《誡子書》教案多篇

誡子書教案 篇一

教學目標：

１、瞭解作者及文章寫作背景；

２、掌握文言言閱讀方法，學會疏通文意；

３、理解文章內涵，把握父對子的殷殷深情。

教學重點：

１、掌握文言言閱讀方法，學會疏通文意；

２、理解主旨：勤學勵志，修身養性。

教學難點：

理解文章大意，體會作者情感，賞析精彩妙點。

教學過程：

一、導入：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。”“出師未捷身先死，長使英雄淚沾襟。”“功蓋三分國，名成八陣圖。”……同學們知道杜甫筆下寫到的是古代哪位精英嗎？對就是諸葛亮。今天，我們來學他的一篇家訓，解讀那蘊含“慈父情，諄諄教子意”的《誡子書》，領悟名人的教育風範，品味出先賢的修身之道。

二、作者及文章寫作背景介紹

三、整體感知

１、讀課文，劃分節奏。

２、小組內翻譯課文，老師抽查補充。

３、課文講了一件什麼事？

四、文章層次劃分

文體：議論文

中心論點：靜以修身，儉以養德。

第二層：闡述“靜”與“學”的辯證關係。

第三層：告誡兒子珍惜時光，有所作爲。

五、小結

六、佈置作業：

１、諸葛亮告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件？請找出句子品讀；

２、請找出文中的名言警句，並選擇你最喜歡的一句，說說對你的啓示；

３、歸納文中的一詞多義、古今異義等詞類現象。

４、試背誦課文。

一、導入：《誡子書》全文86字，雖闡述的是敬業奉獻、修身養性、治學做人的深刻道理，但也可以看作是諸葛亮對其一生的總結。今天我們繼續來看看這位品格高潔、才學淵博的父親，是如何對兒子進行教導的。

二、研討課文：

１、讀課文，分析諸葛亮告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件？

２、請找出文中的名言警句，並選擇你最喜歡的一句，說說對你的啓示；

３、完成課本Ｐ86第三題。

三、歸納文中的一詞多義、古今異義等詞類現象。

四、寫作特點分析

學習反面（或否定的角度）論述觀點。

五、朗讀成誦。

六、佈置作業

１、完成完成《陽光學業評價》Ｐ68、69；

２、背誦全文。

誡子書教案 篇二

教學目標：

1、讀準字音，熟讀成誦。

2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。

3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。

教學重點：

１、背誦課文。

２、在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。

３、引導學生領會文章的思想意義。

教學難點：

引導學生理解“儉以養德”與“靜”的關係。

課時安排：

教學過程

一、導入新課

同學們，我們在八年級曾經學過兩篇文章，一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國志》節選《隆中對》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請你用富有表現力的詞語來概括一下。（找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等）諸葛亮是在５４歲的時候逝世的，在逝世前他曾經對他五歲的兒子說過一段話，這段話後來一直被諸葛家族奉爲祖訓，可見他對諸葛子孫有着多麼深遠的影響。今天我們就來學習這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。

二、初讀課文

１、學生以自己喜歡的方式讀課文。要求，藉助工具書掃清生字障礙，注意停頓。

２、找生朗讀課文，師點撥存在的問題。

注意

（１）生字夫（fú）

澹泊（dàn）（bó）

淫（yín）慢

遂（suì）

廬（lú）

（２）停頓

３、集體朗讀課文。

三、疏通文意

１、學生自主學習。結合課下注釋和工具書，運用硬讀法、猜讀法、聯想法（聯繫現代漢語）遷移運用法（聯繫已學過的古文知識），學生自主譯讀課文，找出疑難問題，併力求在小範圍內合作解決。學生學習時，教師巡迴，及時給予指導。

２、質疑問難。這一環節，由學生自由提問，師生共同討論解決。學生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結合具體問題，對學生進行學習古文方法的指導。

３、師強調重點詞

４、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環節中，要求學生譯文的語言，除了達到文通字順外，也要力求文字優美。（如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！譯爲：年華隨時光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地守着窮房子，那時後悔又怎麼來得及呢！）

四、研讀賞析課文

本環節，教師以一系列問題帶動學生對課文的深入理解。

1、諸葛亮寫這封信的用意是什麼？

主旨是勸勉兒子勤學勵志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。文章概括了做人治學的經驗，着重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結爲一個“躁”字，對比鮮明

2、本文就哪幾方面進行了論述？這幾個方面是如何展開論述的？你能再補充一個論據（道理或事實均可）嗎？

在修身、立志、爲人處世方面分析了學與靜、才與學、學與志等方面的關係。

3、諸葛亮認爲成才成學的條件是什麼？

理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。他主張以儉養德、以靜求學、以學廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎，但志向的培養又必須修養道德，造就人才必須從靜與儉的修養開始。

4、“君子之行，靜以修身，儉以養德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。”這句話的核心是一個“靜”字。“儉以養德”與“靜”有何關係？

因爲節儉方可清心寡慾，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會爲貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。“儉以養德”是建立在“靜”的基礎上的美德。

五、背誦積累。

學生背誦課文。提醒學生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開始時，要慢背，心裏裝着現代文，嘴裏說着古文。

六、談感受，說啓發。

學生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啓發。

只要學生言之有理即可。 如

（１）時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節，才悲嘆蹉跎的歲月，那將於事無補。（或少壯不努力，老大徒傷悲）

（２）一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在１２歲的時候就發出了“爲中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵着他一生都在爲中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而後已”。

七、佈置作業

１、蒐集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。

２、背默課文。

誡子書教案 篇三

教學目標：

1、讀順：積累字詞，翻譯全文。

2、讀懂：體會主旨，思考意義。

教學重點:

1、瞭解重點詞語的含義，能準確翻譯課文。

2、體會《誡子書》倡導的學習和做人之道。

教學難點:

1、識記重點詞語，準確翻譯課文；

2、思考《誡子書》的現代價值，反思自己在修身、學習上的不足之處。

課時安排：

2課時

教學過程

第一課時

一、課文導入

同學們，知道這些成語/這些話說的是誰嗎？

【版本1】

三顧茅廬三足鼎立神機妙算

草船借箭赤壁之戰欲擒故縱

鞠躬盡瘁，死而後已

萬事具備只欠東風

空城計

【版本2】

“他身長八尺，面如冠玉，頭戴綸（guān）巾，身披鶴氅（chāng），飄飄然有神仙之概。”

“此人每嘗自比管仲，樂毅：以吾觀之，管、樂殆不及此人。此人有經天緯地之才，蓋天下一人也。”

“功蓋三分國，名高八陣圖。江流石不轉，遺恨失吞吳。”（唐·杜甫）

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。——杜甫（唐）

出師一表真名士，千載誰堪伯仲間？——陸游（南宋）

二、作家作品簡介

1、作者：諸葛亮:複姓諸葛，名亮，字孔明，三國時期著名的政治家、軍事家。號臥龍先生。中國傳統文化中忠臣與智者的代表人物：品格高潔，才學淵博，鞠躬盡瘁，死而後已。

2、作品：《誡子書》是一篇富含道德勸喻意味的家書，是諸葛亮寫給他八歲兒子諸葛瞻的一封信。因其文短意長，言辭懇切，成爲後世學子修身立志的名篇。諸葛亮作爲一位品格高潔、才學淵博的智者，“淡泊明志，寧靜致遠”可以說是他一生的總結。

【資料補充】

諸葛亮對諸葛瞻告誡原因（告誡原因）

“建興十二年，亮出武功，與瑾書曰:"瞻今已八歲，聰慧可愛，嫌其早成，恐不爲重器耳。”——《三國志·諸葛亮傳》

三、學習目標

（一）讀順：積累字詞，翻譯全文

1、【自主感知1】

自由朗讀，準確把握讀音和停頓。

【自學方法】

（1）結合註釋標註讀音。

（2）句中停頓是句意層次的表現，標出句子的停頓。

【自學時間】

3分鐘

【檢測方法】

劃分節奏、分組讀、齊讀。

誡子書

夫（fú）/君子之行，靜/以修身，儉/以養德；非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。夫/學須靜也，才/須學也。非學/無以廣才，非志/無以成學。淫（yín）慢/則不能/勵精，險躁/則不能/治性。年/與時馳，意/與日去，遂（suì）/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復何及！

2、【自主感知2】

結合課本註釋，理解字詞，疏通文意。

【自學方法】

按照“詞語—句子”的順序展開。

【自學時間】

5分鐘

【達標檢測】

夫（助詞，用於句首，表示發端）君子之行，靜（屏除雜念和干擾，寧靜專一）以（介詞，引進動作行爲的目的）修身，儉以養德。非淡泊（內心恬淡，不慕名利）無以（沒有什麼可以拿來，沒辦法）明（明確、堅定）志（志向），非寧靜無以致（達到）遠（遠大目標）。夫學須靜也，才須學也，非學無以廣（擴大，這裏指“增長”）才（才幹），非志無以成學。淫（放縱）慢（懈怠）則不能勵（振奮）精（精神），險（輕薄）躁（浮躁）則不能治（修養）性（性情）。年（年紀）與時馳（疾行，指迅速逝去），意（意志）與日去（離開，消失），遂（終於，最終）成枯落（凋落，衰殘，比喻人年老志衰，沒有用處），多不接世（大多對社會沒有任何貢獻），悲守窮廬（窮困潦倒之人住的陋室），將復何及（又怎麼來得及）！

（1）夫君子之行，靜以修身，儉以養德。

【譯文】君子的行爲操守，以寧靜來修養身心，以節儉來培養品德。

修身養德的方法爲“靜”與“儉”

（2）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

【譯文】不能淡泊自守，就無法明確志向，不能寧靜專一，就無法達到遠大目標。

（3）夫學須靜也，才須學也，

【譯文】學習必須靜心專一，而才幹來自於學習。

非學無以廣才，非志無以成學。

【譯文】不學習就無法增長才幹，不定下志向就無法學有所成。

這句中，諸葛亮將立志、學習、成才三者緊緊聯繫在一起。

（4）淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

【譯文】放縱懈怠，就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養性情。

“淫慢”“險躁”是“靜”的反面表現

（5）年與時馳，意與日去，

【譯文】年紀隨同時光而疾速逝去，意志隨歲月而消失。

遂成枯落，多不接世，

【譯文】最終凋落衰殘，大多對社會沒有什麼貢獻。

悲守窮廬，將復何及！

【譯文】只能悲哀地坐守着那窮困的居舍，那時再悔恨又怎麼來得及？

四、佈置作業

1、背誦原文。

2、整理字詞和翻譯。

3、《高分突破》P63-64課內一。

第二課時

一、學習目標

（二）讀懂：體會主旨，思考意義

1、【合作探究1】

作者告誡兒子成才必須具備哪幾個條件？

【自學方法】

找關鍵詞並結合相關句子加以品讀，思考它們之間的關係。

【自學時間】

3分鐘

【成果交流】

（1）立志：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

非學無以廣才，非志無以成學。

（2）學習：夫學須靜也，才須學也。

（3）惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

2、【主旨歸納】

本文是修身立志的名篇，是作者寫給兒子的一封家書，勸勉兒子勤學立志、修身養性要從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁，殷殷教誨中蘊含着深切的期望。

3、【資料補充】

後世對諸葛瞻評價（告誡效果）

（1）幹寶:“瞻雖智不足以扶危，勇不足以拒敵，而能外不負國，內不改父之志，忠孝存焉。”

（2）司馬炎:“諸葛亮在蜀，盡其心力，其子瞻臨難而死義，天下之善一也！”

（3）羅貫中:“蒼天有意絕炎劉，漢室江山至此休。諸葛子孫皆效死，成都卿相盡添愁。”“智謀雖不扶危主，忠義真堪繼武侯。古往今來多少淚，行人哀怨哭墳丘。”

4、【合作探究2】

借古諷今，結合文章反思自身在修身或學習中的不足之處。

【自學方法】

文中提到“靜”“儉”“淡泊”“明志”“致遠”，找出包含這些詞的語句，說說自己的理解。

【自學時間】

3分鐘

【成果交流】

言之有理即可。

二、達標檢測

1、下列對本文有關內容的分析，不正確的一項是（D）

A、“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”說明了“淡泊”“寧靜”是實現人生理想的基本要求，強調它們是與人的志向相關的。

B、“學須靜也”的“學”已經不只是一般的學習，而是含有修養自己的人格和品德的意思，“靜”也不只是單純的寧靜，而是有淡泊名利的意味。

C、“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性”從反面說明了“淡泊”“寧靜”的重要性。

D、“悲守窮廬，將復何及”表達了君子不與外界同流合污，獨善其身的良好願望。

2、翻譯下列句子：

（1）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。

（2）非學無以廣才，非志無以成學。

（3）淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。

（4）年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

三、佈置作業

1、完成《高分突破》p64課內二+p65課外文言文

2、背誦全文

誡子書教案 篇四

一、導入新課

開課之始，我會以“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”的俗語開篇，然後請學生列舉有關諸葛亮的故事（例如；草船借箭、三顧茅廬、三氣周瑜、空城計、借東風）

其目的是通過學生固有知識，加深對作者的認識，提高學生興趣，便於課程開展。

二、出示學習目標。

根據七年學生初學文言文的特點，我制定了相對簡單的學習目標。

三、走進作者，檢查預習。

以檢查的方式瞭解作者、介紹背景資料。此環節以學生爲主，通過對學生的提問以及其他學生的討論補充完成填空內容

而背景資料的介紹對於學生理解課文內容，提高學習興趣有一定的幫助。

四、初讀——熟讀課文

1、首先，教師範讀，並在範讀過程中提示長句的停頓，

例如：非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠……非學/無以廣才，非志/無以成學。（此時，要求學生標記生字注音，注意詞句停頓。）

2、學生自由朗讀，同桌之間互讀。（此時，教師應走進課堂隨時與學生討論交流）

3、指定優、中、困學生各一名朗讀，其他同學注意聽，準備點評，並從中發現自己的不足。

五、精讀，疏通文意。（教給孩子直譯爲主的翻譯方法）

1、首先我自學——學生自主學習：學生藉助課下注釋，工具書自主譯讀課文，瞭解文章內容，圈畫疑難問題。師巡迴指導。

2、其次我主講——找學生代表作爲主講人，帶領學生疏通文意。要求主講人講解內容正確、充實，聲音洪亮。（其他同學應注意聽講、隨時積累）

3、我評判：主講人講解完畢後，其他同學應指出主講人講解不正確或有遺漏的地方。並指出正確答案。

4、我提問：主講人及在評判環節中提出疑問的學生有權利，向其他同學提問（文言實詞和句子翻譯）

5、我聽老師講：在以上環節中，作爲老師的我會全程記錄，對學生的表現做出評判（以鼓勵表揚爲主），並最後總結，對相關知識作糾正補充，保證知識的正確性、完整性。

六、研讀，賞析文章

首先我會引導學生，在誦讀的基礎上，將課文分作三部分。如幻燈片所示，我用不同的顏色標出，

然後，我會讓學生以自由討論的方式思考：每一段都告訴我們怎樣的道理。

第一部分，作者了告訴我們修身養性的途徑和方法：寧靜專一、節儉、淡泊名利

第二部分，作者闡明瞭志與學的關係，闡明瞭勤學勵志的觀點，再次強調了靜對於學習重要性。

第三部分：從反面論述了放縱怠慢、偏激急躁的危害

作爲七年級的新生，學生在理解文章內容時可能會遇到一定困難爲此，我會在學生討論前提示學生抓住文中的關鍵詞加以突破（如靜、儉、淡泊等）。此外，在學生討論過程中，我會巡迴指導，及時引導學生思考，找出正確的答案。即使學生在表述過程中不夠準確，我也會給予學生鼓勵，並以引導的方式給予改正。

文中多次提到靜字，可見靜對於修身養性、勤學勵志的重要性，請同學們在文中找出靜的反義詞，學生應該不難找出“躁”字，

接下來我會繼續引導，文章前半部分講靜對於勤學勵志、修身養性作用，後半部分又講險躁的危害，這用了怎樣的寫作手法呢。

講到這裏，對比手法變呼之欲出了。

再次環節，我避免了把此篇文章當作議論文來講，是考慮到此階段的學生對議論文比較陌生，理解起來難度較大。

最後，我會緊扣研讀部分，向學生提出這樣的問題，通過研讀部分的學習，學生應該能總結出修身養性，生活節儉，勤學勵志的關鍵詞。

爲此我會以此爲契機告誡學生，在生活中也要如諸葛先生所言，做一個：寧靜專一，勤儉節約、勤學勵志的社會主義合格青年。

《誡子書》課堂教學設計 篇五

教學理念：

該文是一篇文言文，文短意長，言簡意賅。古云：書讀百遍，其義自見。因此，本設計以“朗讀——譯讀——品讀——背讀”作爲設計思路，引導學生在讀中解疑，疑中治學，學以致用。

教學目標：

1、反覆朗讀，理解課文內容

2、體會作者深切的教子之心。

3、能有感情地背誦本文。

教學重點：

熟讀文章，並能有感情地背誦本文。

教學難點：

體會作者深切的教子之心。

教學方法：

朗讀法、討論法、點撥法、品讀法等

教學時間：

一課時

教學過程：

一、導入與簡介 諸葛亮，字孔明，號臥龍，琅琊人。三國時期著名的政治家、軍事家。官至丞相。這篇《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲兒子諸葛瞻的一封書信 。（板書課題：誡子書）

文言文重在讀，今天我們就以讀爲主，按以下四步來進行，這也是我們的學習目標，即：朗讀（體會情味）——譯讀（理解內容）——品讀（美點賞析）——背讀（積累語言）（板書學習目標）

二、朗讀課文

1、教師範讀。

2、學生自由朗讀，要求：

①讀得流暢、自然。發音準確清晰，不增字，不減字，不重複。

②讀得有韻味，可以帶點古人的味道，注意語調的輕重，語速的快慢。

3、抽查個別學生朗讀，全班齊讀。注意體會作者深切的教子之心。

三、譯讀課文

1、學生根據自己的理解，結合註釋，小組討論。

2、學生口譯本文（一人翻譯一句，教師相機指導）。有道德修養的人，他們是這樣進行修煉的：（夫君子之行）

他們以靜心反思警醒來使自己盡善盡美。（靜以修身）

以儉樸節約財物來培養自己的高尚品德。（儉以養德）

除了清心寡慾、淡泊名利，沒有其他辦法能夠使自己的志向明確清晰、堅定不移。（非淡泊無以明志）

除了平和清靜，安定安寧，沒有其他辦法能夠使自己爲實現遠大理想而長期刻苦學習。（非寧靜無以致遠）

要想學得真知，必須生活安定，使身心在寧靜中專心研究探討。（夫學須靜也）

人們的才能必須從不斷的學習之中積累。（才須學也）

除了下苦功學習，沒有其它辦法能夠使自己的才幹得到增長、廣博與發揚。（非學無以廣才）

除了意志堅定不移，沒有其它辦法能夠使自己的學業有所進、有所成。（非志無以成學）

貪圖享樂、怠惰散漫就不能夠勉勵心志使精神振作發奮向上。（韜慢則不能勵精）

輕險冒進、妄爲急躁就不能夠陶冶生性使品德節操高尚。（險躁則不能治性）

如果年華虛度，任隨歲月而流逝，意志一天天任隨時間而消磨，（年與時馳，意與日去）

就會像衰老的樹葉般一片片凋落成灰，變成無用之人，（遂成枯落）

這樣的人對社會沒有一點用處，大多不能夠融入於社會，（多不接世）

只能夠悲傷地困守在自己窮家破舍之中，空虛嘆息，（悲守窮廬）

等到將來那時知道要悔過、改過，卻怎麼也來不及了。（將復何及）

四、品讀課文

《誡子書》流傳至今已1700餘年，是修身立志的名篇。全文只有短短86字，但卻寫得很好。下面我們就一起來品一品本文的美點有哪些。請同學們以“本文好在 。原因是 。”的句式來回答。學生舉手回答。

例如：

本文好在主題鮮明。作者通過本文勸勉兒子要勤學立志，修身養性。它告訴我們做人要學會淡泊和寧靜，不能急功近利。這對我們非常具有教育意義。

本文好在音韻和諧。文章只有6句話，以對偶句和四字句爲主，讀來朗朗上口。例如前5句：“靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”“學須靜也，才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。韜慢則不能勵精，險躁則不能治性。”均爲對偶句。最後一句“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及。 ”均爲四字句。當我們放聲吟誦時，就能感受到文句的節奏之美，音調的抑揚之美，以及由它們所形成的舒緩平穩之美。

本文好在結尾寫得形象生動。“遂成枯落，多不接世”句作者運用比喻的修辭手法，把無所作爲的人比喻爲枯枝敗葉，對社會沒有任何用處。“悲守窮廬，將復何及”句作者採用想象的手法，揭示了不懂勤學立志，修身養性的人的結局，說他們只能夠悲傷地困守在自己的窮家破舍之中，空虛嘆息，又有什麼用呢？

……

五、背讀課文

1、學生自由背誦，積累語言。

2、學生上臺有感情地背誦，進一步體會作者深切的教子之心。

作者：楊順琴 郵編：441002 地址：湖北省襄陽市第12中學

附：

1、原文

夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。韜慢則不能勵精，險躁則不能治性。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及。

—— 本文選自《諸葛亮集》。(題目是後人加的)

2、譯文

品德高尚、德才兼備的人，是依靠內心安靜精力集中來修養身心的，是依靠儉樸的作風來培養品德的。不看清世俗的名利就不能明確自己的志向，不身心寧靜就不能實現遠大的理想。學習必須專心致志，增長才幹必須刻苦學習。不努力學習就不能增長才智，不明確志向就不能在學習上獲得成就。過度享樂和怠惰散漫就不能奮發向上，輕浮急躁就不能陶冶性情。年華隨着光陰流逝，意志隨着歲月消磨，最後就像枯枝敗葉那樣（成了無所作爲的人）對社會沒有任何用處，（到那時，）守在破房子裏，悲傷嘆息，又怎麼來得及呢？（窮廬，亦可解爲空虛的心靈。）

誡子書教案 篇六

教學目標：

1、誦讀課文，掌握關鍵詞句，理解文章內容

2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨

3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句

4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導，汲取精神養料

教學重點：

背誦課文，積累警句，理解主旨，勤學勵志，修身養性

教學難點：

體會作者情感，賞析精彩妙點

教學方法：

點撥法、誦讀賞析法

教學工具：

多媒體

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入新課

進入“名人榜”

“他有濟世愛民之心，經天緯地之才，‘智絕千古’，特別是隆中決策，高瞻遠矚，不出茅廬而知天下三分，可謂‘專待春雷驚夢迴，一聲長嘯安天下’，引後世無數英雄競折腰，被稱爲‘古今第一賢相’。”他是誰？

進入“名人知多少”

諸葛亮，字孔明，漢末琅琊都人。三國蜀漢丞相，中國歷史上傑出的政治家、軍事家、思想家。

與諸葛亮有關的詩句：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。

諸葛亮的故事：草船借箭、三氣周瑜、七擒孟獲、空城計等

歌頌諸葛亮的成語：鞠躬盡瘁，死而後已

諸葛亮的事蹟可謂家喻戶曉，他更以淡泊明志、寧靜致遠的高風亮節言傳身教惠及子女。今天，讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、後人的諄諄教誨。《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲的兒子諸葛瞻的一封信。

二、進行新課

（一）進入“誦讀堂”

1、一生範讀課文

2、生配樂齊讀課文，注意讀準字音及詞句停頓

3、一生配樂背誦課文

4、生配樂齊背誦

（二）進入“知識屋”

1、自主學習：生藉助課下注釋和工具書，疏通文義，有疑問的圈畫出來

2、合作探究：小組合作，解決個人疑難問題，探究不成的，小組代表上臺板書

3、師點撥，抽背重點字、詞、句釋義

重點詞：澹泊、明志、寧靜、致遠、淫慢、治性、險躁、窮廬

重點句：靜以修身，儉以養德

非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠

非學無以廣才，非志無以成學

淫慢則不能勵精，險躁則不能治性

（三）進入“賞析閣”

1、諸葛亮寫這封信的用意是什麼？

勸勉兒子勤學勵志，須從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。

2、諸葛亮是如何勸誡兒子的？

提出中心論點，接着從治學和修身兩方面進行論述，最後提出要惜時，貢獻社會

（靜以修身，儉以養德）

4、從課文中找出你最喜歡的一個警句，談談你的理解和受到的啓發，由此你聯想到哪些名人名言？

澹泊篇

奢者狼藉儉者安，一兇一吉在眼前（白居易）

不慼慼於貧賤，不汲汲於富貴（陶淵明）

苟利國家，不求富貴（《禮記》）

心閒天地本來寬。（陸游）

立志篇

古之成大事者不惟有超世之才，亦有堅忍不拔之志（蘇軾）

長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海（李白）

窮且益堅，不墜青雲之志（王勃）

惜時篇

浪費時間是一樁大罪過（盧梭）

志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）

少壯不努力，老大徒傷悲(《長歌行》）

三、拓展延伸

進入“拓展軒”

閱讀諸葛亮的《誡外甥書》，從中找出你認爲有警示作用的句子寫下來並翻譯

誡外甥書

夫志當存高遠，慕先賢，絕情慾，棄凝滯。使庶（shù）幾之志，揭然有所存，惻然有所感；忍屈伸，去細碎，廣諮問，除嫌(xián)吝(lìn)，雖有淹留，何損於美趣？何患於不濟？若志不強毅，意不慷慨，徒碌碌滯於俗，默默束於情，永竄伏於凡庸，不免於下流矣。

四、小結、佈置作業

小結：同學們，通過今天的賞析，你有哪些收穫？

作業：找出《誡外甥書》中對你啓發最大的句子，寫寫你對它的理解。

誡子書教案 篇七

一、教材

首先，來談一談我對教材的理解。

《誡子書》是部編版國中語文七年級上冊第四單元的一篇課文，本單元課文從不同方面闡釋了人生的意義和價值，有對人物美好品行的禮讚，有對人生經驗的總結和思考，還有關於修身養德的諄諄教誨。學習《誡子書》有利於學生了解修身養德的途徑和重要性，樹立正確的人生觀。

二、學情

除了充分了解教材，合理把握學情也是上好一堂課的基礎。本篇課文所面對的七年級學生，他們的言語理解和運用能力發展迅速，具有一定的文言知識積累，所以在課堂中應培養學生利用工具書及書下注釋自主學習、概括文意的能力，並且學生剛剛步入新的校園、新的學習階段，應注重引導學生體會“寧靜致遠，淡泊明志”的深刻內涵，並以此指導自己的學習和生活。

三、教學目標

結合對教材和學情的分析，從新課標“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，我設置了以下三個教學目標：

在知識與能力方面：掌握生字詞，積累文言知識，熟讀全文，梳理文章結構思路。

在過程與方法方面：通過品析文中詞句，瞭解文章大意，理解“靜”的重要性。

在情感態度與價值觀方面：體會作者對兒子的深切教誨，以及文章中蘊含的哲理。

四、教學重難點

根據教學目標，我的教學重點是積累文中的重點字詞和文言知識，理解文章內容。教學難點是結合作者生平，體會文章主旨，思考其現實意義。

五、教學方法

新課標理念認爲：“學生是學習的主體。”因此，我將在我的教學中採用朗讀法、情景教學法和討論法。

闡述了以上教學依據，我將具體論述我的教學過程，這也是本次說課的重點。

六、教學過程

（一）導入新課

好的開始是成功的一半，課堂剛開始是學生思維最活躍、精力最充沛的時候，根據學生的心理和學習狀態，我將設計詩詞導入，把學生帶入古詩文學習的環境中，激發學生的學習熱情和求知慾。對話同學：同學們，你們知道“丞相名垂汗簡青，書檯猶在誰復登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”等詩句描寫的是哪位歷史人物嗎？千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，是後人眼中的智慧化身，他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、後人的諄諄教誨。

（二）整體感知

整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步瞭解將要學到的基本內容，瞭解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。

首先，通過名家範讀、學生自讀並結合書下注釋、利用手中的工具書等方式，疏通文意，瞭解《誡子書》主要內容。

其次，引導學生概括文章內容，體會諸葛亮寫作本文的用意，能夠說出作者通過家書向兒子傳授修身治學的道理。

（三）深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，並且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：

1、在初步感知文章內容的基礎上，請學生再次閱讀課文，同時提出問題：本文的中心論點是什麼？學生基本能夠回答出，本文主要圍繞着“靜以修身，儉以養德”一句展開論述。

2、順勢我會提出第二個問題，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”與前一句的關係是？

這一句緊接着中心論點，學生閱讀後可以總結，其闡述了靜的價值和作用。

3、然後，針對文章內容提出第三個問題：後文諸葛亮又從哪些方面教育兒子？明確答案如下：

正反兩個方面。正面論說：學、才、志的關係。學習必須寧靜專一，而才幹來源於學習，不學習就無法增長才幹，不立志就無法學有所成。因此，志是成學的前提和動力，學是成才的基礎和必要條件，而學又要以靜爲前提。反面論說：從“淫慢”“險躁”兩個反面來論述“靜”與“儉”的重要性。

4、接着提問《誡子書》最後一句在議論之中加入抒情，表達了諸葛亮的什麼情感？

明確：教導兒子要珍惜時間，表達了諸葛亮對兒子教誨的殷切之心。

5、回顧整篇文章，本課最後一個問題是，組織學生經過小組討論後回答：《誡子書》是從哪些方面展開論述的？這些方面中諸葛亮放在首位的是什麼？爲什麼？

學生通過討論後明確：修身、治學、惜時等方面。靜放在首位，學、才、志均是成才的必要條件，但成才之前先要成人，只有道德品質是高尚的纔可能治學成才，否則即便有很高的才學也未必能成爲一個值得他人尊敬的人。

通過以上環節及問題設置，可以突破教學重難點，實現三維教學目標。

（四）延伸作業

新課標要求語文課具有開放性、探究性。一堂好的語文課堂不僅僅侷限於課堂本身，應當有機拓展，增加知識儲備，培養學生的閱讀能力。所以我的拓展延伸和小結作業環節設計爲：

通過多媒體展示關於諸葛亮的背景資料和影視片段，加深學生對作者的瞭解。請學生課下蒐集有關諸葛亮的民間故事、成語俗語等。

（五）小結作業

請學生思考並總結“靜以修身，儉以養德”一句的現實意義以及自己有何影響和借鑑。

最後，我的作業設計爲：蒐集有關諸葛亮的民間故事、成語俗語等。