關於《答謝中書書》精品教案多篇

《答謝中書書》優秀教案 篇1

●教學目標

知識目標

1、瞭解文章的作者及寫作背景。

2、理解文章的思想內容。

3、掌握文章的重點實詞。

能力目標

1、重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學生的朗讀能力。

2、提高感悟文章意境的能力。

3、品味文章語言的精練及佈局的匠心所在，提高學生初步鑑賞文學作品的能力

4、背誦短文。

德育目標

1.學習《答謝中書書》，感受作品中大自然的純淨美好，培養學生熱愛祖國河山的感情。

●教學重點

引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

●教學難點

習得《答謝中書書》文章佈局之巧妙。

●教學方法

誦讀教學法

教師指導學生朗讀，讀準字音，讀通文句，讀出節奏、韻律、情調，在誦讀中仔細品味文章的語言，意境，獲得美的享受。

●教具準備

多媒體

●教學過程

一、課前準備

播放錄像《最美中國——山水武陵》 讓學生初步感受山川之美。(板書：美)

二、導語設計

感受錄像內容，能夠談自己的感受，爲學習課文做好內容、情感鋪墊。

三、作者及背景介紹(學生介紹)

多媒體顯示：

陶弘景(452～536)，字通明，南朝梁時丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經擔任諸王的侍讀，因看透了混濁的人世，後隱居句曲山，可是“國家每有吉凶征討大事，無不前以諮詢，月中常有數信，時人謂爲‘山中宰相’”。謝中書即謝徵，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之爲謝中書。陶弘景給謝徵的'這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，爲六朝山水小品名作。

南北朝時，因政局動盪，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水，表明自己所好，並作爲對友人的安慰。

四、文體介紹：

書，即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應用性文體，多記事陳情。

五、朗讀課文，感知文意

1、學生讀課文。要求其他學生注意聽，之後點評。

2、教師配樂朗誦，學生聽讀，之後點評。

教師提示朗讀節奏：(投影)

山川/之美，古來/共談，高峯/入雲，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與其奇者。

3、學生再讀課文(配樂)，師生點評。

4、重點實詞提示(投影)

(1)同桌之間討論交流，理解詞句。

(2)多媒體顯示圖片，結合圖片學生談對文句的理解。(投影)

明確：作品首先爲我們呈現了

A、山水相映之美(板書)。“高峯入雲，清流見底”，巍峨的山峯聳入雲端，明淨的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩，水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

B、色彩配合之美(板書)。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。山青水綠固然清幽雅靜，但色調單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色爭輝;又有青林翠竹，間雜其中，就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠

C、晨昏變化之美(板書)。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時，傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多麼熱烈歡快的晨景，又是一幅清靜幽寂的暮景。

D、動靜相襯之美(板書)以上各種景物，交相作用，互爲影響，構成一幅怡神悅性的山水畫軸。

學生根據板書提示，復背課文，深入領會文章的詩情畫意。

(3)理清背誦思路，指導學生背誦。

明確：全文可分三部分。“山川之美，古來共談”總領全文。中間的寫景部分，先仰視“高峯入雲”，再俯瞰“清流見底”，再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”，最後分“曉”與“夕”兩層來寫。最後以感嘆總括前文。

四、深入研讀課文，引導學生體會作者的思想感情

1.提問：文章表達了作者什麼樣的思想感情?

A、學生各抒己見

B、教師在學生髮言的基礎上點撥：文章中最能表達作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美，古來共談”，這個“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悅之情。“實欲界之仙都”，表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態。“自康樂以來，未復有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發現無盡的樂趣，字裏行間，與謝公比肩之意溢於言表。總言之，全文表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

2、學生背誦課文

背誦中再次品味作者的思想感情。

五、板書設計

六、佈置作業

你最喜歡文中哪一幅畫面，寫一段賞析文字。

《答謝中書書》優秀教案 篇2

【教學目標】

〖知識和能力目標

１、理解文章內容及作者豐富微妙的思想感情。

２、品味文章精當的語言、佈局的匠心，培養學生初步鑑賞文學作品的能力。

３、背誦、默寫全文。

〖過程和方法目標

１、通過誦讀把握文意，逐步提高學生的自學能力。

２、通過想象再現景象，領會文章的意境美。

〖情感態度和價值觀目標

感受作品中大自然的純淨美好，培養學生熱愛自然的感情。

【教學重點】

感受文章的語言美、景色美、意境美。設想通過讀、說來落實。

【教學難點】

本文佈局的巧妙。設想通過學生再造想象來突破。

【教學時數】

一課時。

【教學過程】

一、由《三峽》引入新課

二、介紹課題、作者

本文雖短，但是六朝山水小品的名作。“答/謝中書/書”──寫給謝中書的信。注意斷句。明確兩個“書”的含義。第二個“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種含有審美意味的應用性文體。多記事陳情。

陶弘景：（具體見課本註釋）

三、指導學生朗讀課文，整體感知課文

一讀：朗讀。

要求讀準字音、讀通文句、讀出節奏。

本文多爲四字駢句，朗讀節奏爲二二。散句以句意來定。

二讀：默讀。

對照註釋，藉助工具書，理解文意。

教師酌情解決難字、句意。指名講出文章大意。

三讀：譯讀。

本文寫景部分句式整齊，如果分行，就是一首寫景詩。要求：和文章句式整齊相應，譯句也要句式整齊。（譯讀要求較高，擬嘗試一下）

１、教師讀原文，學生譯譯文。（一學生讀譯文，其餘學生齊讀原文）

２、學生齊讀原文，教師讀譯文。（本環節視學生譯文如何而定）

四讀：品讀。

１、找出文中用的好的詞，說出其妙處。（學生悟讀，交流發言。教師補充）

２、可用換詞法領悟下列詞的妙處：

入（體現一種向上的氣勢）──到

交輝（交相輝映，共增山色）──齊全

將歇、將頹（展示出慢慢消失的過程，不乏擬人化色彩）──將散、將下。

亂鳴、競躍（再現一種生機和活力，營造熱鬧的氣氛）──齊叫、游泳。

３、在此基礎上，歸納點明本文佈局上的山水相映、色彩相配、晨昏變化。同時行文起伏相錯，讀起來也要注意語調的變化。試着讀出不同的語調。

４、你認爲作者是以什麼樣的感情來寫這些景物的？體會文末兩句的含義。（讚美、自豪）

五讀：說讀。

大自然是個廣闊的舞臺，那麼其中的一切事物可就是演員了，他們都想在這舞臺上展示自己。如果請你用生活中的一種人來比喻文中所寫事物，你看它們像什麼人？

１、示例：你看，那高峻的山峯直入雲端，就是一名頂天立地的男子漢。

２、學生說出自己的看法。

六讀：背讀。

四、作業

試把本文擴寫成一段寫景文。

〖板書

答謝中書書

陶弘景

句式整齊之美 四字駢句

↗ 山水相映 讚美

文章意境之美→色彩相配

↘ 晨昏變化 自豪

《答謝中書書》優秀教案 篇3

教學目標：

知識與技能目標：結合書下注釋疏通文意，理清全文的結構。

過程與方法目標：通過小組合作的方式，掌握變換角度、動靜結合、以聲襯靜的寫景技巧，體會景物特點以及作者蘊含其中的情感。

情感態度價值觀目標：感受作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。

教學重點：對寫景技巧的分析以及對作者情感的感悟。

教學難點：

體會作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。

教學過程：

讓我們穿越時空回到南北朝時期，在一個日暮黃昏的時候，曲山腳下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者，他輕捻鬍鬚，面對羣山靜靜思索，這已經不知是第多少次的拒絕皇帝的召喚了。此刻他想到了當年做帝王之師時的點點滴滴，想到了這些年來國家每有大事皇宮的來信，想到了官場的步步驚心。。。。。。於是他轉身，揮毫畫了這樣一幅畫，畫上是兩頭牛，一頭埋頭於青草間，愜意自得，一頭被戴上了金籠頭，讓人牽着鼻子走。這幅畫隱晦的表達了他歸隱之意，他就是時人謂之‘山中宰相’”的陶弘景。今天我們共同來學習一篇被稱爲“流動的山水詩”的小品文《答謝中書書》

一、解讀學習目標

自主學習，能夠流暢的翻譯課文，理清課文結構。

合作學習，通過妙用詞語、變換角度、動靜結合、巧用修辭的角度分析景物特點以及蘊含於景物中的情感。

探究學習，體會文中蘊含的熱愛自然思想感情，理解作者親近自然歸隱山林的志趣。

首先我們進行自主學習，請大家根據課文的註釋翻譯文章大意，現在開始。

二、疏通文意，理清結構

請同學們根據書下注釋翻譯課文。翻譯的比較準確，真正高水平的翻譯是能終於作者的語言風格抓住文章的神韻，希望在課後反覆的誦讀中我們也可以自己試着把它變成一篇風景美文， 趣味訓練一：我們是否可以將課文進行小變形，大家嘗試看看是否可以把一段文字根據內容變成多段。

請同學翻譯，明確文章結構爲（總分總）

三、小組合作探尋景物之美

本文主要描寫的對象時 山川 那麼我們就去看看在作者筆下山川的魅力。

2、利用小組合作的方式通過 “妙用詞語” “動靜結合” “角度變換”幾個角度來分析景物描寫方法，體會景物特點，感受作者蘊含在景物中的特點

3、總結景物特點

妙用詞語 （板書小組合作結果，從詞語運用角度來解析分析出景物特點，總結出作者情感） 動靜結合 （板書小組合作結果，從動靜結合的角度分析景物特點，體會作者情感）

視角變換（從顏色的變換、時空的變換、視角的變換體會景物的特點，總結作者情感）

能夠總體的概括這麼景物特點的詞是？ 美 仙都 奇

文章中都是對景物的描繪，那麼同學們能不能發現作者的影子呢，作者在幹嗎？”相看兩不厭，唯有敬亭山“ 醉情山水對世俗生活的厭倦。

正如剛纔同學們所說，在這樣的景色中作者流露出的感情是喜愛的愉悅的，甚至是沉醉的， 有沒有和他一樣的人？

四、探尋作者內心世界

探求來信的內容。說明理由。

自康樂以來，未復有能與其奇者。中又有怎樣的感情？與高雅之士比肩的快樂。

2. 思考謝中書的來信內容

開放性交流，可以從不同的猜測中再次感受作者的創作意圖。

結語：

世有淵明，生爲菊花無憾也。世有嵇康 ，生爲琴絃無憾也 。世有陶弘景 ，山水亦無也 。