主動學、快樂學、有效學——大學生學習心理之“主動學”策劃(精選多篇)

目錄

第一篇：主動學、快樂學、有效學——大學生學習心理之“主動學”策劃第二篇：“主動學 快樂學 有效學”心理健康主題班會方案第三篇：如何讓學生主動去學第四篇：大學生學習學論文之學習方法第五篇：如何讓學生學得快樂 學的有效更多相關範文

正文

第一篇：主動學、快樂學、有效學——大學生學習心理之“主動學”策劃

主動學、快樂學、有效學——大學生學習心理之“主動學”策劃

活動目的：

爲了應對社會需要，努力培養當代大學生將來走向社會所需具備的應變能力、思維能力等學習能力，爲宣傳此次525活動主題——主動學、快樂學、有效學之主動學，爲激發同學們以主動的健康心理心態去主動學習，爲營造良好的學習氛圍，響應城南學院活動號召，特別策劃了本次“主動學”的相關活動。

活動對象：城南學院全體學生，每個系選三人蔘賽

活動地點：五教大禮堂

活動時間：12—13周

活動步驟：本活動分爲兩個環節，活動時間預計持續2小時。

活動準備：

1、由宣傳部門事先做好宣傳噴繪，以及條幅，分別張貼至南苑食堂，西苑食堂和五教前。

2、提前通知各個系隊選出一組（三人）選手參加此項目比賽，並且把提前準備好的11部電影提前告訴各組選手。（電影分別爲：《阿甘正傳》、《當幸福來敲門》、《葉問2》、《杜拉拉昇職記》、《阿凡達》、《貧民窟的百萬富翁》、《賭王之王》、《無間道》、《風聲》、《赤壁》、《喜洋洋與灰太狼之虎虎生威》）

3、邀請各系心理輔導老師作爲本次活動的現場評選嘉賓

4、申請活動場地，租借話筒，音箱等相關設備。

5、組織部購買相關材料佈置場地，製作選手號碼牌，租借比賽桌椅等。

環節一：我與影視零距離

1、 各個系隊選派一名代表事先抽籤決定所分配的電影片段和出場順序。

2、 比賽開始後，會播放選手分配的電影：有兩種可能：一種爲半分鐘左右的電影片段，接下來的情節發展交由選手續演，可以自行編制臺詞，想象場景；另一種爲隨機考察：播放一段約一分鐘的視頻後，由主持人提問，問題涉及觀看的視頻內容（如《葉問2》中，洪震南在和葉問過招時踩過了幾張椅子。）抽籤後即會知道選手面臨哪項挑戰。

3、 評委對每隊選手進行現場打分（滿分10分），分數累計到下一環節。

4、 主持人公佈各隊選手得分。

說明：此環節意在考察各位舞臺上的應變能力，創造性思維能力和現場表演能力，能夠培養大家學習分析事物的主動性。

環節二：直面本質零距離

一、前期準備：此環節選取了幾個典型的心理案例，例如如下（具體案例保密）：

結合近期南平等地頻繁出現的幼兒園殺人案，談談自己的認識和分析；

二、中場遊戲

1．中途進行邀請5位場下同學上臺參加成語接龍的遊戲，給予最後優勝者小小獎勵。現場遊戲期間，各組選手抽取下輪面臨的問題，並提前做好相關準備（每個案例3個籤）。遊戲結束後，主持人宣佈進入下一比賽環節。

2．各位選手按照抽籤順序，每隊選派一名代表作現場分析，闡述本組的觀點，限時三分鐘以內。

3．評委進行現場評分，各組選手得分與上一輪進行累計。

4．主持人宣佈各組得分情況。

說明：此輪比賽考察的是各位分析事物的能力，包括辯證角度，換位角度看待各個問題。同時要求選手具備較高的語言組織能力和口頭表達能力。

附：活動所需材料工具

礦泉水10瓶左右10（元）

相機一個

話筒2-3個，音箱設備

橫幅1條，宣傳展板3塊，海報3張（110元）

獎狀獎品若干（10元）

氣球，彩紙等會場佈置材料若干（10元）

選手號碼牌11×3=33個（66元）

多媒體資料（2元）

合計198（元）

後期工作：

1、清理活動現場；

2、遞交通訊稿；

3、將活動照片製作成海報，進行後期宣傳工作；

4、上交活動總結；

注：主持人應把握好現場，控制局面，保證活動有效順利進行。

5·25主動學、快樂學、有效學——大學生學習心理

之“快樂學”策劃

活動主題：“主動學，快樂學，有效學”——快樂學

活動宗旨：爲宣傳我校“525-大學生心理健康日” 活動的主題，努力營造和諧、健康、積極向上、文明的文化和學習氛圍，在培養大學生的健康心理同時，向全校師生宣傳心理健康對於學習的重要性。

活動目的：爲提高同學們的學習興趣，增加同學們學習中的快樂成份，消除同學們在學習中的疲憊感與乏味感，從而使同學們能夠擁有一個健康積極上進的心理去面對學習，去快樂學習。

活動時間：2014/5/25(十二週)

活動地點：西苑田徑場

活動對象：城南學院全體學生，每個系抽選1 5名隊員名參賽

活動內容：

一、前期準備：

1、各系選一支參賽隊伍（15人）

2、集體簽名的橫幅

3、準備好由分別有四、五、六個字母所組成的英文單詞各五個（共十五個）

4、準備好參賽隊伍的十一套試卷（分20道選擇題和3到實踐題）

5、攝影機十一臺（可爲帶攝影功能的照相機或手機，保證一千萬像素以上，參賽隊伍自備）

6、主持人一名

二、人員安排:

1、宣傳部製作宣傳海報和橫幅，做好宣傳。

2、組織部組織成員準備所用材料。

3、活動需一名主持人。

4、整個活動的組織工作由組織部分配人員，各司其職；

三、活動流程：

第一環節：活動開幕式。參賽的十一個隊伍（每隊選一個隊長）于田徑場主席臺前集合，邀請院李麗蘭老師講話並致開幕詞。

第二環節：

1、集體簽名儀式。活動開始，參賽隊伍進行 “5·25”主動學、快樂學、有效學——大學生學習心理集體簽名儀式。（各系排好隊伍按順序進行簽名）

2、各隊隊長整理好隊伍，準備進行下一環節。

第三環節：表演英語單詞趣味比賽

1、 參賽隊伍派由隊長指揮，每支隊伍安排一人站在前面進行表演猜測，即隊友將單詞拼構出來後此人進行猜測，猜測隊友表演出來的是哪個單詞。

2、 指揮者將從工作人員處抽取單詞，每次只抽取一個，其餘隊友人聽從隊長指揮通過肢體語言分別表示並拼構出構成該單詞的字母,至於怎麼去拼構英語單詞各個隊伍可自想辦法（注意:不允許出現讀出字母或單詞、做口形等違規行爲，通過違規行爲猜出的單詞無效），猜出表演出來的單詞後必須拼讀出來纔算完成，

3、 第一個單詞拼構表演完畢後進行下一個單詞拼構表演，指揮者到相應的工作人員那裏去抽取下一單詞，再指揮隊友進行單詞拼構表演如此進行下去，看哪個隊伍在15分鐘內猜出的單詞最多，並根據其數量多少確定名次。

第四環節：搜索令——利用學校可利用的學習資源去解決學習問題

1、各隊長整頓好隊伍。

2、由隊長抽取事先已準備好的試卷（比賽前試卷保密）。

3、答題開始，各個隊伍進行答題。

4、答題形式：該部分分爲卷面測試和實踐操作兩環節。卷面測試爲做試卷，限時30分鐘。試卷有20個選擇題和3道實踐操作題，選擇題每題5分，操作題每題10分。1～5題：生活常識的單選題；6～10題：益智類的單選題；11～15題：有關學習方法和文學常識的不定項選擇題；16～20題：有關心理健康知識的不定項選擇題。每套試卷題目類型相同，題目不同，隨機抽取。做題過程中大家可充分利用學校可以利用的學習資源（如去機房上網搜查，向老師求解，去圖書館查詢）。30分鐘後準時交卷，遲交隊伍視情況扣相應的總分。

5、工作人員將給每個隊伍分發任務卡。此時每個系隊有半個個小時去完成任務卡上的3個任務，每個系隊須將完成任務的過程拍攝下來作爲憑證材料在規定時間內交到工作人員處。不論完成幾個任務都可以上交材料，但若未按時交則做棄權處理，每完成一個任務可以得到10分。工作人員將根據材料確定完成任務的數量，並統計該環節得分。最後綜合兩環節得分進行排名。

四、經費預算：

1、十米橫幅一條50（元）

2、打印試卷22分11(元)

合計61（元）

五、 後期工作：

1、清理活動現場；

2、遞交通訊稿；

3、將活動照片製作成海報，進行後期宣傳工作；

4、上交活動總結；

注：主持人應把握好現場，控制局面，保證活動有效順利進行。

5·25主動學、快樂學、有效學——大學生學習心理

之“有效學”策劃

活動主題：“主動學，快樂學，有效學”——有效學

活動宗旨：爲宣傳我校“525-大學生心理健康日”的主題活動，努力營造積極向上、健康文明的文化和學習氛圍，在培養大學生的健康心理同時，向全校師生宣傳心理健康對於學習的重要性。

活動目的：給同學們一次別開生面的注意力集中術訓練，加強鍛鍊自我調節控制和自我管理的能力，讓大家瞭解迅速集中注意力的方法，學會如何抵禦外界干擾，集中注意力。同學們分享高效的記憶方法，並以此提高學習效率。

活動時間：12—13周

活動地點：能盛下100人的多媒體教室

活動對象：每個系抽選10名同學參加

活動內容：

（一）前期準備：

1．準備30張不同圖案的卡片，背面須有膠紙,準備一卷膠紙；

2．準備4*4的方格（可在黑板上畫出）；

3．製作測試ppt檔，總共六張；

4．製作宣傳海報，並貼出宣傳；

5．申請多媒體教室；

6．邀請院心理輔導老師擔任訓練導師。

（二）人員安排：

1．宣傳部製作宣傳海報，並貼出；

2．組織部組織成員準備道具，申請教室，並向心理輔導老師發出邀請；

3．活動的主持人從各系心理部挑選；

4．整個活動的組織工作由組織部分配人員，各司其職；

（三） 活動流程：

第一環節：注意力集中術

1．心理輔導導師先向全體學員說明專心對上課及閱讀的重要性。

2．練習注意力集中術（即視覺和聽覺配合訓練，由導師帶領並講解）

1）首先在空中描繪出一個點，此時讓心中唯存有此點，並凝想此點。

2）慢慢將此點延伸爲一直線，繼續凝想此直線，並將凝想的時間拉長。

3）之後描繪出較複雜的星形或渦形，並凝想該圖形一段時間，繼續將圖形複雜化，並保持凝想，同時拉長凝想的時間。

3．參與成員分享練習的感受，分享之後再練二次或三次。

4．導師鼓勵成員每天做練習，並提醒成員每天練習時儘量避免受到外在聲音的干擾。

第二環節：記憶力測試

1．隨機拿出16張卡片；

2．以係爲單位分組，每組10人；

3．將16個物品放在一個4*4 的方格中，給大家一分鐘的時間記住物品擺放的位置；

4．將這16個物品拿走，然後以搶答的形式舉手示意，上臺用最短的時間恢復物品擺放的次序。最多5分鐘，臺下同學不得提醒；

5．正確率高於60%的組加10分

6．重複五次,變化擺放的次序,

7．播放事先做好的ppt，第一頁中出現10個關鍵詞，詞語隨機，該頁出現3-5秒；

8．接着播放下一頁面，該頁面是一道選擇題，題目有四個選項，其中三個是上一頁面出現的關鍵詞，另一個則未在上一頁面出現過；

9．各組成員以搶答形式選出正確答案，回答正確的組加10分；

10．重複六次；

11．學員和大家分享，記住這些物品擺放的位置使用了哪些技巧。

12．計算每組總成績，按得分高低評出一、二、三等獎（一、二、三等獎各一名），並頒發獎狀；

（四） 經費預算：

1．彩紙及圖片30張，共計20元；

2．膠帶一卷，共計2元；

3．獎品（獎狀），共計10 元；

4.海報兩張60（元）

合計：72 元

（五） 後期工作：

1．清理活動教室衛生；

2．遞交通訊稿；

3．將活動照片製作成海報，進行後期宣傳工作；

4．上交活動總結；

注：主持人須控制時間，活動總時間控制在90分鐘左右，組織部各成員輔助維持活動現場秩序，活動結束，組織部成員留下清理教室。

表（2）

項目可行性分析

具體準備工作

1、總體描述：根據此次心理健康月“5.25”活動主題爲主動學、快樂學、有效學——大學生學習心理，爲貼近主題，貼近廣大學生，貼近實際；此次項目活動分別從主動學、快樂學、有效學三個方面來開展，通過此次心理健康教育活動來激發學生的學習興趣，澄清學生學習動機，增強學生學習的自我成就感，從而使同學們形成主動學、快樂學、有效學的良好好氛圍。

2、部門簡介：此次活動由土木與建築系朋輩心理部主辦，本部門成立於2014年9月，雖然成立時間不長，但是我們擁有11名朝氣蓬勃，能力過人的優秀成員。部門成立至今，主辦了數次大大小小的活動，其中校園環形接力賽、朋輩輔導員交流會，承辦了“我的大學故事”心理情景劇晚會，均取得較好反響。因此我們完全有能力主辦此次活動，並可將項目順利開展。

3、活動介紹：本年度“525心理健康月”的主題爲“主動學，快樂學，有效學”，爲了提高同學們學習的自覺性，增加同學們學習過程中的樂趣，提升同學們的學習效率，並加強同學之間的交流，營造一個融洽，積極的學習氛圍而舉辦此次活動。此次活動把主題分爲三個獨立的大塊，即“主動學”舉辦一系列相關活動，“快樂學”舉辦一系列活動，“有效學”舉辦一系列培訓與活動。

4、活動分類：

(一)“主動學”環節開展了“我與影視零距離”和“我與本質零距離”兩個環節， 此主題把學習與現實聯繫起來，從心裏觸動所有同學，激發同學們學習的自主性；

(二)“快樂學”環節擁有一系列戶外活動，能夠提高同學們的動手能力，其中的實踐活動，更是能夠讓同學們接觸到社會，獨自處理所碰到的問題。此部分讓同學們在學習之中找到樂趣，也能在活動中獲得一些社會實踐經驗；

(三)“有效學”環節提供了一些“注意力集中術”的練習，以及記憶力測試小遊戲，此環節之所以放在最後是想在前兩個環節成功激起同學們的學習主動性與積極性後，給予同學們一些提高學習效率的方法，讓同學們能夠感覺到參加本次活動收穫頗豐，造成較好反響，加速校園積極學習氛圍的建設。

5、活動特色：本次活動雖然把主題分爲三個獨立的大塊，但是每個大塊環環相扣，並不會讓參與者感覺到三個環節毫無聯繫。整個活動展現給所有參與者的是一個完整的過程。從激發學習主動性，到感受到學習的快樂，到獲得一些學習的技巧，整個過程完全獨立進行，但又相互聯繫。

6、人力資源：本次活動所需人員只需邀請院心理輔導老師和各系心理輔導老師，以及各系心理部選出一部分人即可

7、資金要求：本次活動只需製作海報及少量活動道具，具體預算在策劃中已寫出。

8、結論：爲了響應本年度“525心理健康月”的主題，加速建設校園積極向上的氛圍，本次活動意義重大。

9、綜上所述，本次活動具備較強可行性。

指導老師意見

簽字：

系部意見

簽字： 蓋章：

表（3）

項目進展

具體日程安排

及

階段目標

1、即日起項目申報時間三天即到5月21日。

2、前期宣傳和準備五天即到5月25日。

3、2014/5/25進行5·25心理健康主題主動學、快樂學、有效學—大學生學習心理開幕式，並進行快樂學活動。

4、活動會考慮下雨即其他不可避免的因素主動學、快樂學、有效學之主動學和有效學將在十二週至十三週進行。

5、活動結束後進行活動後期宣傳，5月31提交活動照片，通訊稿，活動總結及活動相關成果。

注：具體日期協商再定

資金預算

預算資金：

1、礦泉水30瓶左右45（元）

2、橫幅1條，噴繪海報3張（140元）

3、獎狀獎品若干（30元）

4、氣球，彩紙等會場佈置材料若干（10元）

5、選手號碼牌11×3=33個（66元）

6、多媒體資料（2元）

7、打印試卷22份(11元)

8、彩紙及圖片30張，共計20元；

9、膠帶一卷，共計2元；

合計327元

項目預計成果

1、首先通過此次5·25主動學、快樂學、有效學——大學生學習心理的心理健康教育

活動來調整同學們不健康的學習心理，激發學生的學習興趣，澄清學生學習動機，增強學生

學習的自我成就感從而使同學們形成主動學、快樂學、有效學的良好好氛圍。在培養大學生

的健康心理同時，向全校師生宣傳心理健康對於學習的重要性。從而使同學們能夠擁有一個

健康、主動、快樂、積極上進的心理去面對學習，去有效學習。

2、再者也加強鍛鍊同學們的自我調節控制和自我管理的能力，讓大家瞭解並學習到迅速集中注意力的方法，學會如何抵禦外界干擾，集中注意力。並且可以與全院廣大同學們分享高效的記憶方法，並以此推廣並提高廣大同學的學習效率。

3、並且在參與活動的同時也可以提升同學們的學習能力包括應變能力，創造性思維能力和現場表演能力，語言組織能力和口頭表達能力，以及培養大家學習分析事物的主動性能力。

4、最後活動結束後有後期宣傳海報，參賽隊伍利用學校可利用學習資源搜索實踐之行的影集精彩片段。

第二篇：“主動學 快樂學 有效學”心理健康主題班會方案

附件：

“主動學 快樂學 有效學”心理健康主題班會方案

【主題】主動學 快樂學 有效學

【時間】 2014年5月20日——6月10日

【地點】 室內

【形式】 討論、分享

【主持人】 班主任

【目的】通過班會討論、分享，引發學生對自身學習狀態的關注和思考，進一步激發學生的學習興趣，澄清學習的動機，增強學習的自我成就感，形成主動學、快樂學、有效學的良好氛圍。

【活動操作示範】：

一、班主任做開場引導

今天我們班會的主題是“主動學 快樂學 有效學”；作爲學生，我們最基本的任務就是學習，學知識、學做人；但是我們的學習狀態到底怎樣呢？我們在大學裏學的好不好？相信今天的班會能夠引起我們對這個問題的關注和討論。

二、問題收集

1、請每位同學就“在學習中我感到快樂嗎”或“我的學習困惑”爲題談論自己在大學學習中存在的問題和煩惱（儘量讓每位同學都談到，但重複的問題就不要再談）

3、班主任將同學們的問題分類彙總，如可以分爲以下幾類：

（1）沒有興趣

（2）學習目標不明確（不知道爲了什麼而學習，學習就是拿文憑、考證？）

（3）家庭是學習的唯一動力

（4）學習沒什麼用處，本專業的就業情況不好

（5）學習沒什麼成就感，還老掛科

（6）學習內容太難

（7）自己比較懶

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二、討論

既然我們的學習存在這些問題，那該怎麼辦？是不是每個同學都存在這些問題？相信一定有同學在學習的某個方面做的比較好，下面就聽聽他們的意見。

就每一個問題，班主任逐個請那些做得比較好的同學、有解決辦法的同學來談談自己的看法，而後與其他同學一起討論。

三、總結引導

通過今天的班會，相信大家對我們的學習狀態更加關注了。也許以前的我不願主動學習，覺得學習沒什麼意思，即使認真學習的也不一定能夠找到好工作，所以寧願去上網遊戲、睡懶覺，也不願意去上課。但是，今天在這裏，我們要有危機感，學習是我們自己的事情啊，關乎個人的前途和命運，關乎國家的繁榮昌盛。我們要增強學習責任感。而學習的快樂就在於踩在巨人的肩膀上看那無邊的世界，我們對未知世界的好奇和探索，一定會帶給我們學習的興趣和熱情。在學習的過程中，我們還要克服急於求成、急功近利的心態，畢竟“好高騖遠一無所得，勤學苦練方獲真知”。相信大家一定會認真的面對自己的問題，努力學習，快樂學習，健康成長！

最後，感謝大家參與！！

【注意事項】：

[活動操作示範]僅供參考，各學院在不違背活動主旨的前提下，應靈活地設計形式多樣、適合自身特點的主題班會。

第三篇：如何讓學生主動去學

試論國小生語文自主學習方法

培養提高國小生語文自主學習能力就是讓學生在教師的科學指導下，通過能動的、創造性的學習活動，學會發現、學會探索、學會學習，學會創新，實現自主發展。

學生自己能做的事情，老師不做；學生自己不能做的事情，老師指導做；學生不願做的事情，老師能夠運用自己的智慧，讓學生樂意去做。這是我多年語文教學的始終堅持的一個原則。讓學生走進生活，讓語文走進學生是達到這個目標的主要途徑。

爲了這個目標，我以爲語文教學中指導學生的學習不妨從以下幾個方面着手：首先，大語文知識從小的方面學

語文學習的外延和生活一樣寬闊。與其讓學生生硬的去消化一些枯燥的語文知識，到不如從小的方面讓學生感受語文的豐富：讓學生知道，語文原來是一幅漂亮的書法，是生日送給友人的溫暖問候，是商場競爭的一句充滿智慧的廣告詞。語文是影視作品中讓人難以忘懷的故事情節，是一句家喻戶曉得經典臺詞。

其次，老師要講的知識用自己的方法學

毫無疑問教材選文‘具有典範性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息‘。但是對於久居校園，遠離生活和歷史的學生，總會有一種陌生感的產生。老師的講解總會有帶上老師自己的個人體會和感情。那麼讓學生找到自己的方法，用自己的思維去理解教材的內容。可能要比聽老師的講解容易的很。

讓學生給自己創造一個和作品內容相似的心境或氛圍，這樣可能會讓學生的感情很快貼近作者或融入課文的內容。讓學生自己查閱故事發生的背景資料和作品相關相關評論，不僅能夠使學生從更深的層面去理解作品的內涵和外延，而且更能夠豐富學生的知識儲備。讓學生勇於對同學或老師發表自己的見解和不同看法，則更能夠使學生自信地表達自己的觀點。在交流過程中，能根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力。總之，調動學生的一切學習積極性，讓學生感受到自己是語文學習的真正主人。

第三，課堂內的知識放在課堂外學

語文即生活。不僅是說語文的內容來源於生活。更主要的是讓這些知識再回到生活。只有讓學生走進生活，感受生活中的真，善，美；假，惡，醜。學生才能理解生活的內涵，纔會熱愛人生，珍惜生活。‘語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力……‘課程標準也是這樣說的。

讓學生把課內的語文知識還原到生活中去，讓他們知道語文學習不只是繼承，更主要是爲了創新。

蓮山課件原文地址：

第四篇：大學生學習學論文之學習方法

大學生學習學論文之學習方法

方法是人們達到預期目標的一種有效手段或途徑，而學習方法就是人們在學習中獲取知識和技能而採用的手段和途徑。

古今中外，許多學有所成、貢獻卓著的學者在實踐中，不斷髮現和認識了學習生活的許許多多客觀規律，而逐漸形成和發展成科學的學習方法。

莊子曾說過：“吾生也有涯，而知也無涯”。這向我們提出了一個值得深思的問題，即在有限的一生中向無限的知識海洋進軍，並取得創造性的結果。這樣，掌握一套良好的學習方法，對大學生活來說就顯得尤其重要了。

在學習方法方面，前人給我們留下了一筆很珍貴的財富，總結出了很多值得借鑑的方法，如“三到”“四邊”法（心到、眼到、手到，邊看、邊批、邊劃、邊寫）、結構學習法、比較學習法等。我們應找到一些合適自己的學習方法，開闢出一條適合自己的較好的途徑。創造最佳學習方法要注意以下兩點：一、以提高學習效率爲標準。掌握學習方法的根本目的是爲了提高學習效率，學有所獲。究竟哪種學習方法是適合自己的最佳方法，要看它是否有利於提高學習效率。其二、要因人而異。有的方法適合於別人，並非適合自己，不同年級、不同專業、不同學生之間的學習方法都可能不一樣。所以每一個同學要結合自己的實際情況（學習目標、任務、興趣、愛好等）來選擇適宜自己的方法。

第一、明確的學習目標。目標，是人們欲求獲得的成果或將要達到的標準，它是行動的指南。合理的目標能夠誘發人的動機，規定行爲方向。學習目標有近期和遠期之分，人們確立遠期目標的過程也就是理想的形成過程。作爲當代青年大學生，應根據黨和國家的要求，把成爲“四有”新人作爲自己遠期目標確立後，就要通過學期、學年等近期學習目標來實現。同學們在制定目標時要從實際出發

確定目標的期望值，目標要高低適度，同時根據主客觀條件的變化，適當調節。

第二、鍥而不捨，持之以恆。很多同學在制定學習計劃時，熱血沸騰，但一遇挫折，便銳氣大減，“激流勇退”。要知道，學習如逆水行舟，不進則退，沒有堅強的意志和持之以恆的精神是不能達到成功的彼岸的。對自我的監督與修正，需要意志的力量作爲保障。“自勝者強”，“唯志堅者始遂其志”。同學們應在實踐中發展自己的耐力和控制力，增強對挫折的承受力，排除各種干擾，實現自己的理想。

第三、合理運籌時間。偉大的科學家告誡我們：你熱愛生命嗎？那就別浪費時間，因爲時間是組成生命的材料。大學與中學的一個顯著區別就是大學生可以自由支配的時間大量增加，時間的利用對大學生的成才至關重要，從某種意義上說，我們的學習就是和時間賽跑，誰能駕馭時間，誰就贏得了學習的主動權，誰就能奔

向成功的彼岸。要有效地利用時間，必須科學地運籌時間。每天干什麼，每個月或每年要達到什麼目標都要科學地統籌、合理地安排。

第四、勞逸結合。古人云：文武之道，一張一弛。只有會休息的人才會工作. 有些大學生，他們有良好的學習願望和刻苦的學習精神，從早到晚不停地看書做作業，但學習效果並不理想，長期這樣甚至可能釀成疾病，這就是不注意勞逸結合的結果。

要想始終保持良好的學習狀態，一是要有充足的睡眠時間；二是要注意鍛鍊，每天要安排1個小時的文體活動。無數事實證明，雖然體育鍛煉佔去了人們一定的時間，但它卻幫助人們贏得了更多的精力、活力和生命，從而使人們情緒飽滿、精神愉快地工作和學習；三是良好的生活習慣（如不抽菸，不酗酒，按時作息）等。另外，樂觀而開朗的性格，適當注意飲食營養，也都是保證身體健康的重要條件。

學習方法與學習的過程、階段、心理條件等有着密切的聯繫，它不但蘊含着對學習規律的認識，而且也反映了對學習內容理解的程度。在一定意義上，它還是一種帶有個性特徵的學習風格。學習方法因人而異，但正確的學習方法應該遵循以下幾個原則：循序漸進、熟讀精思、自求自得、博約結合、知行統一。

1.“循序漸進”——就是人們按照學科的知識體系和自身的智能條件，系統而有步驟地進行學習。它要求人們應注重基礎，切忌好高騖遠，急於求成。循序漸進的原則體現爲：一要打好基礎。二要由易到難。三要量力而行。

2.“熟讀精思”——就是要根據記憶和理解的辯證關係，把記憶與理解緊密結合起來，兩者不可偏廢。我們知道記憶與理解是密切聯繫、相輔相成的。一方面，只有在記憶的基礎上進行理解，理解才能透徹；另一方面，只有在理解的參與下進行記憶，記憶纔會牢固，“熟讀”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善於提出問題和解決問題，用“自我詰難法”和“衆說詰難法”去質疑問難。

3.“自求自得”——就是要充分發揮學習的主動性和積極性，儘可能挖掘自我內在的學習潛力，培養和提高自學能力。自求自得的原則要求不要爲讀書而讀書，應當把所學的知識加以消化吸收，變成自己的東西。

4.“博約結合”——就是要根據廣搏和精研的辯證關係，把廣博和精研結合起來，衆所周知，博與約的關係是在博的基礎上去約，在約的指導下去博，博約結合，相互促進。堅持博約結合，一是要廣泛閱讀。二是精讀。

5.“知行統一”——就是要根據認識與實踐的辯證關係，把學習和實踐結(轉載請註明來源：)合起來，切忌學而不用。“知者行之始，行者知之成”，以知爲指導的行才能行之有效，脫離知的行則是盲動。同樣，以行驗證的知纔是真知灼見，脫離行的知則是空知。因此，知行統一要注重實踐：一是要善於在實踐中學習，邊實踐、邊學習、邊積累。二是躬行實踐，即把學習得來的知識，用在實際工作中，解決實際問題。

第五篇：如何讓學生學得快樂 學的有效

如何讓學生學得快樂 學的有效

一、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，纔會產生強烈的求知慾，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《羣鳥學藝》一課時，我先在課前精心地製作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我採用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一羣可愛的鳥朋友，然後出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啓學生學習之門。

二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現自我

新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認爲：“課堂上只有經常性啓發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處於一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。”如在教學《羣鳥學藝 》一課時，揭示課題後，我先讓學生圍繞課題提出問題，然後讓學生帶着問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度裏發揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《羣鳥學藝》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什麼道理？”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，並列舉了一些好的教學方法。最後，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂裏得到了充分的張揚。

四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來

國小語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。採用多種形式讓學生反覆朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀後感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生

的寫作能力。如：我在教學《羣鳥學藝》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反覆誦讀，以悟出它們內心的想法和學藝的態度。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到昇華。

五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

熱愛學生， 平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關係促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善於發現的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那麼他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作爲語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嚐到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢羣體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢羣體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然後逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對於學困生我還經常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，並使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂於學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。

在中學英語教學中，怎樣讓學生學得快樂、學得高效呢？我以爲應從以下三個方面下工夫：

一、激發興趣，讓學生喜歡學習。新課程理念強調，以學生爲主體，以教師爲引導，通過教學互動，發揮學生的主體作用，實現知識的轉化、能力的提高。

在英語教學中，精心設計主體活動，激發學生的學習興趣，讓學生積極參與活動，成爲我們的首要任務。如我在教有關postcards這一單元中，先讓學生預習，通過網絡收集有關中外節日的名稱、日期、慶祝內容等相關知識，然後指導學生通過篩選、整合，製作成幻燈片，配好錄音，課堂上再由學生上臺講解自己熟悉或感興趣的節日。整個活動，不但激發了學生的學習願望和興趣，而且學生在蒐集、整理、表演、製作的過程中聽說讀寫的能力都得到了全面的訓練和提高。

興趣是最好的老師。在教學中利用生動活潑的直觀教具，如實物、圖片、幻燈、錄像等，創設與教學內容相應的情景，來激發學生的興趣，有效調動起學生的多種感官，讓學生身臨其境學習語言。

二、培養自信，讓學生積極參與。教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。在英語教學中，教師要重視向學生提供體驗活動，不斷創造成功機會，讓學生獲得成功的體驗。

在英語教學中，我認爲應該給學生提供充分的交流機會，讓他們體驗成功。比如，可以通過多種形式讓學生開展小組討論，討論後派代表上臺彙報本小組討論的觀點和意見。教師及時給予肯定和鼓勵，每週評選出優秀小組、優秀個人。這些成功的體驗會給學生帶來愉悅、帶來自信、帶來進一步學習的願望。

在英語課堂中，我們應該做到“三個提倡”：提倡學生多開口，提倡學生上講臺，提倡學生標新立異。我每兩週都要設一堂英語自由課，給學生充足的時間和空間去發展自己的特長，鼓勵他們大膽、無拘無束，唱英語歌曲，上臺用英語說簡短的話，通過英語互相談論興趣愛好、新聞趣事、學習成績等。這樣一來，學生敢想、敢說、敢做，同時又給學生提供了學生展示自我的平臺，學生鍛鍊了能力，培養了信心，變“要我學”爲“我要學”“我樂學”。

三、師生和諧，讓學生敢於質疑。在教學實踐中，教師不僅僅是教學的指導者、組織者，而且是參與者，是學生的朋友和學習夥伴。只有這樣，才能建立平等的師生關係，創造和諧的教學氣氛。

具體來說，要優化英語教學中的師生關係，必須堅持活化教師主導作用和強化教師主體地位的辯證統一，把學習的主動權真正還給學生，在課堂教學中做到以下幾點：

1.把問的權利還給學生。要徹底改變單純教師“問”、學生“答”的狀況，把課堂變成學生“問”的天堂。

2.把讀的時間還給學生。讓學生多讀，在讀中發現問題、解決問題。每課學生自讀單詞、句型、課文，互相糾錯，糾正發音，必要時跟錄音讀，模仿純正的語音語調。

3.把說的機會讓給學生。要更多地爲學生提供暢所欲言、用英語進行交際的機會。每節課都要留給學生交流以及彙報的時間。

4.把練的安排納入課堂。培養學生動腦、動口、動手能力，自覺培養分析能力、解決問題的能力及勇於創新的能力。

這樣一來，學生在教師的引導和組織下變被動爲主動，不僅學習積極性大爲提高，而且敢於開口、勇於質疑了。

只要我們用心去研究、去實踐，學生就會對課堂充滿興趣，提升自信，敢於質疑，那麼我們的課堂，學生一定能學得快樂，學得高效，新課改也才能真正落到實處。

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