國小英語教學案例——在幼教與國小教育銜接中英語教育的實施

幼兒學前教育和國小教育是兩個毗鄰的既有聯繫又有區別的教育階段,它們在教育目標、教育內容、教學方式、教學手段、教學環境、學習生活安排等諸多方面具有較大的差異。兒童從幼兒園進人國小，他們必須從以自由遊戲爲主的生活形式轉人以任務、規則爲要求的生活形式，這種生活形式的巨大差異可謂人生的第一次跨越。爲了幫助孩子儘快適應新的環境,提高學習的效果,必須瞭解幼兒園與國小的不同點,然後有針對性地採取一些必要的對策。國小一年級的教學是兒童從幼兒園進人國小的關鍵時期，因此英語教學起始階段的主要任務在於：把學生領進英語學習的殿堂，培養學生學習興趣，掌握正確的語音，語調，形成良好的學習策略和習慣。這應該是一年級教學的重點。現將我的實踐探索呈現給諸位，敬請批評指正。

一、規範課堂紀律

對於一年級的孩子來說，從學前班、幼兒園到國小是的一種轉型，在學習過程中，學生要注意自己行爲的規範性。教師也有必要用紀律加以約束。在英語教學方面，就是要求我們從一開始就要加強良好的英語學習習慣和課堂紀律的養成訓練，有步驟、有計劃的在教學過程中逐一落實。學生一開始入學我就規定了口號T：“ONE TWO THREE” SS“：THREE TWO ONE”用此來規範學生，當喊完口號，學生立刻停下來。課堂上還採用小組計分制度，共分爲A B C D 四個小組，用此來對每個小組進行評比和獎勵。學生很有集體榮榮譽感，對此很是在意。

二．輕鬆愉快，巧激趣

對於國小英語課程目標的界定，張連仲教授曾經做過論述，他指出了三點：第一，國小英語教學最主要的是興趣；第二，國小英語教學要培養學生的自信心；第三，在這個基礎上，國小英語教學要使學生對語言的一些基本技能、基本知識有所瞭解，有所掌握，但要強調語境化。這樣的排列排序反映了以人爲本的教育思想，同時也告訴我們在英語教學諸多考慮因素中，我們應將激發和培養學生英語學習的興趣、調動其積極性、使其樹立自信心放在首位。如果學生失去了興趣和信心，什麼教學方法都沒有用。例如在《Where is my pen》教學中，我讓學生玩遊戲：猜猜看Guessing game: Where is the robot?遊戲規則：教師或學生用布擋住玩具盒，把robot藏起來，或在盒子上，盒子裏，或在盒子底下。其他同學猜猜看on the toy box, in the toy box or under the toy box.變換toys 和places.“猜猜看”的遊戲避免了枯燥乏味地機械操練，學生在遊戲中加深理解了on in under 的用法，並且能夠靈活運用，學習興趣盎然。

三．方式靈活，巧記憶

充分使用多媒體教學設備，根據課堂需要，藉助電視機，錄音機，計算機等設備，可能使抽象內空變得更爲直觀，有助於增強教學效果，這也突出了以學生爲主體的教學思想。對於一年級的學生我們更要習慣於多借助手勢、動作、圖片等方式幫助學生理解老師所說的英語，例如在教學on in under三個單詞中我採用手勢教學，強化學生記憶，並理解。T：Now, follow me, on in under on in under學生看着老師的手，與老師一起轉拳頭，以手指向手背，手心，手下學做動作,分清on in under 位置,注意速度快慢的變化，讓學生邊做邊說，並一點一點加快速度,練習熟練度。

四．音樂，美術巧幫忙

大多數國小生都喜歡唱歌，在音樂與圖畫的情境中學習英語更是其融融，作業爲國小英語教師，我認爲一首動聽的英語歌曲會讓學生記信拗口的句子，一幅坳人的畫面會讓學生很快學會單詞的讀法。例如我在教受left 與right 時，讓學生跟唱兔子舞“ left ,left,round....”並教學生用手跳兔子舞，學生很容易學會，並且能分清左右。音樂教學不僅讓課堂活起來，也讓學生鍛鍊了身體。

通過以上教學使我深刻體會到：國小的英語教師必須有耐心和信心，寓思想教育於情趣，融科學知識與情景，技能訓練與遊戲與一體，方式靈活，節奏明快，韻律和諧，琅琅上口，妙趣橫生非常適合國小生的學習心理特點，是學生學習英語的好形式，總之，只要我們用心去思考、去探索、去總結、去反思，就一定會找到適合自己教學的路子，取得優異成績。