慣。逐步走上正規，形成良好的習慣。

六、課堂教學多照顧，課外練習多輔導

在課堂上，要對“學困生”實行“三多政策”，多提問，通過多回答問題使他們思考，消除惰性，培養英語口語表達能力。維他命提供練習的機會。多批改作業，進行面批面改，及時發現問題，及時糾正問題。當天的內容當天消化。作業要從嚴要求，對一些“學困生”的作業，不能聽之任之，要根據他的差處，當面指導。指導學生規範書寫。追求速度不認真的，讓他們重做，抄襲作業的，提出批評。要經常抽查，提問學生預習或複習情況，做的好的給予肯定，督促他們儘快進步，迎頭趕上。

七、讓“學困生”享受更多的愛和尊重

從心理來講，“學困生”更需要老師的尊重和關心，只有在人格上受到尊重，愛護，才能使他們在寬鬆、和諧的學習環境中輕鬆愉快地學習。因此，教師不能以分數低來傷害學生的自尊心，把“學困生”從分數中解放出來。對平時成績不合格者，不在班裏公佈，而是找其他個別交談，幫助分析原因，找出解決問題的辦法，對他們表現出來的優點、長處，要及時抓住，激發其學習熱情，增強其信心。

八、使“學困生”體會成功的喜悅

沒有什麼東西比成功更能鼓舞學生。使他們進一步追求成功。從根本上說，要讓“學困生”能正確認識自己，讓他們有機會表現自我，要讓他們能體會到“跳起來就能摘到蘋果”的成功感。教師在教學中，應藉助手勢、板書、實物、情景設計（多媒體課件）等直觀形式，啓發引導“學困生”解答較爲基礎的知識。並以舊帶新，以新復舊的學習中，吸引“學困生”投入到課堂學習中來。對他們的點滴進步及時表揚和鼓勵，讓他們體會成功的喜悅。在國中英語教學實踐中，只要教師充分發揮主導作用，正確地運用教育學、心理學等方面的原理，使用科學的、切合實際的正確方法指導學生學習英語，既要給學生主動學習的動力，創造一個寬鬆、和諧愉快的學習環境，又要培養學生自覺學習的能力。只有這樣才能充分發揮學生的主觀能動性，學習效果才能更加有效，英語教學中的“學困生”才能真正體會成功的喜悅。