新版高一語文全冊教案精彩多篇

高一語文全冊教案 篇一

《阿房宮賦》

教學目的

1.瞭解作者借史抒懷、借古諷今的爲文意圖，體察作者的愛國之情。

2.學習圍繞中心論點，採用對比逐層論證的方法。

3.掌握課文中的一詞多義、古今異義、詞類活用等現象。

教學過程

第一課時

一、導入新課

“六王畢，四海一”，在《阿房宮賦》裏，杜牧用這六個字概括了秦滅六國、一統寰宇的歷史進程。也許因爲秦王朝過於短促，歷二代便驟然滅亡，所以後人總愛在秦的暴滅上作文章，而忽視了一個極爲重要的課題：秦爲什麼能夠以少勝多，以小勝大？或，六國何以由強趨弱，轉勝爲敗？歷史學家語焉不詳，文學家往往指斥不當。

賈誼《過秦論》主要指責秦之過，但對秦的勝利(六國的滅亡)之因也作了簡要的剖析：在六國，“爭割地而奉秦”，使秦國“有餘力而制其弊”;在秦國，“內立法度，務耕織，修守戰之備，外連橫而鬥諸侯”。這種剖析顧及鬥爭的雙方，是辨證的；但分析不盡準確，因爲並非這六個國家都爭着割地奉秦。

《六國論》是歷第一偏不鞭強秦之暴行，而剖六國之痼疾的文章，所以它具 有歷史的嚴肅性；它分析了忍辱求和、賂敵爲安的悲劇結局，乃是有感而發，它具有現實批判的針對性(這一點，我們在學習課文中會進一步認識);它不足600字，言簡意賅，機鋒雄辯，又有很強的文學性。“三性”合一，使得兼有很高的史學價值和文學價值。今天我們就來學習這篇文章——

二、作者簡介

(學生自讀註釋一)補充兩副寫“三蘇”的對聯：

萃父子兄弟於一門，八家唐宋佔三席；

悟駢散詩詞之特徵，千變縱橫識共源。

一門父子三詞客；千古文章八大家。

三、閱讀課文

學生先初讀，掃清語音障礙；再齊讀。

四、疏通字詞

學生自譯。補充(板書)：

重要字詞：率、厥、彌、判、速、洎、殆

詞類活用：小/大則……、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月割

古今異義：其實、祖父、至於、智力、可以、故事

通假字：厭、當

特殊句式：而爲秦人積威之所劫、爲國者無使爲積威之所劫哉、天下之大

一詞多義：暴、與、猶、亡、始

五、佈置作業

完成課後練習二——四題

第二課時

一、檢查作業

完成練習二——四題

二、分析課文

1、齊讀課文

2、思考練習一。

3、提名思考回答：

文章的中心論點是哪一句？兩個分論點是？分別是就哪些國家而言的？文章的論證段落有哪些？哪一句是對歷史教訓的總結？哪一句點明瞭寫作意圖？

4、教師簡析(參考教師用書)

5、簡介寫作背景，進一步瞭解作者的愛國之情

作者生於真、仁、英宗三世。其時，宋王朝雖然尚未疲弱不堪，但北有契丹(大遼)，西有西夏，它們不斷騷擾，國家不得安寧。1004年，大遼舉兵攻宋，當時宰相寇準力主抗遼，宋遼在澶州打了一仗，宋軍大勝。形勢如此有利，真蹤卻一味求和，訂下“澶淵之盟”，規定宋每年向遼進貢銀10萬兩，絹20萬匹，自此，抗敵衛國只氣銳減，委曲求全之風日上。後遼又連連加碼，宋均慨然應答。1044年，西夏元昊上書停戰求和，宋卻反而給西夏銀、絹、茶。一代又一代的“爲國者”皆被敵人積威所劫，以物供敵，以錢富敵。蘇洵是睹之心憂，憂而思救，以爲這和戰國六國以地賂秦相比，有國之而無不及，下場更加不堪設想，於是寫下了這偏醒世文章。

所以，結合背景，我們能夠更加體察到作者的一片愛國之情。

三、小結

立論鮮明，論證嚴密，脈絡清晰，結構嚴謹。

語言上，長短相間、整散交錯。確如王安石雲：“蘇明允有戰國縱橫之學”。

文章字裏行間包含着作者的感情，不僅有“嗚呼”、“悲夫”這樣感情強烈的感嘆，就是在夾敘夾議的文字中，也洋溢着作者的情感，如對以地賂秦的憎惡，對“義不賂秦”的讚賞，對“用武而不終”的惋惜，對爲國者爲積威之所劫的痛惜、激憤，都溢於言表，有着強烈的感染力，使文章不僅以理服人，而且以情感人。

四、齊讀課文

五、佈置作業

背誦課文；

比較閱讀《過秦論》;

學習蘇轍《六國論》

第三課時

一、檢查背誦

背誦中心論點句、寫作意圖句；背誦全文

二、比較《過秦論》

1、都是史論文

2、都借古諷今，以史致用，都得源於作者的憂國情懷

《過》諷諫漢武帝施行仁政，防止重蹈秦朝施行_而迅速滅亡的覆轍；《六》諷諫宋王朝要以六國爲鑑，奮起抵禦外侮。

3、論證方法：都運用對比論證方法。

4、中心論點的提出：《過》卒章顯志，《六》開門見山。

5、語言：同：多排偶句，句式整齊；長短相間，錯落有致。

不同：《過》詞采華麗，《六》淺顯易懂。

三、佈置作業

課外閱讀另二篇《六國論》

一是蘇轍的《六國論》，見教材。一是李楨的《六國論》(節選)

高一語文全冊教案 篇二

《我的空中樓閣》

教學目標

1.鑑賞本文詩化語言，理清文章結構，體會作者獨特的感受。

2.學習託物言志的方法，領悟如詩如畫的意境。

3.激發學生熱愛自然、熱愛生活、獨立自由的情感和品質。

教學重點

通過詩化語言的賞析和結構的疏通鑑賞意境之美。

教學重點

託物言志手法的理解。

教學時數

2課時

第一課時

教學過程

一、導入新課

散文追求的境界是詩情畫意，即具有詩一般的語言，畫一般的意境，還有深蘊的人生哲理；我們今天要學習的這篇李樂薇先生寫的《我的空中樓閣》就是一篇融詩情、畫意和哲理爲一爐的絕妙好文。

二、感知課文

1.創設美好情境，進行配樂朗讀。

2.分析寫小屋的觀察角度，理清文章脈絡，感知課文。

觀察角度：遠望一近觀一遠眺一仰視一俯瞰。

理清“文脈：

開頭描寫小屋“立於山脊的一個柔和的角度上”容易讓人產生凌空之感；其次“近看改爲過觀”，樹遮掩了小屋，只看到建築的線條、屋檐、窗等，很有凌空而起之勢；再次，它有無限大的“領空”作“開放性院子”，而山路則被叫做“空中走廊”;最後點明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點之下，月影之側的空中樓閣”。

抓住文章的脈絡，文章的基本內容就迎刃而解。

3.本文表現技巧方面的獨到之處

(1)詩化的語言(學生找出並體會其表達的效果)

①對稱的句式，輕快的節奏

本文在寫景時多用對稱句式，讀來節奏感很強，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹好比人的姿態。”“樹的動，顯出小屋的靜；樹的高大，顯出小屋的小巧。”等等。

②奇妙的修辭

比喻新奇，有朝氣與活力。

如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”。非常獨特、自然，而且富有美的韻致，不僅點染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯翩，美味無窮。

b“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般……”新奇，傳神，細膩地描繪了靜態之物的動態感，從而產生極好的藝術效果。

排比、比喻結合

如“山上有了小屋，好比一望無際的水面飄過一片風帆，遼闊無邊的天空掠過一隻飛雁，是單純的底色上一點靈動的色彩，是山川美景中的一點生氣，一點情調。”以動寫靜，美景連動，令人浮想聯翩，使景物有了活力，有了靈氣。

(2)畫的筆法

①工筆細描

如關於小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已。

②寫意渲染

如遠觀小屋，全是寫意畫法，求神似。

(3)動靜的糅合

動靜景物的組合藝術往往會產生奇妙的表現效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術要求，文章正是把盎然生機糅進靜態景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹，那些樹把小屋遮掩了，……我的小屋在樹與樹之間若隱若現，凌空而起，姿態翩然。本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，蝶一樣，憩於枝頭，輕靈而自由！”這一節，動靜糅合，產生了意料不到的美感。

三、總結、擴展

鑑賞一些語言優美的散文，重在體味語言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優美，通過對語言的具體分析，使學生感知作者的美好的情懷。課後再找一些美文來體會。

四、佈置作業

1.熟讀課文中優美的語段。

2.完成課後練習二。

五、板書設計

14 我的空中樓閣

第二課時

教學過程

一、課文分析

1.引導學生找出能體現作者生活情況的語句，理解其含義。

如：寫自己小花園時說 “開放性的院子”、“有形的圍牆”側重表現“無形的圍牆”，目的是說小屋環境“適於心靈散步，眼睛旅行”，從這裏可以看出作者在這種環境裏生活是何等心情舒暢，自由自在。描寫破曉和入暮美景時，可以看出作者在觀察過程中有難以言傳的享受，作者還點到，小屋是“快樂的起點”和“幸福的終點”，字裏行間滲透着作者對小屋的喜愛之情。

2.引導學生討論

(1)文章反覆寫山、樹和屋，原因是什麼？

明確：山、樹、屋融爲一體，不可分割，前兩者是自然景觀，後者則是人文景觀，人與自然不可分離，表明作者對自然的熱愛。

(2)文章寫“無形的圍牆”和破曉、入暮時光線的變化，有什麼深意？

明確：大自然的美是無與倫比的，人生活在優美的自然環境中是自由而幸福的。

(3)託物言志的手法

①小屋及周圍環境與塵世有什麼不同？

明確：寧靜、優美，讓人心情舒暢，感到自由、幸福。

②寫小屋在山上有什麼意圖？

明確：小屋脫離塵世，自由，表現作者對自由和生活的熱愛和對獨立人格的向任。

③作者與小屋外在環境之間關係怎樣？作者爲什麼把景物寫得那麼美麗動人？

明確：作者與小屋外在環境之間是融爲一體的，寫外在景物，實際上寫內心願望，綠樹，鮮花等都帶上了作者情趣和志向的色彩，正因爲作者對這些美景深愛情篤，才寫得如此動人，具有極強的感染力。

(4)有關“空中樓閣”的含義

含義是雙重的：①指山上的空中小屋；②喻指作者美好生活理想的心靈追求：自由。安靜、獨立的生活。

(5)疑點討論

小屋究竟是真是虛？

此處自由交流，各抒己見，暢所欲言，沒有標準答案。

二、總結、擴展

託物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月麗日、白雲彩霞、瑞雪蒼松等等往往承載着作者的無限情思和理想，鑑賞時不能拘泥於景物本身，而要通過景物的特點，領悟作者寄託的深意，由表象到思想，由有限到無窮，由具體到空靈，由物態到人情，這樣才能真正品散文之美。

三、佈置作業

學習本文寫法，寫一篇託物言志的散文，題目自擬。

高一語文全冊教案 篇三

教學目標

1.學習本文定景換點，從不同側面描寫景物，使景物特徵畢現的寫法。

2.體會文章準確、生動的用詞以及多種修辭的作用。

3.理解作者寄情於景表達的對“獨立的、安靜的”生活的嚮往和熱愛大自然的情懷。

教學重點

通過語言的賞析和結構的疏通鑑賞意境之美。

教學難點

通過學生自讀，體會作者對自然美的認識。

教學時數

1課時

教學過程

一、導入新課

散文追求的境界是詩情畫意，即具有詩一般的語言，畫一般的意境，還有深蘊的人生哲理；我們今天要自主學習的這篇日本作家川端康成先生寫的《花未眠》就是一篇融詩情、畫意和哲理爲一爐的絕妙好文。

二、感知課文

1.創設美好情境，進行配樂自讀。

2.點撥：文章由一偶然的發現——海棠花未眠，聯想開來，引發對人生和藝術的思考和感悟。由於花未眠，作者感受到人的一生中感受到的美是有限的，而自然的美是無限的；人們感受美的能力需要藝術品作爲啓迪，藝術美讓人們更好地領略社會的真實美；發現美還得需要一定的條件。

文章形散神聚，畫家雷諾阿的話、羅丹和瑪伊約爾的作品、繁二郎的畫、長次郎的茶碗、真正黃昏的天空等內容都是由“花未眠”引發的對藝術的感悟。

三、重點提示

鑑賞一些語言優美的散文，重在體味語言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語言優美，通過對語言的具體分析，使學生感知作者的美好的情懷。課後再找一些美文來體會。

①如何理解“如果說，一朵花很美；那麼我有時就會不由自主地自語道：要活下去！”這句話的含義。

點撥：海棠花怒放，作者從中感受到了它的旺盛的生命力，自己的生命意識受到了強烈震撼，他認識到一個人無論處在什麼樣的境地，有多少艱難困苦，都要努力地做下去，完成自己的人生美麗，所以，他說“有時就會不由自主地自語道：要活下去！”

②如何理解“一朵花也是好的”這句話的含義？

點撥：從文中第三段中“花未眠這衆所周知的事，忽然成了新發現花的機緣”句和文中“一件古美術作品，成了美的啓迪，成了美的開光”句，結合起來看，這句話是從自然之物對於美的啓迪說的，因而，這句話的意思是：“一朵花”也可以發展人感受美的能力，引發人發現自然之美，所以說“一朵花也是好的”。

③文章第四段引述了雷諾阿、米開朗基羅的例子，其意圖怎樣理解？

結合上下文，應從對美的感受能力的角度來理解，並注意兩人引言中的“死亡”及上文中的“無限”兩詞。“死亡”意味着終結，意味着“進步”的停止，它與前文中的“有限”是同樣的意思。至此，作者引述兩例的意圖顯而易見。

他的意圖是：以這兩個優秀的藝術家爲代表，說明人對美的感受能力是有限的。

④爲什麼說“它盛放，含有一種哀傷的美”?

點撥：海棠花怒放，向人展示了它全部的生命，全部的美，當然是美麗的，給人以美感；但花之盛放，也就意味着它的衰落、凋零，再加上川端康成深受日本傳統美學中哀婉、幽玄、虛幻因素的影響，並且他的性格又有些憂鬱，所以他認爲盛放的花，“含有一種哀傷的美”。

四、深入瞭解

川端康成，日本小說家。1899年6月14日生於大阪，1972年4月16日在工作室自殺身亡。

生平

川端康成2歲喪父 ，3歲喪母 ，7歲祖母亡 ，15歲時祖父亡，孤兒的遭遇使他的童年鬱悲涼，也對他以後的文學創作產生了巨大影響 。1920年9月 ，他進入東京大學英文系，第二年轉入國文系。在大學期間，熱心文學事業，積極參加編輯同人雜誌《新思潮》(第六屆)，並在該刊發表短篇小說若干篇，其中《招魂節一景》獲得意處好評，打開了他走上文壇的大門。大學畢業後踏入文壇，成爲專業作家 。同年 10 月 ，他與橫光利一等人共同創辦同人雜誌《文藝時代》。1927年5月《文藝時代》停刊後 ，川端又先後參加了《近代生活》雜誌、十三人俱樂部和《文學》雜誌的活動 。進入30年代以後，日本軍國主義勢力瘋狂推行戰爭政策。川端大部分時間過着半隱居的生活，繼續寫作幾乎與戰爭無關的作品。 由於在創作方面不斷取得成果，川端在戰後獲得了多種榮譽頭銜和獎金獎章。1968年10月，瑞典決定將當年諾貝爾文學獎授給他 ，表彰他以卓越的感受和高超的技巧，表現了日本人內心精髓。1972年4月16日 ，川端康成在他的工室裏用煤氣自殺。

創作

川端康成一生寫了100餘部長篇、中篇和短入篇小說，此外還有許多散文、隨筆、講演、評論、詩歌、書信和日記等。他的創作，就思想傾向而言是相當複雜的，並且經歷了一個頗爲曲折的發展過程。他戰前和戰時的創作，可以大致歸爲兩類：一類是描寫他的孤兒生活，抒發他的孤獨感情 ，描寫他的失戀過程，抒發他痛苦感受的作品。《精通葬禮的人》、《十六歲的日記》和《致父母的信》等是這類作品的代表。由於所寫的是他本人的經歷和體驗，所以往往具有描寫細膩、感情真摯、激動人心的藝術效果；但也由於僅僅寫他本人的經歷和體驗，並且自始至終充滿低沉、哀傷的氣息，所以思想高度和社會意義受到一定侷限。另一類是描寫處於社會下層的人物，尤其是下層婦女(如舞女、藝妓、女藝人、女侍者等)的悲慘遭遇，表現她們對生活、愛情和藝術的追求的作品，《 招魂節一景 》、《 伊豆的舞女 》、《溫泉旅館》、《花的圓舞曲》和《雪國》等是這類作品的代表。這類作品比較真實地再現出這些被侮辱者與被損害者的不幸 ，比較充分地表達出她們的痛苦，作者對她們報以同情和憐憫。一般說來這類作品在思想價值上要超過第一類作品，其中如《伊豆的舞女》和《雪國》等名篇更是如此。他戰後的創作尤其複雜。一方面，他仍然沿着《伊豆舞女》和《雪國》的道路前進，繼續寫作表現人們正常生活和感情的作品，其中或反映出社會存在的某些問題，或表達出對普通人民的同情態度，或流露出作者積極健康的審美情趣 ，如《舞姬 》、《名人》和《古都》等堪稱代表。但另一方面，他又寫出一批以表現官能刺激、色情享受和變態性愛爲主題的作品，從《千鶴》、《山音》到《睡美人》、《一隻胳膊》，他的作品、故事情節越來越離奇，在頹廢的道路越走越遠。

他的創作，從藝術表現來說也是相當複雜的，並且也經歷了一個頗爲曲折的發展過程。他在實際創作中存在着兩種不同的傾向。有的作品採用純新感覺派的寫法，極力強調主觀感覺，熱心追求新穎形式，另有一些作品卻沒有采用純新感覺派的寫法，主要使用樸素、簡潔的白描手法。20年代末期和30年代初期，他又被新心理方義和意識流小說所吸引 ，相繼寫出兩篇純 屬模仿式的小說——《 針與玻璃與霧 》和《水晶幻想》;但後者中途輟筆，並且其後再也沒有寫過這類作品。由此可見，川端不滿足於單純模仿，不肯跟在別人後面亦步亦趨，決心另闢新徑。所謂新徑，就是將日本古典文學傳統和西方現代派方法有機地結合起來的道路。經過長期探索，他在這條路上取得了很大的進展，獲得了巨大的成功。

高一語文教學心得體會 篇四

通過第一學段的教學，我感覺新課程涉及到很多內容，延伸出很多討論的主題，引發出更多的思考。對於我們老師來說要學得更多，想的更深。

我把事先設計的問題帶到我自己的課堂中，交給學生，讓他們去思考一下，看看他們有什麼好的想法，新的觀點，把他們的想法和觀點都記錄下來，寫成自己的教學資源。學生也可能會有觀點的碰撞，這樣也爲我的教學帶來了很好的材料，讓學生進行自由的辯論，讓學生進行寫作，讓學生在課堂上進行討論發言，這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。學生也不會覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養學生的語言表達能力，思考問題的能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。

隨着社會經濟時代的迅速發展，普通高中新課改主動適應了時代的需要，最終反映在高中生的素質發展上，因而，“以人爲本”是高中新課改的根本理念，同時也要求尊重高中生的人生歷程的發展需要，尊重他們作爲人的人格和尊嚴，尊重他們的個體差異和個性發展的需要，從課程設計到課程實施都應體現選擇性和多樣性。

新課程的實施真實的反映了高中學生的學校生活體驗。一方面，要儘可能給學生提供學習所需要的物質條件；另一方面，更要以改善學生的學習方式、激發學生的探究慾望爲出發點，設計與學生的學習、生活相適應的文化環境。從教學的實際出發，根據不同的教學目標、內容對象和條件等，靈活、恰當地選用教學方法，並善於將各種方法有機地結合起來。新課程通過問題的解決進行學習是教學的主要途徑之一，可以激發學生的學習動機，發展學生的思維能力、想象力以及自我反思與監控能力。其次，貼近學生的日常的學習和生活實際。還要引導學生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環節以及效果，在“做中學”、“學中做”的過程中提升他們的素養。

例如，高中語文新課程在內容上，更貼近現代生活、更富有時代氣息、更適應中學生的生理、心理髮展的需要，更有利於學習者人文素養的提高；在語言上，材料真實、題材多樣、語言真實、鮮活、地道、現代、自然、標準，所用語言反映了當前的生活實際和語言發展趨勢；在方法上，遵循題材、功能、結構和任務的編寫方式，以題材爲綱，以運用性爲目標；在主題和任務結合，開放性的任務型活動，使學生有機會表達自己的看法與觀點、發現、總結。培養學生自主學習的能力，學生通過提供材料去完成任務；在教材設置上，系統性較強，教材的篇目名家作品較多；重視學生閱讀技的培養，注重學生的情感表現等；在表達交流方面有梯度，過程清晰，針對性強，材料比較具體、形象，能夠發揮學生的想象力。

總之，在今後的教學中，加強課程與學生生活的聯繫，促進學習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識和觀念，去適應知識經濟的時代。堅持不斷地進行新課改的研究和探索，徹底轉變教學方式，促進學生世界觀的健康成長和教學成果的提高。