攻心爲上 以智服人——談班主任有效實施細節教育小策略

依依不捨地送走了我的教師職業生涯中的第一屆相互陪伴了六年之久的孩子們後，學校委任我擔當四年級一班的語文教學工作以及班主任工作。說實話，接到這個任職通知的時候我心裏還是頗爲忐忑了一番的。從教十年，當了十年的班主任，我帶的兩屆學生都是從一年級就接手。學生們在學習、常規等方面的習慣可以說都是按着我的安排走，我和他們可以說是共同成長。像這一回“半路接班”我心裏還真沒個數，該怎麼在最短的時間內和孩子們熟絡起來，並且在不動聲色中對他們有效實施細節教育呢？

利用暑假時間，我查閱了不少優秀班主任的做法，結合自身特點制定了相應策略。新學期一開始，和孩子接觸後我用上這些小策略，竟收穫了令人頗爲驚喜的結果。

一、提升“顏值”，獨具匠心；

人人皆有愛美之心，何況是審美尚“膚淺”的國小生呢？孩子們愛追星，追的不也是明星們那令人陶醉的美麗外表嗎？但是，此處的“顏值”比一般貌美要來的有內涵、有深度。讓孩子們從另外一個角度崇拜自己的班主任。

（1）觀察老師，說出感覺；

剛和新班級學生見面的時候，我做出了一副“嚴肅”的樣子，讓孩子們先仔細觀察我，說說自己的感覺。孩子們一開始有些被這“陣勢”給鎮住了，於是我指名了幾個學生回答。有的孩子說：“老師您很嚴肅，感覺有點兇。”有的孩子說：“以前在學校看見您不覺得您是個很兇的老師。”也有的孩子則認爲我和他們之前的班主任有點像，他們還是挺想念之前的班主任的。時機差不多的時候我發話了：“同學們，因爲工作需要，學校做了崗位調整，以後就由我擔任咱們班的語文教學以及班主任工作。你們想念王老師說明你們是一羣重情義的好孩子。李老師也是性情中人，我相信在接下來的日子裏，我們會彼此越來越熟悉，相處越來越融洽的。剛剛大家觀察得很仔細，說得也挺準確的。我既是個好脾氣的老師，但也不是個好脾氣的老師。我的脾氣好壞全由你們來決定哦！有同學知道怎麼做才能讓李老師一直保持好脾氣嗎？”反應快的孩子立刻聽懂了我的“潛臺詞”，爭相講一個班級日常該做好的事項回答得非常詳盡。一見面，讓學生們清楚明白了我的要求，什麼該做，該怎麼做。

（2）學生大膽提問，老師坦誠回答；

在與學生們大致相熟了之後，我給了他們向我提問的機會，現在孩子們相對放開了許多。在向我詢問了我對於班級管理的習慣做法之後。有些較爲活潑的孩子也大膽問了有關於個人生活的問題。只要不超過界線，我都一一做了詳實的解答。這樣的過程更像是與孩子們一個閒聊時間，無形中拉近了我們之間的距離。

（3）教師隆重介紹自己的榮譽，大方曬出教過學生的成績。

第三步是我認爲提升“顏值”最爲重要，也是最爲有效的一個環節。我主動將自己從事班主任工作以來取得的一些重要榮譽向他們一一展示。比如：所帶班級多次獲得了“區五四先進班集體”、“區級快樂中隊”；我個人也被評爲“區先進德育工作者”，多次被評爲“優秀班主任”；校級的合唱比賽、運動會等大大小小賽事更是獲獎無數。爲了讓學生們更爲信服，我特意將之前收藏的獎狀一一展示。在孩子們一聲又一聲的“哇”中，我感覺到了他們的心越來越向我靠近。

趁熱打鐵，我接着對他們說：“這些還不算什麼呢，更讓我驕傲的是我帶出來的學生——你們的學長學姐中的佼佼者們更是不計其數，上一任大隊長xxx同學、副大隊長xxx同學，你們應該都不陌生吧？他們可都是我的得意門生呢！還有……”在介紹了這些傑出學生代表的成績之後，我話鋒一轉：“這些師哥師姐們是都很優秀，但是你們知道嗎，他們之前也和你們一樣平平無籍，可是他們有個最大的優點——自我控制力強，能自覺按照老師們的要求完成任務，不需要監督，絕不偷工減料，正是這樣，他們一步一步邁向了成功之路……”在我的話語中，孩子們的眼神由純粹的“崇拜”慢慢衍生出了一種叫做“堅定”的精神。

二、知己知彼，溫暖童心。

當然，對待新接手的班級，除了在精神層面給予鼓勵，一些實質上的關心與關愛還是很必不可少的。

（1）記名字，勤溝通；

在第一天新學期註冊日與他們見面之時，我便開始努力記下每一個學生的名字。聽到我一聲聲準確喊出自己的名字時，孩子的臉上有驚喜。也讓我們不像是剛接觸的陌生師生，而是已經熟識的家人，他們待我更親了。

（2）知個性，暖人心。

不但是努力在最短的時間內記住每一個學生的姓名。我會利用課餘時間儘可能和孩子們進行交談，儘可能多去了解他們。功夫不負有心人，只用了一個月的時間，我和孩子們便似已相處了三年的熟人。我基本瞭解了每個人的秉性特點以及家庭成長背景。對於內向的學生給予鼓勵；對於外向的孩子要求定性；對於家庭無力輔導學業的學生我儘量抽取點滴時間幫他們補缺補漏……

付出總能有回報，現今，孩子們的各方面表現進步頗大，良好的習慣在逐步養成，班級凝聚力越來越強。相信假以時日，他們一定能嶄露頭角，遞交一份屬於他們自己的“完美答卷”！

“世界上最重要的事，不在於我們在何處，而在於我們朝什麼方向走。”奧立佛·溫德爾·福爾摩斯這樣說過。我也始終堅信這樣一句話——和出色的人在一起，你纔會更加優秀。今年暑期，我有機會光榮地加入“2019年福建省中國小骨幹班主任省級培訓遠程研修項目(國小班主任班)”這個大家庭，和衆多資歷豐富的優秀教師一起奏響屬於我們自己的班主任成長之歌！

在這個幸福上進的集體中與大家並肩行走在學習的道路上近兩個月時間裏，收穫頗豐，值得細細回味！  

曾經的自己習慣於按部就班，天真地以爲“用心管理班級”就是一種成功的境界，殊不知僅憑一種理念是不能駕馭所有學生的，更不能將學生千篇一律地打上不一定適合他們的“班主任的烙印”！
     求知求新的道路上一定要走出去，不但要走出校門學習，更要敢於踏出思明區廈門市去取經。非常感謝“骨幹班”給了我們這樣的機會，讓我在福建教育學院老師的帶領下接受的專業理論學習。所以我有機會聆聽笑容可掬的老師與衆不同的講座，闡述的觀點風格平實，語言樸素真摯，列舉了大量具體真實的案例，讓我們參與其中，一起思考、討論、交流，深入淺出地告訴我們新時期如何做一個擁有健康心態的陽光班主任。從非常專業而又貼近我們生活的角度，指導我們如何有效管理班級，給我們以後的智慧管理班級之路指明瞭方向。從理論高度帶領我們以更爲廣闊全方位的視角，來審視我們教育的本源——立德樹人。將自己的工作經歷與教子經驗同我們一起分享，讓我們明白了身爲一名國小班主任、一位家長，我們可以更專業地解決工作、生活中所遇到的家庭教育問題。循循善誘，理論與實踐相結合，告訴了我們班主任應有的職業道德操守，帶給我們無限的啓發和思考。展示的班隊課，“真實”、“溫暖”、“和諧”，感動之餘帶給我們更多的反思——班隊課要尊重學生的個性，要重心下移，要以開放的心態敏銳地捕捉課堂生成性資源……近兩個月的學習，從班級管理到班級活動創建，從教育理論到教學實踐，從國內教育分析到國際教育理念，雖然有種頭腦風暴的感覺，但這些新的教育理念猶如一盞盞指路的明燈，爲我們指明瞭前行的方向；彷彿一股股動人的清泉，沁入了我們的心田。

與名師專家有這樣近距離的接觸，彷彿歷經洗禮，內心更加充盈，豐腴，稚嫩的我們便不懼風雨，懷揣夢想，只顧風雨兼程！

宋代詩人陸游說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這正如蔡元培先生所說：“一個人求學問就是爲了學以致用。”我在聽課記錄本上寫下這樣的感受：每一位教育工作者，都要努力提高自身的思辨能力，用心做到——第一，善於理解教育情境。生活即教育，教育即生活，所有偶發性事件都是教育契機需要我們緊緊抓住；其次，善於生成教育情境。學生的一句話、一件事都可能成爲創造性發展的種子；第三，善於引導教育情境。老師用自身獨特的生命表現方式來引導孩子向善、向上。正如陶行知所言“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”以前我做的不夠好，以後我將不斷向着“學思結合，引導孩子向善、向上”的夢想前行。正是因爲和一羣在座這樣優秀的小夥伴攜手前行，彷彿牽手一羣壯志凌雲的雄鷹，自己也會情不自禁地展翅高飛，翱翔在美麗的天空，暢享一覽衆山小的快感。

列夫·托爾斯泰說過：“人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。”蘇格拉底也說過：“人類的幸福和歡樂在於奮鬥，而最有價值的是爲理想而奮鬥。”就讓我們迎着夢想的方向，凝聚決心和力量，即便未來多曲折，我們也絕不放鬆，讓我們一起攜手把夢做到最巔峯！