太陽出來喜洋洋教案（共3篇）

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篇1：太陽出來喜洋洋教案

《太陽出來喜洋洋》教學設計

教學目標：

1.聽辨歌曲，在體驗、實踐、創作中體會這首山歌的特點。

2.明白五聲調式和上波音的特點，感受四川地方語言，能夠有表情、有意境的演唱歌曲。

3.透過有感情的演唱《太陽出來喜洋洋》，讓學生瞭解民歌、喜歡民歌。

教學重點：

有表情地演唱、表現歌曲

教學難點：

怎樣有表情地演唱、表現歌曲

教學準備：

鋼琴、多媒體課件、大幅場景圖片、打擊樂（大鼓、鑔、雙響筒）

教學過程：

一、導入（生觀看視頻）

呼吸練習（三慢三快）

二、體驗活動

1．有表情的喊太陽：太陽出來了（三次）

2．體驗鼓、鑔演奏。

3．師範唱，生體驗歌曲風格，引出課題。

1）喊太陽→師表演唱第一段→師原速歡快演唱歌曲一二段。

2）歌曲風格

3）出示課題

三、複習、處理歌曲

1．分析這首民歌特點

1）跟鋼琴唱旋律，感受五聲調式。

2）生跟鋼琴手劃旋律線，唱旋律，感受山歌的特點。

2．歌曲語言特點？

1）欣賞《太陽出來喜洋洋.》一二段

2）分析語言特點，體驗。

3）有感情的完整朗讀一二段歌詞

3.處理歌曲

1）生跟琴完整演唱第一、二段（生雙響筒一齊伴奏）

2）聆聽、感受、演唱上波音，感受其特點及作用

4．跟鋼琴完整演唱一、二段。

5.深入處理歌曲

1）人聲模仿腳步聲

2）人生模仿砍柴聲：

3）生同時演唱三聲部（雙響筒伴奏）

4）三聲部及雙響筒鑼鼓隊一齊奏唱

5）完整表演唱

四、拓展

1．播放視頻

2．討論交流

3．總結

篇2：太陽出來喜洋洋教案

《太陽出來喜洋洋》教學設計

一、教學資料

蘇教版國小音樂教材四年級（下）第七單元第一課時

二、教材分析

《太陽出來喜洋洋》是首四川民歌，描述了舊時代人們上山砍柴的勞動生活。高亢明快的旋律，表達了他們對生活的樂觀情緒。

民歌採用了上、下兩句式的樂段結構，其調式爲五聲商調式。上句四小節：

以“”爲主，構成三音列的旋律進行。這種進行雖然旋律線的起伏不大，但卻個性明快。這種級進式的三音列進行，更接近歌詞的語言音調。句尾落在屬音6上，構成半終止。下句六小節：以“6”爲主，採用了四音列進行。旋律中強調了四度進行，這就使旋律更爲高亢、豪放、有生氣。最後也是以四度進行而結束的，這種終止法很有特點，具有濃厚的地方特色。

歌中運用了模擬鑼鼓音調節奏的形聲襯詞“郎郎扯光扯”，更增添了民歌的歡樂氣氛，具有強烈的藝術效果。同時，由於襯詞的的增加使下句擴充爲兩小節，從而使民歌成爲不等長的兩句式樂段，打破了對稱的兩句式樂段結構，顯得更加活躍。

三、目標預設

1、情感態度與價值觀：培養樂觀向上的生活態度和熱愛中國民歌的感情。

2、過程與方法：

（1）、圍繞歌曲展開活動，使學生在體驗、探究、合作的過程中學會表現歌曲。

（2）、引導學生運用探索性學習的思維，在課堂學習這一空間中，透過師生、生生間合作交流，探索表現音樂的各種手段（重點：節奏、聲音）。

3、知識與技能：能用爽朗的歌聲演唱《太陽出來喜洋洋》，能合作討論表現歌曲，初步瞭解山歌的特點，並能根據山歌的特點，分辨出是山歌的歌曲。

四、課前準備

鋼琴、多媒體課件、打擊樂器

五、教學重難點

1、引導學生感悟音樂情緒，並學會合作、討論表現歌曲，用富有表現力的聲音演唱歌曲。

2、引導激發學生對音樂的好奇心和探究願望，在音樂學習中善於發現音樂的變化之處，探索表現音樂的各種手段（重點：節奏、聲音）。

3、能根據山歌的特點，分辨出是山歌的歌曲。

六、教學過程

（一）導入

1、視聽歌曲

師：這天，老師給你們帶來了幾首歌曲，咱們一齊來欣賞欣賞吧！在欣賞時注意這幾首歌曲演唱的聲音有什麼共同點？（媒體播放音樂）

音樂片斷一：《放馬山歌》雲南民歌

音樂片斷二：《信天游》陝北民歌

音樂片斷三：《牧歌》內蒙民歌

師：三首歌曲的聲音有什麼共同點？

生：高亢、嘹亮、拉長聲……

2、欣賞圖片

師：老師在去年暑假去了位於我國四川省北部的風景旅遊勝地�D�D九寨溝，哎呀，當一踏進九寨溝時，我的心都醉了：那裏風光旖旎，草木青蔥，千峯競秀，萬壑爭流，到處都是迷人的景象。讓我們一齊來看看九寨溝的風景吧。（媒體播放九寨溝風景，並伴有《太陽出來喜洋洋》的音樂。）

[設計意圖：上課伊始，透過視聽民歌，使學生迅速進入音樂學習的氛圍，同時爲下一步總結山歌的特點作了鋪墊。透過多媒體課件，爲學生帶給了逼真的聽覺和視覺效果，使學生有身臨其境之感，激發了學生學習的興趣。]

師：要說吸引我的可不光是這些，更有那高亢、激昂的四川民歌。

（二）、學唱歌曲

1、教師範唱《太陽出來喜洋洋》。

2、學生用“la”跟着鋼琴哼唱。

3、歌譜教學。

（1）、教師唱歌譜，學生思考：這首歌曲用了哪些音？

生：do、re、mi、sol、la。

師：民歌通常都是由這五個音構成音調的。《太陽出來喜洋洋》這首歌曲中開頭是“re”，結尾也是“re”，中間還出現一些“re”，這種調式叫“re”調式。讓咱們再來欣賞一首“re”調式歌曲吧！（媒體播放《繡金匾》）

[設計意圖：透過找這首歌曲中用了哪些音，進而學習了民歌調式，並拓展欣賞了一首“re”調式歌曲。]

（2）、師：請同學們看下列兩條旋律，你有什麼發現？

（媒體出示）

旋律變化一：

旋律變化二：

生：兩條旋律都是歌曲《太陽出來喜洋洋》的曲譜……

師：聽老師唱這兩條曲譜，請同學們思考這兩條旋律變化了什麼？

生：變化了音的長短，音的強弱……

師：音的長短，音樂中我們稱爲什麼？

生：節奏（媒體出示）；

師：音的強弱，音樂中我們稱爲什麼？

生：力度（媒體出示）；

師：演唱時有時連貫，有時跳躍是什麼在變化？

生：聲音在變化。（媒體出示）

師小結：演唱歌曲是一種創作活動，以上兩條旋律透過用延長記號、斷音記號、等音樂記號使音樂中的節奏、力度、聲音發生變化，從而使人產生不同的感受，塑出不同的音樂形象。

4、學習難點

（1）、波音

a)、師：（媒體出示）請同學們看大屏幕，這個記號象什麼？

生1：象字母。

生2：象彈簧。

師：你們表達得挺形象的，這叫“波音”記號，屬於裝飾音的一種。

b）、講解唱法。

師：當某個音符上面標有波音記號時，先唱這個音，再唱這個音的上方音，最後再迅速地唱這個音。(媒體出示)如：“re”上面有波音時，就唱成“re-mi-re”。

c)、師：老師分別用有無波音兩種方法演唱“喜洋洋歐郎羅”這句歌詞，你們聽聽，說說它們有區別嗎？（師演唱）

生1：加上波音能感覺出心在顫動。

生2：加上波音有得意的感覺。

生3：加上波音能感覺出歌聲在山谷裏迴盪。

生4：加上波音有喜氣洋洋的.感覺。

……

[設計意圖：教師透過講解唱法，並比較演唱有無波音，使學生理解了波音在這首歌曲中的作用。]

（2）、襯詞

師：在民歌中，有一些詞沒有實在意思，但在歌曲中具有烘托氣氛，突出民歌風格的作用，如我們三年級下學期學過的北京民歌《對鮮花》裏的“呀格呀根唷”，這樣的詞叫“襯詞”。襯詞來源於生活，如：“羅兒”是呼牛吆喝聲；“郎郎扯光扯”是鑼鼓聲；“歐郎羅”是四川地方語。這些襯詞很有特色，具有濃郁的地域特色（媒體出示），唱起來朗朗上口。

5、學生齊唱歌曲。

（三）、表現歌曲

1、以小組爲單位，合作討論五段的表現形式。（教師給於適當的提示）

第一段：第一組合作討論由一男生大聲喊“太陽出來啦”作爲歌曲的引子，再演唱第一段。

第二段：第二組合作討論由男生齊唱第二段，因爲由男生齊唱更能表現出山裏人“不怕虎豹和豺狼”的英勇氣概。

第三段：第三組討論用歌伴舞形式表現歌曲。由一女生舞蹈，其餘人齊唱。開始時舞蹈動作慢些，然後還原成先前的速度，表現出“懸崖陡坎”很難走，所以要留意的慢慢走，後面的還原成先前的速度，表現出山裏人樂觀向上的精神。

第四段：第四組合作討論用自由的速度演唱。

第五段

師：教師帶給了獨唱和齊唱兩種演唱形式來演唱第五段，你們覺得哪種形式更好些？爲什麼？

學生：齊唱的形式更好些。因爲此段是結束段，要熱熱鬧鬧的，用齊唱的形式更能表現出熱鬧的氣氛。

[設計意圖：教師適時的引導，學生用心的合作討論，根據歌曲及歌詞的意蘊，表現創作了五段的演唱形式，掀起了本節音樂課的高潮。]

2、用打擊樂器伴奏。

師：咱們來聽聽，這是什麼聲音？（媒體點擊“鑼”發出的聲音）

生：“鑼”的聲音。（媒體點擊“鑼”的圖片）

師依次點擊“鼓”、“鑔”的聲音和圖片。

師：歌曲中的“郎郎扯光扯”象什麼聲音？

生：象打擊樂器鑼、鼓、鑔的聲音。

師：對的！下面請三位同學用打擊樂器鑼、鼓、鑔在歌曲的“郎郎扯光扯”處敲打節奏，其餘同學在此處雙手拍節奏。

師：你們覺得加上打擊樂器好不好？爲什麼？

生1：好！因爲加上打擊樂器會更激動些。

生2：因爲加上打擊樂器會更興奮些。

生3：因爲加上打擊樂器更有喜氣洋洋的感覺。

[設計意圖：透過提問，以及用打擊樂器爲歌曲伴奏，讓學生明白添加打擊樂器在這首歌曲中的作用。]

（四）、歸納評價，深化遷移

1、總結山歌特點

師：四川是個多山的地區，人們在山野間的交流，會用怎樣的聲音？

生：聲音連貫的、高亢的、悠長的……（媒體出示）

師：演唱歌曲時的節奏通常是怎樣的？

生：節奏舒展的、自由的……（媒體出示）

師：襯詞的特點我們也總結過了：具有濃郁的地域特色。

師小結：透過演唱、聽賞同學們對四川民歌《太陽出來喜洋洋》已耳熟能詳了。這種人們在山野間勞動時演唱的民歌，稱爲“山歌”，“山歌”的風格特點，同學們已提煉出來了。咱們一齊來讀一讀吧！

其實山歌只是民歌中的一種，民歌按體裁分爲：山歌、勞動號子和小調。（媒體出示）我們將在以後的學習中學習勞動號子和小調。

[設計意圖：依據上面的鋪墊，讓學生既順理成章地總結出山歌的特點，又加深他們的印象。]

2、民歌拓展，分辨“山歌”

（1）、媒體播放各種體裁的民歌。（媒體出示）

師：老師給同學們帶來了些歌曲，咱們來聽聽，哪些是山歌？哪些不是山歌？請注意必須要根據山歌的特點來辨別。（媒體播放）

《放馬山歌》雲南民歌《牧歌》內蒙民歌

《繡荷包》雲南民歌《沂蒙山小調》山東民歌

《信天游》陝北民歌《茉莉花》江蘇民歌

師：剛纔聽的歌曲是不是山歌，依據是什麼？

生：（略）

師：他的回答對嗎？下面我們就請他上來用鼠標點擊答案吧。

學生逐一分別予以回答與點擊答案。

[設計意圖：教師用媒體播放民歌，讓學生先回答，再自己上電腦操作，示現預設答案，學生主動參與的熱情異常高漲，掀起了本節音樂課的又一次高潮，收到了很好的教學效果。]

（2）、溫故知新

問：《放馬山歌》、《信天游》、《牧歌》三首都是“山歌”，可表現的資料、情緒、音樂形象怎樣會各不相同呢？

生：這是音樂中的節奏、聲音、襯詞等在起作用。

師：除以上三種要素在變化外，還有許多表現音樂的手法，如：旋律、力度等等的變化。

（3）、作業

師：如果你想進一步瞭解“山歌”這一體裁的各地民歌，請收集相關資料。

相信你們定會從中學到很多音樂知識。

（媒體播放音樂，學生緩緩離開音樂教室。）

篇3：太陽出來喜洋洋教案

【教學資料】

唱《太陽出來喜洋洋》

【教材分析】

《太陽出來喜洋洋》是重慶（四川）的山民們砍柴時唱的山歌，形式樸實簡潔，情緒樂觀爽朗，表達了山民們熱愛勞動、熱愛山區生活的情感。音樂清新質樸，旋律比較自由，全曲音調高亢，音域只有六度。全曲10小節，以二二三三分逗。節奏明快，大多一字一音；句中與結尾用自由延長音抒發情感，使音樂悠揚舒展。跨小節的切分與顫音的結合別具特色。襯詞“羅兒”“郎郎扯光扯”等，來自對喚牛的吆喝聲和鑼鼓聲的模仿，流露出歌者悠然自得的情緒，使這首山歌更加生動形象，具有強烈的藝術效果。

【教學目的】

1、情感態度與價值觀：讓學生感受山歌獨特的魅力。

2、過程與方法：透過樂句連接的練習，讓學生體驗音樂的流動與終止。能準確演唱《太陽出來喜洋洋》的樂譜和歌詞。

3、知識與技能：進一步提高民歌演唱潛力。

【教學重點】

用清晰明亮的聲音，富有表情的演唱這首歌曲。

【教學難點】

以旋律中的波音、誇小節切分節奏及襯詞等元素爲切入點，感受歌曲濃烈的民歌風味。

【教學過程】

一、組織教學，發聲練習

1=C2/4

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二、樂句連接

1．認唱旋律短句

二、樂句連接

1、認唱旋律短句

（1）請學生打好拍子，注意附點音符的節奏。

（2）自己練唱，想一想如何連接比較好聽。

學生以小組爲單位進行演唱。

（3）把排列好的樂句來唱一唱。

三、新授課

1．導入新課：

師：我們已聽過了各種民歌，也學唱過一些民歌，大家都明白民歌分爲山歌、小調、勞動號子。我們聽過的《落水天》、《對鳥》都屬於山歌。這天老師又帶來了一首山歌，請你們聽一聽，想一想，這首山歌是人們在什麼時候演唱的？

2．聽音樂：先感受黑鴨子版本的演唱，說說演唱形式，再跟着一齊邊律動邊演唱吧！

指導學生邊聽邊輕聲哼唱

3．討論分析歌曲

生：是人們上山打柴時唱的。

師：是啊，你聽出這首歌曲的情緒是怎樣樣的？

生：很神氣，很高興的（樂觀的）

再次聽音樂，注意旋律

師：你發現什麼？

生：有“”記號。

老師解釋“波音”：從本音出發向上波動一個音再回到本音。

舉例：2——2學生唱一唱；老師指出跨小節切分音，請學生來想一想這個音唱幾拍？並劃拍唱一唱

4．學唱樂譜

1）根據音高來模唱旋律。

2）齊聲劃拍輕聲唱旋律。

3）師生接口唱樂譜；注意：波音的演唱，跨小節切分音的節奏

學生按照老師的要求準確演唱樂譜。

4）分小組來演唱歌譜，比一比賽一賽，看哪一組唱得最好！

5．學唱歌詞

1）先聽音樂

2）再跟琴輕聲演唱歌詞。注意：襯詞的演唱。

3）學生來排練這首樂曲，能夠用什麼樣的演唱形式來演唱。

提示：可採用齊唱、領唱、分組唱、輪唱等形式。

4）請學生自己選取演唱形式來試一試，看看錶演效果如何。

5）再在歌曲前加上引子：“23212—”太陽出來羅

學生自己進行排練，並進行表演。

四、鞏固練習。

教師說明要求

1、請學生自己選取演唱形式來試一試，看看錶演效果如何。

2、再在歌曲前加上引子：“23212—”太陽出來羅。小結

五、教師總結本節課資料。