《四個太陽》一年級語文原文及教案（精品多篇）

《四個太陽》一年級語文下冊教案 篇一

教材分析

太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑藉豐富的想象力和獨特的創造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文裏，我們能體會到作者純真的心地和美好的願望。課文語言優美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。

設計理念

語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗爲基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程爲張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特徵，儘可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生“自主、合作、探究”的學習方式得到充分落實。

學習目標

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

課前準備

1、學生蒐集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。

2、四人小組自制一套生字卡片，根據自己的興趣愛好可以製作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀，體現識字的趣味性。

3、教師製作多媒體課件

教學重點

認識這13個生字；感情朗讀課文。

教學課時

二課時

教學過程

第 一 課 時

欣賞音樂，育情導學

1、教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟着一起唱，不會唱的可以打節奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛纔大家聽的這首歌叫什麼名字？

2、交流感受：你們瞭解太陽嗎？請你說說有關太陽的知識。

3、導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什麼美好的願望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶着聲響依次躍上天空，指名讀題）

（設計意圖：通過情境創設，由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物，既能激發學生學習本課的興趣，又能引發學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。）

初讀課文，整體感知

1、指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎麼辦呢？

生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。

3、小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領着小夥伴把課文再讀一遍，然後學習生字，說說有什麼好辦法記住它們。

4、認讀字詞：老師發現同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？

（1）師點擊課件：出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，併發出“你真棒”的聲音。

（2）去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個環節，只是沒有拼音。）

（3）認讀詞語。去掉拼音還讀得這麼好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、夥伴、嚐嚐、香甜、溫暖、凍僵、應該、因爲、手臉。）

5、讀通長句：老師這裏有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試着先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。陽光溫暖着小朋友凍僵的手和臉。）

（設計意圖：教師沒有先範讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作並沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領着學，記憶紮實，基礎牢固。識字與遊戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕鬆，知情互促，興趣濃烈。）

品讀想象，感受奇妙

1、自由選讀：這麼難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！

2、組內合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小夥伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面？

3、全班交流，評議補充：

A、指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想象一下，在你的面前彷彿出現怎樣的畫面？（當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。）

B、指名描述：把你想象的畫面描述得美一點，還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，說道：“我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前彷彿真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！”（此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）

（設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想象展開，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規範、生動、形象的語言表述出來。）

美讀感悟，昇華情感

1、教師範讀：同學們讀得這麼好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。（學生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）

2、感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的“我”爲什麼要畫個這樣的太陽呢？指名交流，並補充。

3、欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀！現在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。

（師點擊課件：出現一年四季有特徵的景色和景物，有鮮明的視覺衝擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：

盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射着大地一直到黃昏，多麼沉重悶人的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤？勞動的人們有更多的收穫。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復甦，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）

4、課文美讀：看了這麼美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現出來？（採取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）

（設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統教學中以齊讀來昇華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽衆，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放於朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣泄。）

創新實踐，積澱美感

你們還喜歡什麼顏色的太陽，回家以後用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎？

《四個太陽》一年級語文下冊教案 篇二

[教材分析]

《四個太陽》是人教版國小語文一年級下冊第五單元的一篇課文，作者憑着豐富的想象和獨特的創造力，畫出四個色彩不同的太陽分別送給四季，給人們帶去歡樂的故事，表達了作者善良的心地和美好的心願。

[設計理念]

新課標指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”本課圍繞“動腦筋，有創新”設計教學，以讀爲主，激發想象，圖文結合，讀中感悟，激勵創新。

[教學目標]

1、認識“掛、街”等13個字，會寫“園、因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

[教學流程與設計意圖]

一、猜謎激趣，導入新課。（4分）

1、小朋友，今天老師想請你們猜個謎語：一個球，熱烘烘。落在西，出在東。

2、板題，讀題質疑。

讀了課題，你有什麼問題要問？

（1）小朋友爲什麼要畫四個太陽？

（2）畫了四個什麼樣的太陽？……

[設計意圖：通過猜謎導入，激發學生的學習興趣，同時讓學生根據課題質疑，以疑導學，讓學生帶着心中的疑問讀文，有利於訓練學生的思維，學有目標]

二、初讀感知，學習生字。（5分）

1、學生帶着問題自讀課文，藉助拼音，讀準字音。

2、小組合作，學習生字。

3、檢查字詞的學習情況。

（1）這些生字寶寶中，哪些是你的老朋友？

（2）哪些字的讀音較難讀，你來提醒大家？

（3）你記住了哪個字，是怎麼記的？各種形式認讀生字

掛在 街道 熟了 夥伴 嚐嚐 香甜 溫暖 凍僵 小臉 應該 因爲 季節 清涼 綠綠的 紅紅的 金黃的 多彩的

[設計意圖：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點，面對識字量大的問題，採用小組合作，自主識字，滲透方法，有的放矢，省時高效。]

三、自讀課文，整體感知。（5分）

1、自讀課文，思考：小畫家畫了四個什麼樣的太陽呢？自由讀課文，找到句子畫下來，再讀一讀。

2、彙報交流：依次在黑板上對應貼出四個色彩不同的太陽。

3、哪個太陽是你最喜歡的呢？喜歡哪個太陽，就練讀哪個自然段，注意抓住重點詞句，讀出你的喜歡。

[設計意圖：通過直觀的畫面，引發學生對太陽的興趣。讓學生選擇自己喜歡的段落來讀，充分尊重了學生，把學習的主動權交給學生，體現了教學的民主。]

四、動態生成，朗讀感悟。

（一)感悟夏天的太陽(7分）

1、你最喜歡哪個季節的太陽？喜歡，你就美美地讀吧！讀出你的喜歡。

2、過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。請喜歡夏天太陽的同學來讀讀？

①師：炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？

生A：我覺得很熱，身上都是汗。

生B：我覺得快要中暑了。

師：要是這時候你上街去的話，會怎麼辦？

生A：我會帶上墨鏡。

生B：我會撐着太陽傘遮陽。

生C：我還會帶上太陽帽。

②師：這時候你最大的願望是什麼？

生A：我希望吹一陣風過來，要不就躲在空調房不出門。

生B：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

生C：我希望太陽躲進雲裏，然後下一陣雨。

師：你的願望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），你現在感覺怎樣？

生A：我感覺很涼快。

生B：我覺得心情都很平靜了。

生C：我覺得就像廣告詞裏說的:綠色你的心情。

3、那你能通過讀把清涼帶給大家嗎？（指導朗讀）

你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話？想讀的小朋友站起來一起讀。

師：綠綠的太陽照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野裏的小花又擡起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎麼樣了？

生A：他們就可以不撐傘了。

生B：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。

師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：請男生讀前面的，女生讀後面的。

男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。

女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

師：我們一起把清涼帶給大家。

（課間活動）12點點頭，34伸伸手，56彎彎腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，兩手向前伸，大家快坐好。（前面兩個字都邊唱邊用拍手替）

（二)感悟秋天的太陽。(6分）

1、過渡：綠綠的太陽爲我們送來一片清涼，陣陣涼風把我們帶到秋天。老師非常喜歡秋天的太陽，讓老師讀讀，好嗎？（師讀）

2、聽老師讀着讀着，你的眼前出現了什麼畫面？

3、課件出示：秋天，果園裏水果成熟圖片，教師動情描述。

4、面對這麼多又香又甜的水果，想吃嗎？瞧，（課件出示：落葉圖），誰來了？來幹嗎呀？

師：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。誰願意當小落葉？你來！（老師給孩子戴上落葉的頭飾），你想邀請哪些小夥伴呢？（生：我想請小蜻蜓……）。

師：小落葉，你怎麼跟他們打招呼，去幹什麼？想好了嗎？

生演：（扮小落葉）小蜻蜓，小蜻蜓，我請你們到果園裏去嚐嚐紅紅的蘋果！

師：你真有禮貌，用上了“請”字，如果能用上稱呼，小蜻蜓會更高興的。你再來一遍，好嗎？

預設：生：小蜻蜓姐姐，我請你到果園裏嚐嚐紅紅的蘋果！

生：好吧。（師：小落葉這麼有禮貌，你的回答如果再熱情些就好了。）

生：謝謝你，小落葉！我們一起走吧！

③指導讀，能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？（指名讀，自由讀，齊讀）

[設計意圖：順學而導，以學定教，秋天是豐收的季節，圖文結合，採用學生喜聞樂見的表演幫助理解“忙着邀請”一詞，融“口語交際”於閱讀教學中，化抽象爲形象，發展了思維，也訓練了口語表達能力。]

（三)感悟冬天的太陽(4分）

1、過渡：品嚐收穫的喜悅後，我們走進寒冷的冬季，寒風呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什麼樣的太陽給冬天？你怎麼想到的？你和小作者一想到一塊去了。

2、小朋友們，你們自己能讀讀冬天的太陽嗎？請你們自己讀一讀吧。

3、師：紅紅的太陽掛在天空，溫暖着小朋友們凍僵的手和臉，多舒服呀！誰來讀一讀？

紅紅的太陽給冬天帶來了什麼？（溫暖）

女同學來讀讀這段，讓我們感受到紅紅的太陽帶給我們的溫暖。

男同學也來讀讀吧。

（四)感悟春天(5分）

1、你最喜歡哪個季節的太陽？爲什麼？

2、播放課件：你覺得春天怎樣？你能用學過的詞語，古詩或歌曲來讚美春天嗎？

3、生彙報交流

①四字詞語：春回大地 萬物復甦 柳綠花紅 鶯歌燕舞

冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴

②句子：草綠了，柳枝也綠了；桃花紅了，杜鵑花也紅了；油菜花黃了，蒲公英花也黃了。

③古詩：春 曉 村 居

春眠不覺曉， 草長鶯飛二月天，

處處聞啼鳥。 拂堤楊柳醉春煙。

夜來風雨聲， 兒童散學歸來早，

花落知多少。 忙趁東風放紙鳶。

4、春天真美呀！你能通過讀讓人覺得春天是個多彩的季節嗎？

（各種形式指導朗讀）

[設計意圖：彩色的太陽是春天的象徵。利用配樂的多媒體畫面，把學生帶入萬紫千紅的春天，或說或吟或唱，體現了語文工具性與人文性的統一。]

五、昇華情感，表達心願。（3分）

1、小結：小畫家爲四季畫了四個色彩不同的太陽。畫個綠太陽，夏天真清涼。畫個金太陽，秋天瓜果香。畫個紅太陽，冬天暖洋洋。畫個彩色的太陽，春天真漂亮。

2、你想畫太陽嗎？畫個什麼樣的太陽送給誰？表達什麼心願？

①我也來畫：

我想畫個（ )的太陽，送給（ ），希望( ）。

②指名練說，表達心願。

[設計意圖：閱讀教學不僅是美文的欣賞，語言的訓練。更是生活的啓迪，人生的感悟，人性的發揮。小畫家的心願，帶給孩子很多人生的啓迪，藉助文本，展開想象，啓迪智慧，表達自已的美好願望。]

六、作業

1、回家把課文背給家長聽聽。

2、把你心中的太陽畫下來吧！並把它送給你喜歡的人。

板書 多彩 春 夏 清涼

四個太陽

香甜 秋 冬 溫暖

《四個太陽》一年級語文下冊教案 篇三

教學設想：

一看題目，便使人心生疑惑：天上不是隻有一個太陽嗎？爲什麼作者說是四個太陽？讀文後，便會茅塞頓開。作者憑藉豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，從課文裏我們能體會到小主人善良的心地和美好的心願。老師要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢於發表自己的見解。同時這節課教師讓學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心願畫進自己的畫裏。整個課堂形成活躍、輕鬆、快樂的學習氛圍。

教學過程：

一 激發興趣，導入新課

1、老師板書，學生齊讀課文題目。

2、請學生根據課文題目疑問。

3、老師板書學生的質疑:

（1）四個太陽分別是什麼？

（2）天上爲什麼會有四個太陽？

（3）天上怎麼會有四個太陽呢？

二 初讀課文，掃清文字障礙

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，標出自然段序號，把生字、新詞畫出來。

2、課文共有幾個自然段呢？（四個自然段。）

3、出示“我會認”中的生字。

4、說說各自的記憶方法，在小組內交流。

5、學生彙報交流。

學生:我用換部件的方法記住了“因、嘗、該”。

團—因 常—嘗 孩—該

6、鞏固識字。

（1）由學生推薦小老師，帶領大家認讀生字，並組織同學給生字組詞。

（2）玩“猜字遊戲”。一人指字時，猜字的同學被矇住眼睛，指着生字問:“是不是高掛的掛？”如果沒猜對，請大家一起說:“不是高掛的掛。”這位同學繼續猜，直到猜中爲止。

三 再讀課文，深入感知課文內容

1、學習課文第1自然段。

（1）自讀這一段，數出這一段共有幾句話。（兩句話。）

（2）再讀這一段，說說你讀懂了什麼。

學生甲:“我”畫的是夏季的太陽，它是綠色的。

學生乙:這個綠色的太陽帶給人間一片清涼。

（3）追問:什麼是清涼呢？（清爽、涼快。）

（4）這個綠色的太陽掛在哪裏呢？（高山、田野、街道、校園。）

（5）指導朗讀，讀出綠色的太陽帶給人們舒服、清涼的感覺。

（6）小組內練讀。

（7）班內彙報讀，同學們相互評議。

2、學習課文第2自然段。

（1）導入:如果說夏季我們可以畫出綠色的太陽，那麼秋季我們應該畫個什麼顏色的太陽呢？（金色。）

（2）爲什麼要畫成金色呢？（請學生髮揮自己的想象力，說出自己對這個問題的理解）

（3）讀課文，思考:秋季發生了哪些變化呢？把有關的詞語畫出來。

學生甲:秋天到了，果園裏的果子熟了。

學生乙:秋天到了，樹葉落下來了。

（4）投影出示文中的句子:

金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。

①請想象，落葉會邀請哪些小夥伴，品嚐哪些水果。

②與小組夥伴合作，結合想象，排演一段小節目。

③學生排練。

④交流彙報。（“小夥伴”選擇小動物，“水果”可任選）

（5）在理解的前提下練讀。

（6）彙報讀。

3、學習課文第3自然段。

（1）導入:寒冷的冬季，你會畫個什麼顏色的太陽呢？

（2）讀課文，選擇自己最喜歡的句子讀一讀。

（3）反覆練讀，小組成員互評。

4、學習課文第4自然段。

（1）導入:美麗的春季，應該畫個什麼樣的太陽呢？爲什麼？

（2）自由讀課文。

（3）動手畫個彩色的太陽，說出自己設計的色彩的含義。

（4）再次朗讀課文。

四 再次品讀課文，賞析好詞佳句

1、有感情地朗讀課文。

2、指名讀課文。

3、再次朗讀課文，把自己最喜歡的詞句畫出來，讀給同桌聽。

五 學習本課“我會寫”中的字，指導學生書寫

1、出示生字卡片，請學生認讀“我會寫”中的字。

2、練習擴詞。

3、請同學們仔細觀察，發現規律。

全包圍的漢字:因。

左右結構的漢字:陽、秋。

獨體字:太、爲。

上下結構的漢字：金。

4、老師指導學生書寫。全包圍結構書寫規則:先裏頭後封口。

左右結構，左小右大。“左耳”高且小，“日”裏的一橫寫在橫中線上。

5、學生書寫後描紅。

6、學生練習，老師進行指導。

六 拓展實踐活動

1、繪製想象畫:太陽與未來世界。

2、交流作品:與同伴交流，挑選代表在班內交流，並繪製成一期牆報進行展示。

板書設計：

四 個 太 陽

《四個太陽》一年級語文下冊教案 篇四

教學目標：

1、會認13個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文，感悟作者要表達的心願。

3、在讀文中體會作者想象之美，領會願望之美。

教學重點：

1、會認12個生字，會寫6個生字。

2、在朗讀、練讀中初步感知課文情感和語言之美。

教學難點：

理解孩子的願望。

教學方法：

讀中感悟、以讀促理解。

教學用具：

字詞卡片、圖片、圖畫紙、具有四季特色的圖片、水彩筆。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、簡筆畫導入新課

1、簡筆畫：四個圓圈。猜猜老師畫的。是什麼？

2、在簡筆畫上方板書課題。你產生了什麼問題或想法？

二、範讀或自讀課文

1、想知道這篇課文講的是什麼嗎？想自己讀課文還想聽老師讀課文？

2、提出聽或讀的要求：想一想，你在課文裏知道了什麼？小朋友畫的太陽是什麼樣的？

3、誰上來畫一畫？

4、畫四個太陽送給誰呢？隨回答板書：春、夏、秋、冬，與圖相對應。

5、你喜歡這篇課文嗎？爲什麼？

三、認識生字詞語

想美美地讀好課文嗎？那麼，我們先學會生字詞語吧。我們看，那個小組學得又快又好。

1、指導分小組學習：讀準字音，標出生字詞語。認識生字和詞語。

2、檢查。

⑴、出示字卡。

⑵、將生字卡片貼在黑板上：分大組詞語擂臺賽。

⑶、彙報小組中發現的獨特巧妙的識字方法。老師適當點撥。提示：我們剛學了字謎，誰能選擇其中的字編個謎語大家猜？

四、讀通課文，瞭解大意

1、指導小組練讀，互相評評議議。

2、檢查讀課文：哪些小組的小朋友願意讀給全班同學聽？請站起來讀。

3、課件展示或在投影儀上出示春夏秋冬圖片，在一年四季中，你的感受是怎樣的？

4、出示孩子的畫。孩子爲什麼要這樣畫？他有什麼想法呢？

小結：因爲孩子想讓世界更美麗、更舒服，這是他美好的願望。

五、寫字

1、引導學生觀察生字，從中發現了什麼。

2、說說寫字的時候要注意些什麼，可以編一編口訣。

提示大口框的寫法：先裏頭，後封口。

3、在田字格里示範“園、爲、光”的寫法。

4、檢查，個別指導。

六、教學效果測評

1、輕聲讀音節，想想拼出的詞語是什麼，再寫一寫。

2、自由練讀課文，輕聲讀題，讀完一道題後，想一想橫線上該填什麼，再連起來讀一讀。

七、拓展學習

向爸爸媽媽瞭解太陽與我們生活的關係。

第二課時

一、複習與導入新課

板書：四個太陽

1、上節課你有哪些收穫？

2、向父母瞭解了哪些關於太陽的知識？

二、朗讀課文

1、你最喜歡哪段課文？你爲什麼喜歡這段？把你喜歡的詞語圈出來。

2、指導第一段。出示第一段，讀這段時的心情怎樣？哪些詞語要強調出來？哪些地方可以停一停？畫出停頓符號。

3、把你喜歡的段落多讀幾遍。

4、誰認爲自己能把這個自然段讀得最好，誰就站起來讀。

5、老師把孩子的畫帶來了。分別出示四幅畫。說說在圖上看到了什麼，用上你喜歡的詞語，還可以有自己的創造。

三、互相幫助，背誦課文

1、既然我們喜歡這篇課文，那我們能把課文背下來嗎？誰能行？指導四人小組合作背課文。

教小朋友把你背的這段背下來。

2、領背課文前三段。按課文順序，老師背第一句，學生背下文。

3、誰發現了，老師背的句子有什麼特點？

領背第四段。這一段又是怎樣開頭的？

四、畫太陽：展開想象，表達願望

1、多美的圖畫！多美的課文！多美的願望！你們除了喜歡課文中的太陽，還喜歡什麼樣的太陽呢？它代表了你的什麼願望？

2、你想畫出心中的太陽嗎？它是什麼顏色的？是什麼樣子的？它有什麼特別的地方？它能給你或別人或者童話中的人物帶來什麼？

五、辦畫展，說太陽

組織交流

1、找你喜歡的同學互相說說。

2、說完以後，把你畫的太陽貼到黑板上去。我們馬上可以辦畫展了。

3、數一數，黑板上共有多少太陽？將“四個太陽”中的“四”換成數出來的數字。

4、現在，小朋友看到這麼多的太陽，想說什麼？

總結：願孩子們有美好的願望，有善良的心，更有豐富大膽的想象，這樣，我們的世界就更美好了。

5、可以給我們的畫展取個名字嗎？

板書：美好的世界（或學生取的名字）

6、誰來當解說員，把自己的畫說給全班同學聽？

六、教學效果測評

1、先口頭說一說，會寫的字可以寫下來。

隨學生回答板書部分詞語。

2、朗讀和背誦課文，同桌互相檢查。

七、拓展學習

輕聲讀一讀，不會讀的字問問老師或同學。說一說，作者爲什麼想種太陽呢？你喜歡作者奇特的想象嗎？

喜歡的話就多讀幾遍。

八、作業

回家給家長講一講今天學的故事，說說你是怎麼想的。

板書設計：

18、四個太陽

春 夏 秋 冬

（學生塗色）

（學生的畫）

《四個太陽》一年級語文下冊教案 篇五

教學目標：

18、《四個太陽》

教學目標：

1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

教學重點：

1、認識13個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。

教學課時：分兩課時進行。

第一課時上課時間： 月 日 星期 第 節

導學流程：

一、導入：

1、今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什麼？

二、引導學生學習生字。

1、組織學生自讀課文，標出自然段。

2、聽老師讀課文說說你有什麼感受？

3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。並向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什麼能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

2、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

3、出示：熟，學生說什麼熟了，再讀文中的句子。

4、出示：夥伴，指名解釋，並說說自已的小夥伴是誰？

5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什麼是香甜的？讀課文中的句子。

6、出示：溫，溫暖，什麼是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯繫冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。

7、學習“該、因、季”讓學生組詞，聯繫生活，再讀句子，結合理解課文內容。

三、指導寫字。

1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什麼區別。學生彙報。

2、強調：“因”字是先裏頭後封口。

3、學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。

第二課時

上課時間： 月 日 星期 第 節

導學流程：

一、導入：

1、提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什麼樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的……”

2、今天我們繼續學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什麼樣子。

二、朗讀感悟。

1、教師範讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什麼樣的太陽。

2、學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什麼？

3、學生再讀課文，想一想這個小朋友爲什麼要畫這四個太陽，他有什麼心願？

4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。

5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。

6、把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。

二、背誦課文

1、背自已喜歡的太陽的段。

2、拿着自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。

三、指導寫字

1、出示田字格寫好的生字：“爲、臉、陽、光”讓學生觀察，這幾個字有什麼特殊的地方，什麼地方最難寫。

2、強調筆畫：爲的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。

3、學生自已練習寫。

四、實踐活動：

1、想象畫：太陽與未來世界的關係。

2、交流作品。

《四個太陽》一年級語文下冊教案 篇六

【教學設計】

一、引入新課

1、教師和學生一起進行“我寫、你說、他猜”的遊戲。

在遊戲進行到一定時間，教師去寫一個詞語“太陽”，然後學生描述。當猜出是“太陽”一詞時，大家一起讀一讀這個詞語。

2、關於太陽，你能爲大家介紹點什麼？

讓學生充分去談，在學生說與聽的過程中豐富學生的信息量。教師在適當的時候評價鼓勵，激發學生在課外更主動地獲取知識。

3、揭示新課內容：今天我們要學習的課文是《四個太陽》。（教師補充板書課題）點撥：“陽”是本課中要求會寫的字，怎樣才能記住這個字？

學生讀課題。引導學生輕聲、慢點讀課題。

教師：有點奇怪嗎？有沒有什麼問題要問？

（因爲有前面介紹有關太陽的信息的時候，大家都知道世界上只有一個太陽，當課題出示時，學生最大的疑問就會是：天上只有一個太陽，怎麼能是四個呢？四個太陽是什麼樣的？……）

學生提問，教師梳理問題。並用“？”做標記，以備在後面的學習中解決問題。

（在遊戲中進入新課的學習，爲學生愉悅地學習做了情感鋪墊。學生交流關於太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所瞭解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循着學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現以學生爲主體的教學思想。）

二、初讀課文，認讀生字，學生自己解決提出的比較淺顯的問題

1、學生自由讀課文。教師提示學生：認認真真地讀一讀課文。

給學生足夠的讀文時間，教師隨機點撥應該如何“認真”地去讀課文，使學生明確方向，養成良好的讀書習慣。

2、反饋生字的認讀情況。利用課件，讓學生自主識字。分三步進行：首先是學生試讀，接着是學生自己練讀，最後是檢查性讀。

3、分段朗讀課文。在這個過程中，教師要及時發現問題，引導學生把課文讀正確、讀通順。

4、學生自己解決提出的問題。教師相機引導。

（自主識字。沒有條條框框，所以學生的興致很高。在讀文的時候學生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。）

三、用心讀文，感悟課文內涵

1、讀文感悟：爲什麼這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢？

（1）學生自己讀文體會，互相交流。引導體會出畫綠綠的太陽是爲了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽是爲了秋天的收穫，畫紅紅的太陽是爲了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽是因爲春天是個多彩的季節。

（2）學生對哪個太陽感興趣，就找到那個自然段有感情地讀一讀。

隨着學生的回答，教師隨機指導朗讀，重點指導〈ＷＷＷ．〉一段，然後帶動全篇。

（通過多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕鬆、活潑。）

四、學生想象，畫出自己心中的太陽

1、學生自己畫。

2、學生之間互相介紹自己的畫。

3、展示作品。在展示中進一步拓展學生的思路，讓他們的想象更豐富，更充滿童趣。

在展示學生作品的時候抓住時機，補充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽》，讓學生進一步感受到想象之美。

（抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養孩子的想象力。）

五、領悟想象的重要，昇華情感

激勵學生想象，引導學生誦讀名人名言：“想象比知識更重要，因爲知識是有限的，而想象是無限的。”