部編版一年級下冊語文《四個太陽》教案【精品多篇】

部編版一年級下冊語文《四個太陽》教案 篇一

《四個太陽》是新課標人教版一年級語文下冊《識字5》的第一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，成功之處是從課文裏我們體會到了小主人善良的心地和美好的心願。

《四個太陽》一年級語文下冊教案 篇二

教學目標：

18、《四個太陽》

教學目標：

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

教學重點：

1、認識13個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

教學課時：分兩課時進行。

第一課時上課時間： 月 日 星期 第 節

導學流程：

一、導入：

1、今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什麼？

二、引導學生學習生字。

1、組織學生自讀課文，標出自然段。

2、聽老師讀課文說說你有什麼感受？

3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。並向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什麼能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

2、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

3、出示：熟，學生說什麼熟了，再讀文中的句子。

4、出示：夥伴，指名解釋，並說說自已的小夥伴是誰？

5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什麼是香甜的？讀課文中的句子。

6、出示：溫，溫暖，什麼是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯繫冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。

7、學習“該、因、季”讓學生組詞，聯繫生活，再讀句子，結合理解課文內容。

三、指導寫字。

1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什麼區別。學生彙報。

2、強調：“因”字是先裏頭後封口。

3、學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。

第二課時

上課時間： 月 日 星期 第 節

導學流程：

一、導入：

1、提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什麼樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的……”

2、今天我們繼續學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什麼樣子。

二、朗讀感悟。

1、教師範讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什麼樣的太陽。

2、學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什麼？

3、學生再讀課文，想一想這個小朋友爲什麼要畫這四個太陽，他有什麼心願？

4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。

5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。

6、把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。

二、背誦課文

1、背自已喜歡的太陽的段。

2、拿着自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。

三、指導寫字

1、出示田字格寫好的生字：“爲、臉、陽、光”讓學生觀察，這幾個字有什麼特殊的地方，什麼地方最難寫。

2、強調筆畫：爲的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。

3、學生自已練習寫。

四、實踐活動：

1、想象畫：太陽與未來世界的關係。

2、交流作品。

部編版一年級下冊語文《四個太陽》教案 篇三

一、課前全班齊唱歌曲《七色光》。

二、從題入手，初步感知。

1、談話引入：剛纔我們唱了一首非常歡快的歌曲，知道太陽能給我們帶來七色和光彩，今天，我們要來學習一篇和太陽有關的課文《四個太陽》。

2、板書課題，齊讀。看到這個課題，你有什麼問題要問？

〔評析：師生之間建立了一種平等、民主、親切、和諧的關係。教師尊重和保護學生的好奇心，培養學生提問題的能力，同時也爲更好地理解課文作鋪墊。〕

3、教師配樂朗讀，學生釋疑，教師貼板圖（四個太陽圖）。

三、識記生字。

1、激趣引入：小朋友，你們瞧，這課的生字寶寶都趕來了（課件出示生字），他們想和你們交朋友，你們願意嗎？他們就藏在課文裏呢，小朋友自己讀讀課文，千萬別讀錯他們的名字。

2、由四人小組長負責，每個小組一套生字卡，在小組內合作交流識字方法。

〔評析：針對孩子的知識點和基礎，通過小組協作學習、交流達到知識共享，同時培養學生合作交往能力。〕

3、學生提出難記的字進行全班交流。

學生提出：“街、熟、甜”較難記。

學生1：把行人的行字中間加上兩個土，第二個土最後一筆橫變成提就是“街”字。

學生2：“熟”字跟我們學過的“熱”字很像。

學生3：“甜”字我是這樣記的：左邊一個舌頭的舌，右邊一個甘蔗的甘。

學生4：“甜”字還可以用編順口溜的方法來記：用舌頭舔甘蔗會很甜。

〔評析：學生是語文學習的主人，本環節讓學生自己提出問題，通過其他學生來解答，把學習的主動權還給學生，以學定教，學生興趣盎然、方法多樣、紮實有效。〕

4、遊戲：幫小山羊找家（讀詞練習）。

指名讀、開火車讀、全班齊讀。

〔評析：一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反覆鞏固練習的，而這種富有童趣的識字遊戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字的識記。〕

四、朗讀感悟，理解課文。

1、自讀課文，思考：你最喜歡哪個太陽？

2、你最喜歡哪個太陽，就把描寫那個太陽的部分多讀幾遍。

3、根據學生的回答，隨機進行對應段落的教學。

綠綠的太陽：

（1）你想把綠色的太陽送給誰？（板書：夏天）爲什麼？

（2）炎熱的夏天，太陽就像個火球，熱得我們直流汗，這時你們最大的心願是什麼？指名讀本段。

（3）讓我們一起去感受一下這綠色的夏天吧。（播放課件）

（4）誰能說說清涼是什麼意思？

（5）想象：有了綠太陽，除了高山、田野、街道、校園，還有哪兒也很清涼？

（6）朗讀：誰願意把清涼送給大家，讀讀這部分內容。

〔評析：運用生動形象、直觀的感知擴大學生的知識視野，使教材更顯其生動有活力，通過直觀演示，幫助學生理解詞語的意思，並能有效地指導好朗讀。〕

金黃的太陽：

（1）你爲什麼喜歡金黃的太陽？想送給誰？（板書：秋天）

（2）教師邊播放課件邊描述果園豐收的情景。

（3）想象：如果你是果園的小主人，看到果園大豐收了，你最想說什麼或做什麼？

學生1：我想摘下許多果子分給大家吃。

學生2：我想說：“果園裏的果子真多啊！今年真是個豐收年啊！”

〔評析：有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，關注學生內心的情感體驗，並喚起學生積極的學習熱情。〕

(4)小朋友，你們平時有沒有邀請過別人？你是怎麼邀請的？下座位去邀請別人吧！

（5）指名上臺表演。

學生1：翟志強，我家新買了一臺vcd，我請你去我家看vcd。

學生2：劉爽，明天我過生日，我請你來我家和我一起過生日。

<評析：教師重視將解詞與生活實際聯繫起來，學生興致很高，語言文字訓練也落到了實處。但“過生日請同學”這種觀點不正確，教師應及時對學生進行思想教育，使他們認識到這種行爲在他們這種年齡是不可取的。>

（6）課件出示“金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜”，指導朗讀本句。指名讀本句，女生齊讀本句。

（7）那我們就送一個金黃的太陽給秋天，希望年年都是豐收的季節，好嗎？讓我們帶着這個心願一起讀一讀這一自然段。

紅紅的太陽：

（1）你爲什麼喜歡紅紅的太陽？你想把它送給誰？（板書：冬天）

（2）指名讀本段。

（3）老師也很喜歡這紅紅的太陽，讓我先來感謝一下它吧！（教師邊範讀邊做動作）

（4）指名朗讀，全班齊讀，可以邊讀邊做動作。

彩色的太陽：

（1）你想把彩色的太陽送給誰？（板書：春天）爲什麼？

（2）現在，讓我們一起走進春天，去看一看，邊看邊想：你想用什麼詞來讚美春天？（播放有關春天的課件）

（3）學生：萬紫千紅、百花盛開、五顏六色、花紅柳綠、百鳥爭鳴、春回大地、萬物復甦、百花齊放……

<評析：教師注重培養學生語言的積累，先借助媒體讓學生欣賞美、發現美，然後再回憶舊知說出美。>

（4）百花盛開、萬紫千紅，看來春天真是什麼顏色的？

（5）朗讀：師生配合讀、同桌、男女生配合讀。

五、拓展練習

1、小朋友，我們送一個綠綠的太陽給夏天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個彩色的太陽給春天，我們把美好的心願送給每個季節。老師也有一個心願，就是送給你們一個快樂太陽，請班長上來把快樂太陽掛在教室裏，希望你們每天都快快樂樂的，好嗎？

2、小朋友，你們也有很多心願吧，那就說說你想畫個什麼太陽送給誰？或是送到什麼地方？把你們課前畫的太陽拿出來，想說給誰聽就說給誰聽。

3、指名上臺說自己的心願。

學生1：我想畫個認真的太陽送給盧文儒同學，希望他上課認真聽講、學習進步。

學生2：我想畫個幸福的太陽送給貧困山區的人，讓他們過上幸福的生活。

<評析：讓學生將本節課所學到的知識遷移內化，鼓勵學生創新，同時將語文與美術進行整合，讓語文學習變成一種綜合性學習活動，使語文學習變得更輕鬆、更快活，最後讓學生上臺交流自己的心願，培養了學生的口語交際能力。>

六、總結：小朋友，你們有這麼多美好的心願，我相信這些心願能讓我們的世界變得更加美好。

七、作業：1、背誦自己喜歡的段落。

2、你最喜歡哪個太陽，就畫一畫有關的內容。

八、板書設計：

18、四個太陽

春天春天圖

夏天夏天圖心願

秋天秋天圖

冬天冬天圖

《四個太陽》一年級語文下冊教案 篇四

【教學設計】

一、引入新課

1、教師和學生一起進行“我寫、你說、他猜”的遊戲。

在遊戲進行到一定時間，教師去寫一個詞語“太陽”，然後學生描述。當猜出是“太陽”一詞時，大家一起讀一讀這個詞語。

2、關於太陽，你能爲大家介紹點什麼？

讓學生充分去談，在學生說與聽的過程中豐富學生的信息量。教師在適當的時候評價鼓勵，激發學生在課外更主動地獲取知識。

3、揭示新課內容：今天我們要學習的課文是《四個太陽》。（教師補充板書課題）點撥：“陽”是本課中要求會寫的字，怎樣才能記住這個字？

學生讀課題。引導學生輕聲、慢點讀課題。

教師：有點奇怪嗎？有沒有什麼問題要問？

（因爲有前面介紹有關太陽的信息的時候，大家都知道世界上只有一個太陽，當課題出示時，學生最大的疑問就會是：天上只有一個太陽，怎麼能是四個呢？四個太陽是什麼樣的？……）

學生提問，教師梳理問題。並用“？”做標記，以備在後面的學習中解決問題。

（在遊戲中進入新課的學習，爲學生愉悅地學習做了情感鋪墊。學生交流關於太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所瞭解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循着學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現以學生爲主體的教學思想。）

二、初讀課文，認讀生字，學生自己解決提出的比較淺顯的問題

1、學生自由讀課文。教師提示學生：認認真真地讀一讀課文。

給學生足夠的讀文時間，教師隨機點撥應該如何“認真”地去讀課文，使學生明確方向，養成良好的讀書習慣。

2、反饋生字的認讀情況。利用課件，讓學生自主識字。分三步進行：首先是學生試讀，接着是學生自己練讀，最後是檢查性讀。

3、分段朗讀課文。在這個過程中，教師要及時發現問題，引導學生把課文讀正確、讀通順。

4、學生自己解決提出的問題。教師相機引導。

（自主識字。沒有條條框框，所以學生的興致很高。在讀文的時候學生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。）

三、用心讀文，感悟課文內涵

1、讀文感悟：爲什麼這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢？

（1）學生自己讀文體會，互相交流。引導體會出畫綠綠的太陽是爲了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽是爲了秋天的收穫，畫紅紅的太陽是爲了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽是因爲春天是個多彩的季節。

（2）學生對哪個太陽感興趣，就找到那個自然段有感情地讀一讀。

隨着學生的回答，教師隨機指導朗讀，重點指導一段，然後帶動全篇。

（通過多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕鬆、活潑。）

四、學生想象，畫出自己心中的太陽

1、學生自己畫。

2、學生之間互相介紹自己的畫。

3、展示作品。在展示中進一步拓展學生的思路，讓他們的想象更豐富，更充滿童趣。

在展示學生作品的時候抓住時機，補充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽》，讓學生進一步感受到想象之美。

（抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養孩子的想象力。）

五、領悟想象的重要，昇華情感

激勵學生想象，引導學生誦讀名人名言：“想象比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象是無限的。”

部編版一年級下冊語文《四個太陽》教案 篇五

設計說明

《語文課程標準》指出：學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐，要珍視學生的獨特感受。在本課的設計中力求在尊重學生的認知規律的基礎上，把識字的主動權交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的識字經驗。在教學指導中，針對生字的不同類型，不同特徵，引導學生重視識字方法的總結與運用，幫助學生養成“舉一反三”的能力。

本文語言優美，充滿童真。因此，本設計着重對學生進行讀的訓練，讓學生在讀中感悟、在激情中創新。讓學生意識到：任何問題都有解決的辦法，別人認爲做不到的事，我做到了就是一種創新。

課前準備

1.製作相關課件；製作學生活動卡；準備四幅畫。(教師)

2.製作本課的生字卡片；彩筆。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、欣賞歌曲，導入新課

1.播放歌曲《種太陽》，引導學生說一說歌曲中提到了哪些有趣的事。

2.過渡：歌曲中的小女孩播種太陽、送太陽，讓世界處處充滿溫暖。今天，我們將要學習的課文中，有一個可愛的小男孩，你們看他在幹什麼？(課件出示課本插圖)讓我們一起來欣賞小男孩的畫，想想自己有什麼話要對小男孩說。

3.小結：小男孩爲什麼這樣畫？讓我們一起來讀課文，看看小男孩給出了怎樣的答案。

設計意圖：通過動聽、明快的歌曲導入，激發學生熱情表達的同時，使學生對將要學習的內容產生共鳴。通過欣賞小男孩的畫，讓學生對畫中不同顏色的太陽產生疑問，激發學生學習課文的興趣。

二、初讀課文，集中識字

1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。可以向同桌或同組的同學請教，也可以用自己的辦法解決。

2.教師示範讀文，學生聽讀識字。認真傾聽老師的讀音，同時給自己不會讀的字註上拼音。

3.分段讀課文，請同學們從“字音、語氣、語調、聲音”等方面進行評價。

4.出示學習要求，學生按要求小組合作，學習生字。

(1)依據各組學習能力情況，用自己喜歡的方式讀生字。

①把自己認讀困難的字圈畫出來，在小組內重點學習。

②自學生字，對生字的音、形進行分析。

③指名讀生字，並說一說你是用什麼方法識記生字的。

(2)交流會認的字，按照先音、形，再組詞的順序進行介紹。

(3)認識兩個新偏旁“舌”“頁”。

5.全班彙報交流識字方法。

(1)各組先說一說學習收穫。

(2)認讀字卡，檢查小組合作學習情況。

(3)組織學生交流生字識記情況。

設計意圖：把識字的主動權交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的識字經驗。在學生進行識字學習的過程中，教師首先以自學要求規範學生的學習行爲，然後在交流中引導學生把生字分類，對學生歸納總結不完善的方面進行補充，對學生識記生字的方法進行更爲理性的指導。

三、再讀課文，理清脈絡

1.自由讀課文，想一想：課文一共有幾個自然段？用筆在段落前標出序號。

2.分段指讀課文，用自己的話說一說每段寫了什麼。

3.齊讀課文。注意讀得流暢準確。

設計意圖：通過多種形式讀文，讓學生一邊讀一邊理清思路，初步感受課文內容，用自己的話說一說每個自然段寫了什麼，豐富學生的認知和體驗，鍛鍊學生的表達能力。

四、指導觀察，書寫生字

1.出示“因”，引導學生進行觀察。強調書寫規則：先進入，後關門。

2.強調書寫要領：“囗”的書寫不能頂格，要在四邊留有餘地，“囗”要寫得方正。“因”裏面的“大”的捺要變成點。

3.指導書寫。

(1)教師範寫，強調書寫姿勢。

(2)學生練習寫，同桌交流評價。

(3)評價之後，學生再練習寫3～5個。

(4)進行組詞練習。

4.出示“陽”字並指導書寫。

(1)觀察“陽”字，請同學們說一說“陽”字的偏旁。

(2)強調書寫規則：從左到右。

(3)教師範寫，要求學生書空練習筆順。

(4)學生練習書寫，同桌之間交流評價。

(5)組詞練習。

5.指導書寫“太、爲、片、金、秋”。

(1)教師範寫，要求學生書空練習筆順。

(2)學生練習書寫，同桌之間交流評價。

(3)組詞練習。

設計意圖：教學中引導學生觀察生字的字形結構特點，瞭解書寫規則，並按照書寫規則正確寫字，提高學生的寫字能力。

第二課時

一、回顧舊知，導入新課

1.“開火車”檢查生字識記情況。讀準字音並組詞，和前一個同學組的詞不一樣。有能力的同學也可以一個字組多個詞。

2.導入：今天我們繼續學習《四個太陽》這篇課文。請同學們自由讀課文，回憶課文講了誰做了什麼事。

3.過渡：你們有什麼問題要問小男孩嗎？讓我們帶着問題走進課文，在課文中尋找答案。

4.齊讀課文題目。

設計意圖：通過複習生字，鞏固對生字的認識和掌握；依據學生學習能力的不同提出不同層次的要求，利用學生的好勝心理培養學生積累詞語的習慣；引導學生帶着問題來讀課文，培養學生的閱讀興趣。

二、細讀課文，感悟意境

1.學習第1自然段。

(1)指名讀第1自然段，其他同學一邊聽一邊數第1自然段有幾句話，並思考每句話說了什麼。

(2)學習第一句話。

①比較句子：這樣換行不行？爲什麼？

我畫了個綠綠的太陽。

我畫了個綠的太陽。

②像“綠綠的”這樣的詞語叫作疊詞，這樣的詞給人可愛、活潑的感覺，你們能說出類似的疊詞嗎？

(3)學習第二句話。

①介紹頓號。

②課文中有一個詞能把“高山、田野、街道、校園”都包括在內，你們知道是哪個詞嗎？(到處。)

③你們能用“到處”說一句話嗎？

(4)你們知道小男孩爲什麼要畫綠綠的太陽嗎？

(5)教師引讀：我畫了個( )，掛在( )。高山、( )、( )、( )，到處( )。

(6)全班背誦第1自然段。

2.學習第2自然段。

(1)找一名同學讀第2自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，並思考每句話都說了什麼。

(2)學習第一句話。說一說秋天有什麼特點。教師即時播放課件展示秋天的美：秋天到了，天那麼高，那麼遠。樹上的葉子變黃了，隨着風一片片地落下來。果園裏的蘋果紅紅的，葡萄紫紫的，梨黃黃的……菜園裏蔬菜都長大了。大白菜、大蘿蔔、大蔥都趕集似的來到我們的農貿市場。哇，田野裏的稻子成熟了，像金色的海洋。秋天就是美麗的、成熟的季節。

(3)學習第二句話。果園裏都有什麼水果，這個時候應該是怎樣的景象？你能像我這樣舉例子說一說嗎？

①教師舉例：A.大蘋果像一個個紅燈籠掛在樹上。B.大蘋果的小臉蛋紅紅的。

②學生模仿範例，用比喻或擬人的修辭方法介紹秋天果園裏的水果。

(4)學習第三句話。

①“邀請”是什麼意思？

②落葉是怎樣邀請小夥伴的？

(5)齊讀第2自然段，說一說爲什麼要把金黃的太陽送給秋天。

(6)指導背誦第2自然段。

3.學習第3自然段。

(1)指名讀第3自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，並思考每句話都說了什麼。

(2)學習第一句話。

①這一句話我們應該用什麼樣的語氣來讀？爲什麼這樣讀？

②讀一讀，比一比，看誰讀得好。

(3)學習第二句話。

①你們有過“凍僵”的體驗嗎？爲什麼會有這樣的感受？這個詞我們該怎麼讀？

②冬天還有什麼特點？播放課件，與同學們一起欣賞冬天，同學們用自己的話說一說印象裏的冬天。

③自由讀第二句話。比一比，看誰讀得好。

(4)齊讀第3自然段，想想爲什麼畫紅紅的太陽送給冬天。

(5)按照老師教你們的方法試着背一背第3自然段。

(6)指名背誦第3自然段。

4.學習第4自然段。

(1)指名讀第4自然段，其他同學一邊聽一邊數這個自然段有幾句話，並思考每句話都說了什麼。

(2)學習第一句話。

①出示“?”。提問：帶問號的句子我們要怎麼讀？試着讀一讀。

②通過讀這句話你懂得了什麼？

(3)學習第二句話。

①說一說從這句話中你讀懂了什麼。

②教師播放與春天有關的圖片，與孩子們一起欣賞春天。說一說春天是個怎樣的季節。

③你同意小男孩給春天畫一個彩色的太陽的做法嗎？爲什麼？

(4)用自己喜歡的方式背誦第4自然段。

(5)指名讀，背誦第4自然段。

5.出示四幅畫，看着畫，完成填空。

這是一個( )的小男孩。

設計意圖：在此環節中我注重了以下幾個方面：1.合理地運用多媒體課件，引導學生感悟季節的特點，有序地指導學生進行說話練習。2.指導兩種背誦方法，充分尊重學生，讓學生用自己喜歡的方式進行背誦。3.課文第2自然段的第三句話運用了擬人的修辭方法，我立足於文本，出示範例，引導學生感悟句子的特點，進行語言訓練。

三、拓展練習，勇於創新

1.按照四幅圖畫的提示，進行全文背誦。

2.學了這篇課文，你想對小男孩說些什麼？

3.受到小男孩的啓發，你能不能畫出第五個太陽？自己試着畫一畫，並模仿書上的段落爲你的畫配上一段文字，不會寫的字可以用拼音代替。

設計意圖：給學生創造自由發揮的空間，引導學生學以致用，享受學語文、用語文的快樂。