二年級語文上冊《日月潭》優質教案精品多篇

《日月潭》教案 篇一

一、教學目標

1、知識與技能：①學生通過學習，能夠認識“朦朧、附近、建築、清晰、隱隱約約”等生字詞，並理解其含義；②學生能夠理解描寫美景的句子，體會日月潭之美；③正確朗讀課文，背誦第三自然段；

2、過程與方法：學生通過不同層次的朗讀，感受日月潭的美景，提高語言表達能力；

3、情感態度與價值觀：通過學習，感受美景，體驗祖國大好河山之美。

二、教學重難點

1、重點：認識並能夠正確讀寫生字詞“朦朧、附近、建築、清晰、隱隱約約”等，並理解詞意和文意；

2、難點：學會運用生字詞，培養對祖國大好河山的熱愛之情。

三、教學過程設計

（一）導入：（情境導入）

教師呈現一張日月潭的圖片，提問學生“同學們觀察一下這張圖片，有什麼特點？”，生答：“一邊圓圓的，一邊彎彎的”。師說：“對，同學們觀察的很仔細，這個湖一邊圓圓的像太陽，一邊彎彎的像月亮，它就是我們祖國寶島臺灣的風景名勝——日月潭，那裏不管雨天還是晴天，風景都很美麗。那麼今天大家就跟着老師一起，走進臺灣，遊覽日月潭”

（二）新課講授：

1、初讀

（1）學生自查生字詞：朦朧、附近、茂盛、建築、清晰、隱隱約約、仙境，教師檢查生字詞筆畫筆順讀音結構偏旁。如老師提問學生“朦朧二字的結構是怎樣的，朦字共有幾筆，怎麼讀？”教師着重強調“朦朧”的寫法，二字都呈左右結構，左窄右寬，“朦”字的筆畫較多，共有17畫，但是與之前學習過的“蒙”字很相似，只需要在左邊加上一個月字旁，在讀音上，注意讀準後鼻音。朧字也與之前學習過的龍字相似，注意讀音即可。

（2）教師提問“請同學們用自己的話簡單說一說這篇文章寫了什麼？”學生用自己的話概括這篇文章的內容，認爲日月潭在陽光下可以看得很清晰，在雨天的時候也很美麗。通過學生的描述，教師總結本文的大意是日月潭的美景；

2、精讀

（1）教師提問學生：“請同學們認真閱讀課文，想一想日月潭是在什麼地方，名字是怎麼來的，風景怎麼樣？”引導學生概括每一段段意，從學生的描述中可知道第一段描述了日月潭的地理位置，第二段說明了日月潭的名稱來源，第三段描寫日月潭不同環境下的'美麗景色。並總結得知本文行文脈絡。

（2）教師提問“找找文章當中你最喜歡的詞語和句子，並劃下來？”此時學生將劃下以下詞語和句子：“朦朧”“隱隱約約”“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫日月潭。”“要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。”等。

（3）“第三自然段分別寫了日月潭什麼時候的景色？”學生再次閱讀第三自然段，發現是根據時間順序進行的，分別描述了清晨、中午、晴天、雨天時候的日月潭。教師引導學生對比“清晰和朦朧”這對詞語的含義。講解雨天美景時，教師着重講解“擬人”的修辭手法，可以把物當成人來寫，將事物“人化”，使得描述更加形象生動，表意豐富。

（4）“日月潭的景色如此秀麗，同學們可以用一個四個字的詞語來形容一下嗎”此時學生可能回答風景秀麗、風景如畫、山清水秀等詞。

（5）“你還參觀過哪個家鄉美景，說出來與小朋友們分享一下？”引發學生熱情和討論，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

3、熟讀

針對本節課的新學詞彙，進行組詞造句。

（三）小結作業

1、小結：這節課收穫了什麼，分享一下；

2、作業：（1）根絕文章描述，動手畫一幅日月潭美景圖；（2）蒐集日月潭的其他資料，與其他小朋友分享；（3）遊覽當地美景。

《日月潭》教案 篇二

教學目標

1、學會9個生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、弄懂課後思考、練習。

3、瞭解日月潭名稱的來歷和那裏的秀麗風光。

4、感悟文中的優美詞句，邊品句子邊想象那裏的美麗景色。

5、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。

6、激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

重點難點

理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那裏的美麗。

教學用具

教學時間

1課時

教學過程：

（一）創設情境，激趣導入

1、同學們，我們都知道，咱們祖國山川秀麗，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇觀之一的萬里長城；有象徵古代勞動人民聰明智慧的龍門石窟；有以奇鬆、怪石著稱的黃山；還有雄偉壯觀的泰山。我們的祖國可真美呀！你們不爲生長在這樣的國家裏而感到自豪，感到驕傲嗎？

2、這些景點都在我國大陸地區，我還聽說島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外遊客，這個地方就叫日月潭。今天，我們一塊去欣賞那兒的美景吧！（板題，讀題）

（二）情境體驗，整體感知

1、各位小旅客們請大家觀看大屏幕，聽我爲大家介紹日月潭的美麗風光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

2、同學們，剛纔聽了老師的介紹，有什麼感受嗎？你們想親眼去看看嗎？請小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準。

3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

（三）細細品讀，理解課文

品讀第一段

1、小聲自由讀，想想你看到了什麼美麗的景色？

2、指名交流：

（1）體會1、2句。（板書：大湖高山）

（2）體會第3句。聯繫畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古蹟”。用動作演示理解“羣山環繞”（多媒體輔助）

3、指導朗讀。

品讀第二段

1、自由小聲讀，想想你又看到了什麼美？

2、點擊課件示空拍日月潭圖片：把你看到的美景在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。

3、全班交流，並指導朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會日月潭形狀的美。）

4、指導背誦。（由四人小組成立爲一個導遊團，向遊人介紹日月潭的美名是如何得來的。）

品讀第三段

1、讀課文，這段介紹的是什麼時候的景色？（清晨）

2、點擊課件示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學生充分想象說話）

3、明確“隱隱約約”的意思。

4、清晨，日月潭給你怎樣的感覺？（播放課件，理解“隱隱約約，很美，富有神祕色彩）

5、挑戰讀課文。

品讀第四段

1、讀課文，這段介紹的是日月潭什麼時候的景色？

2、中午的時候，日月潭是一番什麼景象？（播放課件）

（1）示“晴天、雨天”兩幅圖：看你喜歡哪種景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近夥伴交流一下。

（2）找出這段話中的一對反義詞。

（3）指導朗讀。

品讀第五段

1、齊讀課文，說說這段講的是什麼？

2、通過學習課文，你從哪兒看出“日月潭風光秀麗”？（羣山環繞、潭深水綠、飄着薄霧、清晰展現、一片朦朧）

（四）我當導遊，回味課文

日月潭景色這麼美，老師都還想去遊覽，哪位同學願意領老師和同學們再去欣賞一下。

（五）抒發感受，啓發愛國

1、學了這篇課文，你想說些什麼？

2、由於歷史的原因，臺和祖國大陸分離了，至今還沒有迴歸。臺人民無時無刻不在思念着祖國，臺的小朋友也在嚮往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對臺的小朋友說些什麼？

（六）結束：快樂的旅程到此結束。

《日月潭》教案 篇三

一、教學目標

1、會認讀並正確書寫本課的11個生字詞，有感情地朗讀課文。

2、通過閱讀和小組討論，訓練學生讀書和說話的能力。

3、通過體會日月潭的秀麗風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學重難點

【重點】

理解描寫日月潭景色的句子，想象體會出日月潭的美麗迷人。

【難點】

感受課文中的優美詞句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

三、教學方法

朗讀法、設置情境法。

四、教學過程

（一）情境創設，激發興趣

提問：同學們喜歡旅遊麼？都去過哪些地方呢？（學生自由回答）同學們去的地方真多，那你們去過臺灣麼？（大多數同學搖頭）今天老師就帶大家一起到臺灣去旅遊。（展示臺灣風景圖片）臺灣還有許多風景優美的地方，今天我們先去遊覽日月潭。（出示日月潭風景圖片）

教師板書課題。

（二）整體感知

1、學生自由地讀課文，邊讀邊圈畫出生字，要求讀準字音。（熟讀課文內容，爲識字做好鋪墊。）

2、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊思考：這篇課文主要寫了什麼？（首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然後介紹了日月潭名稱的來歷；最後介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。）

（三）深入研讀

1、瞭解主要寫了什麼，接下來一一尋找問題的答案。

日月潭的位置：臺灣省，臺中附近的高山上。

日月潭名字的由來：湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

日月潭美在哪裏？清晨的景色美，中午的景色也美。

（過渡：那接下來，仔細閱讀第3、4自然段，找一找，清晨和中午美在哪裏？）

2、設置小組討論，討論日月潭清晨和中午的美景。

清晨：湖面上飄着薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（隱隱約約）

中午：太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建築，都清晰地展現在眼前。要是下起濛濛細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。（太陽——清晰，雨中——朦朧）

3、播放日月潭清晨和中午的圖片，學生進一步體會日月潭的美。

4、日月潭那麼美，你能試着讀出來嗎？

5、齊讀最後一個自然段，讓我們一起來感受一下日月潭的美。（風景秀麗）

（四）拓展提高

利用多媒體給學生播放日月潭的紀錄片，在觀看影像資料中加深對課文的理解，激發熱愛祖國的情感。

（五）小結作業

1、由於歷史原因，臺灣和祖國大陸分離，至今還沒有迴歸。但臺灣自古以來是中國的領土，臺灣是中國不可分割的一部分，這是個不可改變的事實。臺灣人民無時無刻不在思念着祖國，臺灣的小朋友也向往早日能回到祖國的懷抱。老師也希望同學們努力學習科學文化知識，用知識武裝自己，等將來爲臺灣早日迴歸祖**親的懷抱奉獻出一份力量！

2、課下試着去搜集日月潭的故事和傳說，下節課進行交流。

《日月潭》教案 篇四

一、教學目的：

1、學會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。

2、能借助漢語拼音讀準字音，理解詞語的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

二、教學重點：

1、學會生字。美觀書寫。

2、感悟文中的優美詞句，邊品讀邊想象那裏的美麗景色。

三、教學難點：

增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

四、教學設計說明。

本課用優美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風景，介紹了日月潭的具體位置，字裏行間洋溢着作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

全文共五節，按“總起——具體描述——總結”的順序寫成。

第一節交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二節寫了日月潭名字的來歷，第三節和第四節具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第五節的兩個短句，是對課文意思的總結，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發。

課文的語句簡潔、優美。教學中，結合圖像，着力通過表情朗讀的訓練，來引導、幫助學生學習和領會語言文字。

五、教學過程。

第一課時：

（一）激情導入，揭示課題。

同學們，我們的祖國地大物博，有許許多多風景優美的旅遊勝地。（出示課件中國地圖）如新疆的吐魯番牛羊成羣、瓜果飄香（出示新疆圖片）；首都北京車如水、人如潮，繁華而熱鬧（出示課件北京圖片）；而在我們祖國的寶島臺灣物產豐富、風光秀麗。其中有一個地方山清水秀、風景如畫，吸引了許許多多的中外遊客（出示課件日月潭風景圖片）。大家知道這是什麼地方嗎？

激情導入，激發學生的學習興趣。

1、板書課題，齊讀課題。

2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。

3、你們想和老師一起去日月潭旅遊嗎？

（二）情境體驗，整體感知。

1、請同學們繫好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。（欣賞課件裏範讀課文）

2、日月潭，美嗎？它就在我們課本39頁，請同學們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準字音，讀通順句子，在每一段的開頭標上序號。開始吧。

3、學生自由讀課文。要求：讀準字音，讀通順句子，標出自然段。

整體感知課文內容，培養學生概括總結的能力。

（三）檢查學生讀書情況，引導學生邊讀課文邊識字。

1、說說本文有幾個自然段。

2、出示每一段課文，指導學生讀課文，從中學習各段中出現的生字。

3、檢查學生學習生字情況。（依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，並會組詞。）

4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。並讓學生說出好方法幫助同學記牢生字。鼓勵學生用不同的方法識字。

5、做摘蘋果的識字遊戲。（課件出示蘋果圖，讓學生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。）

抓住學習的契機，爲學生創設學習的空間，充分調動學生識字的興趣，並注意個體的差異，在交流、合作中共同收穫新知。

（四）指導書寫。

1、出示生字，學生讀，幫學生組詞。引導學生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

2、師：請同學們仔細觀察，它們有什麼相同的地方？我們寫的時候應注意什麼？

3、教師根據學生的回答，引導學生區分不同結構的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區別。範寫“建、繞、省”這三個生字。（重點指導：省：第一筆是豎，不是豎鉤。建：關鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。）

4、學生書寫，體會字的結構和書寫規律。

5、教師巡視，展示學生作業。

引導學生髮現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位，提高了學生的寫字能力。

（五）鞏固深化。

齊讀全文。生字寶寶都藏在課文裏，你們還會讀嗎？請同學們把課文齊讀一遍。

（六）小結。

同學們，今天我們隨着課文到祖國的寶島臺灣去遊覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。

（七）佈置作業。

請同學們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。

第二課時：

（一）激趣導入

1、（出示課件）同學們喜歡去旅遊嗎？今天老師要帶大家去一個美麗的地方去旅遊。大家猜猜是什麼地方？

2、（出示課題）想去的同學請大聲地把它讀出來。

3、齊讀課題。

4、創設情境。可是今天帶隊的導遊姐姐生病了，我要在我們班挑選幾位同學來做導遊，想不想當導遊？那下面我們就進行導遊評選活動，

通過創設情境，激起學生情感的共鳴，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，可以激起學生的學習興趣。

（二）複習生字。

1、過渡：首先看第一關：我們在旅遊的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎？我們一起來拼讀一遍。（學生讀生字詞）

2、去掉拼音還會讀嗎？（學生讀去掉拼音生子。）

3、（出示詞語）這些詞語你能準確地讀出來嗎？（開火車讀、齊讀）

（三）整體感知。

第一關順利通過。下面請同學們看第二關。

1、請同學們自由朗讀課文，並思考下面幾個問題：

（1）日月潭再哪裏？

（2）日月潭的名字是怎麼來的？

（3）課文描寫了日月潭那些時候的景色？

學生自由朗讀課文。

2、課文中出現了許多四字詞語，要求我們會讀還會記的，下面我們來看看這些詞語。誰會讀？

出示四字詞語，學生讀詞語。

（四）品讀課文，入境悟情。

1、學習第一自然段。

（1）生字詞會讀了，你會運用它嗎？下面我們來看選詞填空，誰會填？（出示第一自然段引導學生填空。）

（2）出示課件引導學生理解詞語：羣山環繞、樹木茂盛、名勝古蹟等詞語。

（3）現在你們是小導遊了，假如一個遊客想去日月潭旅遊，問你日月潭在哪裏？你會回答嗎？（學生介紹日月潭在哪裏。）

（4）小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

（5）指導朗讀課文第一自然段。

2、學習第二自然段。

（1）出示第二自然段引導學生朗讀。

（2）引導學生理解課文內容。相機解釋個別詞語。

（3）名字是怎麼來的？請一個同學來讀讀這個自然段。好，那誰來回答旅客的問題：日月潭的名字是怎麼來的？

（4）老師根據學生的回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因爲湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的。太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據它的形狀特點來命名的。

（5）出示句子引導學生比較。（老師這裏有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句？）說說喜歡的原因。

（6）小結比喻句的作用。（指導學生讀課文第二自然段。）

3、學習第三、四自然段。

（1）下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎麼樣？誰願意讀一讀這一段話。其他同學想一想：課文描寫了日月潭什麼時候色景色？（學生讀課文第三、四自然段。）

提問：誰來說說課文描寫了日月潭什麼時候色的景色？

（2）根據學生的回答進行板書。

（3）課文描寫了清晨和中午的日月潭美景，中午又分爲晴天、雨天。好，大家請看圖片，你喜歡哪個時候的日月潭？

（4）根據學生的回答出示課件，引導學生通過朗讀感受日月潭的美麗。

（5）出示日月潭清晨的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹清晨的日月潭。

（6）理解“隱隱約約”。看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

（7）指導朗讀。

中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛纔的方法選讀自己喜歡的部分。

（7）出示日月潭中午晴天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午晴天的日月潭。

（8）理解“清晰”。

（9）指導朗讀。

下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？

（10）出示日月潭中午雨天的圖片和句子學生朗讀，個別學生向大家介紹中午雨天的日月潭。

（11）理解“朦朧（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）、輕紗、仙境”。

（12）指導朗讀。

（13）晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

（14）小結：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？（以各種形式指導朗讀第三、四自然段。）

（15）指導背誦。

（16）小結：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。

4、學習第五自然段。

出示課件和第五自然段引導學生朗讀。抒發熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。

感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學生積累語言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實景圖，然後入情朗讀，是一個情感不斷內化和認識不斷提升的過程。學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，享受審美樂趣。是融情於文的境界。

（五）總結朗讀。

小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外遊客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風景的畫面。

全班學生有感情朗讀全文。

通過朗讀來內化文本，從而達到文畫相通，寄情於畫，融情於文的境界。貫徹“以讀爲本”，引導學生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學生在讀中理解、感悟、體驗、抒發，自主地與文本心靈對話與學生共同創設一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。

（六）拓展昇華。

1、學完了日月潭，誰來噹噹小導遊介紹一下日月潭？看着黑板的板書給大家介紹一下日月潭。（學生介紹日月潭。）

2、日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個美麗的地方，除了日月潭還有很多優美的景色，來大家聽着歌跟着小導遊去欣賞一下。（欣賞臺灣風景圖片）

學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，享受審美樂趣。是融情於文的境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的侷限，豐富學生視野。文本拓展，既需要調動語言積累，也是爲了積累語言。

（七）佈置作業：請同學們回去背誦自己喜歡的自然段，當小導遊把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。

《日月潭》教案 篇五

教學要求：

1學習課文中的10個生字。

2用自己的話複述課文。

3收集有關日月潭的資料

教學重點難點：

通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏強權，捨己爲人的精神。

教學準備：掛圖，生字卡

教學時間：兩課時

第一課時

一、引入新課

同學們，你們瞭解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。

學生交流資料。

二、初讀課文，整體感知。

1學生讀課文。

2這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的話說一說

3讀了課文，你有什麼感受？請簡單談一談。

三、學習課文生字詞。

啓發學生用學過的識字方法自學生字。

小組學習，互幫互學。

種讀“zhong”吐讀“tu”第三聲

“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。

咔（ka）嚓（cha）：象聲詞。

學生書寫生字。

第二課時

一、複習課文內容

1讀課文

2課文講了一件什麼事？

二、學習課文中需要想象的部分

第三自然段大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？

第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。課文沒有具體寫出來；

第八自然段惡龍終於被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒具體寫出來。

引導學生根據課文所提供的材料，把概括敘述的情節擴充得具體詳細些。

三、思考：

1、讀了課文你有什麼想法？你認爲尖和水社是什麼樣的人？

2、引導學生理清課文的層次：

大尖和水社爲什麼要找回太陽和月亮？

他們是怎樣找回太陽和月亮的？

找回太陽和月亮後大尖和水社怎樣了？

3、學生按以上層次複述課文。

四、思考交流

可鼓勵學生運用多種手段查找資料，