幼兒園語言教案反思精品多篇

幼兒園語言教案反思 篇一

設計意圖：

我從兩方面考慮設計了這節活動。一方面，這節活動是在《春天來了》的主題背景下進行的，孩子們對於春天自然的一些特徵積累了比較多的經驗，有可說的話題，所以我在活動中滲透了一些有關春天的內容，例如：冬眠的動物醒來了、春天自然會有哪些變化等。另一方面，根據我班孩子在傾聽習慣上的一些問題，在這節語言活動中，我設計了一個打電話的環節，藉助打電話的方式讓幼兒瞭解傾聽的重要，體驗與同伴對話的樂趣。

活動目的：

1、嘗試根據畫面內容和線索進行聯想，並願意在集體前表達自己的想法。

2、能借助於對話的方式對"對話語言"產生興趣。

3、讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。

4、引導幼兒細緻觀察畫面，激發幼兒的想象力。

活動準備：PPT

活動過程：

一、引出：春天來了

1、出示第一張PPT，引導幼兒討論：在圖片上看到些什麼？猜猜會是什麼季節？

2、出示第二張PPT：小熊在家裏幹什麼？(播放呼嚕聲)小熊爲什麼要睡覺呢？你有什麼叫醒小熊的辦法嗎？(小熊快醒醒吧，美麗的春天來到了)

3、出示第三張PPT：小熊會打電話給誰呢？

二、打電話：

1、猜猜小熊會給哪個冬眠朋友打電話呢？下面的數字表示什麼？誰願意做小熊給小松鼠打電話呢？(幼兒扮演小熊，老師扮演小松鼠進行打電話遊戲)

2、小熊又打電話給誰了呢？小烏龜的電話號碼與小松鼠的一樣嗎？(老師扮演小熊，幼兒扮演小松鼠進行打電話遊戲)

三、延伸：

和好朋友打電話要求：在打電話之前想好要打給誰？要聽清楚朋友說了些什麼。

分析與思：

我在設計活動時，能關注幼兒的已有經驗。近階段我班正在進行《春天來了》的主題活動，幼兒通過外出散步、春遊等一系列活動，已敏感地察覺到了許多來自植物身上的變化，有了許多關於春天的話題。但幼兒的觀察僅停留在植物的身上，而實際上春天的變化還可以來自於人和動物身上，因此我在活動中融入了許多關於春天自然變化的知識，還特別添加了關於冬眠動物甦醒的知識點，從而進一步拓寬幼兒的觀察面，推動幼兒探索的進一步深入。

在目標制定上，我能注意目標的細化、針對性以及與過程中重點環節的匹配，以便於更好的在活動中落實目標。

在活動中，我能注意用完整優美的語句給幼兒創設良好的語言氛圍，讓幼兒在無形中受到感染與薰陶。例如：在迴應幼兒時，我並不是單純的重複幼兒的話，而是通過自身的語言美，給幼兒一種語言刺激。當幼兒說：看到了雲，我就說：看到了蘭蘭的天空中飄着一朵白雲。

幼兒園語言教案反思 篇二

活動目標

1、積極閱讀、仔細觀察，感受畫面和音樂所呈現的優美意境。

2、能從畫面前後的關聯、變化中合理想象畫面內容，膽講述自己的理解和感受。

3、能分析故事情節，培養想象力。

4、通過多種閱讀手段理解圖畫書內容，瞭解故事，感受故事詼諧幽默的情節。

活動準備

PPT課件，幼兒人手一冊繪本，配套音樂，小黃傘、小藍傘各一。

活動過程

一、導人

1、出示繪本第一頁(黃雨傘)。

2、播放配樂ppt，讓孩子通過音樂感受繪本的內容

二、老師講述與集體閱瀆

1、師：黃雨傘在小房子前遇到了一把藍雨傘，

2、黃雨傘的故事還在不斷的發生着，接下來會發生什麼事呢，

3、播放音樂幼兒自由進行閱讀。

三、分享閱讀的想法

1、你最喜歡哪副畫面爲什麼。

2、分享交流，認真分析畫面，鼓勵幼兒膽說出自己的想法

(1)、這麼多美麗的雨傘像什麼呢？

(2)、這是什麼的地方，看到這麼好玩的遊樂場你的心情是什麼樣的，孩子和老師配合玩滑滑梯的遊戲，孩子們原來盪鞦韆的時候，盪來盪去，讓你們感覺自己好像長了一雙翅膀，很好玩很刺激

(3)、你還喜歡哪些畫面？有沒有孩子喜歡這一張呢，你爲什麼喜歡這一張

師：孩子們你們剛纔跟我分享了你喜歡的畫面的故事，其實啊，這本書的每一個畫面都很精彩，你們能不能把整本書連起來翻一翻，把它編成美麗的故事講一講

四、教師講述，整體閱讀

1、師：現在我也想跟你分享一下我的故事

2、小結：這本書只有畫面沒有文字，這樣的書叫無字書。畫家把所有的故事都藏在畫裏面，讓每個看書的人自己來編故事，有的地方和別人差不多，有的地方可以有自己特別的理解。

(在孩子們閱讀了《黃雨傘》後，我想他們所得到的應該是心靈的自由。一本可以由自己來編故事的書，一本可以按自己的方式來連接的書，構成了孩子心中自己的書。面對這樣的書，孩子會有很多快樂的表達。)

活動思

本次活動充分挖掘了繪本《黃雨傘》的審美元素，將畫面與音樂整合的美感通過不同的閱讀方式傳達給幼兒。激起了幼兒積極閱讀理解、審美感知與創造性表達，可以說這個閱讀的過程是帶領幼兒享受藝術的過程，更是引發幼兒審美情趣多元進發的過程。主要特色體現在：

1.將故事情節與音樂有機整合，讓幼兒感受優美的〖〗意境。本次活動打破了以往繪本教學的模式，將故事情節與音樂有機整合，通過提問“聽着音樂，你在畫面中彷彿看到什麼”，請小朋友想象並嘗試表演兩個朋友見面的情景，引導幼兒在音樂中展開想象，感受噴泉池邊嬉戲的快樂、遊樂園裏遊戲的自由、十字路口過馬路的匆忙……藉助音樂助幼兒理解故事內容，注重幼兒的情感體驗。

2.充分發揮幼兒的主體作用，給幼兒更多的閱讀空間。活動努力體現以幼兒爲主體的教學理念，特別是選擇了只有畫面沒有文字的無字繪本，告訴幼兒畫家將所有的故事都藏在畫裏面，鼓勵幼兒自己來編故事。教師把重點指向助孩子自由聯想，通過聯想串接、融會貫通所有的畫面，嘗試用自己的語言表達美的感受。在教學過程中，教師注意爲幼兒創設平等、寬鬆的交流環境，給幼兒充足的自由閱讀的時間，既鼓勵幼兒小聲地進行交流，有機會與同伴相互學習，也鼓勵幼兒膽在集體面前表達表現，最限度地調動幼兒的主動性、積極性和創造性。將幼兒真正看成是主動獲得知識經驗的主體。

3.運用多元的閱讀教學方法，使幼兒能多角度地進行思考表達。在閱讀的過程中，教師有目的地採用了多種不同的閱讀方式：幼兒集體閱讀扉頁及前兩頁、幼兒自由閱讀、重點感受繪本的特別之處、整體閱讀等。在爲幼兒提供多元閱讀的環境和方式時，注意一方面向幼兒提出開放性問題，激發幼兒多角度地進行思考，尋找各種不同的答案：另一方面鼓勵幼兒自己發現問題、提出問題，這都有助於幼兒創造性思維能力和口語表達能力的培養。

4.適時、適宜的經驗分享和語言能力培養。在繪本中。蘊含了豐富的色彩、美學、社會、人文等教育因素。在本次活動中，我注意捕捉到這些有價值的信息，及時隨機地在觀察畫面的過程中與幼兒一一分享，並準確到位地進行提煉。如“火車道口的內容分享”“集中觀察發現俯視的畫面感”“畫面中的色彩運用”等等，在分享的過程中自然引發幼兒對“高聳入雲”“燦爛如花”“陸陸續續”“步履匆匆”等一些文學語言的關注和運用。

幼兒園語言教案反思 篇三

活動目標：

1.能自主閱讀，理解畫面之間的關係，會用完整連貫的語言講述小動物拒絕個參加舞會的原因和個救火的過程。

2.能細緻的觀察角色的動作、表情，理解並運用詞語“吃一驚、生氣、失望、急急忙忙”等。體驗故事中不同角色的性格特點和內心情感。

3.懂得生活中每個人都有不同的特點，應該主動的理解和接納他人、友好相處。

4.通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

5.初步理解故事情節，理解故事中語言的重複性特點。

活動準備： 故事課件

活動建議：

一、設疑導入，激發幼兒聽故事的興趣。

看：森林裏面住着誰呀？快樂的森林舞會少了誰呀？

爲什麼象沒有參加森林舞會呢？到底發生了什麼事情呢？

二、教師出示 ppt 課件講述故事，引導幼兒觀察故事畫面。

1.出示第一頁講述故事內容：小松鼠在做什麼呀？ 小松鼠正在採香甜的漿果，她們非常開心。

2.出示第二頁，誰走了過來？小象會發生什麼事？他會說什麼？ 這時一望字叫“個兒”的小象走了過來說：“這些果子看起來很好吃哦，我可以嘗一嘗嗎？”

3.出示第三頁：發生什麼事情了？小松鼠現在的心情是什麼樣子的？你是怎麼知道的？他會怎樣說？

“個兒”說：“這果子可真好吃”，一口把漿果給吃了個精光， 小松鼠又生氣失望說：“哎呀，你這個吃鬼，你太過分了！”

4.出示第四頁第五頁，誰來了？又發生了什麼事情呢？豹子和老虎心情怎樣呢？

森林深處有一個清涼的池塘，小花豹和小老虎正在喝水，這時個兒來了說：啊我好渴呀，你們這裏有水，真是太好了。個兒

伸出長鼻子用力一吸，一池塘的水都被喝光了。小花豹和小老虎驚訝地說：天哪你怎麼把水都喝光了？你太心了。

這時小動物們心裏會怎樣呀？她們喜歡“個兒”嗎？

5.出示第六頁：

提問：小動物們爲舞會準備了什麼？怎麼準備的？ 你從哪裏知道是悄悄準備的？

快樂的舞會開始了小動物在做什麼呀？

一件意外的事情的發生了。你猜發生了什麼事？

6.熱鬧的舞會開始了！發生了什麼可怕的事情？

篝火越來越，到最後家根本沒有辦法控制。這時你猜會怎麼樣？會發生什麼事？

三、利用 ppt 課件，教師完整講述故事

教師出示圖書，介紹書名《快樂的森林舞會》。

教師完整講述故事，幼兒配合老師的講述翻看圖書。 提問：爲什麼是一次真正快樂的森林舞會？誰快樂了？

活動延伸：

1.將圖書投放到圖書角，引導幼兒在區角中繼續閱讀講述。

2.鼓勵幼兒嘗試開展表演遊戲。

3.嘗試創造性地運用繪畫、泥工等多種方法再現故事內容。

幼兒園語言教案反思 篇四

【教材分析】

漢字是中國文化的瑰寶，它在我們生活中隨處可見。隨着班幼兒求知慾的增長，他們也開始逐漸認識一些常見的、簡單的漢字，如、小、日、月、水等，並對漢字產生了濃厚的興趣。本活動從漢字的起源及象形文字等問題入手，通過民間小故事《倉額造字)，使幼兒瞭解漢字的起源及作用。最後的“找出認識的漢字”這一環節中可採用讓幼兒與同伴交流學習的形式，進一步引發他們對漢字的學習興趣。

【活動目標】

1.理解民間故事的內容。瞭解漢字的由來與作用。知道漢字是由中國人發明的文字。

2.嘗試認讀與圖畫、象形字相對應的漢字。

3.願意參與識字活動，培養對漢字的興趣。

4.理解故事內容，豐富相關詞彙。

5.引導幼兒充分想像合理的故事經過，鍛鍊自己口語的表達能力及思維能力，創編出一個完整的故事。

【活動準備】

1.瞭解本班幼兒對漢字的興趣和識字情況。

2.教師自備故事課件《倉額造字》，象形字圖片。

3.部分常見漢字，報紙幼兒人手 1 張。

【活動建議】

1.出示常見的漢字和象形字，引導幼兒猜認，讓幼兒對漢字的起源產生興趣

(1)出示常見的漢字，引導幼兒猜認。

提問：你們認識這些字嗎？可以讀一讀嗎？

(2)出示象形字，引發幼兒對漢字的起源產生興趣。

提問：這像什麼？ 你猜是什麼字？

2.講述故事《倉額造字》，助幼兒瞭解漢字的由來與作用。

播放課件《倉頡造字》，助幼兒理解故事內容。

提間：古代人是用什麼記錄事情的？這樣記錄方便嗎？倉額是怎樣造字的？他是怎樣想到用圖畫符號表示事物的？漢字給人們帶來了哪些方便？

3.播放象形字課件，引導幼兒探索、認讀象形文字和現代文字。

(1)引導幼兒觀察倉頡創造的火、口、山的圖畫部分和象形字。

提問：你是怎麼認出來這些漢字的？

(2)介紹漢字來歷。漢字是中國人發明的文字，最早的文字叫“象形字”是從各種具體形象的圖畫中演變過來的。

4.引導幼兒參與識字活動，激發他們對漢字的興趣。

(1)請幼兒說一說自己認識的漢字，教師書寫。在認讀過程中，及時糾正不正確的發音。

(2)分組交流。幼兒人手一張報紙，教師鼓勵幼兒將認識的漢字圈出來，然後與組內同伴互相討論、交流。

附

倉頡造字

很久以前，世間並沒有字，人們只能用刻木、結繩來記事，用豆粒等物來記數。後來， 有個叫倉頡的人爲人類造出了文宇。

倉頡很聰明，做事既盡心又盡力，很少出差錯。皇帝見倉頡這樣能千，就把年年祭把的次數、次次狩獵的分配、部落人丁的增減等統統讓倉頓管理

由於管理的事情越來越多，加上人了、牲口、食物等數量不斷增加、品種不斷變化， 時間一長，那些小小、奇形怪狀的繩結和刻木都記了些什麼，連倉頡自己也沒辦法認了。

倉頡整日整夜地想辦法。他先是嘗試用不同顏色的繩結表示不同的事物。但是增加的數目在繩子上打結很方便，而數目減少時，把繩子解開就麻煩了。

這下倉頡又犯了，他飯吃不下，覺睡不着，他想呀想呀，也沒有想出好的辦法來。一天，倉頡走到一個三盆路口。見 3 個打獵的老人爲往哪條道路走而爭起來。

一個老人堅持要往東走，說有羚羊。一個老人要往北走，說往北能到鹿羣個老人偏要往西，說西邊有兩隻老虎，不及時打死，就會錯過了機會。

倉頡覺得奇怪，他問第三個老人：“你怎麼知道前面有老虎呢？”老人指着地上的老虎腳印說：“這不是明擺着嗎？”原來 3 位老人各自發現了不同的野腳印。

倉頡心中猛然一喜：既然一種腳印能代表一種野獸，我爲什麼不能用一種符號來表示一種所管理的東西呢？於是他高興地拔腿就往家裏跑。

倉頡一到家，就開始創造可以表示他所常管的事物的符號。

倉頡還給特號們起了一個名字一一“字”。他細心地觀察世間萬物，辛辛苦苦地不斷創造着字。時間一長，他造的字就越來越多了。

幼兒園語言教案反思 篇五

活動目標：

1.欣賞散文，理解散文內容，知道紫藤花開放的體時間。

2.小組合作創編“我是一棵紫藤花”的後續情節，用自己的話膽表達。

3.感受散文的優美意境，萌發對紫藤花的喜愛之情。

4.助幼兒理解散文詩的內容，欣賞優美的語言，體驗散文中所洋溢的樂觀精神。

5.膽參與活動，體驗散文無限美好的遐想意境。

活動準備：

1.經驗準備：對紫藤花有長期的觀察基礎。

2.物質準備：收集幼兒和紫藤花在不同時期的合影，自制課件《紫藤花》。

活動過程：

一、請幼兒欣賞與紫藤花的合影照片，感受紫藤花一直以來的美麗。

1.提問：紫藤花美嗎？美在哪裏？

2.請幼兒分小組討論：回憶和紫藤花在一起的點點滴滴，回憶那些快樂。請幼兒嘗試用優美的語言進行描述，教師用散文中的語言進行小結。

二、播放幼兒在紫藤花下拍的照片，請幼兒欣賞散文詩，初步理解散文內容。

1.出示照片，教師示肥誦散文詩，幼兒完整欣賞。

引導語：紫藤花陪伴我們這麼久了，她聽到了什麼？看到了什麼？她的心裏在想什麼呢？

2.逐段分析散文詩，引導幼兒瞭解紫藤花開放的體時間。

提問：四月份，紫藤發生了什麼變化？五月又發生了什麼變化？ 三、請幼兒完整欣賞配樂散文詩，進一步理解散文詩內容。

1.小組交流：紫藤花的花瓣落下來了，你有什麼感受？

2.小組討論：猜一猜，紫藤花還會發生什麼變化？還會發生什麼事情呢？ 爲什麼說她是“因愛綻放，爲愛落下”?

3.小結：紫藤花落了，她默默開放，默默落下，她一直看着我們陪着我們， 我們要看到她、關心她，和她一起長。

四、鼓勵幼兒嘗試小組合作，創編“我是一棵紫藤花”的後續情節，用自己的話膽表達。

1.師幼共同交流，說一說紫藤花後來會怎麼樣呢？

提問：紫藤花看到了很多，聽到了很多，她還會看到什麼，聽到什麼呢？

2.請幼兒自由分組討論，展開想象創編情節，用散文詩中的語言“我是一棵紫藤花，......”進行膽講述和創編。

五、活動延伸

請幼兒在閱讀區自由繪畫紫藤花，嘗試創編紫藤花的詩歌。

活動思：

在長期觀察紫藤花的基礎上，幼兒與紫藤花時時對話，對紫藤花的感情也越來越深。紫藤花的散文詩和詩歌都是應運而生，是感情的積累和昇華。在欣賞詩歌的過程中，幼兒也感同身受，有感而發。教師在組織此活動時，建議室內室外動靜結合進行，有利於幼兒對詩歌整體把握。

附詩歌：

散文詩：《紫藤花》(欣賞版) 我是一棵紫藤花，

幼兒園的長廊是我的家。

每當小朋友從我的身邊走過， 恢的笑聲在這裏播灑。

我是一棵紫藤花，

我和小朋友一起長。

四月的春風撫摸我的嫩芽，

五月的陽光給我披上紫色的紗。

我讓淡紫色的花瓣落在長廊下， 靜靜地傾聽孩子們的悄悄話。 我讓淡淡的花香飄在幼兒園裏， 輕輕地親吻孩子們的臉頰。

我是一棵紫藤花，

我因愛綻放，爲愛落下。我輕輕地搖啊搖啊，

看着小朋友奔跑在陽光下。

幼兒園語言教案反思 篇六

活動目標：

1、瞭解古詩意，理解“舉頭”“低頭”的含義。

2、能用語言表達自己對古詩的理解並有感情地朗誦古詩。

3、體會詩文的意境和詩人對家鄉及親人的思念之情。

4、讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。

5、能自由發揮想像，在集體面前膽講述。

活動準備：

古詩《靜夜思》圖片、課件。

活動過程：

一、出示《靜夜思》圖片，幼兒觀察。

提問：圖中的人物是誰？他在哪裏、在幹什麼？如果你在小的時候離開爸爸媽媽到很遠的地方，會是什麼樣的心情呢？

二、教師完整朗通古詩《靜夜思》，引導幼兒欣賞、理解詩意。

1、指導幼兒表達自己對古詩的感受和理解。提問： 古詩的名字叫什麼？聽了古詩後有什麼感覺？

2、結合課件，引導幼兒理解古詩含義，重點理解關鍵詞語：、“舉頭”、“低頭”的含義。

3、播放中秋月圓的課件，引導幼兒感受家人團圓， 噪家鄉的思愁。用語言和動作表現一下李白思鄉的心情。

三、幼兒嘗試隨着音樂欣賞圖片並朗誦古詩。

1、教師結合圖片朗通古詩，幼兒小聲跟念。

2、教師用動作提示，與幼兒進行詩句的對答，教師說前半句，幼兒對下半句。

例如：教師說“牀前”，幼兒

接“明月光”，依次類推。

3、請幼兒分組配樂朗誦古詩，進行展示。

附：《靜夜思》

牀前明月光， 疑是地上霜。

舉頭望明月， 低頭思故鄉

教學思：

即把枯燥的古詩，根據其內容編成一個有趣的故事，對其故事情節適當地加以誇張，以吸引幼兒。而故事又是幼兒最喜歡聽的，通過聽故事，可以增強幼兒對古詩的理解，在理解的基礎上學習背誦，效果要好許多。