八年級語文《落日的幻覺》教案【精品多篇】

《落日的幻覺》教案 篇一

（一）基礎知識

1、給下列加點的字注音

綺麗（ ）殷紅（ ）墜落（ ）鑲（ ）絢麗（ ）

衰減（ ）塵埃（ ）吟詠（ ）

2、解釋下列詞語

（1）、日薄西山

（2）、氣息奄奄

（3）、夕陽無限好，只是近黃昏

（4）、綺麗

（5）、衰減

3、讀下面這首題爲“如果”的詩，仔細揣摩內容和句式，補寫出其中空缺的句子。

如果你是大河，何必在乎別人把你說成小溪；如果你是春色， ；如果你是種子， ；如果你就是你， 。

4、下列句子沒有用到說明方法的一項是（ ）

A、這些奇異景象竟然大都是幻覺，夕陽本身沒有任何變化。

B、一般地講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多。在此，落日顏色又不同於旭日。

C、這是由於光通過空氣時，速度每秒減慢87千米，因而光線折射也隨之發生變化。

D、（落日時的太陽）就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。

5、本文的語言形象生動，富於美感，文學性強，恰到好處地運用了描寫的表達方式，增強了文章的表達效果。請從文中摘錄兩個這樣的句子。

6、比較：體會每組兩個語句的表達效果有什麼不同。

（1）人們都喜愛觀賞日出，無不讚嘆太陽升起時的壯觀景象。

人們都喜愛觀賞日出，都讚歎太陽升起時的壯觀景象。

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（2）可惜這種美麗的紫光並不多見。

但這種美麗的紫光並不多見。

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、片段閱讀

其實，日落的景象和日出同樣壯觀、綺麗，而且神祕、迷人。如果有機會觀日落，它會使你神往：太陽靜靜地躺在西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。若天空有云，你會看見燦爛的晚霞；全天無雲，不要忘記回頭，你會發現背後的天空中現出神祕的藍色暗弧，暗弧外面還鍛有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空還會出現迷人的紫光，隨着太陽的墜落，紫光下移，接近地平線時才消失，可惜這種美麗的紫光並不多見。

日落確實很美，色彩絢麗，變化多端。可是觀賞者不會想到吧，這些奇異景象竟然大都是幻覺，夕陽本身沒有任何變化。

天文學家早就發現，地球大氣會使光線散射。1871年，英國科學家端利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光——紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射要比長波光——紅色光強10倍以上（這首先可以解釋爲什麼天空總是蔚藍色的）。由於日落日出的時候，陽光所穿透的大氣層增厚，而黃、紅色光穿透能力最大，所以此時太陽看起來深黃、殷紅。一般地講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多，因此，落日顏色又不同於旭日。

由於地球表面和大氣層都是彎曲的，接近地平線的太陽的光線穿過大氣層時，其距離遠大於高層，所以進入底層的光線迅速衰減，再加上太陽沉入地平線後所造成的地球影子，就呈現出天空中藍灰色的暗弧；而高層大氣密度小，光散射弱，就產生了暗弧上的亮弧。這種奇妙的大氣光學現象隨着太陽的下落而升向天頂，隨着黑暗的降臨而消失。至於美麗的紫光，是因爲人眼的疊合效應，使通過大氣塵埃的紅色光與高層大氣中較純空氣的藍色散射光疊合而產生的。

8、第一段主要運用 的表達方式，這樣寫的好處是 。

9、第二段在結構上屬於 ，在內容上起着 的作用。

10、第三段畫線的句子運用了什麼說明方法？這樣寫的好處是什麼？

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11、第四段中畫線的“這種奇妙的大氣光學現象”指的是什麼？

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《落日的幻覺》教案 篇二

教學目標：

知識和能力目標：理解、積累詞語；培養學生迅速篩選信息的能力 ；

1、理解內容，能夠藉助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實際上是幻覺的科學依據。

2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

3、情感態度和價值觀目標： 啓迪學生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦，觀察生活，分析問題。

教學重點：

引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

教學難點：

課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

教學課時：

1課時

教學過程：

一 導入 兩張幻覺圖片導入

二 欣賞落日談談感受

三 基礎知識

1、小組代表競讀課文。

2、小組代表上黑板給詞語注音，詞語有： 吟詠 綺麗 絢麗 殷紅

3、小組代表聽寫詞語比賽。聽寫了：幻覺、吟詠、變化多端、日薄西山、氣息奄奄 夕陽無限好

4、搶答：“夕陽無限好”出自哪首詩歌，請把全詩背誦出來。

四 我讀 我畫 我賞(1-3)

1、請一位同學朗誦第二自然段，另外三位同學上黑板一邊聽一邊畫出落日圖。之後點評。

2、討論這個自然段用的主要的表達方式及作用。

3、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個詞語有何表達效果。

4、第二自然段的分號有何作用。

5、改第一段的雙重否定句爲陳述句，體會其表達效果。

6、改最後一段的反問句爲陳述句，體會其表達效果。

7、用書中的原話回答“落日”給我們什麼樣的感覺。

8、第三自然段的作用是什麼？

五 重點研讀合作探究

1、引導大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺的原因有哪些？要求同學們找到相關的句子並且概括出關鍵信息。完成課後表格。

2、討論這幾段的說明順序。邏輯順序

六 課堂拓展延伸

1、結合《兩小兒辯日》的故事進行對比閱讀。

2、觀察日出或日落，寫一段描寫文字。

《落日的幻覺》教案 篇三

教學目標：

1、知識和能力目標：培養學生迅速篩選信息的能力

2、過程和方法目標：欣賞重點語段，課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

3、情感態度和價值觀目標： 激發學生觀察自然，探索大自然奧祕的興趣。

教學重點：

引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

教學難點：

課堂延伸，訓練學生運用語言的能力。

教學過程：

一、導入：

落日很美，甚至可以用”色彩絢麗，變化多端”來形容，其實這是我們對落日的幻覺。

唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（多媒體展示） ——落日是扁的！

落日怎麼會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。

二、初讀課文，自主學習，整體感知：

1、教師範讀，學生靜聽，積累字詞。然後請大家談談聽到哪些內容。

2、學生小聲自讀課文，學生獨立完成課後表格填寫。

日落時的幻覺

產生幻覺的原因

顏色深黃、殷紅

光線散射和光波長短原理

神祕的暗弧，暗弧外面有亮弧

地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

西方天空出現迷人的紫光

眼睛的疊合效應

接近地平線時太陽變扁了

光線折射的原理

太陽好像變大了

未說明原因（其實沒有變大）

3,本文是按怎樣的順序進行說明的？

明確:邏輯順序

三、重點研讀，合作探究：

（閱讀課文第2——5段內容，思考問題。）

1、第2段主要運用 描寫 的表達方式，這樣寫的好處是生動、形象，使文章文學性、可讀性更強。

2、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？

第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神祕而迷人。爲什麼這麼說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無雲時則會出現另一種美景：背後的天空中現出神祕的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。

這些描寫，像日落時太陽變大、顏色深紅但沒有熱度、有時會出現晚霞等，我們不少人都有體會，而有些現象則不太容易觀察到，可適當引導學生要勤於觀察。

3、第3段在全文結構上屬於 過渡句 ，在內容上起着 承上啓下 的作用。

4、第4段中“1871年…… 10倍以上。”的句子主要運用了什麼說明方法？這樣寫的好處是什麼？

舉例子、作比較 增強文章的可信度，鮮明有效地說明了短波光散射比長波光強。

5、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現象”指的是什麼？

“由於地球表面……暗弧上的亮弧。” （第5段開頭部分）

6、這四段內容在解釋落日的各種幻覺現象時主要遵循什麼順序的？

由現象到原理的邏輯順序。

7、本文的結構安排有怎樣的特點？

文章先從日常生活寫起，並引用古詩文增加文章的趣味性和生動性。然後在說明前使用描寫的表達方式，用一段文字來描寫日落時的種種景觀，引起讀者的閱讀興趣。在此基礎上，逐段說明這些景觀背後的科學道理。文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也考慮到科學原理的複雜與簡單，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。

8、比較：體會每組兩個語句的表達效果有什麼不同。

1、人們都喜愛觀賞日出，無不讚嘆太陽升起時的壯觀景象。

人們都喜愛觀賞日出，都讚歎太陽升起時的壯觀景象。

第一句用的是雙重否定句，強調每個觀賞日出的人都會讚歎；第二句是一般肯定句，缺少這種強調的意味。

2、就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎？

我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。

第一句是反問句，強調古人也有這種情感，語意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的說明，沒有強調意味。

四、課堂拓展延伸：

文章最後一段作者沒有說明原因，同學們能不能通過網絡，或其他途徑說明其產生的原因？

五、課堂小結：

今天我們共同學習了一篇文學性、知識性均很強的說明文。我們在瞭解了有關落日的幻覺的科學原理同時，也充分領略了優美文學語言的無窮魅力。此外，我們還了解了一些說明文的常識，課後要好好消化。

作業：寫一篇描繪日出的小短文

板書設計：

幻覺：深黃、殷紅 暗弧、亮弧 紫光 變扁 變大

落日

原理： 散射 大氣層密度不同 眼睛疊合 折射

《落日的幻覺》教案 篇四

教學目標

A、知識與技能：

理解文章的內容，瞭解相關的光學知識，讓學生能夠說出落日的幻覺的科學依據。

B、過程與方法：

整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養默讀的能力。

C、情感，態度，價值觀：

讓學生明白自然界的奧祕是無窮無盡的，培養學生善於觀察，探究身邊自然現象的能力。

教學重點與難點

1、引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閱讀理解能力。

2、瞭解掌握說明方法。

課時安排：一課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課

唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎麼會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。

二、初讀課文，自主學習，整體感知：

1、檢查預習，讓學生朗讀課後“讀一讀，寫一寫”字詞。

2、課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，說說課文向我們介紹了哪些知識。

學生自讀課文，教師明確。

三、重點研讀，合作探究：

1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？

明確要點：第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神祕而迷人。爲什麼這麼說呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無雲時則會出現另一種美景：背後的天空中現出神祕的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。

2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背後的科學道理的？

明確要點：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因爲日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。

第5段：暗弧和亮弧的產生，既有光線散射原理，同時也是由於地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。

第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。

第7段：說明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有說明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。

師生共同完成課後表格填寫。

日落時的幻覺產生幻覺的原因

顏色深黃、殷紅光線散射和光波長短原理

神祕的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

西方天空出現迷人的紫光眼睛的疊合效應

接近地平線時太陽變扁了光線折射的原理

太陽好像變大了未說明原因（其實沒有變大）

3、在介紹幻覺現象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背後有暗弧亮弧，有時有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什麼？

明確要點：文章說明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由複雜到簡單”的規律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，說到太陽的外形以及大小。

4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些說明的方法。

明確要點：

1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。

舉例子、作比較、列數字，準確生動形象說明地球大氣會使光線散射。

2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。

打比方、作比較生動形象地說明由於幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大於中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。

5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：

1）、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什麼？

明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。

2）、第2段主要運用什麼表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什麼？

明確要點：描寫、引起讀者的閱讀興趣

3）、第3段在全文結構上屬於在內容上起着的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產生原因的說明。

明確要點：過渡段、承上啓下

6、本文是說明文，文章給我們以怎樣的啓示？

四、課堂拓展延伸：

2、既然日落的幻覺如此美輪美奐，那麼日出的幻覺又怎樣呢？請大家結合記憶，動手寫寫。

提示：寫描寫文字時，可以按日出（落）前→日出（落）時→日出（落）後的順序寫出特點。注意交待清楚自己的觀察點，既要抓住太陽的靜態特點，也要注意日出（落）時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當的聯想和想象。

示例：

海上日出

爲了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。

天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的範圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望着那裏。

果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽好像負着重荷似地一步一步、慢慢地努力上升，到了最後，終於衝破了雲霞，完全跳出了海面，顏色紅得非常可愛。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩。

有時太陽走進了雲堆中，它的光線卻從雲層裏射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪裏是水，哪裏是天，倒也不容易，因爲我就只看見一片燦爛的亮光。

有時天邊有黑雲，而且雲片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑雲裏放射的光芒，透過黑雲的重圍，替黑雲鑲了一道發光的金邊。後來太陽才慢慢地衝出重圍，出現在天空，甚至把黑雲也染成了紫色或者紅色。這時候發亮的不僅是太陽、雲和海水，連我自己也成了光亮的了。

這不是很偉大的奇觀麼？（巴金）

日出

我卻看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象……突然間從墨藍色雲霞裏矗起一道細細的拋物線，這線紅得透亮，閃着金光，如同沸騰的溶液一下拋濺上去，然後像一支火箭一直向上衝。這時我才恍然大悟，原來這就是光明的白晝由夜空中迸射出來的一剎那。然後在幾條藍色雲霞的隙縫裏閃出幾個更紅更亮的小片。開始我很驚奇，不知這是什麼？再一看，幾個小片衝破雲霞，密接起來，溶合起來，飛躍而出，原來是太陽出來了。它晶亮耀眼，火一般鮮紅，火一般強烈，不知不覺，所有暗立刻都被它照明瞭。一眨眼工夫，我看見飛機的翅膀紅了，機艙座裏每一個酣睡者的面孔紅了。

《落日的幻覺》教案 篇五

【學習目標】

1、訓練閱讀能力，正確理解這篇文章的中心。

2、體會這篇文章語言的特點。

3、學習欣賞聲音，仿寫聲音。

【學習重難點】

1、體會這篇文章語言的特點。

2、學習欣賞聲音，仿寫聲音。

【學習流程】

1、給下列加點字注音

頃（)刻面頰（）噴嚏（）嘈（）雜過濾(）

2、解釋並掌握詞語

潛意識：

頃刻：

嘈雜：

充耳不聞：

視而不見：

絢麗：

3、細讀課文，整體感知。小組交流，合作探究。

這是一篇隨感式的小品文，它既有文藝性說明文的特點，又有散文的特點。在文中，作者都

聽到了哪幾種聲音？她對聲音有着怎樣的認識和感受？請把關鍵的語句、詞語勾畫出來，並作適

當分析。

4、讀課文，理清文章結構，試着寫出段落大意。

全文可分成三部分。

第一部分（1～段）：

第二部分（～段）:

第三部分（～段）：

5、細讀下面語段，回答問題。

①可是，說也奇怪，當一個人長期習慣了一種聲音或者潛意識裏抗拒某種聲音的時候，它們竟然也不知不覺地消失了。例如馬路上急馳而過的汽車聲，隔壁工廠轟隆隆的馬達聲，老奶奶嘮嘮叨叨的抱怨聲，久而久之，左耳進右耳出，人，開始了聲音的“過濾”。聰明的人，知道什麼時候該聽，什麼時候不該聽，這是因爲他在“聽”的成長過程裏，學會了選擇和思考，他聽進心裏的聲音，不僅“好聽”，也是“有益的”——這些聲音，充實了他的生活，使他得到很多樂趣。

②可是，對一個不用心聽又沒有興趣聽的人來說呢？久而久之，就成了“沒有感覺”的人。當大家說“好”的時候，他盲目地跟着鼓掌，大家批評的時候，他也跟着搖頭。鳥啼蟲鳴，只是一種“聲音”，即使美妙的音樂，也只不過是幾種樂器的組合。想想看，如果一個“充耳不聞”的人，對外界的一切已經無動於衷，必然也是一個“視而不見”的人了。當一個人喪失了接收“世界聲音”的能力，不也正意味着這個人內心世界的封閉和退縮，成了一個不折不扣的木頭人了嗎？

（1）選文談到了那兩種生活態度？

（2）請根據選文的內容，解釋文段①中“它們竟然也不知不覺地消失了”這句話的含義。

（3）爲什麼說“不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成爲‘沒有感覺’的人”？

（4）請用一個成語概括“當大家說‘好’的時候，他盲目地跟着鼓掌，大家批評的時候，他也跟着搖頭”這種人的表現，這個成語是：。

（5）我們應該怎樣選擇聲音？

（6）選段中說“聰明的人，知道什麼時候該聽，什麼時候不該聽”，請結合你自己的生活實際，舉例說明。

（7）假如你走入一片森林，想象一下你會聽到什麼聲音，請用語言描述一下。

6、學會聆聽，仿寫聲音。

課文向我們展現一個多麼奇妙的聲音世界，作者對聲音的描寫又是多麼生動有趣啊！請同學們仔細地用心地聆聽幾種聲音，把聽到的聲音和感受寫出來。

讀完本文，你有什麼收穫或體會，把它寫下來。

2、潛意識：下意識。心理學上指不知不覺，沒有意識到的心理活動。是有機體對界刺激的本能迴應。

頃刻：極短的時間。

嘈雜：（聲音）雜亂，喧鬧。

充耳不聞：塞住耳朵不聽。指不想聽取別人的意見。充，堵塞。聞，聽見。

視而不見：睜着眼睛看，卻什麼也沒有看見。形容不注意或不重視。

絢麗：燦爛美麗。

3、略

4、第一部分（1～8段）：作者向我們展示了豐富多彩、奇妙無窮的聲音世界。

第二部分（9～13段）：探討聲音與我們生活的關係，聲音伴隨着我們成長，聲音構成了豐富奇妙的世界（9～10段）；然後從正反兩方面論聲音對我們的意義：聲音充實人的生活，使人得到很多樂趣，並增長知識（11～12段）。13段用一連串發問，促使我們關注聲音世界。

第三部分（14～20段）：以遊戲的方式引領我們進入奇妙無窮的聲音世界，再次印證了文章的主題。

5、

（1）

A.對生活充滿熱情

B.對生活麻木不仁

（2）不是聲音本身消失了，而是說自己習慣了這種聲音，或者自己用意志拒絕了這種聲音。

（3）因爲他對外界的一切無動於衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，這樣的人當然也就會成爲“沒有感覺”的人。

（4）人云亦云

（5）選擇好聽的，有益的，能充實生活，使人得到很多樂趣的聲音。

（6）如：走在森林中，看見了瀑布從懸崖上奔涌而下，如萬馬奔騰。

《落日的幻覺》優秀教案設計 篇六

教學目標：

1、學習閱讀科普說明文，瞭解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據。

2、整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養默讀的能力。

3、激發探索精神，培養注重觀察、講究實證的科學態度。。

教學重點：

瞭解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據。

難點：

整體感知課文，能夠篩選相關的信息。

教學用時：1課時

教學過程：

一、導入：讓學生欣賞“幻覺圖片”，引出課題。

二、初讀課文，整體感知：

1、明確文體。

（1）什麼是事理說明文，這裏的“事理”是什麼意思？（事物原理）

（2）中的“事物現象”指的是什麼？（落日的幻覺）

2、默讀課文，提出默讀要求。（選學生代表讀，其餘同學默讀）

3、掌握多音字：薄、殷、落。

4、完成課後表格。

三、合作探究：

1、使用了哪些說明方法？試着找出例句

2、採用哪種說明順序？

3、你喜歡這篇文章嗎？說說理由。（如：第一節語言的生動、形象）

（1）喜歡的同學思考題：舉出類似落日幻覺的幾個例子。

（2）不喜歡的同學思考題：從這篇文章能悟出什麼樣的哲理？

四、拓展延伸：《兩小兒辯日》有關太陽的幻覺有好幾種，其中也有“太陽變大”的問題；這篇課文也講到了“落日變大”的問題，可惜都沒有作出解釋。你能試試嗎？

展示圖片，小組交流。

【明確】光的折射現象、背景襯托（參照物）等原理。

五、課堂小結：

今天我們學習了一篇事理說明文，瞭解了有關落日的幻覺的科學原理。在我們的生活中，還存許多科學現象等待大家去觀察，讓我們在探索和思考中體驗科學的快樂！

《落日的幻覺》教案 篇七

一、導入。

我們先來做一個視覺小遊戲：請好好數數圖中有多少個小黑點？圖2中紅線與藍線哪根更長？圖3，位於中間的綠色球和紫色球哪個更大？

剛纔的小遊戲中，我們眼睛看到的與實際不一樣，其實，很多時候，我們會因爲種種原因對事物產生錯覺或幻覺，從而影響到我們對事物的正確認識。生活中這樣的例子還有很多，比如“落日”。今天，我們就隨黃天祥先生一起去探索落日的奧祕。

二、賞落日、繪落日。

下面我們來欣賞一組落日圖，注意仔細看，認真想，看用一個什麼詞來形容看到的景象。（樹稍上的落日、湖邊落日、大漠的落日、海上落日）欣賞了四個畫面，誰能用一個形容詞來描繪一下？（提示：可從顏色、形狀、看後的感受方面去說）

三、檢查預習。

課前佈置了預習，下面我要看看同學們的預習情況如何。（出示課件）這是一篇科普說明文，根據說明的對象、說明的目的，可將說明文分爲事物說明文和事理說明文，本文屬於事理說明文。（課件）本文的說明對象是什麼？（落日的幻覺）誰能用一句簡單的話概括課文內容？

四、自主學習，弄清落日讓人產生了哪些幻覺以及產生幻覺的原因。

我們知道了說明對象和課文的主要內容，接下來請同學們自學課文。注意用自己喜歡的方式讀課文，並思考：

1、課文描繪了落日的哪些景象？

2、造成這些幻覺的原因是什麼？在文中找、劃、作標註。3你發現文章安排上有什麼特點？讀完思考，完成導學案中表格練習。

3、從表格中我們發現，課文先寫了落日讓人產生的幻覺，再寫產生幻覺的原因，前面是現象，後面是本質，也就是由現象到本質，根據說明文寫作順序，本文是按邏輯順序來說明的。

4、本文借落日的幻覺，想要告訴我們什麼道理？本文介紹了落日各種奇異幻覺，以及各種幻覺產生的原因。從而闡明瞭大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會透過現象看本質這樣一個道理。

五、合作探究。

本文的說明方法靈活多樣，第一段中，作者爲了增加文章的趣味性和生動性，運用引用的說明方法，引用了李密的《陳情表》中的“日薄西山，氣息奄奄”和李商隱的“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。下面我們小組來合作探究4－7自然段中運用了哪些說明方法，有何作用？

小組合作學習，老師組間巡視指導。交流學習成果。

六、揣摩語言。

作者在寫落日產生幻覺的原因，運用了舉例子、作比較、列數字、打比方等說明方法，準確、生動地說明了成因，很有說服力，他在語言的運用上也很有講究，下面我們來看幾組句子。

這樣替換行嗎？

1課文原句：就連我們的古人不也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎？

改句：我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。

第一句是反問句，強調古人也有這種情感，語意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的說明，沒有強調意味。

2課文原句：人們都喜愛觀賞日出，無不讚嘆太陽升起時的壯觀景象。

改句：人們都喜愛觀賞日出，都讚歎太陽升起時的壯觀景象。

第一句用的是雙重否定句，強調每個觀賞日出的人都會讚歎；第二句是一般肯定句，

缺少這種強調的意味。

紅色的字去掉行嗎？一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同於旭日。

“一般來講”表“通常情況”，不排除特殊情況下黃昏時空氣中的煙塵少於清晨，體現了說明文語言的準確性、嚴密性。不能刪除。

通過以上句子的探究，我們明白了，說明文語言的最大特點就是：準確、嚴密。

七、拓展延伸。

1、通過以上文章主體部分的學習，我們知道了：美麗的落日景象背後竟隱藏了這麼多科學道理，同學們還知道哪些可以用科學道理來解釋的美麗的自然現象呢？（彩虹、海市蜃樓）

2、眼見果真爲實嗎？（課件）

假如你是“走進科學”欄目的解說員，你能解釋下列所看到的現象嗎？

3、學生談收穫。

八、作業。

1、本文是說明文，以說明爲主，同時也運用了描寫的表達方式，試着找出文中描寫的段落，讀讀，課下觀察日出的情景，寫一段描寫的文字。

2、對於太陽落山時爲什麼好像變大了，課文中沒有解釋，請同學們下去後查找資料弄明白。舒全鑫

《落日的幻覺》教案 篇八

答案：

1、qyānzhuìxiāngxuànshuāiāiyín

2、太陽快要落山了，比喻衰老的人即將死亡或腐朽的事物即將沒落。形容呼吸微弱，快要斷氣的樣子，也比喻腐朽的事物即將沒落。意思是雖然夕陽無限美好，可惜的是已接近黃昏時刻。顏色美麗。減弱，減退。

3、如果你是大河，何必在乎別人把你說成小溪；如果你是春色，何必爲一瓣花朵的凋零嘆息；如果你是種子，何必爲還沒有結出果實着急；如果你就是你，那就靜靜地微笑，沉默不語。

4．A

5．示例：①太陽靜靜地躺住西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。②全天無雲，不要忘記回頭，你會發現背後的天空中現出神祕的藍灰色暗弧，暗弧外面還鍛有明顯的亮弧。而一住暗弧和亮弧上升的同時，西方天空還會出現迷人的紫光，隨着太陽的墜落凜光下移，接近地平線時才消失。

6．（1）原文用雙重否定句式，表達肯定的意思。起強調的作用，強調人們對日出的喜愛。

（2）用“可惜”，比用“但”要有感情，更能表現出對美景的依戀，使文章富有情趣。

片段閱讀

7．描寫 生動、形象，使文章文學性更強

8．過渡句 承上啓下

9．作比較。 鮮明有效地說明了短波光散射比長波光強。

10．“由於……亮弧”（第四段開頭部分）。

《落日的幻覺》教學反思2

《落日的幻覺》是我首次接觸的、八年級上冊的新教材。

在備課的時候，我曾考慮到三點：一要努力引導學生區別記敘文與說明文寫作目的之不同，即課文所描寫的文字只是爲了呈現“落日幻覺”這一現象，而不是爲了表達個人欣賞美感，解說其原因纔是說明重點。二要引導學生藉助填寫課後習題一的表格，來理解課文的說明重點在哪裏、說明順序是什麼。第三，如果時間允許，可以引導學生縮寫課文，將描寫現象的部分略去，只保留事理部分，尊重說明文體，尊重課文願意。

今天上午，在教學本文的過程中，我發現八年級（3）班的同學對課文理解的速度和深度還不如八年級（4）班。原因是（4）班同學見識廣於（3）班同學。也就是說，要學好說明文，必須先具備該文涉及領域的基礎知識，否則，語文老師就多了一層的麻煩，即在講解過程中，應該適當補充相關的知識作爲背景支撐，協助學生理解文本內容。

《落日的幻覺》涉及物理的光學知知，倘若學生物理沒學好，將影響到該文學習，誇張地說，可能“不知其所云”，當然更談不上理清課文的說明條理，也談不上全面深入讀懂其中蘊含的科學道理了。這一點，就像《阿西莫夫短文兩篇》涉及生物學、地質學、天文學、物理、化學，八年級學生物理剛入門，化學還沒學，難怪讓學生如若誤闖迷宮的感覺。

對我來說，因自然科學關注不多，理科知識顯得十分欠缺，所以不能百分百滿足孩子們的學習需要，不能不說是一份遺憾。不過，說明文教學的關鍵不在於教會其中的知識，而是在於引導學生理解說明文這種文體的各種知識點：像說明對象、說明順序，以及說明方法、說明語言的具體運用。於是，我只能對孩子們坦言：你若希望完全弄懂的話，請上“百度”去查吧。