凡卡教案【精品多篇】

凡卡教案 篇一

教學目標：

1．瞭解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。

2．通過凡卡的神態、動作、聯想，瞭解凡卡的內心世界，感受凡卡悲慘生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

3．激發學生思維，觸發學生情感，喚起學生對凡卡強烈的同情心和對沙皇統治的憎恨。

教學重點、難點

教學重點：瞭解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。

教學難點：讓學生入情入境，激發思維和情感，使情感得到昇華，心靈得到超越。

教學過程

一．回顧複習，導入新課。

1、同學們，上節課我們初讀了俄國作家契科夫寫的《凡卡》一文，今天我們繼續來欣賞這篇文章。

2、聽寫詞語，檢查自此掌握情況。

二．默讀全文，掌握脈絡。

1、文章寫了一件什麼事情？是按什麼順序寫的？

（凡卡在莫斯科的學徒生活很悲慘，他實在無法忍受下去了，他在信中寫了很多話，但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這裏，回到爺爺身邊。）

準備寫信-----------寫信----------寫完信後

2．以此順序給課文分段。

三．情境導讀直奔重點

1．凡卡在信中寫了什麼呢？請同學們用自己喜歡的方式讀讀信的內容，當你讀到哪兒心有所觸動感到憤怒、傷心、疑惑……的地方作上記號，把你的感受批註在旁邊。

2、小組交流感受

3、集體交流

生：學徒生活乞求爺爺帶他回家莫斯科的情況

師：凡卡的學徒生活怎樣？

生：悲慘

4．自由朗讀第8自然段，想一想：從哪些方面寫了凡卡的學徒生活？把感觸最深的詞句劃上記號，從中體會到了什麼？（着重從捱打、挨凍、捱餓三方面進行引導）

①找出描寫凡卡捱打的句子，引導學生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動詞認真加以體會，再想象凡卡捱打時的慘狀，並結合凡卡捱打的原因深入體會凡卡生活的苦。

②捱餓：吃的“簡直沒有”菜、茶，“只有老闆才大吃大喝”；（對比的描寫反襯凡卡的悽苦。）

③引導學生從“睡在過道里”、“簡直沒有”、“一點兒”、“稀”等描寫凡卡挨凍、捱餓的詞句中進一步體會他生活的苦。

④綜合老闆、老闆娘、夥計們對凡卡的態度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會凡卡生活的孤獨。

5．引導學生通過有感情朗讀進一步體會凡卡生活的苦。（着重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進行引導）

師：也許是痛苦，也許是憤怒，我們已經無法用語言來表達我們內心的感受。九歲的凡卡過着非人的生活，遭受着這樣的磨難。他承受的住嗎？因此他想念着親情，想念自己唯一的親人爺爺。一次又一次的哀求爺爺帶他回家。誰願意讀讀凡卡哀求爺爺帶他回家的句子呢？生讀。

師：同學們讀的真好，老師也和同學們一樣爲他感到難過。

③那凡卡此時寫信時的心情是怎樣的呢？引導學生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點的詞語中體會凡卡極度痛苦的心情

三、進行對比突破難點

師：凡卡把他的痛苦壓抑在心裏，在這熱鬧的聖誕節前夜凡卡卻躲在這冰冷的角落裏向爺爺哭訴着自己經受的種種苦難，寫着寫着不禁想起了以前和爺爺在一起日子。接下來咱們一起來看看凡卡回憶了什麼？回憶給你怎樣的感受？請同學們自由讀回憶部分。

生：（板書：回憶快樂）

師：鄉下生活真的就那麼美好嗎？從哪裏可以看出來？（引導學生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實際痛苦）

鄉下生活既然很苦，爲什幺在凡卡的回憶中確是那麼美好呢？（引導學生把鄉下生活和莫斯科生活進行對比，進而弄懂作者寫鄉下生活“樂”是主了襯托學徒生活的苦）

四、小結：

美好的回憶背後隱藏着什麼？凡卡的這封信爺爺能收到嗎？他回家的願望能實現嗎？咱們下節課繼續學習。

凡卡教案 篇二

教學目標

1．通過理解課文，瞭解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨

不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。

3．學習本課生字、新詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．理解凡卡寫的信的內容，瞭解凡卡遭受的苦難。

2．理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。

教學時間 三課時

教學設計

第一課時

教學過程

（一）導入新課。

今天我們來學習一篇翻譯小說——《凡卡》。小說的。作者是19世紀後期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學徒生活，同情他們的不幸遭遇，所以《凡卡》寫得真實感人。他寫了很多極爲深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經受到列寧的讚賞。今天學習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時期人民的悲慘生活。

（二）自學課文。

1．自學生字、新詞。（自己，結合上下文理解詞義。）

2．弄清小說中人物之間的關係，人物名字要讀順口。

3．思考下列問題，初步瞭解課文內容。

（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

（2）小說寫了一件什麼事？這件事發生在什麼時候？

（3）凡卡給爺爺的信主要寫些什麼？

（三）檢查自學情況。

1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2．人物身份及部分詞語解釋。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老闆。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

菲吉卡：牧主。

艾果爾，阿遼娜：凡卡的小夥伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木頭製成。

崽子：常用來稱幼小的動物，這裏是對老闆幼兒的貶稱。

郵差：郵遞員的舊稱。

盧布、戈比：沙俄時使用的貨幣單位。一盧布等於一百戈比。

3．指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。

第二課時

教學過程

（一）默讀全文，概括文章主要內容。

小說通過凡卡在聖誕節前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。

作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章爲什麼那麼令人感動呢？

（因爲這篇文章寫得非常真實具體，對凡卡寫信的內容及他的神態、動作、聯想都展開了細節描寫，寫得有血有肉。由於全文注意了細節，抓住能表現中心思想的部分，所以使人印象深刻，有身臨其境之感。）

（二）分析重點細節，有感情地朗讀課文。

1．學習第2段“寫信過程”的細節描寫，看看凡卡給爺爺寫信的內容，哪些地方最能反映凡卡生活的悲慘和內心的痛苦？”。

（1）請同學朗讀“信的內容”，並思考：凡卡在給爺爺的信中都寫了哪些事？其中哪一件事寫得最具體？

（告訴爺爺學徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）

（2）默讀“昨天晚上我捱了一頓打……我就要死了！……”。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節描寫的？

（分四層意思：①捱打；②捱餓；③沒法睡；④離開這兒。抓住細節，讓學生體會：爲什麼捱打？“不知不覺”說明了什麼？用什麼打？“隨手”又說明了什麼？老闆和老闆娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞說明了什麼？“吃的呢？簡直沒有。”“簡直沒有”是什麼意思？從哪裏看出“簡直沒有”？）

2．在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？

（1）默讀“砍聖誕樹”這件事。

（思考：和爺爺一塊砍聖誕樹時，凍了的山林怎麼樣？爺爺和凡卡冷得怎麼樣？要砍聖誕樹時爺爺怎麼樣？被砍的樹什麼樣？砍樹的時候他們看見了什麼？爺爺說了些什麼？……體會這些細節描寫的語句。）

（2）說一說，從這些細節描寫中，你體會到什麼？

（3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”這些細節中，我們不難看出砍聖誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活，可是爲什麼凡卡現在回憶起來卻覺得那麼有趣呢？

（在冰天雪地中砍聖誕樹既冷又累，但在凡卡的回憶中卻是那麼美好、快樂、有趣，這正說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。）

3．學習第3段課文“寫信之後”，體會課文結尾的作用。

（1）請同學們用上面的學習方法，自學第3段，先找出哪些地方是細節描寫，再說說你是怎樣體會這些細節描寫的作用的。

（2）學生自學。

（3）學生彙報自學情況。

（4）討論：凡卡的夢能不能實現？爲什麼？

（三）總結：

通過以上對這篇課文的學習，我們瞭解到本文結構比較複雜，它由三部分內容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內容是全文的重點。在這三部分內容的表達上，抓住了細節，表現了凡卡，這個僅僅九歲的孩子複雜的內心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。

（四）作業。

1．拓展延伸：《凡卡夢醒以後》會發生什麼事？

2．有感情地朗讀課文。

【板書設計】

【教學後記】

教學中，學生問道：“凡卡爲什麼會寫信？”“凡卡有兩個名字嗎？”這兩個教學片段雖然不是課前的預設，但慶幸的是，我沒有讓精彩悄悄溜走，而是及時捕捉到了這兩個生成的細節，讓它們成爲課堂教學中的兩個閃光點。對於學生的問題，我採取了“冷處理”，沒有馬上給出答案，而是將問題再度拋給學生，讓學生去思考、去感悟，爲學生思維的飛躍提供了一個廣闊的空間。“一石激起千層浪”，學生在輕鬆和諧的氛圍中互相探討，不斷閃現出思維的火花，發言一個比一個精彩，最終問題便在師生的共同互動中迎刃而解了。

《凡卡》是一篇短篇小說，篇幅較長，爲了實現長文短教，化難爲易，我在教學中採用以點帶面，發散思維的方法進行引導：“凡卡給爺爺寫信的內容，哪些地方最能反映凡卡生活的悲慘和內心的痛苦？”抓住學生的情感世界，接着精讀細讀：凡卡受了哪些罪，你從這些詞語中體會到什麼？目的之在於讀懂內容。目的之二在於感染情緒，使學生的心始終與凡卡的心緊緊貼在一起。如果你就是凡卡，你會怎樣訴說？指導學生把心放進去，有感情地朗讀，提高朗讀能力。接着引讀了10/15自然段，這樣一來，原來一封長信，就濃縮在幾個重點段上，再放手讓學生朗讀，從中悟情明理，既節省了時間，又激發了學生的情感。再通過學習插敘部分，讓學生領悟反襯的表達方法，同時通過提問爲什麼窮人無論在城裏或鄉下都同樣過着痛苦的日子，讓學生追根求源，知道凡卡的信不止是真情告白，他向爺爺哭訴了自己所受的種種苦難，還是一紙血淚控訴，他向人們控訴了俄國沙皇的黑暗統治和資本家的冷酷無情，激起同學們對沙皇政府的痛恨。接着讓學生自學第三部分，領悟美好結局背後暗示着的悲慘命運。最後拓展延伸，設想《凡卡夢醒以後》會發生什麼事，激發學生對凡卡的同情和祝福。

凡卡教案 篇三

學習目標：

情感態度價值觀：

通過理解課文內容，瞭解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟。知道一百多年前與我們彷彿年紀的孩子曾有過的苦難經歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。

過程與方法：

1 走進凡卡的內心願望——通過初讀課文，瞭解一個九歲孤兒那小小的，並不過分的願望是什麼？

2 走進凡卡的現實生活——以朗讀指導爲重點的教學手段，通過朗讀，幫助學生更深刻地理解課文內容，走進凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡爲什麼撕心裂肺地反覆請求爺爺帶他回鄉村裏去。

3 走進凡卡的情感世界——藉助多媒體等輔助手段，進一步幫助學生喚起自己的生活經驗，“將人心比自心”，更加深刻地體驗凡卡的內心世界——一個善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發學生對凡卡更加強烈的同情心。

知識與能力：

1、學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立櫃、生鏽、摩平、皮襖、揪着、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、聖誕節。

2、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

教學重點：

理解課文內容，瞭解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟，體會文章的思想感情，從而激發學生對凡卡強烈的同情心。

教學難點：

領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法對於表現人物特點，表達思想感情的作用。

教學準備：

CAI課件；學生寫上名字的質疑問難紙條；楦頭實物。

教學時間：3課時。

第一課時

一、自讀課文，看看自己能讀懂些什麼？引導學生初步瞭解凡卡。

二、簡介契訶夫。

三、檢查生字詞。

1、學會10個生字。

2、認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。

3、能正確讀寫下列詞語：立櫃、生鏽、摩平、皮襖、揪着、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、聖誕節。

四、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

五、質疑問難。

鼓勵學生大膽提問，寫在紙條上面，並寫上自己的名字。

六、探究性學習：凡卡爲什麼要給爺爺寫信？爲什麼希望爺爺帶他回到村子裏去？凡卡的鄉村生活是怎樣的？

七、課後作業：找到寫凡卡信的內容的有關段落，連起來讀一讀，想一想，問一問。

第二課時

學習目標：

情感態度價值觀：

通過理解課文內容，瞭解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟。知道一百多年前與我們彷彿年紀的孩子曾有過的苦難經歷，豐富學生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。

過程與方法：

1 走進凡卡的內心願望——初讀凡卡的信，瞭解一個九歲孤兒那小小的，並不過分的願望是什麼？

2 走進凡卡的現實生活——以朗讀指導爲重點的教學手段，通過朗讀，幫助學生更深刻地理解課文內容，走進凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會凡卡爲什麼撕心裂肺地反覆請求爺爺帶他回鄉村裏去。

3 走進凡卡的情感世界——藉助多媒體等輔助手段，進一步幫助學生喚起自己的生活經驗，“將人心比自心”，更加深刻地體驗凡卡的內心世界——一個善良可愛，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發學生對凡卡更加強烈的同情心。

知識與能力：

1、引導學生進一步提高“體會文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達效果。

教學重點：

理解課文內容，瞭解凡卡的生活經歷，走進凡卡的內心世界去體驗，感悟，體會文章的思想感情，從而激發學生對凡卡強烈的同情心。

教學難點：

語文工具性的體現——朗讀的指導；引導學生體會語言的表達效果；對比，細節描寫等對於表現人物思想感情的作用；標點符號的使用……

準備階段：瞭解聖誕節，聽聖誕歌許願。（視當時情況靈活處理。）

教學過程：

一、複習回憶，引出目標。

導語：這是個聖誕節的前夜，鞋店老闆，老闆娘和夥計們到教堂去做禮拜了，他們在祈禱自己一家的幸福，平安。凡卡利用這難得的時間摩平一張揉縐了的白紙，給他唯一的親人——鄉下的爺爺寫信，請求爺爺帶他回到村子裏去。

質疑：凡卡爲什麼希望爺爺帶他回到村子裏去？上節課我們初步瞭解了凡卡的鄉村生活，今天我們重點讀讀凡卡的信，通過凡卡的信來了解他的城市生活，走進他的內心世界。

二、圍繞目標，自主學讀。

1請同學們重點讀讀8、10、15自然段，勾畫圈點，找找凡卡要回鄉下有哪些原因？——走進凡卡的城市生活。

2學生自讀交流。

[自讀初悟]

三、師生合作，探究研讀。

共同探究信的內容，走進凡卡的現實生活，瞭解凡卡內心願望的出處。

1評讀第八節，體會他生活的痛苦，突出個性化閱讀。

肯定、鼓勵、引導學生運用多種方式去體會文章思想感情。

（抓住文中的字、詞深入理解；結合自己的生活體驗展開想象；通過朗讀表現自己語言所不能表達出的痛苦……）

2遷移其他段落，運用上面的學法自讀自悟，深入瞭解凡卡的現實生活的殘酷，從內心深處喚起對凡卡的同情。

[研讀深究]

四、品味語句，積澱語感。

1再讀凡卡的信，把自己喜歡的語段詞句等多讀一讀，還可與同學交流體會。

2全班交流展示朗讀。（配樂美讀。）

3引導學生尋找信中凡卡三處哀求爺爺帶他回鄉下的語句。（一讀三次表達願望的語句。）

4 牽引學生的回憶掠過上節課的“鄉村回憶”部分，以音響效果引發學生的再造想象，激起學生的共鳴，體會凡卡鄉村生活的美好，體會現實生活的殘酷，從而更加全面深入地進入凡卡的情感世界，再讀三次表達願望的語句。

[美讀悟情]

五、小結解惑，再次生疑。

信收到沒有，凡卡的夢能否實現？下節課繼續探究。

板書略

第三課時

一、再次正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、探究性學習（一）。

討論：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？爲什麼？

三、探究性學習（二）。

本課在表達方法上對你有什麼啓發？舉例說一說。（引導學生領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法對於表現人物特點，表達思想感情的作用。）

四、探究性學習（三）。

你喜歡哪些詞句，與同學之間相互交流。（可以讀，可以分析，可以談感受……）

五、書面作業。

1 把喜歡的詞句抄寫下來。

2 課文在凡卡睡熟並做着甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以後，會發生什麼事情？（討論，課後寫小作文。）

3 讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。

板書略。

凡卡教案 篇四

教學目標：

1．瞭解沙俄製度下勞動人民生活的悲慘，激發愛新中國之情。

2．瞭解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。

瞭解沙俄製度下勞動人民生活的悲慘，激發愛新中國之情。瞭解插敘的反襯作用，對比寫法和含蓄結尾對突出中心的作用。

教學素材：

投影片

小黑板

錄音機

教學過程：

1．複習檢查。

看拼音寫詞語；聽寫第6自然段。

2．質疑問難。

課文主要寫什麼？現在還有哪些問題不懂需要全班研究討論？

3．閱讀研究，

（1）快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉村生活的回憶？分別回憶了什麼？課文插入這些回憶有什麼作用？

①第4-6自然段回憶什麼？爺爺守夜滋味好嗎？明明是苦的，爲什麼凡卡回憶中鄉村的冬夜這麼美妙？（出示第6自然段燈片，配上音樂，訓練朗讀。）

②第13、14自然段回憶什麼？爺爺冷得吭吭地咳，凡卡也凍僵了，他倆在冰天雪地中砍聖誕樹，爺爺在幹啥？爲什麼這樣的日子凡卡會認爲是多麼快樂的日子呀？

（2）第11自然段寫莫斯科的事，這和凡卡的生活有什麼關係？（富人和窮人生活的對比。）

課文還有哪些地方用到了對比？

（慈祥的爺爺--兇狠的阿里亞希涅；清苦的農村--悲慘的城市；甜蜜的希望--悽慘的現實。）

自由讀找--四人議論--全班交流--課內作業：作業本第6題(1)(2)。

（3）學習第三段。

凡卡寄信是什麼心情？從哪些詞句看出？爺爺能收到信嗎？爲什麼？

明明收不到信，爲什麼課文結尾要寫凡卡甜蜜的希望，美好的夢境？

假如爺爺收到凡卡的信，凡卡能過上好日子嗎？爲什麼？

全班討論，朗讀第3段，做作業本第5題(3)，第6題(3)。

4．指導片斷。

在下列三題中，任選一題寫作：

（1）續寫（凡卡的信寄出以後）。

（2）想象作文：（凡卡來到我們中間）。

（3）讀後感：我和凡卡比童年。

凡卡教案 篇五

教學目標：

1、理解課文內容，瞭解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

2、初步領悟文中所採用的對比、反襯、暗示的表達方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

教學難點：

初步領悟文中所採用的對比、反襯、暗示的表達方法。

教學準備：

學生：瞭解契柯夫的作品及本文的寫作背景。

教師：課文錄音、配套卡片若干

板書設計：

現實：悲慘

凡卡

回憶：快樂

教學過程：

一、複習導入，初設疑問：

1、通過昨天的學習，我們瞭解到《凡卡》這篇小說在寫作上有什麼特點？

2、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時生活得怎麼樣？（板書：回憶快樂）

3、凡卡給爺爺寫信，信的主要內容是什麼？（凡卡希望爺爺把他帶回村子裏去。）凡卡爲什麼希望爺爺把他帶回去？（板書：現實悲慘）

4、今天，你想進一步知道什麼呢？引導學生進一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活爲什麼這樣悲慘？

二、讀信悟情，解答疑問：

1、快速讀信，看看課文的哪幾個小節最能反映凡卡生活的悲慘？

2、默讀第8小節，找找反映凡卡悲慘生活的句子，並把自己的體會標註在書上。

A.學生交流

B.交流後引導學生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常捱打，被夥計捉弄。

C.設身處地地想想，如果是你，會怎麼樣呢？

D.我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛的爺爺，……”

3、默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當地寫一些標註，如有產生疑問的地方，就在旁邊打個問號。

A.交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會。

B.學生質疑（估計）：“凡卡爲什麼不怕爺爺結結實實地打？”引導學生通過討論體會凡卡在鄉下的生活很苦，可是當學徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛的孤獨。

C.在10和15節中選一個小節練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節各指名一人讀、評讀。

4、討論第二個問題：凡卡的生活爲什麼這樣悲慘呢？結合課文及課外查閱到的資料談談。

5、把信的內容連起來有感情地讀一讀，讀到寫回憶的部分停下來想一想凡卡在爺爺身邊時的快樂生活。教師質疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？（引導學生討論，領悟作者寫凡卡回憶鄉下生活的“快樂”，更襯托出凡卡學徒生活的“悲慘”。）

三、再問再議，拓展練筆：

1、自由讀20、21兩個自然段，提出問題與同學討論。

2、重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？

A.學生聯繫“地址不詳”，認爲他爺爺不能收到信。

B.討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？

C.是啊，對於凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。（播放最後一節課文錄音）

3、練筆（任選一題）

l.課文在凡卡睡熟並做着甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以後，會發生什麼事情。

2、讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。

（如教學時間不充裕的話，就作爲作業。）

四、佈置作業

把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。