誡子書教學設計

誡子書教學設計

教學目標：

一、知識與能力：

朗讀課文，背誦課文，積累文言詞語，疏通文句，理解文意。

二、過程與方法：

誦讀課文，掌握關鍵詞句，理解文章內容，體會作者情感，把握文章主旨，賞析精彩妙點，積累名言警句。

三、情感、態度與價值觀：

理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。

教學重點：

誦讀課文，掌握字詞，理解主旨，勤學勵志。

教學難點：

掌握關鍵詞句，賞析精彩妙點，理解語句內涵以及句間聯繫，體會作者情感，領會文章的思想意義。

教學過程：

（一）導入新課：

諸葛亮是三國時期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時“苟全姓名於亂世，不求聞達於諸侯”，但注意結交名士，研讀古籍，留心時政，常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之後就提出著名的《隆中對》，策動孫、劉聯盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎。蜀漢建立，拜爲丞相。爲完成統一中原，興復漢室的大業，他效忠先主，輔佐後主，外聯東吳，內修政理，南征平叛，北抗強魏，先後五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，爲國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而後已，深爲後人傳誦。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、後人的諄諄教誨。

（二）朗讀課文，掌握字詞。

1、解題：

《誡子書》，告誡兒子的一封家書，即諸葛亮寫給自己兒子的一封書信。

2、教師範讀課文，學生聽讀，注意：

（1）標記生字注音。

夫：fú   淫慢：yín  險躁：zào  遂（suì） 窮廬：lú

（2）提示長句停頓。
    夫∕君子∕之行，靜∕以修身，儉∕以養德，非∕淡泊∕無以∕明志，非∕寧靜∕無以∕致遠。夫∕學∕須靜也，才∕須學也，非學∕無以∕廣才，非志∕無以∕成學。淫慢∕則∕不能∕勵精，險躁∕則∕不能∕治性。年與時∕馳，意與日∕去，遂成∕枯落，多不∕接世，悲守∕窮廬，將∕復何及。

3、學生自由朗讀，互讀。

4、指定優、中、困學生各一名朗讀，其他同學點評（從字音、停頓兩方面）。

三、精讀課文，準確翻譯。
1、藉助課下注釋和工具書自主譯讀課文。
2、合作探究：小組合作，解決個人翻譯過程遇到的難題。
3、師生共同解疑。教師給予點撥，對學生進行古文學習方法的指導。
4、掌握重要字詞   
誡：告誡，勸勉。     書：書信。           夫：語氣助詞，用於句首。
以：用來。           修身：修養身心。      養德：陶冶德行。
無以：沒辦法。       致遠：達到遠大目標。    廣：擴大。這裏是增長的意思 。          成學：成就。　　　　  勵精:振奮。    

淫慢：放縱懈怠。      險躁：輕薄。           治性：修養     

四、研讀課文，把握主旨。

１、諸葛亮在這段話中，哪句話勸勉兒子要珍惜時光，把握現在？你由此想到了哪些詩句？

明確：（１）年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！

（２）百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。　　　明日復明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。

２、諸葛亮認爲成才的條件是什麼？它們之間有什麼關係？

明確：諸葛亮認爲，理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。諸葛亮主張以儉養德、以靜求學、以學廣才，這三者是互相聯繫，缺一不可的。要想成才，就必須努力學習，要想學有所得，就必須確立大志（才須學也，非學無以廣才，非志無以成學）所以，三者中，志是成才的前提的基礎。那麼如何培養志向呢？必須“寧靜”，即清心寡慾、專心致志（非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠）如此說來，一個人要想成長爲對社會有用的人才，就必須修養自己的品德，那如何修養品德呢？（夫君子之行，靜以修身，儉以養德）看來，“志”是成才的前提，而“修身、養德”是成才的關鍵。這也正是諸葛亮的觀點所在。

３、“君子之行，靜以修身，儉以養德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。”這句話的核心是一個“靜”字。“儉以養德”與“靜”有何關係？

明確：看似無關，實則關係密切。因爲節儉方可清心寡慾，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會爲貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。

4、這篇文章給你怎樣的啓示？

明確：人在少年時期應樹立遠大志向，發憤圖強，以免老了後悔。

五、談感受，說啓發，積累警句。

學生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啓發。

示例：（１）時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脫節，才悲嘆蹉跎的歲月，那將於事無補。（或少壯不努力，老大徒傷悲）

（２）一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在１２歲的時候就發出了“爲中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵着他一生都在爲中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而後已”。

六、課堂小結

其實諸葛亮最欣賞的是掛在書房裏的一副對聯“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”。他一生無意於功名利祿，不受外界的任何誘惑，我希望大家也能做到這一點，成長路上堅守自己內心的平靜。我們一起讀一下這句話。 學生齊讀。

七、佈置作業

1、背誦全文，積累警句。

2、蒐集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。

教學反思：

《誡子書》是諸葛亮給兒子諸葛瞻的家書，主旨是勸勉兒子勤學勵志。本篇是修身立志的名篇，文短意長、言簡意賅，他告誡兒子修身養性要從淡泊寧靜中下功夫，切不可荒唐焦躁。因此在教學本文時，我重點通朗引導學生理解內容，把握文章主旨，從而進一步體會作者的情感，並通過積累相關的名言警句達到深入理解與自我激勵的目的。

在具體講授的過程中，由於對學生學習能力的估計不足，在課堂環節的設計與安排上也出現了一些問題：

1、學生對文言詞語的掌握不夠紮實，翻譯句子過於生硬直白，雖然做到了“信”與“達”，但還需在“雅”字上多下功夫。

2、由於對文章的理解不夠深入透徹，在理解課文內容時存在一定的困難，例如成才的三個條件學生能夠準確進行回答，但是對三者的關係的理解還有些模糊，需要經過不斷的引導慢慢理解。

3、學生的語文積累不夠，語言表達能力尚需鍛鍊與提高。在談感受，說啓發，積累警句環節中，學生心有所觸動，語言表達卻不夠準確，尤其是警句積累，實在匱乏，今後在語文教學中應重視學生的課外知識的積累。

通過本節課的教學，使我認識到，在今後的語文教學中，必須牢固地樹立起大語文觀，語文學習不應僅僅侷限於課堂，侷限於課本，更不能被固有的所謂經驗預設所鎖定。在教學中要勇於取捨，更應注重課外閱讀的拓展延伸和積累，從而真正提高學生的語文能力，落實大語文的核心素養，全面提高學生的綜合能力。